教学计划需要根据学生的特点和学校的实际情况进行设计，以提高教学效果。通过研读这些教学计划范文，我们可以更好地把握学科的核心素养和学习要点。
小数加减法教学设计
使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。
—、揭示课题。
这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。
i．做复习第1题第(1)题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
2．做复习第1题第(2)题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
3、整理计算方法。
三、加、减法综合练习。
1、口算。
小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的o要写的题让学生说说计算时要注意的问题。
2．做复习第3题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，检查计算过程和验算方法。
3．做复习第5题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。
4．做复习第6题。
指名学生说—说题意。
让学生解答在练习本上。
学生口答算式和得数．老师板书。
提问：做这道题时是怎样想的?
四、课堂小结。
这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?
五、课堂作业。
《小数的加减法》教学设计
1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
小数加法的意义和计算方法。
理解“小数点对齐”的道理。
第一课时。
一、铺垫孕伏。
笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6=？
28+5=？
37+9=？
（三人板演，其他学生练习在课堂本）。
二、探究新知。
1、出示主题图．。
看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？
（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。（说明减法的问题明天再研究）。
教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）。
（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。
学生试笔算小数加法（小组合作）。
3、汇报交流：
引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎样计算？
反馈练习：
1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的竖式，然后计算。（订正时注意是不是小数点对齐）。
2、96页做一做。
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作业。
练习二十二1题第一部分、5题。
教学目标：
1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。
2、过程与方法：学生经历简单小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点。
一、准备题。
用竖式计算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
25-8=？
3.7+0.8=？
10.7+0.5=？
二、探究新知。
根据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。
（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。
引导观察比较：整数减法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是相同数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
学生试笔算小数减法。（小组合作）。
3、汇报交流：
引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎样计算？
当十分位上被减数不够减时，向个位借一为什么到十分位作十？
4、反馈练习：
1、
13.8-4.7=。
5.2-1.9=。
10.8-5.9=。
2、97页1题后面部分。
三、总结。
本节课我们学习了什么，你有哪些收获？
四、作业。
97页2题、3题、6题。
《小数的加减法》教学设计
（三）培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
（一）理解小数加减法的算理，掌握其计算法则是教学重点；
（二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。
复习旧知，引入新课。
下面各数不改变大小，变成三位小数。
8.90.4213.4600。
2、你会算吗？
5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7。
让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法，迅速完成上面的题目。
共同探究，获取新知。
多媒体课件展示教科书第106页例1的情境图。
教师：同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？你能提出哪些问题？准备怎样解决提出的问题？（学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。）。
根据讨论结果，教师板书：
24.83＋51.6﹦76.43。
24.83＋51.6。
76.43。
答：李伯伯家应付水费和天然气费共76.43元。
课堂练习：出示练习题。
教师总结：只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了。课件：小数加法计算方法。
教师：下面我们看看同学们提出的第二个问题怎样解决？同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。（学生回答、交流。）。
师生共同笔算该题，教师板书：
51.6－24.83﹦26.77。
51.60。
－24.83。
26.77。
答：李伯伯家这个月水费比天然气费少付26.77元。
学生完成算一算。交流计算结果。
教师总结：出示课件《小数减法计算方法》。
教师：进行小数进位加法、退位减法时的注意事项。（课件）。
课堂活动：1、数学医院。（课件）。
游戏。（课件）。
练一练。
