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小学语文教学中开展德育教学的意义探究论文
摘要：在小学教育中,语文属于一门比较基础的课程。语文课程具有极强思想性,是开展素质教育的主要途径,更是学习其他课程的基本学科。在新课程要求下,语文教学不能只局限于识字造词,还必须要培养学生综合素质。因此,教师在教学中,就应将教书与育人二者结合起来,采用科学的教学法,将德育教育渗透到教学中,真正提高小学生的综合素质。虽然许多教师都在探究德育教学的渗透,但是效果不佳。因此,研究小学语文课堂对德育教育的渗透具有实用价值。本文阐述了渗透德育的重要意义,并提出语文课堂对德育教育的渗透对策。
自古以来,每位教师的真正天职就是传道授业解惑。因此怎样才能够做好教书育人,是教师探究的永恒课题,同时也是每位教师一生为之奋斗的实践课题。而小学生犹如一张白纸,单纯、想象力丰富,因此在教学中更需要教师传道授业解惑。在新课改下,要求语文教师将教书与育人结合起来,将思想道德渗透到教学中,培养小学生正确的人生观与价值。许多语文教师在不断努力,但是德育教学渗透还处于探索阶段,还需要不断探索来实现小学德育目标。
在极长一段时间内,小学语文教育都被定义成读书识字的学科。但是从国家教育部门对语文教学要求来看,开设小学语文教学初衷不仅要求小学生从学习中掌握汉语知识,还需要教师在开展语文教学中有效渗透德育教学。由此可见,在语文教学中开展德育教学对提高小学生的学习主动性与积极性具有重要作用。事实上,从小学语文教学内容可知,教材中有许多与小学生德育相关内容,这些内容不仅提高了德育教育手段,同时也是开展德育教学的必要材料。因此在小学语文教学中渗透德育,其重要意义体现在如下几个方面:。
(一)丰富小学德育教育渠道。
语文是我**语,更是人们交际的重要工具。教育必须要培养学生全面发展素质,教师要用爱心引导学生树立健康积极的态度、情感及价值观;这是语文理应承担的责任。在小学语文教学中,不仅要培养小学生智育,还要减负着提高学生美育、德育等为重任。在语文教学中渗透德育知识,能够让德育工作能更深刻,更加生动,学习语文知识不仅能够掌握一门语言,还能够使用一种工具,开阔学生的想象与思维能力,感受生活中的人文关怀及传统美德。
(二)促使小学生形成正确的价值观。
小学生在人生观及价值观上还是一片空白,他们就会依据自己所需情景活动去感悟、去经历,建立个人的价值理想,提高个人的生命质量、文化素质。而在语文中开展德育教学,能够培养及完善小学生的人格,引导小学生将所学知识、美德融为一体,让语文课堂成为培育情操的`阵地。
(三)实现语文教育的有效性教学。
在小学语文教学课堂上,实现教学有效性是教师教学的终极目标。要达到这个目标,教师就必须要打造出“有效课堂”,开展“有效教学”。要实施语文的有效性教学,首先要让学生掌握语文知识与技能,学会生存必备的本领;其次要培养学生的道德情感,引导小学生培养正确的三观;最后要开启小学生心智,让学生能够健康成长及高效发展。
从前面分析来看,在小学语文课堂渗透德育具有重要意义。但是在教学过程中,怎样才能有效渗透德育,是相关教师探究的重要课题。笔者结合自身工作体验,谈谈小学语文课堂对德育的渗透。
(一)渗透德育的原则。
在小学语文课堂要渗透德育,并不是教学中讲一些大道理就能实现,而是要依据学生基本情况遵守一定渗透原则。
(1)以理动情。
在小学语文课堂上,渗透德育最简单方式即要给学生开展理论教育。讲道理,以理服人,因此教师就必须要降低高高在上的态度,让学生摆脱权威性的管理及束缚。要开展以理服人,就需要建立师生平等的姿态,采用富有情感的交流方式,让学生从中感受教师话语中的情感,体现学生在课堂上的主体地位,尊重学生,留给学生自主学习空间,引导学生解决与协调相关问题。只有这种以理动情,才能够让学生从思想上产生共鸣,才能够达到渗透的效果。
(2)以榜样渗透德育。
在小学教育中,教师自身的品质及形象直接影响着学生的思想品质,教师身上的正能量可能会影响学生一生。因此在渗透德育中,榜样影响是一种重要渗透方式。因此语文教师应该以正直、生动的形象去教育学生,感染学生,激发学生效仿心理,通过效仿逐渐提高学生自身道德修养。对小学生而言,形象思维能力得到初步发展,但分辨思维还处于形成阶段,因此正面的形象榜样比讲道德更具说服力,小学生也易于接受。
(3)以情景施教。
在小学语文教学中,教师可创设教学情境培养学生的情感。授课前,教师不但要依据内容科学设计教学方式,还要针对内容创设教学情境,让学生学习语文知识时陶冶情操。因小学生心理脆弱,因此教师教学中融入情感,融洽师生关系,这样学生就会集中精力听讲。教师通过生动语言勾画讲解的内容,让学生犹如身临其境之感,从而实现情感教育的目标。教师设计教学时,因学生知识基础、思想变化及接受能力存在差异,因此无法统一教学内容及方式,就要依据学生实况调整教学内容与方式,创设出有层次的情景教学,提高教学效率和学习质量。
在渗透德育原则上,教师在语文教学中合理渗透德育,从而实现德育教学的真正目标,提高小学生的德育素质。
(1)充分利用教材渗透德育。
要在小学语文教学中渗透德育知识,就应该将讲解知识、培养能力及建立情感三者有机结合起来。教师应该依据每个小学生实际所需,不同德育知识用不同渗透形式开展德育教学。比如在培养学生节约知识时,现在大多数小学生在家中都是小皇帝,可谓是衣食无忧,因此大脑中根本没有节约的概念,不管是在家中还是在学校中都可能随意浪费。因此教师可以给学生讲解《悯农》的有关知识,有效培养学生节约意识与劳动观念,通过德育渗透让学生树立正确的节约意识与劳动观念,不但能够体会到劳动者的辛苦,还热爱劳动,逐渐能够养成节约习惯,同时在渗透德育中还要将劳动光荣作为主题,鼓励学生积极参与劳动中,通过亲自体验劳动过程,就能够感受劳动过程的辛苦。经过教师引领,学生就能够感受到文章内容的感情,从而增强学生节约、勤劳的道德品质。
(2)在阅读中渗透德育。
在小学语文教学中,阅读教学属于重要环节,而朗读更是培养小学生感情的重要途径。在阅读内容过程中,不能仅机械地将文章朗读出来,要运用丰富的感情去体会文章蕴含的感情。比如在讲解苏教版《微笑着承受一切》(三年级下册)知识时,如果仅仅依靠机械朗读肯定不够,因此教师就要引导学生发挥自己的想象力,将自己的情感融入文章内容中,以饱满情感去细致、认真的朗读优美的词句,就能够真切感受到文章所表达的感情,发挥文章思想对小学生的启发与引导,学以致用,而且通过这种教学还让学生养成微笑、乐观地面对困难,达到德育知识的渗透。
(3)在习作中渗透德育。
在习作训练教学时,教师应该多将生活事物融入进去。生活不仅能给习作提供所需的素材,还能够通过素材的借鉴渗透德育知识。比如教师以“有趣的运动会”为主题进行习作教学,因为运动会是一项团结友爱的项目,因此要求小学生以这个话题为写作主题,不仅能够培养学生的团结友爱的情感,而且还激发了学生愿为班级争荣誉的情感。当然在习作教学中,也可采用“保护环境”为习作主题,由学生先以小组探究模式讨论写作思路,然后在组内交流保环境保护的想法,最后才开始写作。通过这种教学模式,不仅能够实现交流写作,同时还能够培养环境保护的美德。
参考文献。
语文教学有效性探究的论文
新课标指出：语文是工具性与人文性的统一。利用文学表达情感是它的主要特点。传统教学中教师忽视情感的作用,把情感视为传授知识的产品，使语文只能成为工具性课程，学习变得枯燥无味。要改变这种状况，实现语文的工具性与人文性的统一,就要运用情感优化教学，提高语文教学的有效性，促进学生素质的全面发展。
一、吃透教材，准确地抓住教材中的情感因素。
课文中有生动鲜明的人物形象、动人的故事情节，有强烈的感情和深刻的哲理，为情感参与提供了有利条件。教师只有深刻挖掘蕴含在文章中的思想并与现实生活联系起来，才能拨动学生心弦，与作者产生共鸣。前苏联教育学家加里宁说过：“要使学生感动，首先要教师感动。”全国著名特级教师、北京清华大学附小窦桂梅老师执教的《难忘的一课》，就是这样一堂“为学生生命奠基”的课。教学中，教师把文本所蕴涵的情感进行了恰到好处的加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言语，生动地表达教材中的情感内容。
教师讲课的言语生动、活泼、形象、富有情趣和感染力，不仅能传知也能传情，且能激励学生、打动学生、震憾学生！这就要求教师有扎实的语言基础，言语表达情感真挚感人，只有教师的真情才会动人。如教学《十里长街送总理》时，用这样一段话：“同是长安街，同是周总理，同是人民群众，不同的是，昔日人民看到的是周总理迎送国际友人、检阅群众的热闹场景。而今天，人民看到的是周总理躺在这冰冷的灵车里，与人民群众永别的悲痛场面。
想到这里，我们怎能不悲痛，不心碎呢？”在这样情感流露动人之时，学生会引起共鸣，从而体会人们依依不舍之情，产生对总理的爱戴之情。
三、创设情境，激活教材中的情感内容。
情感是人对客观与现实的态度与体验，教师要以境生情、以情生情，采用合适的教学法，利用音乐、媒体、言语肢体等手段，使学生披文入情，亲自体验，使其产生亲切和真实的感受。多媒体声像并茂，为课堂增添了无穷魅力，激发了学生的情感。
上述几点是对教师提出的不同表演情感要求的因素，同时教学时还应遵循心理学中的要求，让师生在轻松的环境中互动着学习。
第一，乐情原则。
乐情原则包括快乐、兴趣。教师在教学过程中要恰当处理好教学活动，达到学习活动与需要的统一，并以快乐的情绪学习。教师在教学中要注意对情绪状态的调节，让自己始终保持愉快、饱满、振奋的情绪状态。教师还要针对语文教材进行情感处理，对教材内容进行加工、组织。
第二，融情原则。
“亲其师，信其道。”教学要充分发挥情感因素，帮助学生改善学习态度，促进教育要求的内化，同时促进学生的身心健康发展。教师要将爱生之情外化为满足学生合理需要的行为，满足学生的依恋需要、理解需要、尊重需要和求稳需要。课堂上，教师循循善诱的语言、源于内心的喜爱，都在无形中感染着每一名学生，从而形成和谐、融洽的教学氛围。
总之，重视语文教学中的情感教育，提高语文教学的有效性，就必须不断提高自身素质，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分发挥情感教育的作用。
语文教学有效性探究的论文
摘要：
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。新课程的实施中，要不断改变教学方式，推动学习方式的转变，注重提高教师自身的专业素养，以促进历史学科发展，提高历史学习的有效性。
关键词：
初中历史；课堂教学；反思；改进方法。
在传统的教学模式中，教师只是单纯的教师，学生也只是单纯的学生，所以在教学中会出现很多矛盾，面对如此不利于学生的教学模式，基础教育课程改革提出学科教学要改变这种一成不变的模式，开展探究活动，初中的课堂改革是非常有必要的。目前，课堂改革还处在研究试验阶段，如何开展有效的教学模式是目前面临的问题。
一、创新教学方法，让学生感到历史并不遥远。
通过创新我们的教学方法，让学生深切感受到历史其实是一门丰富多彩的课程，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子，从这一角度讲，历史知识与青少年的探求心理是比较相似的。我在教学中经常运用联想式教学方法。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，贴近生活，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀、惶不可及的东西。这种联想式教学法的实质是我们所熟知的“温故知新”.首先温历史之“故”而知后来之“新”.例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施符合我国的国情。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。还可以温其他科之“故”而知历史之“新”,即联系各学科的知识。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”“立木为信”等。
二、让小组合作学习在历史课堂上发挥效益的方法。
1.精选合作内容，引发思考兴趣。
这是实施小组学习的前提。要使小组合作具有价值，教师要制订合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。
2.合理分配学习小组，明确组员分工。
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，人数太多、太少都不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补，也为各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是活跃、动态的，这不仅使学生有新鲜感，能提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中一贯的角色，给每个学生提供发展的机会。
3.教师及时指点迷津，通过反馈把握教学进程。
小组合作学习是教师放手让学生自主学习的一种教学方式，虽然是“放活”,但教师决不能做旁观者，而应该是学生合作的指导者。教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，通过师生合作来带动生生合作。在学生合作学习前，教师通过及时指点，提出一些合作要求，指导学生一些合作学习的步骤，明确合作的原则、规则，有助于学生顺利开展合作，达到预期的合作效果。合作学习的过程中，教师可加入某些小组的交流中，这样能够及时收集反馈信息，以利于调控合作进程，辅导学生正常开展交流。
参考文献：
赵亚夫。历史课堂的有效教学.北京师范大学出版社，-01.
