教学反思是在教学过程中对教师的教学行为、教学效果和教学方法等进行深入分析和评估的一种思考过程,它可以帮助教师发现问题、优化教学,提升学生的学习效果。接下来是几篇由教师精心撰写的教学反思范文,希望对大家有所帮助。
《图文并茂》教学设计与课后反思小学美术公开课教案
1.知识与技能:学会运用绘画形式表现自己的想法,培养他们的创造性,增强学生的生活情趣。
2.过程与方法:学习用绘画表现自编故事的形式特点,通过创作画,使学生进一步掌握人物动作的画法。
3.情感态度价值观:通过画自编故事,使学生从生活中体会真、善、美。
教学重点第一课时:了解绘画故事的表现特点,感受真、善、美。
教学难点第一课时:选材、构思设计。
教学方法欣赏法、讲授法、练习法
教具准备各种材质和表现形式完成的范作数幅,相应的课件。
学具准备各种可绘画的笔,作业纸、彩色纸、胶棒、剪刀、等
课件内容
1.丰子恺漫画欣赏
2.小故事片段配画,有单幅的`、多幅的。
3.欣赏漫画《父与子》。
4.自编一个小故事。
5.用不同绘画形式创作故事画。
教学评价
1.能否运用简练语言编写故事。
2.能否展开联想,尝试运用各种材料,设计创新。
3.整个教学活动中,学生是否有浓厚的学习兴趣和创作欲望。
课时1
教学过程:第(1)课时
活动一:游戏“连一连”
教师提供数张图片和几句话(或几段文字),请学生根据文字找到相应的图画将它们连起来,并找出先后顺序将故事讲完整。
教师小结,出示课题《图文并茂》。
设计意图:以游戏的形式“连一连”,激发学生的好奇心和兴趣,以饱满的热情投入学习内容——图文并茂。
《我的伯父鲁迅先生》公开课教学设想及课后反思
教学预设。
1.感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事,抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。
2.整合文本,在反复的感悟和融情的想象中,发展语言。
3.在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
教学主线。
跨越时空整合文本,将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读,铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线,立体多维地推进教学。
点评:刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”阅读教学不是机械的语言训练,也不是单纯的读法操作。这篇课文是对逝去的伯父的回忆,处处饱含深情,以“爱”和“泪”为情感主线,让学生在多读中逐步感悟,辅以相关材料的阅读,可以全面推进学生的语文素养。整个设计思路有较高的起点,体现了《语文课程标准》的理念,提升了课的文化品位。
教学过程。
课前谈话:
生:都有一个“风”。
师:是啊,你们是新风,这东风和新风两股风糅和在一起,成了什么风?(场内笑声)。
生:(七嘴八舌)新东风、东新风……。
生1:我想到肖老师给我们来上课。
师:你想到我给你们上课。还想到什么?
生2:你上课很幽默。
师:想到了我的幽默。你想到了我什么?
生3:您朗读很有感情。
师:好的,她想到我读课文很有感情。那么,不光是前天晚上想着我的,就连昨天晚上你也想着我的,这样的孩子有没有?(笑)。
生4:想着你的动作,上课时的表情。
师:想着我的动作,我哪个动作给你留下了深刻的印象。
生4:你读课文时感情很丰富,上课很幽默,还加上了手势。
师:想到了三个,幽默,感情丰富……一下子想到了三个,很好。真难为你了,两天晚上都想着肖老师。(场内笑)。
生1:很激动。
师:激动。
生1:也很心动,因为肖老师读课文时,非常的深沉。
师:我的深沉让你激动。(场内笑)好,我问你。今天,你早饭吃了吗?(场内再次笑起来)。
生2:吃了。
生3:打了。
师:好,请同学们问我两个问题,也这样子好了,问肖老师今天怎么了?就两个问题,我们就立马上课了。给你。
生4:今天,你开心吗?(场内笑起来)。
师:我很开心,但是我有点紧张。(场内又笑起来)。
生5:今天,你给我们上课激动吗?
师:激动,但是我还是有点儿紧张。(场内笑声一片)有什么方法让肖老师不紧张?
生6:上课。
师:开始上课就不紧张了,好,咱们就“闲话少谈,言归正传”,开始上课了,是吗?好。
上课:
师:上课。
生:起立。
师:同学们,你们好!
生:老师好!
师:请坐。
一、回想画面,呈现主旨,一锤定音。
生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。
师:很好。还有什么印象?你说。
生2:为别人想的多,为自己想的少。
师:那是课文的最后一句话,你读懂了,你留意了,真好。
生3:先生的善良、助人为乐。
师:是啊,先生的善良,先生的助人为乐,先生的“为自己想的少,为别人想的多”,都是来自他内心那颗博大的爱心。(板书:爱)。
师:就是这样一位鲁迅先生离我们而去了,特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了,她再也无法享受伯父的挚爱关怀了,这让她怎能不万分悲痛呢?谁来读读周晔的感受?来,你来。
(多媒体出示:我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地落下来。)。
(指名学生读这一段文字)。
师:孩子,我在感受着你的朗读,我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候,你读得很轻,语速变得很慢,你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧,是吗?(板书:周晔)。
生:是的。
(学生齐读这一段文字)。
师:就在此刻,小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨,“泪珠就一滴一滴地滚落下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,”再读——(板书:泪)。
(学生再次齐读这一段文字)。
生1:她会想起和伯父“趣谈《水浒》”的事情。
师:那是多么惬意的一段茶余饭后的时光。她还会想起什么?你说。
生2:她还会想起和伯父“笑谈‘碰壁’”的事。
师:(师自然而然,入境而笑)“哈哈,墙壁当然比鼻子硬得多了”,伯父多么幽默风趣呀。
生3:小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书,比方说《小约翰》、《表》等。
生:鲁迅先生十分关心孩子,十分伟大。
师:是啊,得到先生的爱抚的,仅仅是他的小侄女——周晔一人吗?
