初二语文积累（优质16篇）

作文是每个学生必须掌握的一项基本技能，一篇优秀的作文可以展现出一个学生的语言表达能力和思维方式。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能给大家一些写作的启发。

语文作文积累

论据。

1、彭德怀功高不恃。

彭德怀受命于危难之中，毅然率领中国人民志愿军援朝抗美，在朝鲜与美国侵略者展开了生死搏斗，胜利一个接一个，捷报频传，祖国人民欢欣鼓舞。一天，一位年轻的文艺工作者为了表达对彭德怀的敬意和歌颂伟大的志愿军，在志愿军总部的山坡上构思一首歌词——《彭德怀将军之歌》。他思索着，涂写着，没有觉察到彭德怀已经走到身边。“小同志，你在写什么?”他抬头一看是彭总，赶紧站起敬礼，把稿子递给彭总。彭总看了一遍，说：“拿笔来，我给你改动一下。”他把笔递给彭总后，只见彭总在“彭德怀将军”五个大字上“刷刷”画了二笔，并在上面写了“战士”两个大字。歌词的名称就变成了《战士之歌》。面对小战士不解的眼神，彭总亲切地说：“真正功勋大的是那些战士们，是他们用枪炮消灭了敌人。当然，我为战斗的胜利也做出了贡献。相比之下，还是战士们的功勋大啊!你去写他们吧!写一首优秀的《战士之歌》!”

2、列宾的回信。

俄国的列宾是世界著名的画家。一次列宾接到一位文学家的来信。信上说：“列宾，你以自己杰出的作品证明你是一位伟大的画家。”“伟大?谈不上，太过分了。”列宾像个受表扬的小学生，脸立刻红了，似乎感到无地自容。他马上给文学家回信，写道：“我是一个很平凡、很普通的人，您是知道的。可您却要把我送到一个宏伟的高台上去。假如我真正爬上了高台，您看见这么一个渺小的人站得那样高，您也会发笑的。”

3、毛泽东谦虚。

中共八大会议开幕前夕，中央决定由毛泽东同志致开幕词，并委托他起草初稿。他及时草拟了初稿，但对这个稿子不很满意，就托秘书给他修改。秘书根据主席的要求，从文字到内容都作了较大的改动。毛主席看过修改后的稿子连声称赞说：“改得好!改得好!”后来许多同志称赞主席这稿子写得很好，主席却诚恳地说：“这不是我一个人的.功劳，是秘书帮我改写的。”

4、“站在巨人的肩膀上”

被人们称为“力学之父”的牛顿，20多岁就创立了微积分，发现了光谱，提出了万有引力定律，但他并没有自命不凡，也没有把功劳归于自己，而是谦虚地说：“如果我所见的比笛卡儿要远一点，那是因为站在巨人的肩膀上的缘故。我不知道世人对我怎样看法，不过我自己只是觉得好像在河滨玩耍的一个孩子，有时很高兴地拾着一颗光滑美丽的石子，但真理的大海，还在我面前，未被发现。

5、钱学森的谦逊。

由于一次偶然的机会，我国著名的科学家钱学森与一位名不见经传的科学工作者张沁文在一起搞农业系统工程的研究。钱学森对张沁文起草的论文从观点的阐述，材料的选择，到层次的安排都细致推敲，并亲手修改。但在署名时，钱学森坚持要把自己的姓名排在后面，他说因为发明者主要是张沁文。

名言。

1、谦虚是藏于土中的甜美的根，所有的崇高美德都由此发芽滋长。(苏格拉底)。

2、真正的谦虚是最崇高的美德，是美德之母。(丁尼生)。

3、一切真正和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。(别林斯基)。

4、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。(保罗)。

5、美德往往以谦虚镶边。(拉布吕耶尔)。

语文积累与运用

小学语文积累方法

语文积累是学好语文的基础。通过积累能全面提高学生语文素养，提高语文应用、审美与探究能力的培养。下面是小编为大家整理的关于小学语文积累。

方法。

希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

一、语言的积累。

现今对语言积累的指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自主读书。在我看来，语言积累应包括三方面内容：

1、语言材料的积累。积累语言材料是语言发展的基础。要求学生掌握最基本的文字符号，积累大量的词汇。在平时的教学中，我不仅要求学生熟记、会写文本中的经典词汇，还倡导在了解词汇意思的基础上用这些词语练习说话。

《二泉映月》这篇课文中有许多描写月光的词语，如“月光如银”“月光似水”“静影沉璧”“月光照水”等，我先引导学生找出这些词，反复朗读，再让他们练写、描写月景的小片段，在积累词语的过程中提高学生的写作能力。

2、语言规律的积累。通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有其自身的规律。要了解语言的规律，把握语言发展的关键。

《二泉映月》这篇课文，学生离阿炳生活的那个旧社会实在太遥远，要想让学生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表达的情感有些困难，所以我先请学生听音乐。那幽怨的曲子立刻把学生的思绪带到阿炳凄惨的生活中去。接着我再让大家读课文，阿炳的不幸命运和坎坷的经历激荡起学生心中的情感之浪。

3、精粹语言的积累。精粹语言往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，是创造性地运用语言规律的成功范例。可以引导学生记诵古今中外精彩的语段、篇章。

