教学工作计划有利于教师与学校、家长进行有效的沟通和合作。接下来，小编将为大家介绍一些编写教学工作计划时常用的软件和应用。
做一个最好的你
比尔医生最擅长做面部整形手术，他创造了许多奇迹，使许多人变得漂亮了。不过有的人经过成功的手术以后，仍然灰心丧气。他们觉得，自己还是挺丑的。时间长了，比尔渐渐悟出了一个道理：美和丑，并不仅仅在于一个人本来的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。
比尔的想法对吗？心理学家罗森塔尔做了研究。他来到一所学校，从入学的新生花名册中挑出一些学生的名字，对校方说：“我发现这几位学生特别聪明。”他的话很快传到了这些学生的耳朵里。
转眼一个学期过去了，罗森塔尔又来到这所学校。老师高兴地对他说：“啊，您的眼光真准！这些学生的确很出色，是我们的优秀生。”然而，罗森塔尔的一席话却让老师大吃一惊。他说：“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。开始的时候，他们可能是很普通的学生。”罗森塔尔又对教师说：“当你认为自己的学生很聪明时，你会对他们产生期望，这种期望会变成学生对自己的信心。渐渐地，他们就真的变得聪明了。”
一个人只要有自信，就能成为他渴望成为的那种人。你对自己有信心吗？
请做一做下面的测验题，根据自己的情况在括号中填“是”或“否”：
1、我觉得自己有不少优点。
2、我喜欢在课堂上回答问题。
3、与陌生人相处，我很少局促不安。
4、我的小伙伴很喜欢跟我一起玩。
5、无论学什么，我觉得自己经过努力，一定能学会。
6、我常常对自己的表现很满意。
7、我比较容易成为别人的好朋友。
8、我知道有些人不太喜欢我，但我并不为此而担忧。
9、每次坐在考场上，我总是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我会同在场的那些人一起大笑，不觉得有多难堪。
11、我心里觉得我会成为一个很棒的人。
12、尽管我还有不少毛病，但我肯定能改掉。
自信首先是要喜欢自己。每一个人都是独一无二的，没有人能代替你。拿出纸笔，你一定能列出自己的优点。即使犯了错误，也应当鼓励自己：“我不是故意的，我知道我是个好孩子。”
你不能指望一觉醒来就变得非常自信。建立信心大厦，要从砌好每一块砖开始，就是说，从你喜欢做的、拿手的事开始，做好每一件小事。
可能有很多事你做得不如别人好，这没关系，只要你认真做了，只要你比昨天做得好，就该为自己喝彩，为自己加油鼓掌。
成功是对自己最好的鼓励。但是成功一向都不容易，许多时候，你得咬紧牙关，再坚持一下。
如果不能成为大道，那就当一条小路；如果不能成为太阳，那就做一颗星星。做河里一条最活泼的小鱼，做林中一棵最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天上一只展翅飞翔的小鸟……决定成败的不是你尺寸的大小，而是要做一个最好的你！
做一个最好的你
由于自己是一名班主任，因此就从语文教学方面谈谈如何在语文课堂上渗透心理健康教育。这也是符合新的课程标准所提倡的学科整合、学科渗透的这一原则。
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书六年级语文上册第二单元第一课《做一个最好的你》。
教学理念：
当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。新的课程标准指出“教育的最终目的就是要培养具有综合素质的劳动者”“学校教育的根本就是全面提高学生的综合素质”。因此，评价学生是否成才，决不能仅仅看他的学习成绩，而要全方位，多角度的提高育人质量，努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人，而心理健康教育又关系到学生如何正确看待这个世界，因此势必会成为左右学生成才的关键。
教材理解：
对于现在的孩子们来说，任性，娇气，懦弱是他们主要的特点，这些主要是由于周围环境的影响，家庭与社会的过分关注使他们产生了“骄娇”二气，对于压力与困难的心理承受力很差，直接导致了他们或者是以自我为中心，极其任性；或者是胆小慎微，没有自信，毫无主见。由此而引发的极端实例在生活中屡见不鲜。因此本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。这是一篇不可多得的心理健康教育素材。基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：
教学目标：
1.情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2.知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3.能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
教学重点：
在此我将情感目标的实现作为本节课的重点。
教学流程：
一、激趣导入切入主题。
这一环节我主要设置了两项内容。首先读一封学生来信。信中的学生向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。读完这封信，教师提问，有类似心理状态的学生请举手，借此掌握学生心理状态的大致情况。第二项内容，教师向学生提问：你了解自己的同桌吗？他（她）有什么优点呢？其他人呢？这一环节的设立主要是让学生以自己的角度学会评价他人，并且使受到鼓励的一方感受到被人认可的满足与喜悦，从而对自己信心大增。通过这两个环节的设置，让学生比较自然的体会到了确立自信心的文章主题。
二、活动体验引发思索。