语文教学有效性探究的论文
教学有效性主要通过教学的效率、效益和体验三个方面来表现的。效率是指学生在课堂上取得学习效果；效益是指学生学习以后的进步和取得的成绩；体验主要表现在学生经过学习产生不同的心理变化，提高教学的有效性顺应了教材改革的发展，促进了教学工作的不断进步和发展。高中地理的知识点较为广泛，题型变化丰富，因此许多学生对地理产生抵触心理，觉得这是一门枯燥的学科。如何将地理内容变得趣味横生，将地理的段落变得精彩绝伦，这是教师在提高教学有效性上所要体现的。教师在教学中要以学生的兴趣为前提进行趣味教学，生动地传授知识。同时要增加与学生的互动，让学生积极主动地参与教学，提高能力。
一、改变教学方式，提高学生兴趣。
高中地理不仅包含了地理知识，还涵盖了其他学科的一些内容。之所以这么说，是因为地理中除了地理知识外，还有一些定义和公式的理解，需要学生有很强的阅读理解能力及思维逻辑能力。在传统的教学模式中，学生一直以书本和教师为中心，只是机械地记忆知识。这种教学模式减弱了学生自主学习的能力，甚至使一些学生产生了厌学的情绪。老师应培养学生的学习情趣，让学生发挥学习的主动性，给学生创造更多自主学习的机会。例如，在学习必修二第二单元“城市与地理环境”时，教师可以让学生就题目发表自己的想法，然后运用实例，分析城市的结构，把学生分成小组讨论城市形成的原因，最后教师给予正确的答案。这样不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的积极性。在教学中，教师应该多微笑，保持愉悦的心情，这样可以营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，增加学生学习的兴趣。在教学中了解学生的心理状态，有效的设置情境，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，增强他们对于地理的.兴趣。
二、采用多媒体教学。
随着网络的发展，教学的方式也呈现多样化。很多教师开始采用多媒体教学的方式。然而一些老师在课堂中更加注重知识的传授，几乎不使用多媒体，忽略了传授知识的生动性和形象性。地理本来就是一门抽象的、有时空限制的学科。在教学中引入多媒体教学，可以生动有趣地将地理知识呈现给学生，让学生更加直观形象地学习地理知识。例如，在学习鲁教版中的从宇宙看地球时，如果采用多媒体将宇宙环境展现给学生，会让学生更加容易理解宇宙环境，同时也增加了学生的学习兴趣。通过多媒体观看一些地理现象，可以使学生更加深刻地学习一些地理现象和规律。教师在地理的教学中应该根据具体内容，适时地采用多媒体教学。这有利于突出重点，增大信息量，培养学生的思维和想象力，激发学生的听觉记忆和视觉记忆，从而更好地提高地理教学的有效性。
三、提高学生的观察力和思维能力。
教师在课堂上不仅要给学生传授知识，也要培养和提高学生的观察和思维能力。在备课时，教师要钻研教材，清楚地掌握教材中的重点和难点，通过对教材中地图和示意图的分析引导学生的观察和思维能力，让学生对于地理知识新系统的学习和掌握。教师也可以通过实验模拟一些地理现象来提高学生的观察和思维能力。例如，在学习“热力环流”一节中，将一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用灯光照射它们，再用温度计测量它们的温度，最后用秒表计时，五分钟后再测量它们的温度，让学生观察这个实验的现象和变化，并思考原因。这样既提高了学生的观察和思维能力，也提高了学生的学习兴趣。课堂上，教师应该根据具体的内容，采取不同的教学方法，引导学生积极思考、自我分析、解决问题，让学生真正地参与到教学活动中来，才能不断提高学生的观察和思维能力，促进教学的有效性。
四、坚持教学反思。
教师除了完成课堂上的教学，也应该关心学生对于知识的掌握情况。教师只有具有反思意识才能更好地进行有效教学。教学的反思需要教师提高自主学习和研究的意识，提升教学实践的合理性。学生在学习之后，可以灵活地运用所学知识，将所学知识和实际生活相结合，才能在更好地发挥教学的有效性。教师要善于反思，才能发现学生的盲点，才能更好地提高自己得教学水平和能力。而且反思应长期坚持下去，始终贯穿于教学活动，这样才能使地理教学的有效性不断提高。教材的改革促进了教学的有效性，这就要求教师要不断完善和反思自己，注重对学生的学习兴趣的培养，开展多种方式的教学，注重学生的内心想法，从而更好地提高自己的教学能力和水平。
小学语文教学中开展德育教学的意义探究论文
摘要：语文教学中的德育体现在课文内容的恰当拓展、教学过程中的适时渗透，作文教学时的正确引领。
德育目标一直是语文教学目标的重要组成部分，因为课文许多时候就是一种载体，无论社会还是编书者都希望通过一篇篇课文的学习，除了把一些组材布局、行文写作、阅读欣赏的方法渗透给学生外，更多的是把为人处世的正能量传递给学生。但怎样利用好这个载体，怎样让已经有一定人生价值观的高中生从内心深处愿意接受这种正能量，却是个值得探索的问题。
以前语文课的德育，我一般都放在人物形象分析、主题概括或重点语句的分析上，但这样的方法，有枯燥说教之嫌，就像面对家长的唠叨，学生大多把它当成干巴巴的文字，左耳朵进，右耳朵出，无法震撼内心。
对于怎样贯彻好德育，同仁们肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享给大家，以供商榷。
一、利用多媒体，把课文内容与教育视频恰到好处地串联。
比如，讲《我的母亲》，在分析完母亲的形象及作者对母亲的深情后，我由人及己，引发学生对母爱的思考。母亲爱我，我爱母亲，这是从小贯穿于孩子们头脑中的意识，但怎样更好地激活这种意识，让学生心灵受到震撼？在归纳完文章主旨后，我说：“父母之爱是世界上最无私的、最博大也最无微不至的，下面让我们看一段视频，进一步感念父母的恩泽吧。”接着播放歌曲《母亲》的mv:“你入学的新书包有人为你拿，你雨中的花折伞有人为你打，你爱吃的三鲜馅有人为你包，你露出那笑容时有人乐开花。”一句句平凡的话语、一个个熟悉的画面，会自然地把我们的思绪引入成长的点点滴滴，父母之爱充溢了我们的生活，我相信此时无声胜有声。觉得力度还不够，我接着播放了微电影《来信》，视频放完后，好多学生眼泪汪汪。那么作为子女的我们该怎么感恩父母呢？接着我播放了歌曲《常回家看看》的mv,在歌曲结尾，我伴着音乐，饱含深情地告诉孩子们：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你们长大了独立了，一定要记得常回家看看，别让年老的父母在孤独中度过余生。”并建议大家，父母生日、父亲节母亲节、过年过节时别忘了给父母一个问候。尤其男孩子，别只有没钱了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理与作品可以传递的信息有机结合。
课文《好雪片片》塑造了一个外表肮脏甚至令人厌恶，但内心明净善良的卖奖券的老人形象。当进行人物分析时，我同时提了个问题：第一次读文章，看到有关老人的'外貌描写时，你认为他是个什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其实不光是学生，每一个人在读文章的前两自然段时，都会认为老人肯定是个乞丐，因为生活中这样的人太多了。所以，这个老人的可敬之处不光是身处困境仍能保持明净善良，更在于他的自强自尊。现在的孩子们，不劳而获的思想太严重。因此，我借题发挥，讲到了生活中的一个实例：在商场上经常有一对残疾夫妻，丈夫是个瞎子，妻子是个瘸子，夫妻两人以卖唱为生。每天妻子会把丈夫带到商场前一个不影响交通，但人们能够看见的角落。一到目的地，丈夫便打开音响纵情歌唱，人多人少绝不偷懒。妻子站在一旁，始终低着头，有人给钱时，就鞠一躬。每次看到这对夫妻，我总会掏些钱放进破碗，有时候带着孩子，我会刻意让孩子去送钱。为什么呢，因为这样的人，虽然身有残疾，却没有自暴自弃靠乞讨为生，而执著地坚守自尊，凭自己的能力赚钱。这样的人难道不可敬吗？借此我告诉学生，人不管处于任何逆境中，都不要奢望别人的施舍，没有人该为你的不幸买单，能救你的只有你自己。这就是为什么我们在街上经常看见一些人，一手拄根棍，一手拿个破碗，装出一副落魄样，满街追着行人要钱，可换来的往往是人们厌恶的眼神。而这对卖唱的夫妻，虽然始终低着头，从没有用祈求的眼神看过路人，但人们却能很自觉地把钞票放进他的碗里。这是乞讨与劳动的区别。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我们以“感动”为话题，让学生作文。出乎意料的是好多学生交上来的作文竟然内容空洞。通过交流才知道，原来学生不知道写什么，觉得没有什么素材可写的。我不由感叹现在孩子们实在缺少发现美的眼睛。借此，我讲起了一次坐公交车的经历。有一天清晨六点多，我坐公交车赶着上班，那天心情不太好，正在为单位离家太远、早起太辛苦而沮丧。突然空荡荡的车上传来一阵优美的歌声，我一听，原来是司机在跟着音乐唱歌，那声音中充满了快乐和满足，一瞬间，我的眼眶湿了。要知道这趟公交路线是我们市里最荒凉的，所以，公交车也是别的线路退下来的很破的车，而且公交车司机每天起早贪黑，可是这个司机却能保持这么乐观的心态。这样的人怎不让人感动？借此我和学生谈到了生活中好多令人感动的瞬间：早起妈妈温暖的早餐、晚归时家里温馨的灯火、生病时父母彻夜的陪伴……这生活中无数的平凡的点点滴滴，处处饱含着令人感动的因子。所以，我们一定要有一颗善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事给予激励或启发。
根据学生课堂上的情绪，适时使用哲理小故事给予激励或启发，也是一个很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班门弄斧了，希望能多多拜读同仁佳作，为语文教育共同奋斗。
（作者单位山西省潞安职业中等专业学校）。
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语文教学有效性探究的论文
从整体来看语文学科的教学情况可以发现，该学科在不同阶段具有相应的教学模式，并不是统一不变的。而随着社会对教育的认识越来越深刻，单一的教学模式和教学方案逐渐被人们所摒弃，但由于传统教育的影响根深蒂固，导致当下语文学习方式的主流仍然是填鸭式灌输教导，固定教学流程为：课堂中教师作为中心人物为学生讲解相关教材课程，学生主要处于被动接受知识状态，当教材内容基本讲解完毕后，进入课程基础问答阶段，安排学生回答相关问题并给出标准答案。在此学习方式下，学生的主导地位受到忽视，教师所应用的教学策略缺乏针对性和有效性，长以此往学生将会对语文学科的学习失去兴趣和动力，同时在周而复始的固定模式中，使学生对教师产生强烈的依赖心理，面对问题无法独立解决，不能够有效培养学生自主学习能力和思维能力，无法从根本实现语文教学的价值。针对此情况，语文教师首先应当充分确立学生在课堂中的主体地位，以培养学生的独立思考能力和自主学习能力为教学方向，不断探究和改进教学模式，并在实际学习过程中营造轻松活跃的教学氛围。具体而言，在进行语文教学过程中应当遵循科学创新理念，积极开展丰富多彩的课外活动，这样一来不但能够使学生对教学内容有了更深刻的理解和全面的掌握，同时通过在课外活动中设置灵活、有趣的生活化语文问题，能够充分激发学生参与热情，从而提高学生独立解决问题的能力，拓展学生知识视野，推进其创意思维发展。譬如，在进行写作或书写等方面的教学活动时，教师可以开展春联创意书写竞赛活动，一方面可以培养学生树立良好的兴趣爱好，另一方面还可以锻炼学生的文字表达能力和创意思维能力。另外，教师还可以安排学生进行即兴写作，通过抒发对周边事物或者景物的看法及内心感受，锻炼学生的临场反应能力，培养其形成良好的记录习惯和归纳能力，使学生能够掌握如何自主整理知识点，并可以通过自主整理与归纳正确的分析问题、解决问题，启发学生的创意思维，养成良好的学习习惯和思维习惯。最后，通过将趣味性的课外活动与课堂教学活动紧密联系在一起，创造动静结合、生动活泼的教学环境，使学生在良好的教学环境中充分发挥自身潜能，全面培养学生各方面能力，对于新课程改革环境下提高初中语文教学的有效性具有相当关键的作用。
教师是决定课程内容把握课堂节奏的关键所在，因此，要提高语文教学有效性优化教学质量，需要教师积极转变教学观念、创新教学方法。针对以上情况，教师在日常教学中不但要重视学生的真正需求，落实教学内容完成教学目标，还要将知识灌输转化为对学生的人性关怀，使学生将学习视为情感、追求及信念。倘若语文教学一直浮于表面不能深入学生的内心，那么学生所认知、感悟的语文不能成为完整的语文，而语文教学也失去了其重要意义。如果不及时转变教育观念一味采取强硬的教学措施，不了解、不重视、不尊重学生的真实诉求，将会使学生与教师逐渐疏远并对学习产生抵触心理，而课堂将不再是传播知识的摇篮而是扼杀学生潜能磨灭学生能力的场所。只有在课堂教学中充分渗透教师的人格道德，才能全面展现教育的魅力和力量。综合考虑初中阶段学生的实际学习能力以及语文学习水平，笔者所设计的语文教学实践策略主要包括以下几个方面：首先，要全面提升语文教学的有效性，必须要营造一个良好的学习氛围，使教师的教学与学生的学习达到事半功倍的效果；其次，在学习情感方面，通过多元化、趣味化的教学方法和教学内容充分激发学生的学习兴趣，增强学生学习动机，并通过科学合理的教学指导提高学生自主学习过程中的自律能力；再次，在进行语文教学过程中不断拓开阔实践活动空间，突破传统教育的枷锁，拓展学生知识视野，提升语文教学活动时效性和价值；最后，在实际课堂教学中，教师应当合理引导学生主动探索正确学习方法，并应用适于自身的学习方法进行自主学习，有效提高学生的语文学习能力和掌握能力在课堂教学行为实践。从实际操作方面来看，具体包括以下几点教学策略：
