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一年级语文《春雨的色彩》教案
春雨本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的世界。通过学习，了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
1、认识"线、论"等11个生字。会写"你、们"等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词汇的意识。
重点：学习生字、朗读课文。
难点：感悟领会春雨给大地带来的变化。
新授课
观察法、讨论法、练习法、自习法
挂图小黑板电教平台收集有关春天的词句
两课时
大家都见过下雨，听"轰隆隆、哗哗哗"下的是什么雨？（是夏天的雷雨）。"沙沙沙"下的是什么雨？（是春雨）。你怎么听出是春雨？春雨是怎么样的？春雨有色彩吗？揭题。
学生自由读课文，注意读准字音。遇到生字新词多读几遍。
1、春雨是怎么样的呢？找到第一段。读一读，从第一段里你读懂了什么？体会朗读
2、课文哪里还写了春雨的声音？读一读，找到区别。第一段和最后一段比较朗读
3、"大家"指谁？大家争论的是什么问题？出示第二段，在文中找答案什么叫"争论"？
1、看图：有哪些鸟在争论？
2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？
3、小组分角色朗读
4、表演
1、读全文，你觉得春雨怎么样？
2、在小动物的眼里，春雨还可能是什么颜色的呢？为什么？
3、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的呢？
出示春雨姐姐的话--亲爱的小朋友，
5、感情朗读全文。我本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的世界。（给五彩缤纷换个词）
认识"线、论"等11个生字。有些学生不够自觉会写。通过正确流利地朗读课文。了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
1：通过初步学习，再让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的呢？培
养学生观察能力。
2：通过让学生在反复朗读感悟中，感受春雨本身是无色的，透明的，但能给大家带来五彩缤粉的世界，并能感受春天的美景。
3：通过有感情朗读全文，并用明亮的眼睛去观察春雨，结合正在下春雨的情景亲身体会到春雨到底是什么颜色的，激发学生的想像力。
1、认读生字
2、介绍自己最得意的记字方法
3、猜字谜
皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）
林子里有水。（淋）
雨点落在西瓜上。（洒）
4、找出同偏旁的字
三点水草字头单人旁绞丝旁
5、认读词语
6、口头组词：滴欢题
7、完成书上读读说说
1、组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。
2、男女同学和老师一起表演。
1、春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。
2、春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。
你们花草
1、看春雨到底是什么颜色的？
2、画春雨的色彩。
3、补充朗读《春雨》
详细内容见教师教学用书第12页。
4、春雨的色彩
绿五彩缤纷
红五颜六色
黄万紫千红
五光十色
1：通过课文的学习能让学生感受春雨让大地变得五彩缤纷，
桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。
2：通过这节课的学习，使学生了解了春天的特点，小学生更是可爱，充满了欢声笑语。但是缺少观察能力。今后注意指导。
3：通过这节课的学习，使学生了解了春天景物的特点，感受到春雨给大地带来的变化，喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。
一年级语文《春雨的色彩》教案
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的.心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
1、知识：认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。
2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体课件。
2课时
第一课时
(一)激情导入，创设情境
1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课
《春雨的色彩》(板书课题)。
(二)自主读书，识记生字
1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)
10、写字指导。
引导学生观察发现：本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。
一年级语文《春雨的色彩》教案
《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文s版）一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。
１、知识与能力：
认识“线、论”等１１个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
２、过程与方法：
在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
３、情感、态度、价值观：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的
多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)
生：看图
师:同学们，你们觉得这些图片美吗？
生：（不说话，有的说不美，有的说美。）
师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？
生：第二组图片美。
师：能说说为什么吗？
生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。
师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：
师：你看到了什么？？
生：在下雨。
师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。）
师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！
师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始）
师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。
生：读
师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。（开始）
生：逐个读（评价）
师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？
指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。
生：能
师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：）
你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）
生：自由读
师：谁想学学春雨的声音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）
师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？
生：再次读（有明显进步）
师：哪列火车来学学？
生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）
师：一起来学学！(生齐读)
师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨]
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根头发。
生：春雨像一根根针。
生：春雨像我们身上的毛，细细的。
生：春雨像线。
师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段）
生：齐读（读不太好）
师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）
【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】
师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？
请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）
师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：‘春雨是（）’。”]
生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”
生：小燕子说：“春雨是绿色的。”
生：小麻雀说：“春雨是红色的。”
师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）
师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件）
生：小燕子看到草地绿了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。
师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）
春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。
师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）
师：这么美的句子，谁愿意来读读。
生：读第三段。（声音过大）
师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？
生：想。再读第三段。（进步明显）
[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]
师：真棒！还有谁想读读。
生：读第三段。（声音比较大声）
师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
师：读得真好，谁有信心超过他？
生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）
师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）
师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）
师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）