教科书p109页1-4题。
简单小数加减法教学设计
我接手五年级这个班已有半个学期，则对于这个班有了充分的了解。他们喜欢算数，喜欢板演，但是计算过程很容易出现错误，基于这点，再加上本人也喜欢计算。因此，我对小数的加减法较感兴趣。确定本节课的教学目标及教学过程如下：
一、教学目标。
2.培养学生良好的计算习惯，提高计算能力．。
3.注重学生的表达能力和胆量。
二、教学重点和难点。
1.理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．。
三、教具准备。
小黑板。
四、教学过程。
（一）导入。
1、复习准备。
(1)下面各数不改变大小，变成三位小数．。
8.90.4213.4600。
(2)笔算。
220+286=125－25=0.28＋1.21=4.6－3.2=。
2、引入。
我们今天学习小数加、减法的意义及计算法则．(板书：小数的加法和减法)。
（二）教学实施。
1、例题讲解。
（1）引入。
开学初，小明、小丽和小芳一起去购买文具，小明买1个讲义夹用了4.75元，小丽买1本笔记本用3.4元，小芳买1枝彩笔用2.65元。
（2）提问并列式。
小明和小丽一共用了多少元？
板书：4.75+3.4=（元）。
复习整数加法的意义，迁移到小数加法的意义。
（3）讨论并板演。
怎样用竖式计算呢？
（4）师生订正且完善解题步骤。
2、巩固练习（学生独立完成并板演，然后总结计算方法）。
3、知识迁移。
小明比小丽多用了多少元？
（1）学生独立完成，要求用列竖式计算结果。
（2）师生订正并概括小结（小数加减法都要把小数点对齐，都要从最低位算起）。
4、巩固提高（教材第48页的试一试及练一练）。
（三）、课堂作业。
1、口算。
0.6+0.40.1+0.87.5+0.53.4+3.6。
0.5-0.41.2-0.73.0-3.00.92-0.52。
2、用列竖式计算一下各题。
18.35＋4.6558.3＋10.17216.74＋85.238。
3.43－0.5636.42－4.2211.37－108.37。
（四）课堂小结。
谈谈这节课你有什么收获？
（五）布置作业。
教材第50页的练习八第2、3、4题。
《小数的加减法》教学设计
2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
知识的迁移。
多媒体课件。
师生活动思考与调整。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？
二、探究。
1、出示例3。
这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？
根据学生的回答，教师板书：
引导学生探索算法。
你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？
小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？
根据学生的回答板书：
加法交换律：
加法结合律：
师生活动思考与调整。
这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?
指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习。
1、完成“练一练”的第1、2两题。
先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便。
完成练习九的第2题。
学生练习。
比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？
指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题。
先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
四、总结。
这节课你有哪些收获？
对自己的学习表现怎样评价？
教学得与失：
1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。
3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。
教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
课前准备小黑板、多媒体展台。
师生活动思考与调整。
一、谈话导入，揭示课题。
今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。
二、学习用计算器计算。
1、认识计算器。
你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？
你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）。
让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。
2、用计算器计算。
大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。
3、教学例4。
要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。
你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。
你会用计算器算出结果吗？核对结果。
同桌之间说说是怎样用计算器计算的。
4、完成“试一试”题目。
你怎样求应找回多少元？
可不可以把刚才的计算结果用起来？
试着求出结果。
师生活动思考与调整。
5、巩固练习。
提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。
6、完成练习九的第8题。
先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。
合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？
三、用计算器探索规律。
1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。
学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作业。
最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。
完成练习九的第7题。
五、全课总结。
教学得与失：
简单小数加减法教学设计
教学目标：
1.让学生经历探索小数加减法的计算过程，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则，能正确进行计算。
2.通过自主探索、合作交流等活动，培养学生主动探索的意识，提高学生的合作交往能力和分析问题的能力。