经过前一步骤，学生的兴趣渐浓，这时再引入一个游戏：照镜子。教师将一面小镜子隐藏在手中，说这是一个人的照片，让同学到台上来辨认是否认识。当学生来到台上，从镜子中看到自己的形象，一定会说认识这个人。这时候，教师提问：他有优点吗？那缺点呢？学生大多会承认这个人只有缺点没有优点。经过多人上台参与这个游戏，教师最后公布谜底――手中只是一面镜子而已，别无他物。学生惊异之余，教师向全班提出一个问题：你们可以发现其他人身上的优点，为什么就不能发现自己身上的长处呢？这一问题的抛出，一定会使热闹的课堂沉寂下来。但这种沉寂决不是麻木，而是通过这件事而引发的深深思索。这时教师可以给学生一定的时间去思考这种心理产生的原因，进而得出是因为缺乏自信心这一答案。
三、正视自己树立自信。
自信心到底能带给我们什么？缺乏自信会有什么后果？这又是一个具有思考性的问题。教师鼓励学生结合自己的生活或学习中的实际表达自己的想法。告一段落后，教师以讲故事的形式介绍罗森塔尔及他的实验，让学生感受到拥有自信心所带来的的神奇效应。学生通过这个小故事，明白了成功的关键还在自身，在于对自己、对困难的认识，认识到人只要心中怀有期望，就会一直朝着自己期望的方向发展，结果定会出人所料。
为了成为内心渴望成为的那种人，验证自己拥有自信心的程度，学生可以通过问卷的形式测试自信心指数。这一环节一定要学生实事求是的进行填写，从而对自己有一个更为清醒的认识。问卷情况一定有好有坏，对于结果不理想的同学，他们急于找到扭转局面的方法，这时候可以让他们通过阅读课文找到使自己变得自信的途径：
1、自信首先要喜欢自己，学会为自己减压。
2、先从做好身边的每一件小事开始，建立信心大厦。
3、多为自己喝彩，为自己加油鼓掌。
4、咬紧牙关，再坚持一下，就能得到对自己最好的鼓励――成功。
之后可以让学生谈谈学习这几点之后的感受，自己在生活中做到了吗？还能找到其他的树立自信心的方法吗？让学生尝试着按照作者的建议去努力，相信坚持下来一定会有所收获与回报。
四、归纳总结深化主题。
文章的最后一段作为全文的高潮，非常适合集体诵读。因此我设计了教师范读，学生品读，最后集体诵读，直至当堂背诵的环节。学生们在有感情的朗读过程中不但可以加深对自信心的认识，重新为自己定位，而且也为今后如何走好人生路，在内心做好了描画。
最后教师进行总结：我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！
以上就是我对《做一个最好的你》这一节课的总体把握。经过四个步骤的学习，学生们可以感受到自信心对于一个人如何成才所具有的作用，以及对今后该如何树立自信心有了更为明确的认识，相信通过这节课的学习，会对他们的人生观与价值观形成，以及心理状态的调整都具有一定的帮助作用。
做一个最好的你
1,知识目标:把握文章中语言特点及修辞手法的运用,仿写最后一自然段.
2,能力目标:体会文章亲切,自然的文字风格.
3,情感目标:通过多样的教学活动以及对文章的学习,教育学生如何树立自信心,引导学生对美好人生的追求.
课前准备。
生:1,回忆自己因自信而成功或因不够自信而失败的例子。
2,找寻身边自信的榜样。
师:制作课件.
第二课时。
导入。
1,谈话导入:同学们,老师平时观察到了我们生活中至少有两类人,一类走起路来昂首挺胸,经常面带微笑,一有机会总会高举小手发表自己的见解;而另外一类人则整天唉声叹气,垂头丧气,从来不敢在陌生人面前说半句话.你觉得这是怎么样的两类人,你喜欢哪一类(生发表见解)。
2,话题引入:又有人说:一个有无自信,关键看样子美不美,样子美了,自然有自信了.你认为是这样的吗(生发表见解)。
二,理解自信的重要性。
1,过渡:让我们一起采访一下著名的整形专家比尔医生就知道答案了.
2,生小声自读第一自然段,思考:读懂了什么。
3,生找到中心句:美和丑,并不仅仅……。
4,齐读,谈谈自己的理解。
6,齐读结论:一个人只要有自信,…….生谈启发.
三,测测自己的自信指数。
1,过渡:说到这样,有的同学马上想到:既然自信那么重要,到底自己自信吗别急,下面老师为你们介绍一组测试题,原来自信至少包括以下12个方面.
2,生开火车读测试题,询问学生是否明白条目的内容。
3,生自测,数一数"是"的个数。
4,随堂调查,生自读第5自然段,说说明白了什么。
5,举出自己的实例,进一步明白自信的重要性。
6,重点理解:有时候不自信的感觉也会冒出来捣捣乱.(不自信有一定的破坏力)。
7,过渡:以前你不自信,没关系,因为你马上想到要增强自己的信心.
四,增强自信的方法。
1,出示自学提示,自学6-9自然段。
学有法:。
(1)边读边划下最重要的语句,还可以用简单的短语概括。
(2)在你最有感触的地方写下体会,还可以结合你的亲身经历。
2,小组合作,交流。
3,全班交流,相机指导:这些方法可以调换顺序吗用哪些表示顺序的词语连接。
4,理解:建立信心大厦,要从砌好每一块砖开始.
5,你还有哪些增强自信的方法。
6,采访自测中缺乏自信的同学的想法。
(在学生的回答,举手中强调自信,真正把自信落到学生的行为中)。
五,欣赏,朗诵,练笔。
1,古罗马的巴塞罗说过:"自信是一种感觉,有了这种感觉,人们才能怀着坚定的信念和希望,开始伟大而光荣的事".文章以优美的结尾再次鼓励我们要充满自信,做一个最好的自己.
2,朗读第10自然段,生个别读,评议,练读,背诵。
3,仿写,欣赏学生诗句。
六,欣赏文章的语言风格。
1,亲切自然。
2,运用多种修辞。
七,拓展。
1,了解历史上自信的小故事。
2,"自信"与"自负"。
3,有关自信的名言警句。
八,总结。
1,回顾课文思路。
2,总结:送同学们一句老师写的话:。
"自信是风,能带我们飞翔,自信是浪,能诠释我们的胸怀".
我们的生活等待我们去学习,我们的未来等待我们去创造,可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心,需要我们坚信自信的自己将格外引人注目,格外的美!祝愿同学们,每个人都拥有各自的美丽人生,像那条小路,那条小鱼,那颗星星,永远做一个最好的你!