师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的？请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。
（课件出示）
生：小组学习
师：哪个小组来说说你们的看法。
生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……
师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对……”
师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。
生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。
师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。（开始）
过渡：小麻雀说的多有道理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙
师：听到这儿，小黄莺意见可大啦！它又怎么说的。出示课文（不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。）
提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。
生：读……再读，比赛读
师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。
生：读
师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？
生：争论
师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？
生：
师：谁来用争论说一句话。
生：说（1----2人）
师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法
师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛（出示课件）
师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉兰
迎春花 迎春花 六倍利
郁金香 红玫瑰 郁金香
想一想，你能不能用文中的句式说说
师：大屏幕出示：春雨是 ，你们瞧，春雨落到 。
生：说，再说……
师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。
师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？
生：无色的。
总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！
作业超市：
1、画一幅画，展现春雨的色彩。
2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的？如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。
【动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。】
4、春雨的色彩
小燕子 （板画绿色的春雨） 下
小黄莺（板画红色的春雨） 洒
小麻雀（板画黄色的春雨） 落
一年级语文《春雨的色彩》课文及教案
小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了。”
小麻雀说：“不对，不对!春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。
一年级语文《春雨的色彩》教案
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。我在教学上紧扣“自主合作”这几个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，获得启迪，享受审美乐趣。
一、教授自主合作的学习方式。
在课前口语交际时，我让学生相互交流自己搜集到的描写春天的词语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中，揭示课题。
生字教学时，我充分发挥学生的自主性，让他们想怎么认就怎么认，想怎么记就怎么记，我只做相应的帮助。在自由读课文时，我让学生把会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，同桌间请教后再多读几遍。学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，学习积极性很高。接着进行小组合作识字，请学生拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准。最后分组读课文。进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，我适时地奖励五角星，激发学生阅读兴趣。
小组合作，理解感悟课文。本课是采用并列式的叙述方式。我采用了“依据相近的兴趣，组成学习小组”的方法，也就是学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。围绕“课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？”自读课文，然后小组展开讨论。“合作展示”时，本着尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟的原则，只要是真实的感受，我都加以保护激励。“合作展示”时，我还随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英等图片。出示课文（麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”），并随机指导朗读。
二、创设富有童趣的教学情境。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我设计了这样一个富有童趣的教学环节，进行课本剧表演：
1、你最喜欢哪个角色，为什么?
2、自由再读课文，加上合适的动作。
3、自由组合，准备表演。
4、表演汇报。我出示预先做好相应的头饰，供学生使用。
通过角色扮演，调动了学生自主学习的积极性。潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。
三、延伸拓展重视积累。
在教学的最后，我问：“到底是什么颜色的呢？”教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。
春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。
春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。
春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。
……。
这时我随机出示一些美丽的画面，请学生们根据自己收集的描写春天的词语来描述画面。同时再引导学生背诵了写春天的诗句，有：《草》、《春晓》、《咏柳》、等。丰富了词汇量，积累了课外知识。
在本课教学中，我努力把课堂教学变成为学生自主建构式的课堂教学，打破传统的教学模式。教学中，我只做了调控、指导、激励。朗读的指导也较具体，有针对性和层次性，面向了全体，照顾了差别。
小学一年级语文《春雨的色彩》教案
教学要求：
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3．有主动积累词语的意识。
教学过程：
2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”
讨论：
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨。
认识生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读。
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）。
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论什么问题呢？
4．出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色。
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜。
换偏旁：底—低加偏旁：是—题。
1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）。
2．分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上下落到不同的'植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋洒滴油。
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）。
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境演一演。
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
一年级语文《春雨的色彩》课文及教案
本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的'是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。
我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。
现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。
分角色朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角色，如果允许学生创造性的发挥，效果可能会更好。
一年级语文《春雨的色彩》教案
歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨? 今天我们就来学习一篇关于春雨的课文。板书：春雨的色彩 春雨还有颜色?它到底是什么颜色的呢?一群小鸟正在争论着这个话题。(贴三只小鸟的图片)让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧!(课件演示)
1、自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼。
3、再读课文，争取把句子读通顺。
1)齐读，会读的同学大声读，读不准的同学用心记。
4)开火车读。
5、在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起，如果把他们放到课文中你们还能认识吗?大家再读课文，我相信你们会把课文读的通顺流利。
6、找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里。(培养学生的听力和参与意识。)
1、自由读第一段，说一说文中春雨的样子，想一想你看到的春雨是什么样的?