3.通过解决有关小数的生活实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也让学生进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
今天这节课周老师将和大家一起来研究有关小数的知识。
一、创设情境，提出问题。
1.共花了多少元？
2.书包比铅笔盒贵多少元？
你能列出算式吗？
（学生口答，师板书。）。
33.46+54.7。
54.7-33.46。
观察这两道算式跟我们以前学过的加减法算式有什么不同？
揭题：这节课我们就来学习小数加减法。（板书课题：小数加减法）。
二、自主探究，建构新知。
1.学生自主探究计算方法。
你能算出他们的得数吗？请你试着在自己的本子上用竖式算一算第一题。同时请同学们思考两个问题：
（1）小数加法与整数加法计算方法一样吗？
（2）列竖式计算小数加法需要注意什么？
（收集作业，进行反馈）。
54.5+33.46。
已完成的同学，请和你的同桌说一说你是怎样算的？比一比，你和同桌的算法相同吗？
2.探究加法的`计算方法。
数位不对齐：
你们算好了吗？请大家看看这几位同学的算法，观察上面的算法，你有什么想说的？
为什么要把小数点对齐？你觉得产生这种问题的原因是什么？你有什么好办法避免这种错误的产生？（小数点对齐）。
为什么要添0？
就是说，我们在计算小数加法的时候首先应该数位对齐。
（板书：相同数位对齐）。
计算问题：
这两位同学已经把小数点对齐了，对于这两题你是怎么看的？
（6为什么不和7对齐？）。
【算理的说明。】。
你们同意吗？那么在计算时，你有什么要提醒大家注意的吗？
现在你能说说这题是怎么计算的吗？（学生讲述方法，教师板演过程）。
（板书：从低位算起）。
你们听明白了吗？同桌互相说说。
练一练。
出示：
12.7+5.3。
6.3+4.891。
10+5.4116+356。
（学生独立练习，校对答案。）。
3.探究减法54.7-33.46的计算方法。
现在你能完成这道减法的计算了吗？写在你的练习本上。
看了这几位同学的作业，你有什么想法？
（这个4是怎么来的？）（比较两个同学的竖式，你比较欣赏谁的？）。
【找到切入点，问题提得较宽泛。】。
你要提醒大家的是什么？
谁能说说这题的计算过程。
比较这两题，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？
216.55＋274.8。
274.8－216.5。
4.对于上面的作业，你有什么意见？
（指出得数末尾有0，一般要把0省去。）。
要知道这些答案是否正确，你有什么好办法？（验算）。
请你挑选一题进行验算。
你是如何验算的？
（加法用和减一个加数是否等于另一个加数进行验算。减法用差加减数是否等于被减数进行验算）。
5.总结计算方法。
我们今天学习的小数加减法，你觉得计算的方法是怎样的呢？要注意什么？四人小组讨论一下。（指名学生说。）。
小数点要对齐，也就是相同数位要对齐。
按整数加减法的计算方法进行计算。
得数末尾有0，一般把0去掉。
相加减的两个小数位数不同，可以在位数少的那个小数末尾添“0”。
比较小数加减法和整数加减法，他们在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（相同：相同数位要对齐，满几十向前一位进几，不够减要向前一位借一作十）。
三、巩固提高。
王老师带150元去买一个足球和一个排球，可以怎么买？还剩多少元？
足球1：75.80元。
足球2：94.55元。
排球1：45.60元。
排球2：71.00元。
四、课堂小结。
今天你有了哪些收获？
小数加减法教学设计
教学目标：
1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。
3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。
教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
课前准备小黑板、多媒体展台。
教学过程：
师生活动思考与调整。
一、谈话导入，揭示课题。
今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。
二、学习用计算器计算。
1、认识计算器。
你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？
你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）。
让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。
2、用计算器计算。
大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。
3、教学例4。
要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。
你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。
你会用计算器算出结果吗？核对结果。
同桌之间说说是怎样用计算器计算的。
4、完成“试一试”题目。
你怎样求应找回多少元？
可不可以把刚才的计算结果用起来？
试着求出结果。
师生活动思考与调整。
5、巩固练习。
提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。
6、完成练习九的第8题。
先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。
合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？
三、用计算器探索规律。
1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。
学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作业。
最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。
完成练习九的第7题。
五、全课总结。
教学得与失：
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小数加减法教学设计
教学内容：
教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。
教学目标：
1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。
2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：
理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。
教学难点：
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。