板书设计:。
自信成功。
课后反思:(另附)。
做一个最好的你作文
做一个最好的你自己，说起来容易，而实际上的意义却非常非常的复杂！
自己，就是要既快乐又是很圣洁的自己啊！每一个拥有着至高无上总爱幻想的每一个人，都有着那最神圣的心愿和希望！每一个心愿多有着不一样的意义，而每一个希望都有着不一样的故事！而希望与和它一样的神圣的心愿都有着同一个期盼啊！
但是，你想把你自己的心愿与希望实现，有许许多多的人都没有成功！这又是为了什么啊？难道你自己都没有审问过自己吗？不，你审问过自己。但是没有真正的发现了自己的问题啊！每一次都不成功，这是什么原因啊！
你现在是一个小小的普通学员你就要做好现在的你，如果你一直都能做好现在的你就会总有一天你会一大步的跨入你的梦想的台阶！
做一个最好的'现在的你吧！只有这样，你才能梦寐以求的达成你的无数个愿望！
做一个最好的现在的你吧！只有这样，你的前途才会更加明亮，更加美丽！
做一个最好的你
现在，在我写正题之前，我要先讲一个故事。
比尔医生最擅长做面部整形手术，它制造了许多奇迹，使许多人变得漂亮了。不过有的人经过成功的手术后，仍然灰心丧气。。他们觉得自己还是挺丑的。时间长了，比尔渐渐悟出了一个道理：美与丑，并不仅仅在于一个人本来的面貌如何，更在于他如何看待自己。
我们要变的。
优秀。
我们就必须首先做到相信自己。
资料共享平台。
《》()。觉得自己有很多优点，是最棒的。即使没有什么优点，我们也应该说：“我是最棒的，我是好孩子!”
变得优秀，我们需要从小事做起，建立自己对自己的信心，就像盖楼房一样，先砌好第一块砖。多做点自己喜欢的.，拿手的事情。
我们也许做得不如别人好，但只要进步了，就应该为自己鼓掌，喝彩。
如果不能成为娇艳的名花，那就当一朵小巧的花朵;如果不能成为引人注目的月亮，那就做一颗默默为人引路的星星;做一株不起眼的小草;做一只活泼的小兔;做一株不起眼的幼苗—决定成败的不是其他的什么，而是要!
《做一个最好的你》教案
六年级学生，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。我们应努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人。
对于现在的孩子们来说，任性，娇气，懦弱是他们主要的特点，这些主要是由于周围环境的影响，家庭与社会的过分关注使他们产生了“骄娇”二气，对于压力与困难的心理承受力很差，直接导致了他们或者是以自我为中心，极其任性；或者是胆小慎微，没有自信，毫无主见。由此而引发的极端实例在生活中屡见不鲜。
本单元是学生升入六年级后学习的第二单元《美与丑》。设计本课《做一个最好的你》是为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识。课文以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生。课文先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功；接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态；最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。这是一篇不可多得的心理健康教育素材。文章告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
1．情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。学习运用事例说明观点的写作方法。
3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
两课时。
第一课时。
一、激趣导入切入主题导入：
这一环节我主要设置了这样一项内容：教师向学生提问：你了解自己吗？了解自己的同桌吗？你有什么优点呢？其他人呢？这一环节的设立主要是让学生以自己的角度学会评价他人，并且使受到鼓励的一方感受到被人认可的满足与喜悦，从而对自己信心大增。通过这两个环节的设置，让学生比较自然的体会到了确立自信心的文章主题。
二、活动体验引发思索。
1.经过前一步骤，学生的兴趣渐浓，这时再引入一个游戏：照镜子。教师将一面小镜子隐藏在手中，说这是一个人的照片，让同学到台上来辨认是否认识。当学生来到台上，从镜子中看到自己的形象，一定会说认识这个人。这时候，教师提问：他有优点吗？那缺点呢？学生大多会承认这个人只有缺点没有优点。经过多人上台参与这个游戏，教师最后公布谜底――手中只是一面镜子而已，别无他物。学生惊异之余，教师向全班提出一个问题：你们可以发现其他人身上的优点，为什么就不能发现自己身上的长处呢？这一问题的抛出，一定会使热闹的课堂沉寂下来。但这种沉寂决不是麻木，而是通过这件事而引发的深深思索。这时教师可以给学生一定的时间去思考这种心理产生的原因，进而得出是因为缺乏自信心这一答案。
2.课件出示：古罗马西塞罗说过：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事业。”（全班齐读）。
3.师：自信是美好品质的体现。你想知道自己是不是一个自信的学生吗？
（课件出示文中的测试题表）。
三、指导学生进行自我测试（课文第二部分）。
导言：我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用，那么，你有几分自信呢？现在就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。
1、出示课文中的测试题。
2、自我测试。
3、交流测试情况。
4、请有自信的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。
5、请没有自信的同学说说自己目前最需要解决的难题是什么。