3、自由读3—5段。
1)这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的名字?
4、 春雨听了大家的争论，会怎样做?细细的、柔柔的 春雨滋润着大地，使小草变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧!
小学语文一年级《春雨的色彩》教学设计
一、创设情境，引出新课。
2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。
4.说说春雨声是怎样的？
设计意图：通过美妙的音乐，优美的`画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段。
2.利用课件出示第一自然段。
（1）学生自由读。
（2）指名读，师生共同评议。
3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）。
（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？
设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
春雨的色彩小学生一年级作文
春姑娘来了，春姑娘带来了雨姐姐。
雨姐姐把长长的发丝一甩，像千万条丝线飘飘而下。
如油的春雨飘向田野，只见一大片一大片的油菜开着金黄色的花。绿油油的麦苗，像大海的波浪。随风翻滚着。
甜美的雨姐姐迈着欢快的脚步，走遍千山万水，给大地带来了万紫千红。
一年级语文《春雨的色彩》评课稿
尊敬的各位老师：
大家下午好！在评课之前我想首先感谢学校组织开展的本次听评课活动，给了我一个向同校老师学习的机会。其次感谢付老师，今天向我们呈现了一节精彩的示范课，在这节课上让我学习的地方很多。
现就个人看法谈以下几点：
付老师今天执教的《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事，文章语言优美，富有诗意。今天付老师讲授的是第二课时，第一课时教学目标重在读通课文，认识生字。第二课时的教学目标重在有感情朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。培养学生有主动积累词语的意识。
1、注重细节，在日常教学中培养学生良好的行为习惯。例如：付老师强调学生“轻轻地翻开课本”，“注意读书的坐姿”，学生边读书教师边矫正学生坐姿，为学生整理红领巾，用鼓励的语言激励学生向榜样看齐。这些方面无不体现一位细心的教师，如春风化雨般的将养成教育贯穿在整个课堂。
2、课堂导入生动活泼，一首《春雨沙沙》配上优美的画面将学生带入到一个美好的情境，激起了学生学习的欲望。
3、课堂思路清晰，环节紧奏。从导入新课、复习旧课、学习新课、词语积累、课堂小结、布置作业、拓展延伸安排课堂教学。每一个环节各有侧重点。
4、新授课中，采用多种方式读课文，在读中感悟课文意思，本节课采用了多种读法，有自读、指名读、分角色读、分角色表演读、选择自己喜欢的小动物读。将“读”贯穿课堂始终。
1、在体会“落”、“淋”、“洒”、“滴”这几个字时，让学生用动作体会感觉还不太明显，是否可以配上对比对比鲜明的画面。春雨和夏雨的对比是否更能感受春雨的细、小、轻、柔。
2、读课文时教师强调了一个问题“谁来当小法官说一说谁说的.有道理”这个问题的提出就是一个比较有争议的话题。“谁说的有道理？”这个问题的答案不是本节课探究的内容，更不能作为本节课的重点。付老师教学时问题提出了，后面这个问题也没有再谈起。在教学时不是本课探究的重点，是否就尽量不要提相关的问题。
3、教师忽略了对学生回答问题完整性的培养。本节课老师提出问题后，在学生回答问题时，教师只关注了学生的回答是否正确，却忽略了学生回答的是否完整，比如：老师问“春雨到底是什么颜色的？”，学生答“五颜六色”，在此，应该强调“春雨是五颜六色的”，从细节处培养学生的课堂回答问题时表达的完整性。
整堂课付老师教态亲切自然，语言清晰流畅，课堂环节紧奏，自主学习和小组合作学习相结合。注重学生的养成教育和学生语文素养的提高。是一节很好的示范课。
以上观点仅个人看法，谈的不对之处请付老师见谅，请各位老师予以指正。
文档为doc格式。
《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿
《春雨的色彩》是小学语文s版一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色呢？这个问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己独立见解，激发学生热爱大自然的感情。
二、说教学目标。
《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣，贴进儿童生活，语言生动，情感容易感悟。根据这些特点，我把本课分为两个课时，在完成第一课时的基础上，完成第二课时的教学，下面我说说第二课时的教学设计。
能过以上分析，我确定了以下目标：
1、知识目标：理解课文词句，了解课文的主要内容。
2、能力目标：在不同形式的朗读训练的基础上，指导学生多读多想，读懂课文，进高朗读能力。
3、情感目标：体会春雨给大地带来的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。
三、说教学重点、难点。
本课的重点是：有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。难点是：体会春雨给大地带来的变化，无色的春雨滋润着大地，让大地五彩缤纷。
四、说教法和学法。
陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”所以在本节课中，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官，从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。
五、说教学过程。
本节课的教学中，我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式，实践与想象充分结合的教学法，为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。
为达到本课的教学目标，我精心设计五个教学环节:。
音乐激趣，揭示课题。
存疑自读，感知大意。
朗读感悟，体会情趣。
拓展“争论”，积累语言。
扩展延伸，升华主题。
下面我来说每个教学环节的过程：
（一）音乐激起，揭示课题。
导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师，是获得知识，培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式，引导学生模拟雨声。