二、教学例1。
1、创设情境：超市购物。
出示几件物品的标价。
钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、
2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。讲义夹和笔记本。
先列出算式。
你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式。
你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）。
让学生试着计算一下。
还是刚才的几位同学上去板演。
逐个点评，纠正计算中的一些问题。
3、小结加法的计算法则。
三、教学例1减法部分和试一试。
1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式。
你会计算吗？要注意些什么？
试着计算出来，并投影一些同学的计算。
逐个点评，表扬做得较好的同学。
2、小结减法的计算法则。
四、归纳小结。
比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：
（都要数位对齐，都要从低位算起）；
（计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。）。
1完成”练一练”的第1题。
让学生先说计算方法，需要注意些什么？
几位学生上去板演，集体订正。
2、完成”练一练”的第2题。
先找出错在哪里，把错误的地方改正过来。
你能把正确的结果算出来吗？
学生练习，集体订正。
3、完成练习八第2题。
指名学生板演，其他同学独立完成。
集体纠正。
五、全课小结。
学生练习，集体订正。
通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？
请参加培训的老师认真阅读以上的教学设计及教学课件，围绕“有效课堂”这一主题，从校本实际出发，结合“研学案”的设计模式，以胡老师的这节课为中心，谈谈“如何把研学案的设计贯穿于课堂教学中”。畅所欲言，充分发表个人的意见。
简单小数加减法教学设计
教学目标：
1、结合具体情情景，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算能力。
2、能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会数学的转化思想。
3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。
教学重点：
理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法。
教学难点：
正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。
教具学具：
多媒体课件。
教学过程。
一：情境导入。
师：想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数？（学生自由举例）。
师：我们买东西的时候也经常要用到小数，那些同学有过购物经验？（学生举例）。
师：非常好，大家有过购物的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加、减法”（板书）。
师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自已已有的生活经验和知识经验，发现小数加、减法计算的方法，并说明其中的道理。
二、自主探究。
生1:已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单价是4.29元。
生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？师：你能画图表示出上面的已知条件和问题吗？学生画图，教师展示:。
师：根据图中给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什么方法解答？生：已知两本书的单价，求它们的总价，就是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计算。
师：谁能写出它们的数量关系式？生：数量关系式为。
师：你会列式解答吗？
（学生尝试独立列式计算，同桌互相交流）。
师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？
（让学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位算起）师：谁想把自己写的算式拿来展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）。
6.45+4.2910.74。
答一共要花10.74元。
师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？生:只有相同单位的数才可以相加。
生2：还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？（学生画图，教师展示）。
师：你能画图理解它们的数量关系吗？
师：你会列式解答吗？把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？
生：6.45-4.29=2.16（元）。
6.45-4.292.16。
答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。师：你遇到了什么困难？
生：十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借1当十。
三、探究结果汇报。
师：同学们，今天我们学了哪些知识？生：小数的加法和减法。
师：关于小数的加、减法，计算时，你需要注意些什么？
生：计算小数的.加、减法时，把小数点对齐（也就是把相同点数位对齐），再按照整数加、减法进行计算，最后得数里点上小数点（和横线上的小数点对齐）。
师：列竖式时，需要注意什么？
生：列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位加起或减起。计算加法时，哪一位满十就向前一位进1.计算减法时，哪一位不够减就从前一位借1当十再减。
师：你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似？
生：我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样，需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点最后的结果中小数末尾的“0”要去掉。
师：对，计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算方法，希望大家在以后的计算中能留意这些。