6、有什么方法可以帮助我们建立自信心呢？有人给了我们一个很好的建议，“做一个最好的你”，（板书课题）请同学们打开书，通读全文，了解课文内容。
第二课时。
教学设计。
一、学习第一部分。体会自信的重要。
1、读课文中的一、二自然段。
2、从第一个事例中你读懂了什么？
3、课件出示比尔的感悟：美和丑并不仅仅在于一个人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的”
4、你认同他的看法吗？说说自己的理由。(提高感悟能力)。
5、从第二个事例中你感悟到了什么？你从哪些地方感受到的？
6、师：可见自信心对一个人真得非常重要。
二、问题导入学习的三部分：有什么方法可以帮助我们建立自信心呢？请同学们打开书，自学第三部分。
1、读每一自然段，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(自读、自悟,理解课文内容,明确自信的方法,提高概括能力)。
2、同位交流自己的阅读收获。
3、全班交流。(合作学习,明确作者的写作目的这一环节,以读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围)。
4、板书：
喜欢自己。
做好每件小事。
为自己喝彩。
再坚持一下。
5、齐读，请没自信的同学谈谈自己此时的想法。(加深理解课文内容,增强自信心)。
6、交流：还有哪些是自己自信的方法？(知识的拓展,使学生更加自信.)。
7、指名读读丁丁的话。（加深理解课文内容）。
8、指名大声朗读这一部分。（给自己加油）。
三、学习第四部分。
1、读最后一段。
2、画出自己感受深的句子。谈谈自己的感受。
3、以读代讲：这段用怎样朗读？
4.指名朗读文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。
5、评议朗读情况。（提高朗读水平,感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
6.采用了什么修辞手法？谁愿仿写？补写这一段。
（1）学生补写。
（2）交流补写的情况。
（3）评出最优美的仿写。
可以这样写：
如果不能成为鲜花，那就当一片绿叶。
如果不能成为诗人，那就当一个爱好者。
如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。
还可以这样写：
如果不能成为大厦，那就当一个基石。
如果不能成为大雁，那就当一个小鸟。
如果不能展翅飞翔，那就默默行走。
四、指名朗读全文。交流自己的收获。
五、总结归纳，深化主题：
送同学们一句老师写的话：“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀”。
我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！
六、板书。
喜欢自己。
为自己喝彩自信。
再坚持一下。
（1）读一读罗森塔尔的资料。(提高搜集信息的能力,学会多途径的搜集学习课文需要的资料.)。
（2）指出自己不认识或不理解的词。
（3）出示下列词语：
擅长灰心丧气局促不安糟糕扭转朝气蓬勃。
指名朗读。
把难写的字写写。(正确地掌握生词)。
（4）背诵最后一段。
（1）练笔《说说我的优点》。
（2）推荐阅读：毕淑敏《我很重要》。
（3）搜集关于“自信”的名言或故事。
(1)搜集自信的名人名言。
(2)搜集自信或自负的事例。
(3)罗森塔尔的资料。
做一个最好的你
教学目标:。
1.通过多样的教学活动以及对文章的学习,教育学生如何树立自信心,引导学生对美好人生的追求.
2.把握文章中语言特点及修辞手法的运用.
3.体会文章亲切,自然的文字风格.
教学重点,难点:教育学生如何树立自信心,引导学生对美好生活的追求.
教具准备:多媒体课件。
教学时间:两课时。
第1课时。
教学内容:初读课文,整体感知。
教学过程:。
一,导入:。
有位学生写信向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里,帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙,受到训斥;在学校,由于成绩不理想,觉得同学们瞧不起自己,故意疏远他,自己常常感到很孤独.结尾他向老师询问自己是不是一无是处,没有希望.
教师:有类似心理状态的学生请举手(借此掌握学生心理状态的大致情况.)。
二,初读课文。
自读课文,要求能够读准字音,读通课文,想一想课文主要讲了一件什么事。
三,检查自读。
指名朗读课文。
归纳课文主要内容。
四,探究学习。
1.第一自然段。
指名读,说说明白了什么。
师:作者列举了美丽容貌却依然"灰心丧气"的这一怪现象,引出自信对人的重要性这一观点.
2.罗森塔尔的试验是怎么做的快速读2—3自然段说一说.
师:大家注意罗森塔尔说的这句话"其实,我对这些学生一无所知,完全是随意挑选的."进一步印证了自信心的神奇作用.
师:用事实开头运用一正一反两个例子表明自己的观点,增强文章的说服力,同时设悬念,引人入胜.
五,作业:有感情地朗读课文。
第2课时。
教学内容:深入理解课文。
教学过程:。
一,朗读课文1～3自然段。
二,继续探究课文。
我们看第5自然段的调查结果,哪些句子采用了修辞手法,什么手法。
3.怎样才能树立自信心呢我们看第三部分,指名个人读,有几种方法。
第7自然段采用了什么修辞手法。
记住这些方法老师编了儿歌:。
你拍一,我拍一,自己喜欢自己哩。
你拍二,我拍二,做好小事很重要.
你拍三,我拍三,自己喝彩勇向前.
你拍四,我拍四,坚持一下敢冲刺。
学习了这几条树立自信的方法,你有什么感受你在生活中能做到吗。
4.在你失去信心时你是怎样做的。
(姚明的故事,高红的故事……)。
5.结尾的部分。
文章用诗一样的语言作结尾,谁愿意读一下注意诗的韵律.