之后利用多媒体课件创设情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的色彩》。
模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验，把轻松愉悦的音乐融入课堂，激发学生对春雨的喜爱，更好地让孩子入情入境。
（二）存疑自读，感知大意。
屏幕上栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官，使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。
这时，利用多媒体出示第一自然段，让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。
这一环节中，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一段后质疑思考，这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容，了解大意。
（三）朗读感悟，体会情趣。
《春雨的色彩》这篇课文文质兼美，行为流畅，是进行朗读训练的好教材，“朗读”也是本课的重点。
首先，出示2-5自然段的课文内容，让学生自读这部分内容，把自己喜欢的角色多读几遍，思考：这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢？学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法，又能理清文章的脉络。
在此基础上，进行小组分角色读。这时，我重点指导学生读好三种小动物争论的词句，读好争论的语气，指导学生在练习抓住动物的特点，注意表情，演示动作等多种读的方法，训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本，提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。
接着小组合作学习，讨论交流：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们为什么这么说？画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后，反馈讨论结果。
这样体会课文内容所带来的情趣，学生深入理解课文内容，在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后，创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性，让学生先组内表演，再通过小组推荐形式，让学生把自己当作课文中的角色，把自己真切感受容注于生动的课文表演中，这样，突显了学生的主体地位，又在绘声绘色的课文表演中，体会到了春雨给大地带来的变化，激发了学生对大自然的喜爱之情，又轻松的突破了本课的重点难点。
（四）拓展“争论”，积累语言。
《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。
图片目地是抛夸引玉，培养学生的美感，得到美的熏陶，让他们感受到春雨给大地带来的变化，并且领略到大自然的神奇美丽。
这样的话题，突破难点，教学达到了情感共鸣的效果，扩展文本的知识，跳出文本，走进生活，开拓思路，积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力，加深了对色彩的理解。最后，让学生讨论：春雨到底是什么颜色的呢？学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话：春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界，使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结，符合学生心理特点，进一步提高学生对春雨的认识，激发学生热爱大自然的情况。
（五）拓展延伸，升华主题。
春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它使大地生机勃勃，我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟，出示《七绝春雨》，让学生欣赏品读古诗。
这样扩大学生的课外阅读，将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活，再到拓展文本。
接着让学生进行课堂练习：选择喜欢的题目做做：1、画出你眼中的春雨的颜色。2、讲一个关于春雨的故事。3.写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣，培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。
之后，我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中，插上想象的翅膀，尽情地唱唱，在歌声中感悟春天，受到美的熏陶，愉悦的结束新课。
六、说教学板书：略。
七、说教学评价。
在一年级语言课中，针对学生年龄特点，本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体的理念。
在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我利用谈话形式，引导学生模拟雨声，然后把轻松愉悦的.音乐融入课堂，让学生利用多种感官感受春雨，激发学生对春雨的喜爱，更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是唯一的、学生课文的感受也是唯一的。
而把重点放在多无智能理论的“多元”上：读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如：在理解“争论”在这个词时，我没有机构地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能场所，评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
《春雨的色彩》教学设计S版一年级
各位领导老师大家好:。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行我的说课。
一、说教材。
本节课是一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩。春雨细如丝，丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，像春姑娘纺出的线，又像春姑娘缝衣的细针。春雨美如画，不知不觉中桃花红了，柳絮白了，山峰绿了，大地绿了。春雨是无色的，它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