四、师生总结收获。
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
生1：我知道了小数点对齐的道理。
生2：我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。
生3：我知道了小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会到了数学的转化思想。
《小数的加减法》教学设计
同学们知道咱们国家的哪个体育项目非常强么？（跳水、乒乓球、羽毛球）。
师：自从20xx年设立双人十米跳台这个项目，冠军一直是我们国家的。谁找到了这段视频里有关数学的知识？（小数）。
设计意图：视频引起学生兴趣，并进行爱国主义教育。
二、探究新课。
师：通过刚才的视频，王老师想问问大家小数的减法跟整数的减法有什么不同的地方呢？（小数点）。
师：刚才的那位老师讲的大家都听懂了么？接下来咱们来看看你们是不是真的懂了？（习题练习）。
引导学生总结小数加法计算步骤，并试着总结小数加减法的计算步骤。
设计意图：分小组进行讨论，更有利于学生的理解。
三、习题巩固。
过三关的形式设计了三道习题。
1、算一算。
2、改一改。
3、买一买。
设计设计意图：习题由易到难，形式多样，让学生充分的吸收和巩固知识。
四、总结。
师：这节课咱们学习了小数的加减法，要注意它的计算步骤。在课堂的最后，有个小朋友要对大家说几句话。（播放视频）。
人教版小数加减法教学设计
（《小数的加减法》是人教版四年级下册的内容。）。
教学内容：教材95――97页的例1、例2及“做一做”。
教学目标：
2、理解和掌握小数加减法计算的'算理，并能正确的进行小数加减法的计算。
教学重、难点：
探索小数加减法的计算方法，并能正确的进行小数加减法的计算。
教学过程：
一、教师导入、板书课题。
同学们，整数的加减法计算大家都很熟悉，那么小数的加减法该怎样计算呢?这节课我们就来学习小数的加减法。
二、出示学习目标（课件）。
2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。
三、出示自学提示（课件）。
1、自学95――97页的内容，根据例1两个表格中所提供的。
信息各提出一个或几个数学问题，并解答。
四、学生按自学提示自学，教师巡视，个别指导检查。
五、交流汇报。
1、指名汇报提出来的数学问题及解答方法。
如：在第一轮比赛中，中国队比加拿大队领先几分？
两轮比赛结束后，中国队和加拿大队总分分别是多少？
53.40+58.20=111.60。
49.80+49.20=99.00。
两轮比赛结束后，中国队比加拿大队领先多少分？
（1）小数点对齐。
（2）相同数位对齐。
（3）得数的末尾有0，一般要把0去掉。
六、当堂训练（课件）。
1、计算下面各题，并且验算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-6.455-0.41。
2、列式计算：
（1）4.6与10.2的和是多少？
（2）从80中减去10.65，剩下多少？
（3）比28.67少7.8的数是多少？
4、王叔叔一天卖菜的收入如下表。
名称。
白菜。
土豆。
萝卜。
收入元。
30.45。
20.6。
19.75。
（1）、白菜比萝卜多卖多少钱？
（2）、你还能提出什么数学问题？
七、总结。
本节课你有什么收获。
教案设计《我是少年阿凡提》。
音乐教学设计《小蜜蜂》。
《赤壁之战》教学案例。
人教版小数加减法教学设计
1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的.计算方法。
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
掌握小数加、减法的计算方法。
理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。
多媒体课件
一、情境导入
生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？
生2：数学家的故事比童话选多多少钱？
师：非常好！谁来解决第一个问题？
生：6.45?+4.29
师：第二个问题，谁来？
生：6.45?-4.29
师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习?——小数加减法.
生：在计算整数加减法时用过.
师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？
生：相同数位对齐.
师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？
生：小数点对齐.
师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方.
二、探究小数加法的计算方法
师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧
数学家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 童话故事：4.25
问：你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。
8.3-6.45，谁做对了，你们同意第几种？
8.30 8.3
-6.45 6.45
1.85 1.95
生：第一种。
师：那为什么是这样做的，你有想法吗？
生：8.3中有隐形的“0”
师：想一想，为什么我们可以在百分位上添“0”？
生：0-5忘了退位减.
师：好了，虽然这位同学出错，但给了我们很重要的提示.
师：刚才这个问题提得真好，让我们有了新的收获，还有同学提出不同的问题，咱们来看看.
如：6.45+4.25=10.70(元)
师：仔细看看这道题的得数是10.70，你们有什么新的想法吗？
生：得数上，小数的末尾出现了“0”
师：那你知道结果可以怎样写？
生：10.7
师：为什么？
生：小数的性质.
师：以后，当计算小数加减法，如果小数的末尾是0，我们要对结果进行，去掉0，在把化简结果写在横式里，这也是我们数学简洁美的体现.
师：老师这再列出两个式子。.
9.6+60.4=70.0(元)
师：你们对它有什么建议吗？
生：得数可以写成70.
师：对，最后的得数能化简的就要化简.
师：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）这个得数上也有0,能去掉吗？
生：不能.
师：为什么？（它起到占位的作用）
师：刚才我们做了这么多的小数加减法都从哪一位算起？
生：从低位算起.
师：其实这小数加减法的算法和什么算法相同？
生：和整数加减法相同.
师：那它们有什么不同的地方吗？
生：得数要点上小数点.
师：嗯，说得太好了，这确实是小数加减法与整数加减法最大的不同之处。
师：谁来说一说在计算小数加减法要注意什么？同桌间相互讨论.
生：...