（一）营造良好的外部教学环境，树立正确学习风气。
外部教学环境主要是指排除常规课堂以外的学习环境，该环境特点主要为零散、自由，与严谨、规范的课堂教学环境相比较，外部教学环境的教学难度性更大且不易于掌握整体教学进度。针对以上问题，教师可以从以下几个方面入手有效改进和完善外部教学环境：第一，在常规课堂教学中，教师可以将中国传统文化内容渗透其中，使整体语文教学穿插传统文化知识，并且在此过程中学生能够充分体会和感受传统文化的魅力，譬如通过运用语文知识剖析《醉翁亭记》以及《岳阳楼记》等古典文学作品，使学生感受到中国文学的优雅气息，创建良好的语文学习氛围，形成正确的语文学习风气；第二，充分利用现代化多媒体教学设备（投影仪、播放器、校园刊物、校园日报等），倡导和普及学习语文的优势，为学生提供立体化、多元化、全方位的学习环境，通过日常宣传的渗透和感染对学生的语文学习产生积极影响。
（二）激发学生学习兴趣，强化学生学习动力。
若要从根本强化学生语文学习能力有效提高其学习效率，作为一名合格的初中语文教师需要树立科学正确的教学观念，采取多元化教学策略，洞悉学生的真实诉求并采取有针对性的方法，激发学生的潜在能力和热情，使其能够积极主动的探索学习。在此方面，教师可以在开课前进行相应的课程引导，使学生对即将学习的课本内容有初步的了解和好奇心，引发学生寻求真像的动力。另外，总结学生知识掌握情况，并针对不同学生采取相应的教学措施，缩小学生能力差距，使每一位学生都能从课堂中获取知识，并能够感受到教师的关怀和鼓励，从而有效激发学生的学习热情和学习动力。譬如在进行《桃花源记》的教学时，教师可以设计一系列具有引发性的问题向学生发问，激起学生的探索兴趣并提高课堂参与度，通过这一系列问答过程有效将学生的思维引导到课堂中心，使学生能够全身心投入到课堂学习中。
（三）采取多元化教学手段，开展趣味教学活动。
传统教学方式过于单一，不能充分提高学生学习兴趣和学习积极性，导致课堂教学质量不高、效率较低。针对这一方面，教师要及时转变教学观念合理创新教学方法，将课外教学活动与课堂教学活动有机结合在一起，通过生活化、多元化、趣味化的课外活动，全面启发学生的各方面能力，使学生能够更深入的了解语文知识，熟练掌握并巧妙利用语文知识，全面提升学生的文学涵养以及综合素质。教师可以结合课程内容开展相应的课外活动，譬如：诗歌朗诵、古诗改写、古诗词默写等系列竞赛，增强学生的学习动力，形成良好的学习竞争意识，使学生能够在紧张活泼、生动有趣的游戏活动中感受到学习的乐趣，形成良好的学习风气。除此之外，还需要充分加强学生在现代文阅读、作文写作等方面的培养，通过一些作文比赛或者故事竞赛等活动，提高学生整体文化素养，培养良好的兴趣爱好和道德情操，实现语文教学的本质意义。
三、结束语。
在当前教育环境下，要全面提高教学质量、教师教学水平以及综合加强课堂教学效率，首先需要突破传统教学模式的禁锢，及时转变学生在教学中的被动局面，充分确立学生在教学中的主导地位，并能够使深入的了解和掌握知识，积极主动的探索知识。在此方面，教师需要不断创新和改进教学策略，利用多渠道、多途径全面提升学生的实践能力、学习能力、创新能力、探究能力，充分落实以上几点才是从根本实现新课程改革的要求。从现阶段教育模式的运行效果来看，一方面能够有效加强学生在基础文化知识方面的掌握能力，另一方面还使学生的综合素质及自主学习能力得到了显著的提高，综合来讲，为培养全面、综合型人才，实现国家可持续发展目标，奠定了坚实的基础。
语文教学有效性探究的论文
高中语文课堂有效教学评价的主要内容包括教师的教学状况和成效，学生的学习过程和情况，以及时调整和改善教学过程，满足学生个性化学习的需求，引导学生在学习中学会学习，形成对语文学习积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。对教师教的评价具体应包括备课、上课和课后辅导的有效性；对学生学的评价具体应包括课前预习、课堂学习、课后作业的效果。
高中语文课堂有效教学的评价标准应围绕教学目标和师生双方教与学的.活动，分层次编制评价细目表。而不是以学生学习成绩的优劣作为评价标准，更不能以升学率作为评价指标。在编制评价标准时我们首先要弄清什么才是语文课堂的有效教学。赵希斌认为：“教学的品质决定了学生是否建立正确的学习观，乐于学习、善于学习，这是影响他一生的重要因素。”苏州大学王家伦教授提出：“学生学会的课就是好课，能让学生学会的老师就是好老师。”笔者很赞同这种质朴的说法。例如，课堂提问是让学生学会的方法之一，然而在新课改下，有些教师这了追求课堂表面的热闹，或是提问肤浅而没有思维深度；或是问题设置缺少层次性，不考虑学生的认知结构与思维水平。如在学习《边城》时，为探究作者的创作动机，有教师设问：沈从文的作品在现代文学史上有一定的地位，就《边城》来讲有何特定的思想价值？结果是学生一脸茫然，教师只能自己来解答，显然这样的提问是无效的。另外，调动学生在表情达意上的积极性是实现语文课堂有效教学必须考虑的重要因素。比如，在评价学生回答的问题时，表扬时可直接一点，而有出错时，就要婉转一点，注意保护学生的自尊心。还要因人而异，因材施评。对于内向的学生，就要积极鼓励，启发引导，切不可贸然切断师生间的平等对话。教师要善于调控课堂气氛，智慧地应对课堂生成，以自己的个人魅力来吸引学生，提高课堂教学的有效性。
新课标提出：“提倡评价主体多元化。”教师是课堂有效教学主要的评价者，日常的语文课堂教学评价主要靠教师的自觉反思和学生学习信息的反馈。对公开课、观摩课竞赛课等的评价可由领导、督导、专家、同行、教研员等参与听课者进行实时评价。对学生的评价可由学生自评、互评、师评、家长参评等合作完成。教师对学生的评价首先要客观、真切。有人提出“赏识教育”，“多奖励，少批评”，诚然，在激励学生、增强自信、和谐师生关系、发展学生思维等方面的确有效，它让教师放下传统的师道尊严，容许学生的不完美甚至是错误，让学生感受到充分的人格尊严，不会因为分数的暂时落后和学习的一时困难而感觉自卑，这样，能让每一个学生充分发挥潜能。但教师也不能一味地赏识、褒扬，让学生误认为自己永远不会有错，而造成自满或不愿直面错误的不良自我评价，所以，必须将批评性评价与激励性评价有机结合，从而有利于学生健康、持续地发展。比如，笔者班上有一学生，课外大量阅读，积累了不少素材，加上有自己的思考，平时的作文经常作为范文张榜，但该生的书写习惯较差，一次，在赏析完他的作文后，笔者一分为二地在班上直接点出了他书写的不足，他顿时脸红了，刚刚还沉浸在其他学生羡慕的眼光中，转瞬惭愧之情溢于言表，下课后，他主动找到我，向我保证以后一定注意书写。笔者认为，如果仅仅抓住学生的闪光点，只见其一，不见其二，让优点蒙蔽学生的眼睛，作为中学生，谈何正确客观认识自我，倒不如大大方方地让缺点也晾出来，直面它，修正它，学生收获会更大，进步会更快。其次要重视多元评价的结合，鼓励创新性思维。教师并非评价的权威，语文教师不妨将评价的主动权还给学生，积极引导学生进行自评与互评，在自评中，学生对自己的学习态度、学习效果进行反思，了解自身的优缺点，从而查漏补缺，而在互评中，学生提高自身的鉴别能力，所谓“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。例如，在课堂教学过程中，先请一名学生回答，由其他学生评价，看是否有补充，在不断补充中，学生的思路得以拓宽，思维也会变得活跃，在互评中认识自我，提高自我，而不拘泥于教师的所谓标准答案，也凸显了学生的主体地位。
四、结语。
总之，教师应以教育理论和新课标理念为指导，充分认识高中语文课堂有效教学评价的重要意义，勇当语文教育教学的研究者、体验者和实践者，不断探索与实践，坚持反思与完善，在实现语文课堂有效教学的过程中，和学生互相促进，共同成长发展。
语文教学有效性探究的论文
作文教学贯穿着整个语文教学的始终，重在培养学生的写作能力与文字运用能力，对于全面提升小学生的文学素养与综合能力有着重要的意义。当前，在小学作文教学过程中，教师的教学还存在很多问题，可以说，写作已经成为当前语文教学的瓶颈，如果难以突破，将会严重影响学生的学习效率。在这样的背景下，小学语文教师应该重视作文教学的改革与创新，使作文教学焕发新的活力。下面我将针对小学语文教学，浅谈提升作文教学有效性的策略。
一、激发学生写作的兴趣。
学生是教学的主体，一旦学生不能主动积极地投入学习，不管教师怎么努力，都很难取得理想的效果。在作文教学中，很多学生感觉写作非常枯燥，文字量大，缺乏参与的兴趣，针对这样的情况，就要求教师首先要激发学生的写作兴趣，使同学主动参与写作。举一个简单的例子，教师在课堂上可以通过多媒体系统加入一些生动趣味的素材，比如可爱的小动物、形态优美的植物等，让学生进行观察。学生一般对这些颜色鲜艳、可爱有趣的事物表现得更加投入，从而能够更好地参与到学习中来。在学生观察之后，教师则可以要求学生利用文字将观察的结果记录下来，并且要能够阐述清楚观察对象的外貌特点、形态特征等。借助这样的观察活动，以客观事物为依托，激发学生写作的兴趣，又能够锻炼学生的观察能力与写作能力，有着积极的教学意义。通过这样的方式激发起学生写作的兴趣，从而引导学生主动参与学习，让教师的教学活动得以顺利开展，获取更如理想的教学效果。
二、改善机械的教学方法。
作文教学并不是单纯地向学生传授堆砌文字的能力，而是要让学生利用文字表达情感与观点，让写作成为学生与外界沟通的第二桥梁。基于这样的教学目标，需要教师改善传统机械的教学方法，侧重与引导学生感悟与思考，而不是机械地学习各类写作手法。就以“人物描写类”作文的教学为例，这类文章往往要求学生从客观事实中描写人物特点，并且抒发真情实感，为了获取更好的效果，教师应该将教学重心由写法传授转移到人物感受。比如教师可以以母亲节或父亲节为背景，通过创设一个生动的教学情境引导学生来思考与感悟，教师要求学生回忆生活中与父母的点点滴滴，将那些难忘的事情记录下来，并且在其中表达自己对父母的情感。这样的教学方法在于感悟，而不是机械地照搬写作手法，能够帮助学生在写作时真正投入真情实感。通过这样的方式改善了传统的教学方法，让小学语文作文教学在教法上得到了正确的引导。
三、引导学生积累写作素材。
对于小学生来说，很多时候会提笔忘字无话可说，归根结底就是因为自身缺乏实际经历与写作素材，从而在写作过程中只是机械堆砌辞藻，内容十分空洞。于是在当前的小学语文作文教学中，教师要引导学生积累写作素材，素材的积累来自于阅读，教师要根据作文教学的要求，引导学生完成适量的阅读，进而更好地积累素材，并且从作品中吸收文学作品的内涵。比如在进行“神话改写”的教学时，教师则可以推荐学生阅读《西游记》、《女娲补天》等作品，一方面让学生可以了解我国神话作品的魅力，感受其文学价值，另一方面可以让学生直接地学习相关的写作手法，从而在改写的过程中如鱼得水，创造更好的效果。诸如此类的章节还有很多，教师引导学生阅读积累素材可以更好地实现教学目标。通过这样的方式，引导学生深入阅读积累素材，使学生的文学素养与综合能力得到进一步提升。
四、适当地进行生活化练习。
任何一门学科的教学初衷都是希望学生能够掌握一定的知识，并且能够用这些知识解决生活中实际存在的问题。在新课程改革的推动下，生活化教学已经成了主流的教学思路，对此需要教师适当地让学生完成生活化练习，巩固能力。教师可以创设一些生活化的情境，让学生在情境中感悟，以写作的方式解决情境中的问题。比如在进行书信教学时，教师可以将情境设为：小明是你的好朋友，他写信给你，希望你给他介绍家乡的美景，下周想要来你的家乡旅游，请你写一封书信回复。在这样的练习中，学生在实际的背景下完成书信回复，掌握了书信的`格式与写作手法，同时深化了对各种写作手法的掌握，从而能够更好地利用所学的知识解决实际存在的问题。通过这样的方式，将作文教学与生活实际联系起来，帮助学生实现真正的活学活用，创造更好的学习效果。
总而言之，作文教学是小学语文教学中的一个重点，对于培养学生的文学素养与综合能力起到关键性的作用，同时也是一个难点，需要小学语文教师完全深入地进行探究，寻找科学的教学模式。在新课程改革的背景下，深入教学研究，提高作文教学的有效性，是每一位小学语文教师义不容辞的责任。那么在今后的教学中，教师要积极面对这样一个难关，从低效环节的本质出发，探索科学的教学策略，为学生打造一堂精彩生动的作文课，促进学生的全面发展。
【参考文献】。
[2]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[j].中国校外教育，，no.52216：107.