现在正是初春时节，我为我们班的学生推荐了朱自清的。

散文。

《春》。作者优美的文笔深深吸引了学生。抓住这一好现象，我开展了诵读《春》的比赛。学生与往日在课堂上的表现截然不同，一个个读得神采飞扬。我对他们的表现给予了很高的评价。

积累精粹语言有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。

二、能力的积累。

学好语文，提高阅读和写作这两方面能力至关重要。虽然。

语文学习。

也有一定的规律可循，可以相互迁移，但是只有相当的积累，才能够驾轻就熟，从而提高语文素养，学好语文。

1、阅读能力的积累。文本，它传达的是作者的情与爱。只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来。教师在指导朗读时要让学生在理解的基础上，通过朗读准确理解课文的思想感情，读者与作者笔下人物进行角色换位，读者的情与作者的情才能和谐统一，文本中那些准确传神的、充满灵性的语言才能唤起学生心中某种情愫。

2、写作能力的积累。“读书破万卷，下笔如有神”。它形象地描述了语言由积累到运用这样一种最高的境界。事实上，语文学习的规律也是一个从积累到运用的过程。语言的学习，人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成的。苏教版的新教材，内容充实，我们可安排学生进行片段的仿写、结尾的续写、情节的想象等写作训练，在习作过程中可安排例文和阅读训练，目的在于引导学生比较其异同，借鉴其用词。

造句。

的方法，引起学生探究的兴趣，把对词句的理解、积累和运用结合起来，让学生从整体中把握、积累。

三、生活的积累。

语文学习与生活联系十分密切。一方面，语文学习需要一定的生活积累。了解一定的生活常识，培养积极的生活态度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，积累丰富深刻的生活体验、生活感受，语文学习才有基础，才有持续发展的动力。阅读理解得深，需要这样的积累;。

作文。

写得好，更需要这样的积累。另一方面，语文又是生活的工具，学习语文是为了更好地了解、认识生活，更好地参与生活、改造生活，让自己和他人生活得更有意义、更美好。教师要指导学生了解语文学习与生活的关系，指导学生在语文学习中学会生活，在生活实践中学习语文，并最终能够有效地运用语文更好地生活。

四、

文化。

的积累。

积累文化是加强文化内涵的重要途径。文化积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。当前呼吁加强人文。

教育。

主要是强调用人类出色文化成果滋养、熏陶学生丰富学生的人文积累提高学生的综合素养促进学生人格的健康发展。

“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深”。语文积累既有。

的积累，也有语文能力的积累，还有语文。

习惯态度以及热爱语文的情感态度的积累。无论哪种积累方式，都体现了语文学习的生命所在。也正是这样，学生学习语文的生活中才有了这点点积累而生成的美丽。

1、朗读中丰富积累。

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。我觉得作为教师，要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如：上个学期在讲《虞美人》这首词时，我就是通过引导学生反复诵读，再配以恰当的音乐，充分调动了学生的情感。学生在读中理解词句的意思，在读中想象词句描写的画面，在读中感悟作者心情，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入词句之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将。

范文。

中的语句化为已有。如：《鲸》这一课中，有很多说明性的文字，作者表达非常准确。我先让学生自读这些。

句子。

然后。

说说。

这样表达好在哪，或者用换词的方式问一问学生这样行不行。如：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重”，一个“约”字便能体会出作者语言的准确。此外不要忘记学习作者是抓住事物特点介绍事物的说明方法。这样学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好的表达方法以及说明方法记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如：上学期在学习《草原》后，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风光和风情。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，教师可用。

故事。

描述、导游介绍和即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。

毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。如：在学完《鲸》和《松鼠》两课后，我让学生比较两篇。

文章。

在表达方式上的异同，并尝试着进行改写。也就是说，用《鲸》这一课的表达方式去介绍松鼠，再用《松鼠》这一课的表达方式来介绍鲸。这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既巩固了所学到的说明方法，又实现了所积累语言的再次运用。

5、课外勤于积累。

叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的。

谚语。

歇后语。

留意周围的。

标语。

广告。

词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加。

社会实践。

如：利用休息日尝试一日家长工作结合综合性学习开展活动……学生的生活。

经验。

丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。

名言。

警句。

成语。

格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。

在教学过程中要十分注重读和背，需要按照学习语文的规律教学。对于那些可以对学生一生都用得着的东西，不但要求他们熟记，熟背，而且要想办法让他们记得快，记得牢。比如一些优美句段篇章、流传千古的古诗名句等。这样做的目的只有一个，那就是在学生该积累的时候，愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的雄厚基础。

教师创建语言环境，让语言文字变得情境化。课文的本身就是一种“人的表情达意形式”，无非就是创建一种具体的语境，让学生通过这个情境来进行各种各样的听说读写的语言实践活动，并且在语言实践活动过程中学习语言文字。充分的掌握语言，运用语言文字这个重要的交际工具。因此，我让学生通过读后复述，读后再表演，读后在经过议论，读后练笔等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境。

二、在平时阅读过程中的积累。

在《语文课程标准》当中明确的指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践过程中增加积累”。“书读百遍，其义自见”，通过实践的证明，传统的语文课堂。