采用了什么修辞手法。
谁愿仿写。
三,总结归纳,深化主题:。
作业设计:。
1,背诵课文最后一段。
2,推荐阅读:毕淑敏《我很重要》。
板书设计:。
喜欢自己。
(自信)为自己喝彩。
《做一个最好的你》教案
目标：1、大声的朗读课文，读畅读熟。2、学会本课的生字新词做到能写懂意。3、积累文中印象深刻的句子尝试背诵。4、结合小资料了解罗森塔尔，收集有关自信的名言和事例。5、思考课文讲了一个什么道理，作者如何说明的?试写本文提纲。
做一个最好的你朗诵
但要当棵溪边最好的小树。
如果你不能成为一棵大树，
那就当丛小灌木;。
如果你不能成为一丛小灌木，
那就当一片小草地。
如果你不能是一只香獐，
那就当尾小鲈鱼，
但要当湖里最活泼的小鲈鱼。
我们不能全是船长，
必须有人也是水手。
这里有许多事让我们去做，
有大事，有小事，
但最重要的是我们身旁的事。
如果你不能成为大道，
那就当一条小路，
如果你不能成为太阳，
那就当一颗星星。
做一个最好的你
教学目标：
1.情感目标：通过对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。2.知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。教学重点：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
课时：2课时。
第一课时。
教学过程：
一.导入：如果我们每一个人都能充满自信，我们会不会成为最优秀的那一个呢好，我们就来听一听罗森塔尔教我们怎样《做一个最好的人》。
二.自主学习。
（一）检查字词。
（二）自由朗读课文，初步感知课文。
三.合作学习。
（一）交流文中小测试的结果喜欢自己。
1.说一说自信给成长带来的优势，介绍增强自信的方法。从小事做起为自己喝彩。
2.同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。（要结合具体的事例来评价）。
（二）理清文章结构（不求一致，把握一定标准即可）。
第一部分：（开头—“变得聪明了”）以正反两个例子开头，引出下文对自信的讨论。
第二部分：（“一个人只要有自信”—“怎样才能变得自信”）测试自信心的试题，并论述几种增强自信心的方法。
第三部分：（“自信首先是要喜欢”—“再坚持一下”）作者读“最好的你”的理解。
四.学生小结。
学生谈本课时的学习收获，主要从知识和思想两方面谈。
第二课时。
教学重点：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
教学过程：
一.探究学习。
（一）理解全文的基础上，说说自己的独特感受。
1.学生要正确把握自信的尺度，讨论“过分自信——自满，自负带来的害处”。
2.深入阅读课文，思考：文章的语言给你留下了怎样的印象（并举例说明）。
（1）亲切、自然，符合学生的年龄特点，无说教痕迹。
多处告诉读者运用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是个好孩子”，“祝贺你”，“没关系”，这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。
（2）文中运用了哪些修辞手法，效果如何？
比喻：“建立信心大厦……”以“大厦”喻信心，以“每一块砖”喻身边小事，仿佛学生建立自信的过程，就是一个浩大的工程。
拟人：“不自信的感觉……捣捣乱”似乎“不自信的感觉”是个调皮的孩子，说明不自信有一定的破坏力。
排比：第十段（比喻构成排比）用“小路”“星星”“太阳”“小树”等身边有亲和力的事物为喻，构成排比，生动有力地表现各色人生的美丽。
二.拓展学习：练笔仿写第十段，注意修辞方法的运用。
三.老师总结：
教学后记：
《做一个最好的你》教案
本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生.
全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的议论,这部分,讲了一正一反两个事例,表明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二部分,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第三部分,讲述了几种提升自信心的可行办法,四个方法,有主到次,符合学生的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心.文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力.
1、学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2、有感情的朗读课文，背诵文章的最后一段。
3、理解课文内容，明确自信心对我们成长的重要性。(重点)。
4、学习运用事例说明观点的写作方法。(难点)。
1、搜集自信的名人名言。
2、搜集自信或自负的事例。
3、制作课件.
即以读为主，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，最大限度地发挥学生的'主动性、发展性和创造性，提高学生的各种能力.。
一、导入：
课件出示：古罗马西塞罗说过：自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事业。
1、指名朗读。
2、读了西塞罗的话，你有什么想说的？
(激发学生的学习兴趣.
根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。)。
3、师：自信是美好品质的体现。那么我们怎样树立自信呢？今天我们就来学习(引出本课的学习内容)。
二、自由朗读课文。
1、概括文章的主要内容。(提高概括能力,概括主要内容的方法.)。
2、交流自己了解了课文的那些内容。
3、读一读罗森塔尔的资料。(提高搜集信息的能力,学会多途径的搜集学习课文需要的资料.)。
4、指出自己不认识或不理解的词。
5、出示下列词语：
擅长。
灰心丧气。
局促不安。
糟糕。
扭转。
朝气蓬勃。
（1）指名朗读。
（2）把难写的字写写。(正确地掌握生词)。
三、学习第一部分。
1、读课文中的一、二自然段。
2、从第一个事例中你读懂了什么？(检查读书能力通过读书，你都读懂了什么？教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。)。
4、你认同他的看法吗？说说自己的理由。(提高感悟能力)。
5、从第二个事例中你感悟到了什么？你从哪些地方感受到的？(正确运用读书的方法.课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节让学生自主地谈出自己的看法，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。)。
6、师：可见自信心对一个人真得非常重要。
四、学习第二部分。
1、出示课文中的测试题。
2、自我测试。
3、交流测试情况。
4、请有自信的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。
5、请没有自信的同学说说自己目前最需要解决的难题是什么。(使学生对自己的情况有充分的了解,产生共同的困惑:我们怎样产生自信心呢?激发探究的兴趣.)。
五、问题导入：怎样才能变得自信？自学第三部分。
1、读每一自然段，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(自读、自悟,理解课文内容,明确自信的方法,提高概括能力)。
2、同位交流自己的阅读收获。
3、全班交流。(合作学习,明确作者的写作目的)。
这一环节,。
以读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围。
4、板书：
喜欢自己。
做好每件小事。
为自己喝彩。
再坚持以下。
5、齐读，请没自信的同学谈谈自己此时的想法。(加深理解课文内容,增强自信心)。
6、交流：还有哪些是自己自信的方法？(知识的拓展,使学生更加自信.)。
7、指名读读丁丁的话。（加深理解课文内容）。
8、指名大声朗读这一部分。（给自己加油）。
六、学习第四部分。
1、读最后一段。
2、画出自己感受深的句子。谈谈自己的感受。（因为阅读不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解,提高自学能力）。
3、以读代讲：这段用怎样朗读？
4、指名朗读。
5、评议朗读情况。（提高朗读水平,。
感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
6、补写这一段。
做天上一只展翅飞翔的小鸟--------。
（1）学生补写。
（2）交流补写的情况。
（3）评出最优美的仿写。（感悟语言文字的美，学会运用美妙的语言）。
七、指名朗读全文。交流自己的收获。（加深理解课文内容，体会思想感情）。
做一个最好的你
如果不能成为大道，那就当一条小路;如果不能成为太阳，那就做一颗星星。
做河里一条最活泼的小鱼，做林中一颗最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天上一只展翅飞翔的小鸟......决定成败的不是你尺寸的大小,而是要!
如果不能成为一朵天生丽质的牡丹花，那就当一片托起它的绿叶。
不是每一个人都拥有牡丹的雍容华贵，用自己那种独一无二的高贵换来人们的赞美。
牡丹的美丽国色天香，而绿叶甘愿做它的配角，默默地衬托着牡丹的美丽，却从不抱怨尽自己的职责。绿叶依然依偎在牡丹花身旁，让美丽的牡丹绽放着光彩!