语文教学有效性探究的论文
新课程改革给小学语文教学提出了新的目标，所以在开展小学语文教学过程里，必须提高小学语文教学的有效性，充分保障学生的主体地位，营造良好的课堂氛围，及时巩固所学语文知识。只有这样才可以提高小学语文教学有效性。下面是笔者结合自身经验分析的提高小学语文教学有效性的措施。
1营造良好的课堂氛围。
要想有效的开展语文课堂教学活动，就要重视营造良好的课堂氛围，活跃和谐的课堂氛围有利于帮助学生提高学习兴趣，提高学生对语文学习的积极性。举例来看，在学习《鲸》这一课时，可以先板书课文题目，然后让学生说一说自己认识的鲸的特征，通过小组讨论的方式活跃课堂气氛，在这样的情况下，学生可以更好的融入课堂当中，通过这样的讨论学生的兴趣被激发，这时候的语文教师可以适当的进行引导，让学生了解更多和鲸有关的科学知识，有利于提高小学语文课堂教学的效率。
2保证学生的主体地位，尊重学生的主体性。
在过去小学语文课堂教学中的核心就是教师，教师控制着整个课堂，在这种以教师为主体的教学方式里，学生处于一种被动状态下，很难主动接受知识，总的来说这样的教学模式已经很难和时代发展相适应，所以，新课程改革影响下，学生成为了课堂的主体，教师扮演的更多是引导者的角色。举例来看，在学习课文《爱迪生》的时候，学生阅读课文以前有个同学突然举起手，当时的笔者问了这个同学“你有什么问题呢”，这个同学特别羞涩的说他想给大家读这个课文。其实当时笔者并没有这个安排，但是依然给这名同学表现的机会，并在学生的阅读之后表扬了他的行为，在一定程度上保障了学生的主体地位，大大提高了学生的语文课堂表现积极性，学习劲头更加充足。在课堂教学过程里，由于语文答案没那么统一，所以要积极鼓励学生发散思维，让学生多交流自己的看法，有利于体现学生的个性，尊重每一个个体，有利于提高学生对语文的学习兴趣。
3有效激发学生学习兴趣。
俗话说，兴趣是学生最好的教师，所以要想提高小学语文教学的有效性，必须培养学生对语文学习的兴趣，通过和语文课程特色的有机结合，有利于帮助学生发现语文学习的乐趣。学习《骄傲的孔雀》这篇文章时，可以通过班班通多媒体展示多种动物的特色，同时还可以在导入阶段中让学生讨论自己最喜欢的动物，活跃课堂气氛的同时还可以吸引学生注意力。让学生自己说出自己喜欢的动物和喜欢这种动物的理由，表达自己的内心情感，有利于更好的产生更多的趣味点，也有效吸引学生进入此刻的学习，发现孔雀的骄傲之处和表现，丰富个人的情感体验，激发了学生对小学语文的学习兴趣。
4充分利用情景创设的提问方法。
对于任何一个教师来说，提问都是一门艺术，通过合理的提问可以帮助学生树立自信心，同时还可以检验学生对知识的把握状况，有利于学生和教师开展良性沟通，不过，对于小学语文教师来说，怎样进行有效的提问，怎样通过提问集中学生的注意力，这些都是小学语文教师应该注意的问题，必须加大重视力度。通过情景创设提问方法学生可以更好的进入状态，努力思考教师提出来的问题。在实际的课堂开展过程里，教学提问可以结合一些场景进行，通过和多媒体有机结合，把问题融入到故事背景中去进行思考，直观的展示给学生自己提问的问题，有利于吸引学生的注意力，全心全意进行问题的思考。除此之外，通过一些开放性的答案，有利于帮助学生体会到语文学习的乐趣，让学生爱上语言组织和语言表达，畅所欲言。在设置问题时，要保证问题具有连贯性，可以更好的学习旧的知识，同时还可以理解新知识，达到温故知新的效果，有利于进一步征服新内容。
事实上，小学生的年龄比较小，他们的性格都比较活泼，所以更加喜欢游戏这种“动”的活动，通过游戏化教学方式教师要不断提高课堂教学的趣味性，优化传统的死板的教学方法，提高小学语文教学的有效性。举例来看，在学习《小马过河》时，可以让学生们进行角色扮演，通过这样的角色扮演，学生可以更好的体会出小马当时的状态，然后和自己的想法相结合，自由发挥自己会怎么做。在这样的小游戏影响下，学生可以更好的体会到课文中作者想要表达的情感，提高课文的教育性，更好的体会作者的情感。
6科学设计课堂练习提高课堂教学实绩。
课堂练习能让学生活学活用刚学到的语文知识。教师师在设计课堂练习时，首先要研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，然后根据这些知识点和教学目的设置有针对性和基础性的课堂练习。教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况，结合学生所学，把握新旧知识的联系。学生通过在课堂上完成有针对性、基础性的课堂练习，达到对知识的理解和掌握。同时也使学生获得学习成就感，产生学习兴趣，增强自信心。
7提升课堂反思阶段的有效性。
在整个教学过程里，课堂反思是最后的环节，但是这一环节对于整个教学有效性提高来说具有重要的意义，在这一环节里，教师可以根据学生的课堂表现对自己的教学效果进行反思，发现其中存在的问题，有利于下一节课高效进行。从知识层面来看，教师要进一步完善自身知识体系，如果课堂上有自己不了解的知识在下课之后必须弄懂，提高自身专业知识素质。另外，如果在课堂上提到了一些冷门的看起来和语文课堂并没有什么关系的知识，下课之后也要查阅相关资料，在下一节课给出详细的解答，有利于培养学生的探索精神，提高课堂教学有效性。如果在语文课堂开展中出现了教学意外，就要仔细分析纰漏，分析好其发生的原因，做好总结工作，不断积累处理意外的经验。通过经验的记录，做好相关的总结工作，有利于提高教学质量，进一步增强自身的学习能力。如果在教学过程里出现了新的教学灵感，就要及时记录下来并落实到实践中查看效果，每个月都要和其他的语文教师开展必要的沟通交流，提高教学有效性。
8结语。
总得来说，在新课程改革背景下，要想提高小学语文教学的有效性，就要从多个角度采取措施，充分保障学生的主体地位，同时还要激发学生的语文学习兴趣，更好的进行反思，营造和谐的课堂氛围，丰富课堂教学形式，进一步帮助学生融入语文课堂教学中，有利于提高小学语文教学有效性，具有一定的参考价值。
参考文献：
［2］于东生.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性［j］.新课程，（11）:183.