的“背”和“读”，不但能够增强学生的。

记忆力。

更能够让学生吸收和积累语言材料。在教学过程中教师要善于凭借教材让学生阅读后找出。

好词好句。

加强理解升华情感在自读中感悟文词之美、用词之妙、描写之美并根据学校安排把小学生应该背诵的70首古诗词落到实处鼓励学生熟读背诵。

然而只从课内阅读中积累，对小学生来说还远远不够，因此要进行大量的课外阅读，积累也分为对课内知识和对课外知识的积累。我把学生的摘记本也分成了课内摘记本以及课外摘记本这两种。我在教学过程中注重引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，我为学生列出了课外。

书目，学生依据自己的。

爱好。

兴趣，有选择地多读广读，我坚持做到：(1)减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间。(2)在课上教给学生阅读方法，使其学会摘录，如就全书来说，常常以浏览性的默读为主，对那些语句优美生动的段落，应该反复诵读，进入采蜜集，并且学会运用写一些读书体会。

摘录阅读过程中精彩的内容。从摘记过程中积累语言。在《语文课程标准》中特别的强调“积累课文阅读过程中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。“眼看千遍不如手记一遍”、“好记忆不如烂笔头”等一些古语，也都说明动笔记在积累语言中的作用。我在教学实践过程中积累的篇目，侧重记人、记事、写景状物的文章，让学生熟读精思，以摘记的形式积累语言，培养学生读书动笔的习惯，在掌握了读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的。

兴趣爱好。

有选择地多读、广读在广泛的阅读中欣赏积累知识在知识的积累中感悟能力。

三、在学习实践过程中的积累。

《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。从“工具性”的角度来看，课程的目的应该是“重点来培养学生的语文实践能力”，课程目标实现的途径也应该是“课文实践本身”。因此积累来自实践应用。

第一，让课堂教学生活化，阅读教材的每一篇课文都来自生活，阅读学习的外延与生活的外延相等。让阅读走向生活，让生活走进阅读，课堂本身就不应该仅仅是学习语文知识的地方，而应该是生活的乐园，让学生在生活式的课堂中不知不觉地学习语言，运用语言，因此，我注重让课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在不断的语言运用实践中逐步内化语言，形成自然的内部语言体系，最后达到正确、熟练、灵活地运用语言文字的目的，并形成自己的语言个性。

第二，优化校园语言环境，学生大部分时间都是在学校中度过的，校园语言环境如何，直接关系到学生语言体系的形成。因而形成浓厚的校园语言学习氛围对有效地促进学生提高语言运用能力十分重要，我采用的方法有：办。

手抄报。

展评、知识竞赛、讲故事比赛、作文大赛、诗词朗诵比赛、口语交流等活动形式。

第三，在生活和感受中积累。叶圣陶说过“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教师需要引导学生在日常实际生活当中积累。比如：读书、看报、电视、广播、街头广告语等方面。养成记一记、每天写。

日记。

的习惯，哪怕只有一句话也是收获，哪怕积累一个词也没关系，长此以往就会养成良好的习惯，产生积极性。现在的孩子对大自然、社会接触太少，活动也太少，学生生活单调，感受不多，情感不丰富，再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这势必影响他们的理解，影响他们良好感的形成，我经常把学生带到大自然中去，经常开展一些有益的活动，学生的生活丰富了，感受自然就增多了。

一、加大阅读量，拓展词汇空间。

扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句。教师很少参与其中，只是进行简单地检查批阅。我认为这是远远不够的。因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。首先知道学生进行词汇的分类整理。例：写人类可分外貌、动作、心理、语言，写季节分春、夏、秋、冬四季不同物候，写物类分色、形、味。其次教师在学生课外抄摘的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或成讲义，或成小黑板，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写李子的外形;二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句;三是动补结构的句式“他吓得脸色发白”。我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。

二、立足课本，强化词汇学习。

课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象：有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏。究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。这是很可惜的。如果语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，在加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。在《李子核》一文的教学中，我作如下设计：

(一)看图用词。将一幅逼真的李子图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察李子，然后说出李子的颜色、形状和味道。由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出红艳艳、红通通、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语。学生通过运用课外所学词语对李子的描述，加深了对李子的认识，这对理解文中主人公瓦尼亚偷吃李子这一情节也无疑起到了过河搭桥的作用。

(二)比较用词。课文第三小节，描写瓦尼亚难为情的表情，用了一个比喻句：“瓦尼亚的脸红得像大红虾。”我出示大红虾的图片，请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点，通过比较，学生一下子说出两者的共同点是“红”，然后请学生根据这红的特点，瓦尼亚的脸还像什么，学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。

(三)体会用词。课文第四小节描写瓦尼亚听了妈妈的话后，非常害怕，用了一个动补结构式：他吓得脸色发白。我先让学生体会瓦尼亚此时的心情如何，从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕。然后请学生思考一下描写一个人害怕，除了脸部表情外，能否用其他一些与身体部位相关词语来表达，接着引导学生说出“头皮发麻、两手发抖、浑身是汗”等等。经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。

总结。

课文时，以比赛游戏的方式再巩固一遍。课后，又将卡片帖教室的“学习园地”上，确保这些词语在学生面前的再现率。

通过课外积累和课堂识词相结合，使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。每个词语经过信息编码，贮存到学生原有的知识结构之中，强化了词汇学习。