这不美，因为没的只是她的外表，而不是内心。现在社会上有许多这样的人，只在乎外表而忽略了内心!
如果不能成为一位大名鼎鼎的明星，那就做一个普普通通的凡人。虽然不能成为著名的影星，但可以做一位平凡的老百姓，用自己平凡的行为铸造不平凡的事迹!牡丹是美丽的，但是如果错过了花期，就会凋零!就让我们做平凡的绿叶吧，绿叶的世界也是精彩的!
做事要有坚持不懈的意念顽强不屈的精神在人生的道路上树立一个远大的目标向它迈出大步吧~!
最好的礼物教案
1、能够理解故事情节，体会小兔子收到不同礼物的心情。
2、享受听故事的乐趣。
1、经验准备：
a、认识生日礼物的含义。b、认识手套、帽子、毛衣、鞋子和恐龙。
2、教具准备：
a、分享阅读大书b、兔子手偶c、实物手套、帽子、毛衣、鞋子
小朋友们下午好！刚才你们吃了什么？好香呀。（生日蛋糕）
是谁过生日？（谢晓成和黄旭菲）
哎呀，今天还有一位小客人也过生日，猜一猜它是谁？
出示兔子手偶，用小手帕遮住。
“大家好，我长着长长的耳朵，短短的尾巴，最爱吃萝卜和青菜，猜一猜，我是谁？”（小兔子）
是谁呀？（小兔子）真的是小兔子吗？确定吗？
我们来看一看，揭开小手帕。
哇，真的是小兔子耶，好棒哦！
（全体一起念）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！
今天老师要讲一个关于小兔子过生日的故事，你们想听吗？
那你们要竖起耳朵，仔细听一听小兔子收到了哪些礼物。
故事《最好的礼物》
1、故事里谁过生日？小兔子的朋友是怎样帮它庆祝生日的？
它收到了什么礼物？
2、看，小手套是谁送的礼物？（出示小手套）小兔子戴着合适吗？
请一位小朋友来扮演小兔子试一试这对小手套吧。（请个别孩子试试）
哎呀，手套怎么样了？（太小了）
这样的手套更适合谁戴？（小老鼠）
3、谁送的帽子？当当当当――出示自制大帽子。
请一位小朋友来扮演小兔子试一试这顶帽子。
哎呀，帽子怎么样了？（太大了）尝试让每一个孩子都试一试大帽子。
这样的帽子更适合谁戴？（大恐龙）
4、长长的毛衣是谁送的礼物？谁来扮演小兔子试一试？
毛衣怎么样了？（太长了）
这件毛衣谁穿更合适？（小蛇）
5、运动鞋是谁送的？谁来试一试？鞋子合穿吗？
是的，这双运动鞋穿在小兔子的脚上，不大也不小正好合适。
6、大家来说一说：你们认为最好的`礼物是什么？（让孩子自由讨论发言）
7、小结：让我们听一听小兔子是怎么说的吧：
每一件礼物我都喜欢，谢谢好朋友们。我最喜欢的礼物是小猪送的运动鞋，不大也不小，我可以穿着它去做运动了。
提问：小朋友们，你们知道这个故事叫什么名字吗？《最好的礼物》
这个故事讲了小兔子过生日的时候，收到了很多礼物，有的礼物太小了，有些礼物太大了，只有小猪送的运动鞋不大不小正好合适，是最好的礼物。所以买礼物给别人的时候，记得要买适合别人的礼物哦。
我们再一起欣赏一下这个故事吧。（播放vcd）
今天小兔子过生日这么开心，我们也一起为它唱一首生日歌吧！
（全体唱生日歌）
小兔子，今天和你玩得真开心，我们下一次还要一起玩游戏哦，88。
本次活动完成得较为顺利，孩子们能够理解故事情节，也能够通过讨论、体验学会体会小兔子收到不同礼物的心情，享受听故事的乐趣，达到了我的教学目标。
在活动中，我和孩子们的互动比较好，因为我是抱着和孩子们一起愉快分享一个故事的放松心态，孩子们在活动中很投入，活动气氛比较活跃，孩子们能够积极参与，也在一定程度上改善了托班幼儿少开口说话的难题。小手套、大帽子和长毛衣的实物教具能够让孩子较为直观地感受“大、小、长、合适”的含义，最大程度激发了孩子们的学习兴趣，为整个活动增色不少，环节3讨论故事情节是本次活动的亮点。
本次活动存在不足的地方是：
1、在讲述故事环节，老师应该讲述更完整一些，无需边讲述故事边提问，否则会破坏故事的美感。
2、老师的组织语言和提问还可以更精简一些，每出示一件礼物可以用不同的提问方式。
3、结束环节为小兔子唱生日歌的时候，不要关上电视，保留vcd上小兔过生日的画面会使活动更完整，唱生日歌的时候更有气氛。
《我最好的老师》教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
搜集关于不迷信权威的科学事例;课件
一、交流谈话，导入新课
2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整，齐读课题。
二、指导自读，初读感知。
1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。
(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?
2﹑围绕提示，自读自悟。
3﹑全班交流，读中点拨。
(1)检查生字词。
(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。
出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
全班齐读这个句子
三、再读课文，走近“最好的老师”
2、学生边读边思考
3、反馈交流
(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。
板书：编造“猫猬兽”
(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。
板书：测试得零分
(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。
板书：记入成绩单
4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。
5﹑交流。
怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。
(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)
6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反应呢?
出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师? 指导朗读。
四、细读课文，走进“最好的老师”
1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的依据，用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。 板书：目的_小精灵 儿童网出示：学着用怀特森先生的语气解释他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集体汇报交流。
根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……
吸取教训
逐渐……逐渐……
不要……不要……
4、引读
(1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。
(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。
5、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。
五、实话实说，理解课题
1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?