小学语文教学中开展德育教学的意义探究论文
摘要：语文教学中的德育体现在课文内容的恰当拓展、教学过程中的适时渗透，作文教学时的正确引领。
德育目标一直是语文教学目标的重要组成部分，因为课文许多时候就是一种载体，无论社会还是编书者都希望通过一篇篇课文的学习，除了把一些组材布局、行文写作、阅读欣赏的方法渗透给学生外，更多的是把为人处世的正能量传递给学生。但怎样利用好这个载体，怎样让已经有一定人生价值观的高中生从内心深处愿意接受这种正能量，却是个值得探索的问题。
以前语文课的德育，我一般都放在人物形象分析、主题概括或重点语句的分析上，但这样的方法，有枯燥说教之嫌，就像面对家长的唠叨，学生大多把它当成干巴巴的文字，左耳朵进，右耳朵出，无法震撼内心。
对于怎样贯彻好德育，同仁们肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享给大家，以供商榷。
一、利用多媒体，把课文内容与教育视频恰到好处地串联。
比如，讲《我的母亲》，在分析完母亲的形象及作者对母亲的深情后，我由人及己，引发学生对母爱的思考。母亲爱我，我爱母亲，这是从小贯穿于孩子们头脑中的意识，但怎样更好地激活这种意识，让学生心灵受到震撼？在归纳完文章主旨后，我说：“父母之爱是世界上最无私的、最博大也最无微不至的，下面让我们看一段视频，进一步感念父母的恩泽吧。”接着播放歌曲《母亲》的mv:“你入学的新书包有人为你拿，你雨中的花折伞有人为你打，你爱吃的三鲜馅有人为你包，你露出那笑容时有人乐开花。”一句句平凡的话语、一个个熟悉的画面，会自然地把我们的思绪引入成长的点点滴滴，父母之爱充溢了我们的生活，我相信此时无声胜有声。觉得力度还不够，我接着播放了微电影《来信》，视频放完后，好多学生眼泪汪汪。那么作为子女的我们该怎么感恩父母呢？接着我播放了歌曲《常回家看看》的mv,在歌曲结尾，我伴着音乐，饱含深情地告诉孩子们：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你们长大了独立了，一定要记得常回家看看，别让年老的父母在孤独中度过余生。”并建议大家，父母生日、父亲节母亲节、过年过节时别忘了给父母一个问候。尤其男孩子，别只有没钱了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理与作品可以传递的信息有机结合。
课文《好雪片片》塑造了一个外表肮脏甚至令人厌恶，但内心明净善良的卖奖券的老人形象。当进行人物分析时，我同时提了个问题：第一次读文章，看到有关老人的'外貌描写时，你认为他是个什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其实不光是学生，每一个人在读文章的前两自然段时，都会认为老人肯定是个乞丐，因为生活中这样的人太多了。所以，这个老人的可敬之处不光是身处困境仍能保持明净善良，更在于他的自强自尊。现在的孩子们，不劳而获的思想太严重。因此，我借题发挥，讲到了生活中的一个实例：在商场上经常有一对残疾夫妻，丈夫是个瞎子，妻子是个瘸子，夫妻两人以卖唱为生。每天妻子会把丈夫带到商场前一个不影响交通，但人们能够看见的角落。一到目的地，丈夫便打开音响纵情歌唱，人多人少绝不偷懒。妻子站在一旁，始终低着头，有人给钱时，就鞠一躬。每次看到这对夫妻，我总会掏些钱放进破碗，有时候带着孩子，我会刻意让孩子去送钱。为什么呢，因为这样的人，虽然身有残疾，却没有自暴自弃靠乞讨为生，而执著地坚守自尊，凭自己的能力赚钱。这样的人难道不可敬吗？借此我告诉学生，人不管处于任何逆境中，都不要奢望别人的施舍，没有人该为你的不幸买单，能救你的只有你自己。这就是为什么我们在街上经常看见一些人，一手拄根棍，一手拿个破碗，装出一副落魄样，满街追着行人要钱，可换来的往往是人们厌恶的眼神。而这对卖唱的夫妻，虽然始终低着头，从没有用祈求的眼神看过路人，但人们却能很自觉地把钞票放进他的碗里。这是乞讨与劳动的区别。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我们以“感动”为话题，让学生作文。出乎意料的是好多学生交上来的作文竟然内容空洞。通过交流才知道，原来学生不知道写什么，觉得没有什么素材可写的。我不由感叹现在孩子们实在缺少发现美的眼睛。借此，我讲起了一次坐公交车的经历。有一天清晨六点多，我坐公交车赶着上班，那天心情不太好，正在为单位离家太远、早起太辛苦而沮丧。突然空荡荡的车上传来一阵优美的歌声，我一听，原来是司机在跟着音乐唱歌，那声音中充满了快乐和满足，一瞬间，我的眼眶湿了。要知道这趟公交路线是我们市里最荒凉的，所以，公交车也是别的线路退下来的很破的车，而且公交车司机每天起早贪黑，可是这个司机却能保持这么乐观的心态。这样的人怎不让人感动？借此我和学生谈到了生活中好多令人感动的瞬间：早起妈妈温暖的早餐、晚归时家里温馨的灯火、生病时父母彻夜的陪伴……这生活中无数的平凡的点点滴滴，处处饱含着令人感动的因子。所以，我们一定要有一颗善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事给予激励或启发。
根据学生课堂上的情绪，适时使用哲理小故事给予激励或启发，也是一个很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班门弄斧了，希望能多多拜读同仁佳作，为语文教育共同奋斗。
（作者单位山西省潞安职业中等专业学校）。
小学高年级语文教学探究论文
1.学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。
小学期间一般以记叙文和说明文偏多，但老师重点还是培养学生对记叙文的分析，记叙文有正叙、倒叙、插叙三种叙述方式，所以老师在讲解的过程当中和学生在听讲的过程当中就要弄明白，首先了解了文章的写作方法才能更深刻的理解课文。
2.学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。
时刻在手边准备一个小本子，还是那句话，在学习这堂课之前先预习，自己能看懂的尽量先自己看，重点记下来看不懂的疑点，课上听老师讲解，这样的效果比较牢固。
3.学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
4.学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。
5.学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。
6.学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。
教师或家长在这个阶段中，结合课堂教学，着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法。并注意引导学生回顾自己的学习过程，帮助学生总结学习经验，分析错误产生的原因，激发学生主动寻找适合自己的学习方法。
小学高年级语文教学探究论文
阅读与写作是相互联系、相互影响的两个方面，要提高学生写作能力，就不能忽视阅读技巧的培养。阅读是语文应用的吸收与前提，写作则是语文应用的外在表达，两者相互促进，具有相辅相成的重要关联性。小学阶段学生通过阅读的方式积累丰富的知识与信息，实质上是信息输入的过程，而写作则是信息输出的过程。
教师可以通过课本阅读以及课外读本阅读这两种形式，丰富学生的文本储量，积累大量的名言警句以及成语俗语，拓展情感体验，从而使自身在写作中能够更具艺术性，做到妙笔生花的效果。这样学生在写作的时候会有东西可写、有系统可以借鉴。教师不仅仅要让学生在平时多加训练，同时，还要锻炼学生加强平时的积累，鼓励学生在课外学习中多多阅读，多积累相关的写作素材和精美词句，这些积累对于写作水平的提升具有相当重要的作用，文章有了精美的词汇与句子才能更有活力，更富有生机。
二、积累字词。
任何时候基础的工作都不能忽视。字词的积累是写好一篇文章的基础保证，辞藻丰富的人写出来的文章必定是多彩的。文章是将自己的写作能力和思想展示给别人看的。因此，只有语言丰富、表达合理才能让别人明白你的意思。只有选择合适的词语，让所学内容形象生活富有韵味，才能让别人感受到写作者的语言素养。但是，我们小学高年级学生，往往在写作中，不去精心选择词语或者句式，而是想怎么写就怎么写，所写出来的话直白无味，不能吸引别人的阅读兴趣。字词的积累不只是小学高年级语文写作教学的基础性教学目标，更是提高学生语文写作能力的重要基础。学生的写作，最基础的积累就是字词的积累，写作水平、写作能力的提升离不开学生对字词的积累。因此，教师在教学中要不断地通过如“字词积累比赛”等形式督促学生积累字词。
三、情绪酝酿。
写作需要技巧，更需要灵感，有了强烈的情感，学生写出的作文必定是有内容的。教师可以利用各种活动，让学生在环境中酝酿情绪，为写作做准备。在传承传统文化的时候，不应该仅仅使用一种途径进行传承，教师应该不断创新教学情境，营造良好的传统文化氛围，使学生在潜移默化的过程中接受到良好的熏陶。例如，教师可以创设空间教学情境，在教室后面的小黑板或者墙壁上张贴一些古代名人的画像以及其代表作，营造出浓厚的文化氛围，使学生接受有效的熏陶。同时，还可以创设音乐情境，在学习《明月几时有》的时候，可以让学生听一下王菲的同名歌曲。这样，可以使学生在唯美的意境中学习古诗，感受中国传统文化，有利于更好地进行传统文化传承教学。教师还可以创设一种影像情境，利用多媒体展示相关的影像资料，增强学生的理解，提高传统文化传承的有效性。
四、培养兴趣。
除了教师的引导，还需要学生主动的、自发的形成写作的欲望。这就需要兴趣的培养，用兴趣作为写作的驱动，写出学生最感兴趣的话题。如果缺乏兴趣的引导，任何学习都将变成一种负担。在小学高年级写作训练中，只有学生将写作当做快乐的事情，才能在此过程中产生强大的积极性，进而始终保持饱满的学习热情，写作水平也会自然得到提升。写作的内容与学生的生活实际紧密相连，这种与学生息息相关的写作课题训练，会在无形中增强学生的兴趣。为了激发和保持学生的写作兴趣，在进行不同文体写作教学初期，教师可以酌情减小初期的难度，然后，再循序渐进地增加写作的难度，避免因写作难度大而降低学生的学习热情。
五、激活课堂。
轻松活跃的课堂氛围也有利于学生写作能力的培养。教师不能把任务性的目的传达给学生，要给学生创造一个轻松的环境，激活课堂教学。对于大部分小学生来说，写作是相对比较难的，不少学生反映，不知道如何较好地完成写作。为此，进行写作教学的时候，教师可以创设一定的情形或者进行情景的模拟，使学生触景生情，引发感想。
让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂写作训练的题目进行更为深入的了解，并可以通过学生喜欢的学习方式进行学习，有效提升了语文课堂的课堂活跃程度，增强了学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式整个课堂的气氛被带动起来，学生的学习与参与热情也会随之不断提升，这样一来，高效课堂也便随之呈现出来。例如，教师可以开展阅读课、赏析课、辩论课等教学方式，不断激发学生思辨的思维能力和描述的语言能力等。教师要不断鼓励、激励学生积极发言，提高学生的表达能力、语言运用能力，增强学生在语文写作课程上的参与度。
小学语文教学自主学习探究论文
教育过程的实质是受教育者在教师的指导下，通过自主学习，实现其心智结构自我发展、自我完善的过程。小学阶段，正是使学生在学习过程中，学会积累知识、探求知识、掌握学习方法、养成良好学习习惯，为以后的终生学习打下扎实基础的关键阶段。针对小学生年龄较小，思维主要以形象思维为主，学习虽有一定目的，但目的并不明确，缺乏学习的积极性和主动性，通常是在教师和家长的强迫下学习。为此，教师在教学中，只有依据学生的年龄特点，合理设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生在游戏、玩乐、操作之中掌握知识，提高能力，促使学生自主学习。下面就谈一下自己的几点做法。
一、设情境巧导入，激起求知欲望。
少年儿童的特点，就是好玩、好动，对新事物有强烈的好奇心。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，在教学过程中为培养学生的兴趣，在合理的情境中导入新课。那么就会激发学生的求知欲望，如在教学时分的认识时，引入新课之前，课一开始，不是直扑课题，而是针对小学生爱听故事，爱看表演的特点，课一开始，找一名学生装扮成时间老人，一手拿一个钟，然后放录音，听故事（龟、兔赛跑），同时多媒体演示画面，此时时间老人手中的两块大表随着龟兔的跑而自己闪动。这时，同学们心里会想，老师让我们听故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、听完之后，及时打出问题：（1）它们跑过的路程一样吗？（2）它们所用的时间一样吗？你怎么知道的？借助学生的疑问引出“钟表”，揭示课题：时、分的认识。这样在学生好奇之中，提出问题，学生的求知欲望就会明显增强。学生正是怀着这种好奇，听课时注意力高度集中，为按时完成教学任务创造了条件。
二、设情境，巧布置，引导学生主动探究。
传统的教学思想是教师在新授课时，要么是灌入式，一味向学生灌输，要么是教师问，学生答，形成一问一答的问答式教学，学生被动地接受老师的.提问，没有丝毫的创造性，学习兴趣不浓，缺乏主动探求知识的积极性和主动性，惟此，我紧紧把握知识来源于生活，而又应用于生活的这一特点，合理设置情境，巧妙布置疑问，引导学生主动探求知识。
例如，在教学十几减七的内容时，激趣导入，引导学生复习之后，说，小朋友们，你们可真聪明，为了奖励你们，我带你们到后花园玩一玩吧！智慧老人的后花园特别漂亮，你们看，有草地，有清清的河水，还有美丽的荷花，这时候，有几只猴子也跑来了，他们在草地上尽情地玩耍，你们数一数，一共有几只小猴子？（12只）对，其中有8只小猴子爬到了树上，那么现在草地上还剩几只小猴子？应怎样列式，你是怎样想出来的？那么十几减七怎样计算呢？看我们大家谁最聪明，能用学过的方法做一下呢？这样激起了学生探求知识的欲望，就会积极动脑，借助于摆圆片，摆小棒的方法得出结果、总结规律，教师在教学中只有做到让学生主动探求，学生学习的兴趣才日益浓厚，而由自己探求，所得的知识，掌握得才扎实。
三、设情境，悟学法，促使学生学会学习。
[1][2]。
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小学高年级语文教学探究论文
需要明确一点，只有在认识了目前小学高年级语文教学中的误区之后，才能有的放矢地进行相应语文素养培养的构建。
1.升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向。
小学仍面临着局部区域内的升学压力，这就使得对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来看，这些都阻碍了小学语文素养培养的展开。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
2.传统课程的设计限制了小学语文素养培养的.开展。
正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文素养的培养工作也就无从开展。
小学高年级语文素养的培养体系构建，不可能完全脱离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。
1.学生主动性的培养。
兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式进行教学。
2.教师讲授模式的改善。
目前小学语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多地去强调这些知识的传授，会使语文教学程式化而缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。
3.师生互动关系的最终构建。
小学语文教学过程中师生互动关系的构建体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在小学语文教学中的实践就体现为：在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系，以启发学生学习的主动性为目标，充分激发他们在学习中的兴趣与求知欲。
三、实施小学生语文素养培养的具体途径。
诚然，实现小学语文教学的途径还有还需要诸如历史、政治等其他学科知识的辅助。
1.培养学生主动性的实施途径。
以人教版5年级《圆明园的毁灭》一课为例，由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，在整堂课的教学中，带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对教师提出的问题进行诠释。这样就能通过预设问题引起学生的兴趣，使他们的精力集中，同时也可利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节，激发学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。
2.改善教师讲授模式的实施途径。
对于学生语文基础知识的建立，应本着了解、实用为标准。如对于《圆明园的毁灭》这篇文章，教师可以从历史的角度，挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达的思想感情。这样的教学就显得生动、具体，易于学生的理解。同时,对教师讲授模式及内容进行创新,进而满足语文素养的培养要求。
参考文献：
[1]唐建华.论新课标下小学语文教学内容的拓展[j].科学咨询（教育科研），（2）.