二、说教学目标。
1、认识“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”12个字。会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字.学会两个新部首“三点水”、“角字头”。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、借助挂图理解课文内容。
4、体会春雨的作用，激发学生对春雨的喜爱，对春天的向往。
三、说教学重难点。
识字写字，词语积累。有感情的朗读课文，理解体会春雨的作用。
四、说教法、学法。
为培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在学法上，我准备让学生用反复练习、大声朗读的方法学习本课。
五、说教学过程。
我的课堂结构是1.激情导入，揭示课题：交流自己收集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境中。
3.带疑问初读课文，学习生字。
4.分段讲解课文内容。
5.指导学生朗读课文，体会课文情感。
6.朗读教学：指导生理解春雨给大地带来的变化。
六、说板书设计。
利用低年级儿童的兴趣特点，在黑板上简单的画出图画，吸引学生的兴趣，引出词语，注上拼音，让学生利用直观图感受并认读词语，并理解课文要表达的意思，激发生对大自然的热爱之情。
《春雨的色彩》教学设计S版一年级
教学目标：
1、认识“鼠、偷、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”12个生字；会写。
“欢、咪、猫、饱、眯、迷、谜”7个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3。
个新偏旁。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运。
用这个规律自主识字的能力。
教学准备：
猫和老鼠图片、生字卡片、花朵卡片、猫和老鼠头饰。
教学课时：
二课时。
教学过程：第一课时。
教学目标：
1、认识本课11个生字，能准确地区分咪、眯、迷、谜。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容。
教具准备：猫、老鼠图片、生字词语卡片。
一、激趣导入：
小朋友们，你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗？今天，老师把它们带到了我们的课。
之间呀，发生过许多有趣的故事，你们想知道吗？好，请同学们把书翻开到92面，（板书：
和）听老师把其中的一个有趣的故事读给你们听一听，好吗？（师范读）。
二、读儿歌，识生字。
1、读儿歌，找出会认字。
1）学生自由读儿歌。
多么有趣的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我想问问你们：在。
你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不认识的字怎么办？
生：问同学、问老师、看拼音读,,。
这些都是很好的办法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音！（学生自由读）。
哪些同学读完了快快打个胜利的手势！
2）学生齐读课文。
同学们真了不起，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧！
3）出示卡片，认读会认字。
同学们喜欢这首儿歌吗？喜欢可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的字宝宝也很。
喜欢大家呢！想认识它们吗？（出示卡片，齐读，开火车读）。
4）回到课文，圈生字。
生字宝宝很淘气，瞧呀！他们又回到了课文里，快快，赶快拿出我们的笔把这些。
调皮的生字宝宝找到，可别让他们跑掉了。咱们比一比，看哪位小朋友最先把生字宝宝找到。
（发现有同学找到了，师：你真棒！这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的。
同学可要加油哦！）。
2、认读会认字。
1）贴字卡，识记会认字。
聪明的孩子们，让我们一起呼唤，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个朋。
友好吗？（学生一起呼唤）（师贴字卡）。
这些字宝宝从课本里出来了，你们还认识它们吗？（女生读第一排，男生读第。
二排）。
课间休息：读儿歌（老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读）。
同学们，我们来休息一下吧！老师呀！十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍。
起手来了，你们想看看吗？请大家坐好了，认真听、仔细看。（老师拍手范读）你能像老师。
这样也试着读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）。
3、认记字形。
1）分析“迷、谜、咪、眯”4字字形、字音。
（从以贴出的字卡中拿出这四个字，单独再贴出。）。
同学们真聪明！祝贺你们，你们已经认识了这些生字宝宝了。光认识了可不行。
呀！我们还得想办法把它们牢牢的记住呀！
你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀？
生：读音相似、都有一个米字,,。
是的，这四个生字宝宝呀，都有一个“米”字，仔细看，瞧它们的“米”字有。
什么不同呀？
生：“眯”和“咪”的最后一笔是一捺，“迷”和“谜”的最后一笔是一点。
2）指名学生说说记字方法。
同学们，你们真是聪明的孩子！你还能说说你是怎样记住这些字的吗？
指名学生分别用“鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、”8字领读、组词、造句、
做动作等方法来巩固生字。
3）去掉拼音读。
现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认识它们吗？（自由读（学生。
互相考察，评价，给读得全对的同学画红花）指名学生读，齐读）。
全认识的同学请起立，我们大声读！
小结：同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为。
好朋友了！
第二课时。
教学目标：
1、巩固认识过的11个生字，指导写“欢”等字，认识并正确地书写部首反犬旁、
食字旁。