2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我最好的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。
3﹑出示收集的有关科学精神的故事。
六、总结课文，体会写法
1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)
2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。
七﹑课外练习。
(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。
(2)课后继续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。
八﹑板书设计
21、我最好的老师
举动 目的
编造“猫猬兽” 具有……具有……
测试得零分 吸取教训
记入成绩单 逐渐……逐渐……
《我最好的老师》教案
1、知识和能力:能用亲切、深情的声音演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，用歌声表达自己对老师的崇敬、热爱之情.
2、情感态度和价值观:在参与多种艺术活动中,不断激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的艺术实践能力。
理解歌曲情感。通过学习与演唱歌曲等多种形式来体验、表达歌曲情感。
歌曲中附点节奏的熟悉和掌握。
1、课件导入。
“同学们，我们不管是上小学、中学和大学都离不开老师的相伴，有了老师的导航才有了我们前进的方向。为什么人们都说老师平凡而又伟大呢？下面我们就在影片中找一找答案。
（1）学生观看。
（2）交流感受。
2、整体感知。
完整欣赏《每当我走过老师窗前》，感受歌曲情绪、速度。
第二次聆听，思考：
歌曲分为几个乐段？第一乐段又分为几个乐句？
全体配乐朗诵歌词。熟悉歌曲内容。第三次欣赏歌曲。
3、探究新知。
a.听了这首歌曲你最喜欢哪一段？哪段让你最感动？
b.请学生跟琴学唱令人感动的那一段。
c.你觉得哪个地方有些困难？我们一起来唱一唱。（解决难点）。
4、拓展实践。
学生练习、学唱歌。
5、为了表达对老师的.崇敬之情，接下来我们决定举行一个小小音乐会来歌颂我们的老师，分小组用不同的方式来表现。
学生分组创编。
把学生引到一种感恩的氛围。
学生交流、表演。
师生共同。
《我最好的老师》教案
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”这一截然相反的转变。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因
体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
1课时
1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?
2正确读记词语：
侃侃而谈 故意编造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
独立思考 独立判断 饶有兴趣
增长见识 接近真理 终身受益
3同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师;
4整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么? (二)解疑
1作者认为谁是他最好的老师啊?(怀特森 先生)
2他真的是最好的老师吗?
出示：怀特森算哪门子老师?
(1)指名读，读出什么感觉来了?(生说)
2.合作探究：默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”
(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。
(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?
(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。
(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。
(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?
(2)“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
(4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
出示“不要迷信书本，不要迷信权威。”
(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”，说说你看法。
(2)能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。
想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢?并交流。
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.这篇文章给你什么启示?
《我最好的老师》教案
我最好的老师教案(一)由语文网小编整理，仅供参考：
1、理清文章顺序，了解作者对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。
2、理解和培养独立思考，不迷信权威的科学精神。
3、有感情地朗读课文，理解生词。
侃侃而谈 目瞪口呆 破绽 糊弄 终身受益
如何在课文讲解中使学生逐步培养“独立思考，不迷信权威”的科学精神。
创设情境，运用分析、讨论、评价来突破重点。
一轻一重二个物体
师：大家都看到了老师手里的东西，好奇吧!老师想问一问，如果从三楼把这个东西同时往下扔，你们猜，是物体a还是物体b先着地呢?(学生也许有不同的看法。)
师：大家还记不记得，关于扔铁球的试验还有一段有趣的来历呢?同学们想不想听一听呢?
板书(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘决就在于不迷信权威，独立思考(板书 不迷信权威独立思考)让学生一起读。
师：大家用自己喜欢的方式读一读课文，完成老师的随堂练习，不懂的生词根据上下文来猜一猜。老师给大家五分钟的时间，好，开始。让学生自主以喜欢的形式读书。
师：出示随堂练习
怀特森先生是位教 课的老师，他的教学方法 ，一次，他讲解了一种叫做“ ”的动物并测试。出乎意料的是同学们却都得了 分。怀特森先生解释之后才让“我”明白。后来，上科学课成了一种” 。但也让我们 ，怀特森先生真是我 的老师。(和学生一起完成练习，了解课文梗概)
师：是啊!为什么照老师说的也有错，居然给零分，大家的反应是如何的呢?
让学生找出当时作者他们气愤的句子读一读。
让学生带着不理解，充满怨气的感情读句子。
师：那么怀特森先生的理由是什么呢?他认为我们应该怎样上课呢?
让学生找出怀特森先生解释的理由的句子读一读。
师：很好，是啊!我们上课也应有这种精神独立去思考，发现问题。这样才会进步的。
师：后来，上科学课成为了一种 ?
作者他们上课都是怎样的呢?
让学生找出作者为了驳倒怀特森先生的观点，他们是怎么做的句子读一读。
师：是的，这个过程就是学习的过程啊!杯特森先生用零分告诉了“我们”一个道理(读)
师：对了，就像著名科学家伽利略一样，如果他也像别人一样相信了亚里士多德的话，不独立思考，相信权威，那他也就不会成为著名的科学家了。
师：那么，同学们对怀特森先生的做法理解了吗?我们一起齐读最后一自然段。
师：那我们一起来读一读这句话。(不，你的看法错了)
师：可见，同作者他们对于怀特森先生的做法理解了。怀特森先生告诉了他们一个终身受益的教训。(不迷信权威，要独立思考)
现在，同学们对怀特森先生的做法有什么样的感受呢?