[2]张薇.创新是小学语文教学的生命[j].长春教育学院学报，2010（1）.
[3]刘凤双.小学语文教学中的德育渗透[j].现代教育科学（小学教师），2010（1）.
小学高年级语文教学探究论文
在语文教学中经常会遇到这样的情况，学生一提到作文就无从下手，怕作文，不喜欢写作，一提到要写作就产生畏难情绪，那么这个时候，老师就要采取一定的措施来吸引学生对于写作的兴趣了，人们都说兴趣是最好的老师，况且，在新课程标准的环境下，要求老师在课堂的教学和学生的培养中以学生的兴趣为主。那么，老师该如何培养学生对于写作的兴趣呢?首先，老师可以制作一个写作文化栏，定时把学生写得比较好的作品放到写作栏中，这样学生看到自己的作品被张贴表扬了，对写作的兴趣就会大大加深，就会想方设法地去写好自己的写作，好在下次还能被表扬张贴。
其次，在课堂上，老师挤出一定的时间来让学生对自己的作品进行讨论，这样同龄人之间的交谈也许更能使学生觉得写作是有趣的;再次，老师可以经常去借助多媒体的形式去播放一些生活实际的案例。学生都比较喜欢听故事，那么老师可以在播放完案例之后让学生根据案例去写出自己的体会，这样也能加强学生对于写作的兴趣，使学生爱上写作;最后，老师可以举办一些写作比赛。小学阶段的学生争强好胜的心理要更浓烈一些，举行写作比赛的形式更能激发学生学好写作的欲望，小学生都处于一个不服输、爱比赛的年龄，写作比赛会吸引学生兴趣，让越来越多的学生喜欢上写作。
二、培养学生寻找良好素材的能力。
写作教学中很重要的一项是写作的素材，我们的写作并不缺乏素材，但是有很多学生在写作过程中缺乏运用素材的能力，导致一篇文章只有空理论，并没有实际的案例来作为支撑，所以，素材教学也很重要，那么，老师如何去培养学生寻找良好素材的能力呢?首先，老师可以经常性地给学生播放一些真人真事，并询问学生这一类的事迹我们是否可以运用到写作中，如果可以的话应该运用到哪一类呢，让学生自己去记住写哪一类的作文可以用什么案例。
其次，老师可以带领学生去感受周围的人和事，去关注他们的事迹，让学生把这些人的事迹制作成一个小的写作作品展示出来;再次，老师可以在写作课的时候专门拿出一定的时间来让学生分享自己所获得的素材以及它的运用。“你有一个苹果，我也有一个苹果，咱俩交换依旧是一人一个苹果，但倘若是你有一种思想，我也有一种思想，咱们交换，就变成了一人两个思想，甚至更多”。让学生分享素材的过程既能扩宽学生的知识面，又能通过分享的过程来加深学生之间的友谊。
三、在课文教学中去培养学生的写作能力。
众所周知，我们小学语文课本上的课文大都用词优美，富有文化底蕴，经常运用到各种修辞手法。老师在进行课文教学的时候在遇到优美词句的时候完全可以让学生记录下来，在平时多拿出来翻看，这样无形中就增加了学生的语言量，使学生在写作的时候更富有文化底蕴，更能运用到一些优美的语句和修辞手法，由此可以看出，我们的写作教学并不一定是要在写作课堂上进行讲述，而应在平常的一点一滴中进行积累，培养学生的写作意识，这样学生的写作能力才能在一点点地提高。
四、在阅读中培养学生的写作能力。
学生能有一个良好写作能力的前提是学生有足够的阅读。阅读对于学生的写作起到的作用非同小可，首先阅读中的一些实例能给学生提供一些写作的素材。其次，学生读得多了就会对作者所运用的写作手法以及其中的一些语句加深印象，从而运用到自己的写作中去，使自己的写作水平有所提高，那么，如何才能做到增加学生的阅读量呢?仅仅依靠课本上的一些课文是远远不够的，老师可以在教室的一角成立一个读书角，让学生把自己所拥有的一些阅读类书籍都放到读书角这里，以供学生进行阅读，这样学生在没有任何成本的前提下就扩宽了自己的阅读面，无形中提高了自己在写作过程中语言运用的能力。
语文教学有效性探究的论文
小学语文是学生语言系统的起点，也是学习语文的关键阶段，没有一个良好的语文基础会影响学生在后续学习过程中的表现。教师要重视小学生语文朗读教学的过程与效率，树立正确的教学理念，创新教学新模式，做到对学生负责。杰出的语言天才希泊来能在短短3到6个月的时间内就做到学会一门语言，就是通过朗读这一技巧来学习的。小学低年级学生处在刚开始学语言的阶段，需要通过朗读的方式增加他们的阅读量；而小学中高年级学生在掌握语言的阶段，他们需要通过朗读的方式来达到温故而知新的效果，因此朗读教学的重要性不言而喻。可是，现阶段许多教师并没有能够做到重视朗读教学，更多地把重点放在课文的内容教学与理解，因此多数学生都并没有能够掌握正确的朗读技巧，在课堂中朗读的效果并不理想，甚至许多学生朗读往往是为了应付教师的检查，没有真正地理解文章的内容与文章所表达的感情，致使没能达到朗读教学的目的，从而学生的学习成绩一直无法提升。
很多小学生在课堂朗读时仅仅是模仿教师的发音，并不能真正理解文章的含义与情感，因此在课堂上，学生的注意力容易被分散，久而久之，连模仿的兴趣都渐渐缺失，导致教学效率低下，质量不过关，学生无法提高语文成绩，连语言表达能力都因此受限，经常性用错词，严重时会导致失去学习兴趣，不利于学生的学习。因此，教师应当重视朗读教学的重要性，提高学生的朗读技巧，帮助学生通过朗读提高语言学习成绩，形成语感。日积月累，学生通过朗读积累大量词汇，在后续的写作教学中学生可以更好地运用自身积累的词汇量用于写作，提高写作能力。
1．求真读准。
朗读中要求学生的发音要标准，否则一旦读音错了，那么就算学生通过朗读将文章读得再美也失去了朗读教学的意义。教师教学目的中应当要求学生在朗读过程中吐字清晰，读音标准，声音响亮，如果学生在朗读过程中出现读错字或者含混不清的情况应当及时纠正。同时，教师要教导学生朗读的停顿技巧，合理的停顿位置更能体现文章的意境美，培养学生的语感。如《拍手歌》这种节奏性比较强，文章短小精悍，并且内容丰富的入门级课文十分适合培养小学低年级学生朗读入门。朗读还有一个要求就是语速适宜，朗读语速分为快、中、慢三种，不同的文章对应不同的语速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗读，而《伯牙绝弦》则应当用慢语速进行朗读，更能体现文章的意境。掌握朗读的语速就等于掌握的文章的节奏，节奏的快慢，朗读起来更能体现文章的思想。
2．定位朗读教学。
教师在课堂中导读课文后又让学生进行朗读，学生难免会因为不理解这种教学方式而产生疑问，倘若教师置之不理，长此以往，会给学生养成不好的学习习惯，致使学生无法产生独立思考的思维能力与习惯。因此教师需要引导学生对学习养成良好的习惯，积极思考，积极探索，同时不断地总结学习经验，让学生置身其中，感受到学习的乐趣。同时教师要指导学生学会一边朗读一边厘清文章的结构，文章起承转合之间的联系性，鼓励学生通过朗读文章后用自身视角去分析、解决问题，锻炼学生独立思考能力，提升朗读教学的效率。如小学四年级上册的.《古诗二首》将苏轼的《题西林壁》与陆游的《游山西村》放到了一起，教师通过让学生朗诵两首诗后，可以引导学生思考这两首诗的相同处与不相同处，为什么会放到一起，同时教师还可以让学生思考这两首诗所写的画面如何，诗人写下这两首诗时置身于什么样的意境中，并且提出自己的问题，教师在后续教学中解答后再让学生进行有感情的朗读，由此来提高教学的有效性。教师针对不同的文章指导学生朗读，定位教学，如古诗中不同的字句对应不同的停顿节奏，四字句对应的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黄，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句则一般是三个拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《静夜思》则是二一二式的表现；七字句的节奏则更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则是四三式的表现形式，教师在教学学生朗读的过程中应当教导学生自己断句停顿，学会掌握朗读节奏，定位教学，有助于提高小学语文课堂中朗读教学的有效性。
3．充分利用一切可利用资源。
时代在进步，教学模式也应当随之进步，在这个信息技术发展迅速的时代，教师可以利用的教育资源十分丰富，如多媒体设备已经广泛应用到我国大多数课堂中协助教师教学。课程在不断地更改，教师的教学模式也在不断地创新，时至今日很多教学模式都已经结合了多媒体设备信息化，朗读教学也不例外。小学语文教学还处于入门阶段，内容比较简单，而小学生年纪尚小，思想还不够成熟，见识也不多，对很多比较抽象化的知识没有办法理解，也就不能理解教材中的含义。为了能够帮助学生学好语文，教师结合多媒体设备对学生进行教学，如《圆明园毁灭》与《狼牙山五壮士》这两篇课文，因为要表达爱国情怀，向学生传递先辈们为了国家慷慨赴义的气节，单凭文字是无法传递给这群年纪小，还未经历过什么**的孩子们的，教师可以通过多媒体设备使用播放视频或者录音等方式协助教学，让学生仿佛置身其中，引起学生的共鸣，最后再通过教师提前准备的录音或者是教材配备的录音带领学生们进行朗读，使教学效果达到最佳理想状态。
4．控制朗读的时间。
无论是教学什么课程都要遵守循序渐进的规则，钢铁不是一日炼成的，光凭课堂上短短几分钟的朗读是无法保证学生的朗读能力有所提升，所以教师们应当帮助学生制定一个朗读时间表，让学生们除了在课堂中开口朗读文章之外，还能在课外的时间进行朗读。教师在课堂中带领学生们朗读文章，课后培养学生养成良好的朗读习惯，有助于帮助学生提高口语表达能力。朗读教学是为了帮助学生更好地理解文章的含义和写文章时所用的表达技巧，对于学生后续要学习的写话教学和写作教学都有所助益，而有感情地朗读要求学生能够掌控文章的语气、语调、语速和语感，因此多读多益是教师和学生都应当明白的道理，学生应该做到每天都有朗读时间。
三、结语。
朗读教学有助于开发学生的右脑，能够帮助学生形成思维能力的自我培养。朗读要求吐字清晰、声音响亮、发音标准，能够培养学生开朗、外向的性格，同时能够积累词汇量，为以后学生的写作教学打下坚实的基础。总而言之，朗读教学对于小学语文来说有着非常重要的作用，教师在教学过程中应当创新教学模式，结合每个学生不同的情况制定不同的教学方案，尊重学生的意愿，帮助学生提高自身的朗读能力，同时提高教学的有效性。随着新教程的改革，教师也要明确自己的教学目的，因材施教，改变自身传统的教学理念，以学生为教学主体灵活教学，培养学生的语言表达能力，重视朗读教学的重要性。
参考文献：
［3］罗序兴．小学语文课堂朗读教学有效性研究［j］．中外交流，2017，（44）：232.