2、拓展延伸，了解猫的知识和故事，加强学生保护动物的意识。
3、实际运用：了解部首成新字的构字规律，运用部件的表意作用识记汉字。
教具准备：
生字词语卡片。
教学过程：
1、自读课文，师生表演。
这篇课文太有趣了，我们一起来边读儿歌边表演吧！
2、理解“谜”
问：哎！这只老鼠可真可怜呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友们，你们。
都是聪明的孩子，你们知道为什么吗？你觉得花猫怎样呢？
《春雨的色彩》教学设计S版一年级
教学目标：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.学习本课生字新词。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
师：春天来了，春雨姐姐也来了。你们瞧，春雨沙沙地下着，树木在雨中绿得。
发亮，绿得可爱。小草醒了，偷偷地探出小脑袋，桃花开了，张着粉红的笑脸，
油菜花黄了，在田野里点起了望不到头的金灯。春雨滋润了万物，给大地带来。
了无限的生机。
1.小朋友，把你刚才看到的、听到的给大家说说吧！
2.是啊，春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳，让咱们去欣赏欣赏春。
雨的色彩吧！（课题）。
3.读题。
4.相机指导写“色”字。
二、初读课文。
1.自由地读读课文，遇到不懂的字，画出来，多拼几次。
2.同桌互相读画出的字词，并互相纠正读音。
3.全班交流认识了哪些生字朋友。
4.认读所有的生词。
5.指名读课文，纠正字音。
6.再自由地读读课文，注意：读的时候别添字，也别丢字。
7.质疑：读了课文，你最想知道些什么？教师作归纳。
三、理解朗读。
1.指导朗读第1自然段。2.自由读2-5自然段，找出小鸟们的对话。
3.自由练习读小鸟的对话。4.听录音。
5.练习读小鸟们的话。6.指导朗读小鸟的对话。
7.指导朗读最后一自然段。
四、总结全文，深化拓展。
1.总结：小朋友，我们平时看到的春雨是没有颜色的，但她让小草变绿，让桃。
花变红，让油菜花变黄，小鸟们就说春雨是有颜色的。
2.拓展：春雨在别的小动物眼中还会是什么颜色的？
3.布置作业：春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让。
我们用明亮的眼睛去观察春天，把你最喜欢的景色画下来吧！
小燕子草地绿。
小麻雀桃花红。
小黄莺油菜花黄。
教学后记：
一年级人教版语文《春雨的色彩》教案
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一、设计思路:。
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着学生是语文学习的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度这一精神，我在教学上紧扣自主——合作——感悟——积累八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、教学目标:。
1、知识:认识线、论等11个生字;会写你、们等16个字。
2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
五、教学准备:。
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体课件。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程:。
(一)激情导入，创设情境。
1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。
(二)自主读书，识记生字。
1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当小老师，看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)。
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)。
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)。
10、写字指导。
引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字你、们，两个绞丝旁的字红、绿，两个草字头的字花、草。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。
(三)小组合作，理解感悟。
课文采用并列式的叙述万式。我决定采用依据相近的兴趣，组成学习小组，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:。
1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片)。
绿(涂)。
小黄莺(图片)。
黄(涂)。
麻雀(图片)。
红(涂)。
3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?合作展示时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。合作展示时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。)，并随机指导朗读。
(四)情感体验，内化语言。
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。
1、你最喜欢哪个角色，为什么?
2、自由再读课文，加上合适的动作。
3、自由组合，准备表演。
4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。
这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)。
(五)口语交际，拓展知识。
1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。
小猴说:春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)。
鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开。
翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边。
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
(六)延伸拓展，巩固内容。
春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。