语文积累心得体会

语文是我们学习的基础学科，也是一切学科的基础。而要学好语文，积累是非常重要的一部分。在语文的学习过程中，我积累了很多知识和经验，也逐渐体会到了积累的重要性。下面我将从积累词汇、积累句型、积累名言、积累作文和积累修辞等五个方面，来总结和讲述我的语文积累心得。

首先，积累词汇是学好语文的基础。语文中的词汇很多，而且还有很多近义词、反义词、词性变换等。我们要善于积累词汇，不仅要积累基础词汇，还要积累一些高级词汇。我在学习中发现，通过不断积累词汇，我的阅读理解能力得到了提高，我的写作也增加了表达的准确性和多样化。因此，积累词汇是学好语文的关键一步。

其次，积累句型对于提升语文能力非常重要。语文中有各种各样的句型，有名词性从句、定语从句、主从复合句等，每个句型都有自己的特点和用法。在平时的学习中，我尝试积累各种句型，通过多读多练，不断应用到自己的写作中。我发现，通过积累句型，我的写作水平得到了提高，我的文章结构更加清晰，逻辑也更加严谨。因此，积累句型是提升语文能力的重要一环。

再次，积累名言是培养自己的语感和修辞手法的方法之一。名言是前人在不同的历史时期和背景下留下的精辟言辞，它们既具有时代特点，又具有普遍的道理。在积累名言的过程中，我们可以学习到一些优美的表达方式和修辞手法，从而丰富我们的写作素材。我在写作中经常用到一些名言，不仅能提升文章的文采，还能加深读者对文章的印象。因此，积累名言是培养自己的语感和修辞手法的重要途径。

此外，积累作文是学好语文、提升写作能力的关键一步。作文是语文课程的重要组成部分，通过写作可以培养我们的思维能力、逻辑能力和表达能力。我在学习中不断积累优秀作文的素材，例如一些有趣的事件、自己的亲身经历、观察到的现象等等。这些素材在写作时能给我提供思路和灵感，使我的作文更加丰富和有趣。因此，积累作文对于学好语文和提升写作能力是非常重要的。

最后，积累修辞是提高写作水平的一种方法。修辞是一种修饰语言的方法，它可以使文章更加精练、生动、有感染力。在学习中，我积累了一些修辞的方法，例如比喻、拟人、排比等。这些修辞手法可以为我的写作增添色彩和亮点，使文章更具表现力和艺术性。因此，积累修辞是提高写作水平的一种重要方法。

总之，语文积累对于学好语文、提升写作能力非常重要。通过积累词汇、积累句型、积累名言、积累作文和积累修辞等，我们可以不断丰富自己的语文知识和应用能力，提升自己的语文水平。在今后的学习中，我将努力继续积累，不断提高自己的语文能力，用优秀的语文成绩回报老师和家长的期望。

初二语文复习突破基础注重积累

初二暑假作文积累

不少初中生却不知道该如何写好一篇作文，更是这样更是要重视作文素材的积累。下面是本站小编整理的一些关于初二。

素材积累的相关资料。供你参考。

公元前99年，司马迁正潜心写作《史纪》时，因李陵事件，遭到惨无人道的“腐刑”。这对他来说不能不说是一次极大的摧残和耻辱。在逆境中他想到了死。但更多的是想到不能轻生，因为他的宏愿还未实现，伟业还未完成。他从先圣先贤在逆境中奋起而有所作为的事迹中得到启发，在狱中，他含垢忍辱，磨砺心志;出狱后，勤奋耕耘，发愤写作，废寝忘食，夜以继日，终于写出了《史纪》。

“镭的母亲”居里夫人，再提炼纯镭的过程中，不知经历了多少挫折。一次次实验，一次次失败。有一次实验，连租的试验室也爆炸了。然而，居里夫人并没有就此止步，而是更加奋力拼搏。除了少量时间睡眠外，他把全部时间和精力都花在了她的事业上了。日复一日，年复一年，一公斤一公斤地冶炼矿渣，一只炼完了好几十吨，终于在1920xx年1月的一个深夜，世界上第一粒纯镭在居里夫人的玻璃器皿中结晶了。

达•芬奇画蛋。

欧洲文艺复兴时期的著名画家达•芬奇，从小爱好绘画。父亲送他到当时意大利的名城佛罗伦萨，拜名画家佛罗基奥为师。老师要他从画蛋入手。他画了一个又一个，足足画了十多天。老师见他有些不耐烦了，便对他说：“不要以为画蛋容易，要知道，1000个蛋中从来没有两个是完全相同的;即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看形状也就不同了，蛋的椭圆形轮廓就会有差异。所以，要在画纸上把它完美的表现出来，非得下番苦功不可。”从此，达•芬奇用心学习素描，经过长时期勤奋艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画。

被认为是傻子的科学家。

本世纪最著名的物理学家爱因斯坦，童年时并不显得聪明，3岁时才学会说话，父母因而认为他是一个傻子。上学后，有位老师对他父亲说：“你的孩子将是一事无成”，甚至勒令他退学。16岁时，他报考苏黎世大学，又因成绩差而名落孙山。但他并不恢心。通过勤奋学习，成了杰出的物理学奠基人。曾有青年问他是怎样成功的，他写下了这样一个公式：a=x+y+z(a代表成功，x代表勤奋学习、工作，y代表好的学习方法，z代表少说废话)。