语文教学有效性探究的论文
摘要：
关键词：
（一）课堂教学三要素篇。
课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。
（二）目标定位篇。
课堂教学目标是通过一堂课的学习，学生所应达成的学习任务。它区别于语文课程总目标，也区别于各学龄段的阶段目标，它更强调单位时间内的效益。同时，课堂教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿点。因此，制订教学目标应该具体而准确，并且具有可检测性。
制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情意目标。但并非是课程总目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度，教师应在教学设计中以文字的形式把教学目标确定下来，把握“行为主体、行为条件、行为过程、行为结果”四个因素，一堂课的教学目标应考虑主目标、亚目标才生成性目标。
（三）形式要为内容服务篇。
这里所说的“形式”是指教学策略、教学手段、教学方法、教学流程以及学习方式、活动设置等等。“内容”是指教学目标以及达到目标所应掌握的重点、难点内容。“教学有法，但无定法”。教学“形式”多种多样，就教学方法而言就有“讲授法、演示法、谈话法、讨论法”等等。就学习方式而言，新课程提出了“自主学习、合作学习、探究学习”三种主要的学习方式。因此教学“形式”很多，一堂课不能都用到，也不能说哪种形式就一定最好，就某一堂具体的课来说，不同的“内容”应选择不同的“形式”，“形式”应为“内容”服务。例如：在学习一些基本的作画技法和步骤时，老师的讲解与演示就不失为一种好方法。再如让小学低年级学生了解一些学科性较强的知识时，采取游戏、接力赛等形式进行知识的柔化处理就比较合适。同时，“形式”的选择应考虑其利益最大化，即采取哪种“形式”对于解决“内容”更直接有效，所谓“该看的要多看，该说的要多说，该画的要多画，该演示的一定要演示”。
（四）课堂教学效率篇。
好刚要用在刀刃上，一堂课学习的时间是有限的，学生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的时间内提高学习效率是每一位教学者应该思考的问题。笔者认为，教学流程设计的优化、教学时量和内容的合理安排是提高学习效率的有效途径之一，过程的优化应做到“好钢要用在刀刃上”。所谓“好钢”是指课堂上的主要时间和精力，所谓“刀刃”是指一堂课学习的重点和难点，也就是说，在课堂教学中应选择最佳时机，把较多时间和主要精力投入到解决重点、突破难点上来。从心理学的角度来看，学生的有效注意是有限的，很难保持四十分钟或四十五分钟的持久注意力，一般来说，一堂课开头的几分钟课堂还未安全安静，学生精力还未完全集中，不宜于马上进入重点难点的学习，而应有一个“引人入胜”的开头，接下来的时间里，学生由于“引人入胜的开头”产生了强烈的好奇心和求知欲，注意力开始集中了，此时应花费较多时间用若干小环节学习重点、突破难点，使课堂有一个“坚实的中部”。当然，这里有一个前提是如何把握好“刀刃”，即正确把握好重点和难点，不同的课型有不同的重点，比如设计课教学中学生设计意识的培养和设计思维的训练就是重点，再如制作课中，材料的选择、工具的使用、制作的流程和工艺就显得很重要。笔者发现，在实际教学中很多老师往往是“捡了芝麻丢了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。对此，笔者建议教师用关键词呈现教学流程，并对表示重点和难点的关键词进行标记，这样在教学中才会有的放矢，真正做到“好钢用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
举一反三性是课程的基本特性之一，要做到“反三”，“举一”就很关键，关键在于范例应具有典型性。尤其是语文课，由于其具有很强的文化经典传承性特点，所以范例的典型意义尤为重要。所谓范例的典型性，通俗地说就是范例与学习目标能够最好地最直接地挂钩，最能说明问题，即“用它”最能“说话”，并不是越经典就越好。语文课中的范例主要指语文经典名作、学生习作、教师导引组织等。不同类型的范例选择应考虑不同的典型意义，有的范例旨在引导学生学习方法步骤；有的范例旨在学生了解形式语言和艺术原理；还有的范例则在于引导学生感受审美特征和人文价值。
（六）、检测篇。
语文课堂教学是否有效，是否优化，应该通过一定的方式以一定的标准进行检测。笔者认为，对课堂教学的有效性可以从教学目标达成情况和课堂文化建设情况以及教学的负效三个方面来进行检测。
1.教学目标达成情况。
教学目标达成情况主要指学生的参与度、作业状况和学习的生成性状况。其中参与度包括问题的参与、交流与讨论的参与、思维的参与、实践的参与、评价的参与等方面的程度，可以通过问答、眼神、注意力、气氛、反应等方面的观察来判断。作业状况包括学生作业完成的数量、作业效果、作业过程等方面的情况，可以通过巡回观察、作业展示、互动评价等方式检测，重点是通过作业状况了解学生对教学核心内容的理解与掌握。生成性状况主要指学生举一反三的能力，发散、类比与拓展的能力，教学中可以看看学生有没有进一步学习探索的愿望，是否有新的问题提出，能否运用本课学习所得解决实践问题。
2.课堂文化建设情况。
一堂好课除了应达成教学目标之外，形成良好的课堂文化也是很重要的方面，课堂文化包括师生关系的建立、良好学习氛围的形成、学科特征的凸现和健康心理情绪等。师生关系建立应体现为平等、亲和、自觉；良好的学习氛围形成体现为轻松、活跃、有节奏、有秩序；语文的学科特征应体现为感性的、感观的、感觉的、感化的；健康心理情绪表现为渴望、快乐、回味。
3.反思教学的负效应。
教师的反思意识是有效教学的理念之一，而对教学的负效应的思考是教师反思的一项重要内容，课堂教师中的内容、课件、演示、评价、作品等有时可能会给学生学习带来一定的负面影响或者副作用，如老师示范后学生可能完全模仿，课件等形式的“花哨”可能转移学生对内容的注意力，评价中的一味鼓励导致学生“好坏不分”等等都有负效应的具体体现。负效应的大小直接影响到教学有效性的程度，需要在教学中对负效应进行有效的把控，让其最小化。
高中音乐鉴赏审美心理教学探究论文
音乐是一种强烈的情感艺术，情感体验在其中表现得非常明显。音乐鉴赏过程就是情感体验过程，体验的是音乐的情感内涵，或者是学生情感与音乐情感的共鸣性。在引导学生欣赏音乐情感内涵时，需要让他们明白这是一种对音乐情感内涵的初步体验，包含了各种感情元素，比如喜、怒、哀、乐等等。教师在教学会欣赏音乐作品时，应该帮助学生从音乐标题及歌词中去找到体验线索。有的音乐作品没有标题，那么学生既要专心欣赏，以主观感性知觉去体验，又要根据音乐作品的创作背景、作者创作目的、作品风格、表现特点等方面去深刻地体验，以准确的领悟力提高音乐审美能力。[2]作为抒情艺术，音乐的内涵既丰富又深刻。教师应该让学生明白音乐情感和社会生活息息相关，而且和音乐思想密切联系。引导学生通过音乐以外的因素去理解音乐感情。比如声乐作品中可以从歌词找到依据，在标题音乐中可以从标题及文字说明去理解。有些没有标题的音乐作品需要学生更加用心的体会作品情感，在反复倾听中根据直觉去细细体会。另外，还要根据音乐的`社会背景、作者生活经历、创作目的、艺术特征等环节去鉴赏，这样才能对音乐作品的情感内涵鉴赏到位。以贝多芬钢琴奏鸣曲《月光》来讲，为了让学生对作品有更多的了解，教师应该引导他们恰当领会三个乐章的情绪变化，不但要给学生介绍贝多芬的创作目的、艺术特征，还可以结合贝多芬在18创作《月光》时正经历失恋的背景，来了解这是一首他献给恋人的作品。当时他也耳鸣了，这两种打击让在将痛苦与失望情绪深刻地反映在了作品里，因此该作品也是一部“幻想曲”式的奏鸣曲。只要学生把握了这些，那么在鉴赏《月光》时，也就更能体会作品所表达的情感。
音乐情感表现是作者在某种思想中基于生活基础来表现情感内涵。所以，学生在鉴赏时应该充分发挥其想象、联想心理，以揣摩音乐中没有直接表达出来的内容。学生需要通过教师的引导来想象、联想音乐作品中的音乐形象，并将这种声音形象转换也成客观世界的形象来进行理解。这是教师需要让学生明白的鉴赏问题。比如，在鉴赏《梁祝》这首小提琴协奏曲时，教师引导学生认真聆听旋律，并联想生活感受。以高中生的鉴赏水平来讲，他们通常会以春天、花草等自然景色来进行联想，很多都难以明说，更难以想象。故而教师在学生刚接触这首协奏曲时，通过乐器演奏效果与乐器使用、鉴赏乐曲部分的讲解使学生更好地开展想象。例如，呈示部分，轻柔的弦乐颤音和长笛使人感受到如鸟叫般的美丽旋律，而引子主题中双簧管奏出的柔和抒情，则给人带来一种花鸟共舞、春光熠熠的美丽画面。小提琴奏出的柔音是娇细的，而大提琴则走出了浑厚的低音，让学生们对梁祝的爱情有更好的理解。这些感受都是要通过类比联想来体验。教师根据高中生的音乐知识来教授他们音乐理论，并不断引导他们通过联想来想象作品、体验情感，既净化了心灵，又进一步提高了他们的音乐审美能力。总之，在高中音乐鉴赏教学中，鉴赏学习过程和学生的心理状态有密切关系。因此，教师在高中音乐鉴赏教学中需要基于学生的审美心理来进行教学。作为情感艺术的音乐，带给每个人的都是一种特殊的情感沟通。故而高中音乐鉴赏中，只要教师重视培养学生的审美体验，根据她们的审美心理实施音乐鉴赏教学，那么就可以有效培养学生的审美能力，通过美育教育来陶冶学生的情操，最终让他们形成良好的审美意识，对于他们以后的人生发展来说也是大有裨益。
语文教学有效性探究的论文
摘要：中职院校是培养技能型人才的基地，注重课堂教学的有效性，但是在实际的教学过程中不仅不能够实现高效教学，反而还存在许多的教学问题，从而导致教学效果低下。有的学生忽视对文化课程的学习，有的学生课堂参与度低，缺乏对知识的探索等等，这些都会限制学生学习能力的培养。本文在进行研究时就以中职语文教学为例进行分析，探讨中职语文教学有效性的策略。
1、优化教学目标。
教学内容都是依据教学目标而设计的，在中职语文教学中许多的老师为了保证教学效果都要求学生能够“有感情的朗读课文”、“体会文章作者的意图”等等，但是这些教学目标在实际的教学中并没有什么可操作性，从而导致教学没有具体的方向，因此在中学语文教学过程中要抛开教学内容和一些“形而上”学的教学目标，从而人才培养目标和学生的专业方向为中心，深刻认识到教学的目标就是通过一定教学内容，让学生掌握一定的知识，培养出一定的能力，只有这样才能够让学生感受到知识的有用性，也就能够激发学生的学习兴趣。比如说在进行莫怀戚的《家乡日落》一文的教学过程中就需要根据学生专业的特点进行教学目标的优化。假如说学生是机械专业在进行教学时只需要进行重点分析即可，不需要对整篇的文章进行详解，让学生在重点详解的过程中感悟家乡美，体会作者的写作和描写方式，然后让学生按照此类描写方式描述自己的家乡美，这样就可以很好的完成教学目标和教学内容，假如再让学生深刻的体会作者蕴藏的感情，就会让有没的句子变得支离破碎，从而让学生失去学习的兴趣。
2、创新教学方式。
对于教育行业来说，教无定法，也就是说教师并没有特定的教学方式，可以根据教学内容和学生的实际情况进行教学方式的选择，这样才能够让学生真正的学到知识，保证课堂教学效率。但是就目前来说很多教师在教学时已经形成了一个固定的教学模式，这样在单一教学方式下，使得学生产生枯燥心理。针对此类的现象，教师在教学时可以进行教学方式的创新，增加讨论环节的时间，让学生能够在课堂教学时及时的讨论所学内容，交谈自己的想法，这样学生参与度高了，学习的兴趣也就高了，学习效果也就自然上去了。在不同的教学方式下还能够有效培养学生的创新思维。比如说在《再别康桥》一文中，徐志摩运用了大量的场景描写，突出整个文章的意境，教师在进行教学时就可以打破传统的教学方式，带领学生对文章反复感情阅读，通过对“河畔的金柳”、“软泥上的青荇”、“榆荫下的一潭”等多个景物的朗诵，了解作者通过这些景物创造出一种唯美的已经，从而提升学生对美的欣赏能力，从而让学生在进行其他诗歌鉴赏时，能够区别出不同诗歌之间不同的表现方式，不同的景物如何创造出不同的意境，这样就可以让学生真正掌握知识，学会运用知识。
3、整合教学资源。
课程资源是课堂教学重要的组成部分，也是进行课堂教学最为直接的一个教学工具，随着信息化时代的`带来，不管教师还是学生都能够从多种渠道接收到与教学内容相关的教学资源，而对这些资源进行合理的整合和运用，就可以大大的提高教师在教学时的效率。随着新课改的不断推行，许多教师都开始进行教学资源的整合，将一些图片、视频等都应用到教学中，但是应用效果不佳，究其原因主要是教师过分的依赖网络资源，从容丧失了教学的本质，使得整个教学没有针对性。比如说在进行《在马克思墓前的讲话》一文的教学过程中，可以采用多媒体让学生从网络平台上进行自主学习，这样学生可以及时的了解教师导学案的内容，然后进行课前预习，同时教师还可以对学生的预习状况进行简单的调查，然后教学内容的教学重点的调整。在进行教学时还可以利用多媒体的方式进行教学内容的导入，通过马克思和恩格斯的图片，了解二人所生活的背景资料，激发学生的学习兴趣，然后在进行教学重点的引入，这样就可以有层次、有重点、有针对性进行教学。
4、联系生活实际。
教学内容源于生活，应用于生活，语文教学更是如此，语文素养是日常一点点积累起来的，涉及到生活中的方方面面，我们接触到的每一件物品、周围发生的每一个事情都与语文息息相关。因此教师要了解中职生的生活和学习，让语文知识能够更好的走进生活。具体来说在具体的教学过程中教师要能够发现周围生活中与语文相关的知识，并找到两者之间的相同点和结合点，让学生真正的感受到语文与生活息息相关，加强语文与生活的联系，从而让学生乐于学习，善于学习。比如说在进行《南洲六月荔枝丹》一文的教学过程中，所描述的荔枝这一事物就是我们生活中能够见到的水果，但是该水果由于季节和地域上的不同，学生所见到荔枝的机会不多，针对此类的现象，教师就可以在教学前准备一些荔枝，让学生进行荔枝的观赏，还可以从网上下载一些视频和图片资料让学生全面的了解荔枝，并让学生根据课文中的写作顺序进行荔枝见解。最后在课程讲述完成之后，教师还可以让学生品尝荔枝，了解荔枝的美味，从而加深学生对荔枝的了解。就这样经过一个与生活相关的实际例子，就可以有效的活跃课堂气氛，调动学生的学习氛围，同时通过实物观看，学生还能够了解一些生活常识，从而使得课堂氛围活跃起来。
5、结语。
随着我国对教育事业的不断重视，教育行业不断进行教学目标、教学方式的改革，更加注重教学内容的实用性，让学生能够将学到的知识应用到实际生活中。尤其是对于中职院校的学生来说，平衡文化知识和技能知识也是一个非常重要的能力，只有这样才能够真正成为社会上的应用技能型人才。因此教师在教学时要优化教学目标、创新教学方式、整合教学资源、联系生活实际，只有这样才能够真正的满足教学需求，保证教学效果。
参考文献：
［1］华敏.目的明确循序渐进——浅谈中职语文课堂教学中的有效提问策略［j］.读与写:教育教学刊，（09）.