三、练习巩固
师：很好，接下来请同学们做一下书本72页的做一做的第一题
四、课堂总结：
同学们们，这节课你们学习了什么？要注意什么？（小数的加减法，小数点要对齐也就是数位要对齐，小数的得数末尾的0可以省略。）
五、作业
人教版小数加减法教学设计
教学目标：
1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点。
教学难点。
理解“小数点对齐”的道理。
教学过程。
一、铺垫孕伏。
笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6=。
28+5=。
37+9=。
（三人板演，其他学生练习在课堂本）。
二、探究新知。
1、出示主题图。
看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？
（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题（说明减法的问题明天再研究）。
教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）。
（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。
引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
学生试笔算小数加法（小组合作）。
3、汇报交流：
引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎样计算？
反馈练习：
1、列出2.8+2.1，6.4+0.9，19.2+0.9的竖式，然后计算（订正时注意是不是小数点对齐）。
2、96页做一做。
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作业。
练习二十二1题第一部分、5题。
人教版小数加减法教学设计
教学目标：
1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。
3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。
教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
课前准备小黑板、多媒体展台。
教学过程：
师生活动思考与调整。
一、谈话导入，揭示课题。
今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。
二、学习用计算器计算。
1、认识计算器。
你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？
你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）。
让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。
2、用计算器计算。
大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。
3、教学例4。
要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。
你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。
你会用计算器算出结果吗？核对结果。
同桌之间说说是怎样用计算器计算的。
4、完成“试一试”题目。
你怎样求应找回多少元？
可不可以把刚才的计算结果用起来？
试着求出结果。
师生活动思考与调整。
5、巩固练习。
提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。
6、完成练习九的第8题。
先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。
合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？
三、用计算器探索规律。
1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。
学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作业。
最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。
完成练习九的第7题。
五、全课总结。
教学得与失：
《小数的加减法》教学设计
（《小数的加减法》是人教版四年级下册的内容，。）教学内容：教材95——97页的例1、例2及“做一做”。
教学目标：
2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。
教学重、难点：
探索小数加减法的计算方法，并能正确的进行小数加减法的计算。
教学过程：
一、教师导入、板书课题。
同学们，整数的加减法计算大家都很熟悉，那么小数的加减法该怎样计算呢?这节课我们就来学习小数的加减法。
二、出示学习目标（课件）。
2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。
三、出示自学提示（课件）。
1、自学95——97页的内容，根据例1两个表格中所提供的。
信息各提出一个或几个数学问题，并解答。
四、学生按自学提示自学，教师巡视，个别指导检查。
五、交流汇报。
1、指名汇报提出来的数学问题及解答方法。
如：在第一轮比赛中，中国队比加拿大队领先几分？
两轮比赛结束后，中国队和加拿大队总分分别是多少？
53.40+58.20=111.60。
49.80+49.20=99.00。
两轮比赛结束后，中国队比加拿大队领先多少分？
（1）小数点对齐。
（2）相同数位对齐。
（3）得数的末尾有0，一般要把0去掉。
六、当堂训练（课件）。
1、计算下面各题，并且验算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-6.455-0.41。
2、列式计算：
（1）4.6与10.2的和是多少？
（2）从80中减去10.65，剩下多少？
（3）比28.67少7.8的数是多少？
4、王叔叔一天卖菜的收入如下表。
名称：
白菜。
土豆。
萝卜。
收入________元。
30.45。
20.6。
19.75。
（1）、白菜比萝卜多卖多少钱？
（2）、你还能提出什么数学问题？
七、总结。
本节课你有什么收获？
文档为doc格式。
人教版小数加减法教学设计
1、72页的例1及相关内容。
1、引导学生自主探究小数加减法的计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加减法的计算。
2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。
3、使学生体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。
自主探究小数加减法的计算过程。
理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加减。
课件、直尺等。
一、情境导入
生：商店和超市里商品的价格。
生：测量身高的时候用到小数。
师：用的最多的地方是哪里？
生：超市和商店里。
师：的确如此，我们在买东西的时候经常用到小数。哪些同学有过购物的经验?
师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天，我们就一起来学习小数的加减法。（板题：小数加减法）
师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法的计算方法，并说明其中的道理。
二、自主探究
1、小数加法 （1）课件呈现主题图 师：从图中你知道了什么？
生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。
师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题?
生:(1)买这两本书，一共花了多少钱？
（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？（课件呈现提出的问题）
师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法和减法。
（2）探究算法
先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少钱？
师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出一共花的钱数呢？ 生：我想用列竖式的方法。
生:想办法将新知识转化成学过的知识。学过整数的加减法。
师：转化是一种重要的数学思想，你能用学过的整数加减法的知识来解决今天的问题吗？请同学们运用转化的方法思考，并在练习本计算，算完后在与小组同学交流一下你的计算方法。
（3)交流汇报
师：哪个小组愿意把你们的讨论结果与大家分享？ （我们小组认为）
师：说得有道理！这是你们组的想法。还有谁想说说你们小组的想法呢?