马克思是全世界无产阶级革命的伟大导师，为了揭开资本家剥削工人的秘密，他每天坚持到大英博物馆读书，查阅资料，长时间的大量读书，致使他常做的地方水泥面上磨下了两行沟壕。

语文积累心得体会

语文是我们必须学习的一门学科，也是我们与世界交流的重要工具。而语文的核心就是词汇的积累。在学习语文的过程中，我积累了许多词汇，并获得了一些宝贵的心得体会。

第一段，词汇积累是语文学习的基础。语言是人类思维的表达工具，而词汇则是组成语言的基本单位。没有丰富的词汇积累，我们很难表达清楚自己的思想和观点，更难以理解他人的意思。在小学时，老师就告诉我们要多读书，多阅读优秀的作品，培养阅读兴趣。通过阅读，我们不仅能够增加词汇量，还可以学习正确的表达方式和语法知识。通过多读书积累词汇，我发现自己的语文水平有了很大的提升。

第二段，积累词汇要善于总结和归纳。在词汇的积累过程中，我发现总结和归纳是非常重要的方法。每当我遇到一个新的词汇或短语时，我会将其写下来，并在旁边标上它的意思和用法。这样一来，我就能快速地回顾和记忆这些词汇，而不用再次去查字典或参考书。此外，我还会将一些相近或相似的词汇进行比较和总结，帮助我更好地理解它们的区别和用法。通过总结和归纳，我能够更加系统地掌握和运用词汇。

第三段，运用词汇要注重时代感和特定场景。语文是与时代紧密联系的，词汇的运用也要有时代感。在学习语文的过程中，我会关注当下热门的话题和新兴的事物，积极了解和学习相关的词汇。例如，近几年互联网行业蓬勃发展，我会主动学习与互联网相关的词汇，以便更好地理解和参与这个领域的讨论。另外，词汇的运用也要根据不同的场景来进行。在口语交流中，我们应该注重使用日常用语和口语化的词汇，而在写作中则要运用规范和文雅的词汇。只有根据时代和场景选择合适的词汇，我们才能更好地表达自己的意思。

第四段，词汇积累要与实际生活相结合。课本中的词汇只是我们学习的一部分，实际生活中我们还会遇到更多的新词汇。为了更好地积累词汇，我努力将课本上学到的词汇应用到实际生活中。例如，我会利用课余时间参加各种活动，与他人交流互动，从中学习和运用新的词汇。同时，我还乐于接触各种文化、社交社群、读书活动等，以拓宽自己的视野和开阔扩展词汇量。

第五段，词汇积累是一个持续的过程。词汇的积累不是一蹴而就的，而是需要长期的坚持和积累。学习语文只是第一步，我们还需要不断地读书、写作和交流，以巩固和扩大词汇量。在词汇的积累过程中，我也经历了许多困难和挫折，但我从未放弃。我相信只要坚持不懈，就一定能够取得进步。

总之，词汇的积累是学习语文的基础，我通过总结归纳、关注时代感和特定场景、与实际生活相结合以及持续不断的努力，不仅增加了词汇量，也提高了语文水平。词汇积累是一个重要的学习过程，也是我不断成长进步的过程。

初二积累作文题目

每逢过春节，在我老家的村中户户都会贴春联，红纸黑字齐整的贴在门上，寄托着不同人对新年不同的期望，“年年顺景财源广，岁岁平安福寿多”代表着人们对财富与健康的渴求；“江山千古秀，社稷万年春”包含着对祖国的强烈热爱之情，借用自己的对联描述着不为自己而情系祖国……总而言之，我觉得春联是很有趣的一种国粹，所以在春节之际我总会一如既往地去记录，收集，感到在积累的同时会感到异常的快乐！

记得在自己过年就八岁的那个春节，我和哥哥姐姐一同去大爷家玩，由于那时还小，什么都不懂，看着挨家挨户的门上都贴了红红的“符子”，此时我又展开那丰富的想象力，竟把春联当成了只有恐怖片中才有的驱鬼神符，而且的一个个不同的“咒语”更加重了怀疑，出于小孩子的幼稚心里，在大白天竟然害怕“鬼”，况且什么东西都没有，我也尽量躲避着那长长的“咒符”，攥着哥哥的手也更加使劲了，身上也冷汗直冒。这时细心的哥哥发觉了我的失常行为，停下来问道：“你怎么了，不舒服呀！

”“不是，房子里面有鬼呢，还被道士用咒符封住了。”边说边指了指周围几户人家的大门，哥哥并没有嘲笑我，而是细心给我讲解了春联的来历与意义。在哥哥的安慰之下，我鼓起勇气走到大门旁，发现没有任何异常之处，于是抬起头来看了看那几个大字，不自觉地将它们念了出来：“风周雨页，人寸年丰。”好奇怪呀，怎么会有这样的春联，哥哥听到后马上纠正了我读音上的错误，原来是“风调雨顺，人寿年丰”，突然间我发现春联是这样的有趣，搭配如此的当，又见到四处都是，便有了去积累它们的念头，我匆匆地从大爷家拿了纸和笔，与哥哥姐姐四处去找，一下午就在这忙碌中度过，但是看见记录了那样多的对联，心里又非常开心，既锻炼了自理能力，又懂得了更多的知识，我要一直将它坚持下去！