［2］刘鑫.浅谈创新中专语文教学的有效策略［j］.中学课程辅导:教师教育，2016（24）.
［3］陈进洋.浅析提高中职语文课堂教学有效性的策略［j］.小作家选刊，（26）.
作者:韩平单位:邢台现代职业学校。
语文教学有效性探究的论文
摘要：新课程在促进学生全面发展的同时，也为教师自身的发展提供了一个良好的平台。因此，新课程背景下要实现中学历史教学的有效性，历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，虚心向他人学习，以促进自我发展。
历史学科在以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育进程中，具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神、全球意识等方面的教育重任，肩负培养学生的人文精神，引导学生将人文精神与科学素养相结合，增强对国家、民族、社会的责任感和使命感，逐步确立科学的人生观、世界观和价值观的艰巨使命。
在历史教学的实施中，考察教学，根本体现于学生了解和掌握历史的有效方法，以及对客观历史作出的合理评价，从而形成长效学习乃至终身学习的能力。而有效教学则要通过课堂上的师生交流来完成，这与新课程理念注重教学的过程与方法相一致。提高课堂教学的有效性，需要教师在新的教学理念下，采用一定的教学行为来促进学生的发展。因此，一堂课除了学科价值和学科特点外，教学目标的准确理解与制定，教学手段和教学方式的恰当选用，师生角色的正确定位，以及教学资源的合理开发和利用等对课堂教学的有效性也起着重要作用，所以一堂历史课的有效程度必须从这些角度考察，也就是我们关注的评价标准。
历史教学有效性的提高，关键还是在教师。没有教师的发展，就谈不上学生的进步。教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性。根据建构主义教学理论，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识过程，通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。它同时也强调，教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的`学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。
在教学中，我们也体会到，无论激发学生的学习兴趣、创设符合教学内容的情境，还是组织协作学习，都离不开教师的主导作用。比如学习环境的创设主要包括“情境创设”、“信息资源提供”、“合作学习的组织”等环节，那么，这样的情境靠谁来创设？是教师。信息资源的提供也是这样，网上的历史信息浩如烟海，就需要教师事先仔细挑选，或者引导学生进入相关的学科站点，这样学生才能在一定的时间内学到更多有用的知识。另外，如教学目标的理解与制定，教学方式的选用，教学资源的合理开发和利用，以及讨论的有效开展都离不开教师主导作用的发挥。
教师自主发展是实现有效历史教学的前提。建构主义学习理论认为，学生的学习是学生自己建构知识的过程，同样地，教师的观念转变、知识重构、教学行为的改变也需要教师自己积极建构。这种带有建构性、自组织的专业发展动力是来自教师内部的，并伴随着发展而不断提高其自身职业自觉意识的唤醒。对自主发展有了清醒的认识，教师才会抓住新课程改革的契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质，并在教学实践的各个环节中不断探索，提升自己的教学水平。如新课程在实施中强调过程与方法，自主发展意识强的历史教师，就会认真考虑采用怎样的“过程与方法”进行教学，才能有效地完成知识与能力、情感态度与价值观目标。所以，教师要转变学生学习历史的方式，使学生走进历史、感悟历史。
中学历史教师应怎样自主发展，才能提高历史教学的有效性呢？
（一）进行教育教学的研究。教师参与教育教学的研究是教师自主发展，提高自身素质的一条有效途径。中学教师往往理论基础比较薄弱，难以指导自己的教学实践。在教育教学研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好地理解教学理论，并不断扩展自己的专业知识和能力，改善教学实践。一种有效的研究方法是结合教学实践撰写教学案例。案例写作与分析是沟通教学理论与实践的桥梁，通过分析，教师可以对自己教学中的一些常见问题和现象赋予理性的思考，在理论水平上有深层的认识，激活隐藏在心中的教育教学思想，从而促进实践，增强教学的有效性。
（二）积极开展自主反思。反思是教师自我发展的核心因素，是实现有效历史教学良性循环的保障。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界，增强教学合理性和有效性。自主反思就是强调教师要自觉自愿地进行反思，要认识到反思是适应新课程的需要、促进自我发展的重要手段和途径。反思的内容须紧扣教育教学实际，如提问的有效性程度、学生的参与程度、史料选择的适切性、教学行为的恰当性等，反思可以是针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识。
如对历史人物陈独秀的评价，学生往往根据教材各章节所提到的内容加以归纳，也懂得用辩证唯物主义的观点看问题。可据事后了解，学生对陈的印象并不深刻，最多只知道他是新文化运动的发起者，中共一大被选为中央局书记，还有就是大革命中他犯了右倾投降主义的错误，陈独秀在学生心中只是一个政治符号，更谈不上对学生健全人格形成的教育意义了。经过认真反思得出，这样的教学没有“通过创设符合教学要求的情境”，“提示新旧知识之间联系的线索”，因此，不能有效帮助学生建构当前所学知识的意义。在新理念指导下，我改进了教学行为，创设了情境，提供了一些陈独秀为人处事的事例，让学生结合教材的内容去讨论、分析、评价，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还运用了论从史出的学习方法，引导学生朝有利于意义建构的方向发展。
（三）虚心向他人学习。教师自主发展就是要主动积极地追求专业发展，保持开放的心态，采用拿来主义，向同行甚至学生学习，增强自身教学有效性的能力。因此，教师要充分发掘、利用各种可利用的资源。如参加各种教研活动，听同行的课，学习人家哪怕是一个优点，指出人家哪怕是一个不足，对自己都是一种长进。同时也可以邀请同行或专家观察自己的教学，提出意见，完善自己的教学。不论是听课评课，还是与同事的交流，都是在探索一种有效的教学方式。
总之，新课程的理念提倡的是以人为本，新课程的实施，关注的是教学的有效性。对于中学历史教师而言，这既是一个机遇，又是一个挑战。新课程在促进学生全面发展的同时，也为教师自身的发展提供了一个良好的平台，历史教师要抓住机遇，与新课程和学生一道，共同发展，共同进步。
小学高年级语文教学探究论文
2．1以情施教，打造幸福课堂：在新课程的要求下，教师要在教学的过程中进行人文关怀教学，而在留守儿童的教学方面更要如此。留守儿童的父母大都在不在身边，他们的心灵较为敏感脆弱，同时面临着六年级小考的这个难关也使得学生有着一定的心理负担，为了有效的提升学生的积极性，增强语文教学效率，教师应该在教学中立足于情感关怀进行语文教学，打造一个充满温馨幸福的课堂，让学生快乐的进行语文学习。例如在学习五年级上册中《小鸟与守林老人》这一篇文章时，教师可以向学生传达父母就像老人守护小鸟、守护森林一样在守护着他们，让学生明白远在他乡的父母对孩子的牵挂和爱，同时教师也可以在课堂上多加强和学生之间的互动和交流，让学生明白他们和教师之间其实也可以像文中的守林老人和小鸟一样成为朋友。在教学的过程中教师要尽量的站在学生的角度去考虑问题，无论是在学习还是生活上都及时的给予学生足够的关心，消除学生的“教师只喜欢成绩好的学生”心理，积极营造一种欢乐温馨的课堂环境，让学生明白在语文的课堂里是没有优等生与学困生的区别，留守儿童与非留守儿童的区别，教师对待每一位学生都是一视同仁的，每一位学生都是教师最关爱的人，让学生不再存在自卑心理，以积极乐观的心态投入到语文课堂的学习当中。
2．2开展小组合作，加强学生之间的交流沟通：在新课改实施以后，各种新的教学模式便如雨后春笋般不断涌现出来，而小组合作学习方式就是非常受欢迎的教学模式之一。在留守儿童的语文教学课堂之中，很多学生的性格都是比较沉闷的，不敢向教师请教问题，在课堂上也鲜少和其他学生交流，为了有效的提升语文教学成果，使得学生们能够敞开心扉，教师可以在语文课堂教学中采用小组合作的方式进行教学。比如在学习《那桥，那河，那船》这篇文章时，教师就可以让学生以小组合作的方式对文中的优美句子进行赏析，因为学生之间的话语总是可以有很多的，将学生安排在一起进行探讨，可以使那些在课堂上害怕发言的学生在组内进行发言，详细的表达出自己的课文的理解，这样小组内的学生就会给予肯定增强学生的自信心，同时对于那些不理解课文的学生来说，在听了小组同学的发言后，可以有效的促进自己的理解，从而让学生之间形成共同的成长进步。还有就是对于学生来说，教师的身份总是存在一定的权威性，让很多学生都不知道在课堂上该如何和教师相处，但是和同学在一起的时候，学生的心情是愉快放松的，因此采用小组合作的方式可以有效的帮学生敞开心扉，让学生自觉投入到语文的学习当中。
2．3巧借农村资源，设计有乡土特色的语文活动：在农村留守儿童的.语文教学过程中，教师应该结合当地的实际情况来开展情景教学，满足学生的学习心理，有效调动学生的学习积极性。生活在农村的学生在很多方面都有得天独厚的优势，比如他们对于自然的了解、学生的动手能力、思维创新能力等是城市学生无可比拟的。教师可以在高年级语文教学的过程中，充分的利用学生的这些优势，让语文活动的开展更加丰富有趣，有效的激起学生对语文学习的热情。例如在学习五年级下册的《春》这一课时，教师就可以让学生结合自己的生活实际描述一下农村的春天是怎样的，在春天的时候学生们都有哪些好玩的时，成人们会在春天干哪些农活，因为这些都是学生身边的事，所以学生在交流讨论的时候就会特别的积极，既能打开学生的思路，激发学生的学习热情，又能让学生通过探讨加深对文章的认识，有效理解课本知识内容。总之，在新课程的背景下，加大对农村留守儿童在小学高年级语文教学方面的投入力度是非常有必要的。教师应该在教学中积极关注学生的身心发展，使得留守学生无论是在学习上还是生活上都能获得健康的发展，将学生培养成一个全面发展的综合素质人才。
参考文献：
［3］王娟．小学语文教学的育人之“道”［d］．华东师范大学．2011．。