四、作业
1、有感情朗读课文
2、找一找科学家的故事，下节课交流。
3、抄写生词。
板书设计
我最好的老师
怀特森先生 同学们
讲解考试 不 要 零分
迷 独 气炸了 (不理解)
独立思考 信 立 冒险
权 思 终身受益 理解
判断真伪 威 考
我最好的老师
做一个最好的你
一、教材分析：
本课以亲切、中肯的语言娓娓道来，揭示了自信对我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，面对人生。
全文分为四大部分：第一部分，用事例开头，引出下文对自信的议论，这部分，讲了一正一反两个事例，表明了作者的观点，增强了文章的说服力；第二部分，向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题，激发了学生的阅读兴趣；第三部分，讲述了四种提升自信心的可行办法，由主到次，符合学生的认识特点，易于接受；第四部分，用诗的语言，意味深长的点明了文章的中心。文章脉络清楚，语言特点亲切、自然，非常有说服力。
二、教学目标：
1.情感目标：通过对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2.知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3.能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
教学设计： 第二课时。
一、指导学生进行自我测试（课文第二部分）。
1、导言：我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用，那么，你有几分自信呢？现在就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。
2、打开课本，学生如实自我测试（师读题，生作答）。
3、测试的结果是怎样的呢？指名读结果分析。
4、请结果是“信心十足”的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。
二、问题导入：有什么方法可以帮助我们建立自信心呢？
1、自读第三部分。说说作者提供了几个方法。
2、再读课文，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。（可以自己总结，也可以在课文中画出语句。）。
3、同桌交流。全班交流。
4、请测试结果为“自信不足”的同学齐读，后指名谈谈自己此时的想法。
5、小组讨论：想想还有哪些方法可以让自己自信起来？全班交流。
三、学习第四部分。
1、自读。本段语言有什么特点？说说应该怎样读？
2、指名读，齐读。
3、说说本段的修辞手法，仿照课文句式补写文中省略号部分。
4、交流。
四、总结：罗曼罗兰说过：“先相信自己，然后别人才会相信你。”自信于每一个人是如此的重要。学了这篇课文，我相信同学们都有各自不同的领悟，文中的哪些句子对你有所触动呢？请画出来，写写自己的体会。
五、作业。
1、背诵最后一段。
2、练笔《说说我的优点》。
3、搜集关于“自信”的名言或故事。
课后反思：
自信是每个人成长与成才不可缺少的重要心理品质，只有充满自信的人，才能在任何地方把快乐融入生活中，并实现自己的成功。学生通过对本课的总体把握，可以深刻地感受到自信心对于一个人如何成长所具有的作用，以及对今后该如何树立自信心有了更为明确的认识。
第一课时引导学生初步了解课文并给课文划分段落、学习生字词。本课时为第二课时。教学方法原本设想为“读”、“论”、“悟”三个方面，让学生的阅读在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，但在实际执教过程中，效果不明显，学生互动不足，谈不出（不懂？不敢？）自己独特的感受、体验和理解。
在今后的教学中，应该注意不以自己的分析代替学生的阅读实践。
最好的朋友幼儿教案
幼儿即将进入大班，小朋友间表现出来的友好——在幼儿园他们一起玩，在家常常通电话——让老师感动。为了进一步引导幼儿感受好朋友在一起的快乐，扩大交友的范围，我设计了本次活动。
为了发展中班幼儿的交往意识和交往能力，我选择了“好朋友”的系列活动：从关注身边的亲人做起，以“三·八”节为切入点，请妈妈们进课堂，让妈妈成为孩子们的朋友;创设了心情预报站，引导幼儿不光自己高高兴兴来幼儿园，同时，学习关注别人的心情，关注因病没有来园的幼儿，给他们打电话等。
1、鼓励幼儿大胆想象与表达，尝试为生活中各种常见的事、物找关联。
2、能遵守游戏规则，体验合作竞赛游戏的快乐。
1、了解幼儿生活经验，掌握幼儿在寻找事物关系方面的情况(观察、谈话)。
2、“好朋友”幻灯片，卡片若干(冰箱、青蛙、人、电话、车、笔等14种)。
一、活动导入。
1、复习儿歌《谁和谁好》。
2、提问：儿歌里谁和谁是好朋友?为什么?
3、启发、引导幼儿说出儿歌中的三个好朋友，按照儿歌的内容，帮助找到好朋友的理由。
二、游戏活动。
1、为大树找朋友。
看幻灯片。
(1)出示教师预设的五个朋友，请小朋友帮助找到它们是好朋友的理由。当幼儿找到适合的理由时，神奇的大树就会开出一朵美丽的花，作为奖励幼儿的礼物。
提问：它是大树的好朋友吗?是好朋友的理由是什么?
引导幼儿为大树寻找不同类型的朋友，并能够说出成为好朋友的理由。同时以花为奖励，调动幼儿思维的积极性，营造游戏的氛围。
(2)请幼儿为大树找出五个好朋友，并说出理由。当幼儿找到适合的理由时，神奇的大树就会开出一朵美丽的`花，作为奖励幼儿的礼物。
提问：还有谁是大树的好朋友?理由是什么?
启发幼儿思考，说出好朋友的理由，进一步为幼儿提供思维空间，扩大好朋友的范围。
第一个游戏结束时，幼儿为大树找到了十个不同的朋友。神奇的大树要奖励幼儿十朵美丽的花，最后大树真的开出了10朵漂亮的花。
(3)请幼儿为自己鼓劲，提升幼儿的自信，同时鼓励爱动脑筋的小朋友。
2、找朋友。
(1)交待游戏名称――“找朋友”;成游戏队形;为自己队起名字。
引发幼儿游戏的欲望，调动幼儿参与的积极性。
(2)提出游戏规则。
a、幼儿迅速找到两张好朋友卡片;。
b、说出是好朋友的理由;。
c、对方同意，即可为自己队得到两张卡片。
3、游戏进行。
a、幼儿按照规则轮流游戏。幼儿分成两队比赛，参加比赛的队员要找出成为好朋友的两张卡片，并说出它们成为好朋友的理由;对方的队员同意你的说法，就可以为自己队得到两张卡片。最后得卡片数多的队赢。
b、游戏过程中注意引导幼儿开动脑筋，说出自己的理由。