语文知识积累：七月

小学语文积累方法

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。我觉得作为教师，要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如：上个学期在讲《虞美人》这首词时，我就是通过引导学生反复诵读，再配以恰当的音乐，充分调动了学生的情感。学生在读中理解词句的意思，在读中想象词句描写的画面，在读中感悟作者心情，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入词句之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。如：《鲸》这一课中，有很多说明性的文字，作者表达非常准确。我先让学生自读这些句子，然后说说这样表达好在哪，或者用换词的方式问一问学生这样行不行。如：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重”，一个“约”字便能体会出作者语言的准确。此外不要忘记学习作者是抓住事物特点介绍事物的说明方法。这样学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好的表达方法以及说明方法记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如：上学期在学习《草原》后，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风光和风情。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，教师可用故事描述、导游介绍和即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。

毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。如：在学完《鲸》和《松鼠》两课后，我让学生比较两篇文章在表达方式上的异同，并尝试着进行改写。也就是说，用《鲸》这一课的表达方式去介绍松鼠，再用《松鼠》这一课的表达方式来介绍鲸。这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既巩固了所学到的说明方法，又实现了所积累语言的再次运用。

5、课外勤于积累。

叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，结合综合性学习开展活动……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。

鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库;指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。

语文课外好句积累

暑雨祁寒、呼风唤雨、夜来风雨、雨蓑风笠、如雷贯耳。

好句。

1)如果自己把自己说服了，是一种理智的胜利;自己被自己感动了，是一种心灵的升华;自己把自己征服了，是一种人生的成熟。

2)生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

3)我总是轻易地忘记自己对自己的承诺，日复一日地对自己催眠。

4)柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。

5)有一个城市叫无泪之城，因为里面的人只有欢笑，没有泪水可是后来变了，这个城市依然叫无泪之城，可是是因为这个城市里的人的眼泪，都流光了。

6)你瞧，桑丘·潘沙朋友，那边出现了三十多个大得出奇的巨人。

7)七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

8)生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资;生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长;生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬;生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。

9)假如生活中你失败了，请不要将忧伤的泪水写在脸上。失败也是一种收获，生活中最得要的是有一份十足的勇气和一个创业的胆量。

10)整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。

11)政治斗争是很复杂的事情，来不得卤莽，来不得急躁，要有韬晦之计。该忍耐时则忍耐，该强硬时便强硬，该妥协时也妥协。忍耐时可以长时间缄默不语，反击时要攻势凌厉，不给对手一点喘息的机会。

12)尊重是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的.舒心丸，一剂催人奋进的强心剂。

13)用不着把一句夕阳无限好，只是近黄昏的千古绝唱反复品味出苦涩而徒自悲伤。我生命的指针处在八九点钟，正是旭日东升的美好时刻，只要我努力地前行，世界的各个角落都会看到我的身影。这个世界，我不知道是不是有点儿寒冷，但我愿用自己微薄的力量，送给每个感到凉意的朋友一份温暖、一缕光明。

14)钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。

15)有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。

16)真诚是美酒，年份越久越醇香浓型;真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽;真诚是鲜花，送之于人手有余香。一颗孤独的心需要爱的滋润;一颗冰冷的心需要友谊的温暖;一颗绝望的心需要力量的托。

17)有些记忆被焚烧掉，有些记忆被埋在心底，纯真年代如流水划过金色年代。

18)今天阳光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感觉特别舒心，雨过天晴后的世界总给人一种明媚，仿佛阳光照耀在“心田”上空，让前些天被风雨践踏的花朵重新得到爱的关怀，重现生命的活力!

19)只有我们愿意打开心内的窗，才会看见心灵的宝藏;只有我们愿意打开心内的窗，才会看见门外清明的风景;只有我们愿意打开心内的窗，人间的繁花满树与灯火辉煌才会一片一片飘进窗来;只有我们愿意打开心内的窗，我们才能坦然勇敢走出门去，一步一步走向光明的所在。

20)信任，是人生一笔弥足珍贵的储蓄。这储蓄，是流言袭来时投向你的善意的目光，是前进道路上给你的坚定的陪伴，是遇到困难时的全力以赴的支持，是遭受诬蔑时驱赶痛苦一盏心灯。

语文积累

1、根据云的形态和颜色，人们可以（猜测推测假想）天气变化的情况。

2、暴风雨过后，大海又恢复了往日的（安静平静宁静）。

3、一个人（如果要是即使既然）有天大的本领，也不能骄傲。

4、中华人民共和国的主权不容（侵略侵占侵袭侵犯）。

5、作为一名干部，决不能脱离群众，（洁身自好高高在上）。

（一）、芙蓉楼送辛渐唐王昌龄。

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

1、“玉壶冰”语本鲍照《代白头吟》：“清如玉壶冰。”比喻性格的高洁，玉壶已够莹洁，以之贮冰，愈见其清澈晶莹。

2、平明：清晨。

3、王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞诗人，被称为“诗家夫子王江宁”，擅长七言绝句，后人誉为“七绝圣手”。