师：其他组的同学，你们和他们的想法一样吗？（一样）
师：要正确的计算小数加法，一定要注意什么? (相同数位对齐）
师：是啊，相同数位对齐是正确计算小数加法的关键，那我们把这关键的地方记录下来。
板书：相同数位对齐。
师：相同数位对齐，就能保证计数单位相同，只有计数单位相同的数才能直接相加。
生：把小数点对齐。
16.07+24.89= （小数末尾有0时要化简，根据小数的性质，这是数学的简洁美。）
师：你们的计算结果一样吗？看来把小数点对齐就能快速地帮我们把相同数位对齐了。不会出现像的情况。 板书：小数点对齐。
师：通过我们探究这几道小数加法题，你觉得计算小数加法时，我们要注意什么呢？
小结：小数点对齐
相同数位对齐
从低位算起
得数点上小数点
师：同学们真了不起，不仅找到了学习新知识的方法，还掌握了方法背后的道理。
（2）汇报：
相同数位对齐
从低位算起 得数点上小数点
（3）完成下面两道题，并且验算。
7.2~0.8=
5.64~1.78=
（4）引导比较，深化算理
整数加减法与小数加减法既有区别，又有联系，不同的是计算小数加减法时一定要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加减。
三、巩固应用
1、改错。
2、解决问题
3、走进生活解决问题
在解决这个问题中，你受到了什么启发？ 不能仅仅依靠计算判断，还要结合实际情况。
四、回顾整理
真是个生活中有心的孩子。同学们现实生活中蕴含着许多与数学有关的问题，我们不但要善于用数学的方法去解决这些问题，用旧知识帮助学习新知识，还要结合实际，灵活应用，这样才能提高我们的生活智慧！
《小数加减法》教学设计
1.课程标准的相关要求。
(1)能分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。
(2)．能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
（3）．经历与他人交流各自算法的过程。
2．学情分析。
学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。
3．教材分析。
主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。
1、巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
2、提高解题能力。
评价任务。
任务一：巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
任务二：培养学生细心检查的好习惯。
学习过程：
教学环节。
教师活动。
学生活动。
评价要点。
环节一。
复习检查：
2、口算下列各题。
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。
学生独立。
完成并验。
算
揭示课题复习旧知，引出新知。
环节二。
用小数计算下面各题。
3、板演下面各题并演算。
8.02+15.28。
108.5-35.05。
4、王叔叔一天卖菜的收入如下表。
（1）白菜比萝卜多卖多少钱？
（2）你还能提出什么数学问题？
计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。
得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？
环节三。
练习。
1、小组内互相讨论，然后指名说一说。
2、抽生板演检测。
学生认真看书。
教师巡视。
环节四。
总结。
回顾总结。
师：这节课你有什么收获？
回顾提高。
总结做题经验。
板书设计。
王叔叔一天卖菜的收入如下表。
（1）白菜比萝卜多卖多少钱？(2)你还能提出什么数学问题？
人教版小数加减法教学设计
1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的。
2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。
3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。
认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
小黑板、多媒体展台
师生活动思考与调整
一、谈话导入，揭示课题
今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。
二、学习用计算器计算
1、认识计算器
你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？
你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）
让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。
2、用计算器计算
大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。
3、教学例4
要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。
你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。
你会用计算器算出结果吗？核对结果。
同桌之间说说是怎样用计算器计算的。
4、完成“试一试”题目
你怎样求应找回多少元？
可不可以把刚才的计算结果用起来？
试着求出结果。
师生活动思考与调整
5、巩固练习
提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。
6、完成练习九的第8题
先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。
合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？
三、用计算器探索规律
1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。
学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。
2、自主探索：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
1002
四、布置作业
最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。
完成练习九的第7题
五、全课总结
人教版小数加减法教学设计
2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
知识的迁移
多媒体课件
师生活动思考与调整
一、引入
1、口算
用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你算出所需要的钱数吗？
二、探究
1、出示例3
这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？
根据学生的回答，教师板书：
引导学生探索算法
你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？
小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？
根据学生的回答板书：
加法交换律：
加法结合律：
师生活动思考与调整
这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?
指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习
1、完成“练一练”的第1、2两题
先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便
完成练习九的第2题
学生练习
比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？
指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题
先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
四、总结
这节课你有哪些收获？
对自己的学习表现怎样评价？