4、前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，以淒清的景物来烘托离情别绪，烘托送别时的孤寂之情。

5、这首诗不像一般的送别诗那样，抒发对友人的深深眷恋之情，而是着重讲述自己的纯洁感情和高尚志向。

（二）、出塞唐王昌龄。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

1、“秦时明月汉时关”句，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。这里“秦”、“汉”虽在字面上分属“月”、“关”，在意义上却是合指的，修辞学称“互文见义”，即秦、汉时的明月，照着秦、汉时的关。关，边关、关塞。

2、但使，只要。

3、这是诗人王昌龄著名的两首边塞诗之一，表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使人民能够过上安定生活的良好愿望。

4、从诗的前两句中，可以看出诗人在这里做了一个巧妙的暗示，明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，可是这里的战事自秦汉以来却从不曾间断过，突出了时间的久远，战事的频繁，百姓生活的艰难。

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。诗人寄希望于有才能的像汉代李广那样的将军，同时又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。

语文积累·运用教案

1、理解读读背背中的词语，读熟后背诵下来，积累词汇。

2、阅读短文，理解短文内容。激发学生了解祖国，热爱祖国的热情。

3、引导学生仔细观察，培养真情实感。

积累词语，培养阅读能力；引导观察，学会表达出真情实感。

小学语文积累方法

在教学过程中要十分注重读和背，需要按照学习语文的规律教学。对于那些可以对学生一生都用得着的东西，不但要求他们熟记，熟背，而且要想办法让他们记得快，记得牢。比如一些优美句段篇章、流传千古的古诗名句等。这样做的目的只有一个，那就是在学生该积累的时候，愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的雄厚基础。

教师创建语言环境，让语言文字变得情境化。课文的本身就是一种“人的表情达意形式”，无非就是创建一种具体的语境，让学生通过这个情境来进行各种各样的听说读写的语言实践活动，并且在语言实践活动过程中学习语言文字。充分的掌握语言，运用语言文字这个重要的交际工具。因此，我让学生通过读后复述，读后再表演，读后在经过议论，读后练笔等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境。

二、在平时阅读过程中的积累。

在《语文课程标准》当中明确的指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践过程中增加积累”。“书读百遍，其义自见”，通过实践的证明，传统的语文课堂教学方法的“背”和“读”，不但能够增强学生的记忆力，更能够让学生吸收和积累语言材料。在教学过程中，教师要善于凭借教材，让学生阅读后找出好词好句，加强理解，升华情感，在自读中感悟文词之美、用词之妙、描写之美，并根据学校安排把小学生应该背诵的70首古诗词落到实处，鼓励学生熟读背诵。

然而只从课内阅读中积累，对小学生来说还远远不够，因此要进行大量的课外阅读，积累也分为对课内知识和对课外知识的积累。我把学生的摘记本也分成了课内摘记本以及课外摘记本这两种。我在教学过程中注重引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，我为学生列出了课外阅读推荐书目，学生依据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读，我坚持做到：(1)减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间。(2)在课上教给学生阅读方法，使其学会摘录，如就全书来说，常常以浏览性的默读为主，对那些语句优美、生动的段落，应该反复诵读，进入采蜜集，并且学会运用写一些读书体会。

摘录阅读过程中精彩的内容。从摘记过程中积累语言。在《语文课程标准》中特别的强调“积累课文阅读过程中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。“眼看千遍不如手记一遍”、“好记忆不如烂笔头”等一些古语，也都说明动笔记在积累语言中的作用。我在教学实践过程中积累的篇目，侧重记人、记事、写景状物的文章，让学生熟读精思，以摘记的形式积累语言，培养学生读书动笔的习惯，在掌握了读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的兴趣爱好，有选择地多读、广读，在广泛的阅读中欣赏积累知识，在知识的积累中感悟能力。

三、在学习实践过程中的积累。

《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。从“工具性”的角度来看，课程的目的应该是“重点来培养学生的语文实践能力”，课程目标实现的途径也应该是“课文实践本身”。因此积累来自实践应用。

第一，让课堂教学生活化，阅读教材的每一篇课文都来自生活，阅读学习的外延与生活的外延相等。让阅读走向生活，让生活走进阅读，课堂本身就不应该仅仅是学习语文知识的地方，而应该是生活的乐园，让学生在生活式的课堂中不知不觉地学习语言，运用语言，因此，我注重让课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在不断的语言运用实践中逐步内化语言，形成自然的内部语言体系，最后达到正确、熟练、灵活地运用语言文字的目的，并形成自己的语言个性。

第二，优化校园语言环境，学生大部分时间都是在学校中度过的，校园语言环境如何，直接关系到学生语言体系的形成。因而形成浓厚的校园语言学习氛围对有效地促进学生提高语言运用能力十分重要，我采用的方法有：办手抄报展评、知识竞赛、讲故事比赛、作文大赛、诗词朗诵比赛、口语交流等活动形式。

第三，在生活和感受中积累。叶圣陶说过“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教师需要引导学生在日常实际生活当中积累。比如：读书、看报、电视、广播、街头广告语等方面。养成记一记、每天写日记的习惯，哪怕只有一句话也是收获，哪怕积累一个词也没关系，长此以往就会养成良好的习惯，产生积极性。现在的孩子对大自然、社会接触太少，活动也太少，学生生活单调，感受不多，情感不丰富，再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这势必影响他们的理解，影响他们良好感的形成，我经常把学生带到大自然中去，经常开展一些有益的活动，学生的生活丰富了，感受自然就增多了。

语文常见成语积累语文常见词语积累

1)感慨系之：有所感触，慨叹不已。

2)沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容物体非常渺小。

3)正襟危坐：使衣襟端正，使身子端正，这里是使动用法。形容人物严肃或拘谨的样子。

4)遗世独立：脱离社会，独自生活，不跟别人往来。

5)不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。

6)杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。

7)如泣如诉：好象在哭泣，又象在诉说。形容声音悲切。

8)余音袅袅：形容音乐悦耳动听，令人沉醉。

9)终南捷径：指求名利的最近便是门路。也比喻达到目的的便捷途径。

10)容有底止：或许能相当深。底止，深的意思。

11)责无旁贷：自己应尽的责任，不能推卸给旁人。

12)旁稽博采：两词意义相仿，连用表示从多方面考察、吸收各家长处之意。

13)骇人听闻：指使人听了感到非常震惊。

14)义愤填膺：由不义的人和事所激起的愤怒感情充满胸膛。

15)安之若素：对于困危境地或异常情况，一如平素，泰然处之。

16)心急如焚：心里急得像着了火一样。形容内心焦急万分。

17)无济于事：对事情没有帮助，指解决不了问题。

18)空头支票：无法生效的支票。比喻不能实现的诺言。

19)不言而喻：不用说什么就能明白。

20)息息相关：呼吸相关连，比喻关系密切。

小学语文积累方法

第一，教学措施灵活多变，提高学生学习词语的兴趣。

小学语文教学中的词语教学，如果不加重视，极易陷入填鸭式的僵化教学中，久而久之学生就会失去学习语言的新鲜感，进而对语文的学习失去兴趣。针对这种情况，我认为教师在教学中可采取灵活多变的措施，调高学生学习词语，积累词汇的兴趣。

一方面，运用联想思维，从不同角度，扩大学生的词汇量。比如，从反义词角度出发，提高学生对词语的确切感知和理解，增加词汇量;从同义词角度出发，让学生把相关的同义词都归纳到一块，从而做到举一反三，触类旁通，扩大词汇量的积累。

当然，在后者的教法中，教师应该把握住度，在具体的语境中对一些词语详加区别，以免使学生误认为这些词就是同一个意思，用这个也行，用那个也行。例如，动物发出的声音：吼、啼、啸、吟、鸣、叫、吠等，尽管都是同一类词，但不同动物有不同的声音。

另一方面，教师可在课堂上采用成语接龙、对歇后语等游戏教学法提高学生学习词语的兴趣，扩大学生的词汇量。

在具体的操作上，老师可给予学生一定的时间，让他们准备充分，对接上者予以奖励，对那些接不上者，可让他表演一个节目，以示惩罚，并淘汰出局，这样，最后胜出者就是冠军，实践证明，这种方法效果不错，学生们为了争奖也好，免受淘汰出局的尴尬也罢，总之，至此以后，他们都在努力去尽可能多的记住成语。

为了避免流于形式，老师可在这样的游戏中穿插让学生讲成语故事，阐明成语的意思等情节，以免使学生只记词语的名称，而不求甚解，否则的话，食而不知其味，也就达不到我们的教学目的。

这方面的成语故事，故事性强，很有趣味，许多学生都很感兴趣，我们所要做的就是让学生在听故事的基础上，也要懂得成语的深层意思，不然就会只是听故事而已，对成语的意思，却不胜了了，也就与我们讲故事的初衷背道而驰了。

第二，让学生在读书中学习、积累词汇。

无疑，和前者相比，我认为此法更为上策。如果学生能够做到扩大语文阅读量，那么，日积月累，坚持不懈，不知不觉中，学生的词汇量就会增加，而且该法不但让学生记住了词语，而且知道了它的用法，可以说，能够起到事半功倍的效果。

例如，读《三国演义》，学生可以在记住情节的同时，也会记住一些略有文言味道的词语;同样，读其他书籍也是如此。当然，对具体阅读内容，教师、家长都应宏观监督，以免学生读一些对身心健康成长无益，甚至起消极作用的东西，毕竟，开卷未必有益。

再者，因为学生的时间有限，又加其他课程，总不能只学语文，所以，这种教学方法可以和前者结合使用，取长补短，否则，单靠一法是不行的，就像在中医治病方面，再好的中药，单靠一味是达不到治疗的预期效果的，如果疗效好，必须君臣使佐，辩证使用，运用最恰当的配置才能收到最佳疗效。

语文教学同样如此，单靠一法就包打天下无疑是不切实际的。

归根结底，词语的学习和积累，在小学语文教学这栋大厦中，起着钢筋、砖瓦、混凝土的基础性作用，如果没有词汇量的理解和储备，那么，我们的大厦就会盖不高，即便有时可能看上去很高，但那也是不坚固的，甚至是摇摇欲坠的。

所以有鉴于此，对这方面的教学，应予以足够重视，具体采用哪种切实可行的教学方法，只要学生感兴趣，教学效果好，就是好方法。