生:不是。
师:他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。(板书:孩子)。
师:孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人,怎能不伤心落泪呢?当时,有一位青年,名叫巴金,他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。
(多媒体出示:一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改))。
师:这句话没有看到过,拿起来就读,谁来?
(一生动情地读,在“低下头来”处读破句了)。
师:孩子,这么长的一句话,你除了有个地方稍微疙瘩了一下之外,其它地方都读得非常通顺,而且字正腔圆,可见你平时的语文基本功是多么扎实。更为可贵的是,我发现你努力地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。巴金是亲眼目睹了这一幕,我们也永远不会忘记这一幕,我们一起来读,预备,齐。
(学生齐读上句)。
点评:课的伊始,由回顾内容而迅速呈现课的主旨,开门见山,提纲挈领,蓄势待发,整堂课的基调一锤定音。且教师发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读,对于形成与课文特定情境相一致的氛围,激发师生的感情起到了积极的作用。
二、救护车夫,重锤敲击,酣畅淋漓。
(学生投入地自由读课文)。
生1:“爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。”
师:说说你的体会。
生:这说明爸爸和伯父和关心那个车夫。因为那个时代的车夫受人歧视,而爸爸和伯父却是那么的关心他。
师:你的心是多么得细腻。这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的,值得我们好好地品味。跟他一样的,也划下这段文字的同学,请把你的手举起来。
(大部分学生举手了)。
师:好,你们是英雄所见略同啊。把手放下来,没有划的,老师建议你们用浪线把它划下来。好了吗?来,拿起书本来,我们一起把这段话来读一遍。
(学生齐读上句话)。
生:半跪着。(有孩子情自禁地说出来)。
师:哪个动作?
生1:半跪着。
师:你是——。
生2:半跪着。
师:你是——。
生3:半跪着。
师:你——。
生:半跪着。
师:什么样的跪才叫“半跪”?你说。
生1:双膝盖快接近地面了。
师:是吗?
生2:一个脚接触地面,一个脚在站着。
师:孩子,你能试一试吗?
(生2上台来演示“半跪着”的动作)。
师:你这样半跪着,你有什么感觉?
生2:身体变得很低了且比较难受。
生:感受到了。
师:感受到了,就赶快到课文中去找一找,哪些文字,能够证明先生就这样半跪着好长一段时间。找到一句,就举手。
生1:“天黑了,路灯发出微弱的光。”
师:天都黑了,在开始的时候……。
生1:有一天黄昏的时候。
师:你注意到了时间的变化。你读书真仔细。还有哪里也看出半跪了非常长的一段时间。
生2:“我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。”因为周晔自己都觉得冷了,伯父就应该更加冷。
师:是呀,她的手和脚都有些麻木了,很长一段时间。还有没有?(学生在思考)请你关注先生救护的那一段动作,最后一句话,谁来读一下?你来读吧。
生3:“伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。”
是啊,敷上药,洗干净,一圈一圈地扎好绷带,那岂不是半跪了很久。
生1:跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。
生2:跪出了鲁迅先生对当时的人十分关心、爱护。
生3:跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。
生4:跪出了他的热心肠。
师:一个字,这一跪,跪出了——。
生:爱。
师:真好,同学们。我们真应该感谢那位男同学,他首先带领我们把目光全部聚焦在了伯父救护车夫上,真好,真应该感谢他。那么,就还在救护车夫中,如果老师请你把目光投向周晔,那肯定也有你使你的心弦为之轻轻一颤的地方。刚才很多同学已经把它划出来了。请个女孩,读吧。
生:“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”(女孩很有感情地朗读)。
师:说说体会。
生:就是(鲁迅先生)对当时那种黑暗社会的愤恨,已经无法用语言来表示了。
师:你隐隐约约感觉到这句话当中隐藏着愤恨,隐藏着不满,是吗?
生:是。
(多媒体出示以上那个女孩子读的语句)。
师:(指着大屏幕说)这两句话难读也难懂。我能为大家读读吗?
生:能。
(教师深情地朗读上句)。
师:你感觉到什么?
生1:凄凉。
生2:我感觉到痛恨。
生3:我感觉到了鲁迅对当时社会的不满。
生4:我感觉到了鲁迅的悲愤。
师:你们也感觉到先生的不满、悲愤、痛恨了。来,请你们也细细地读这两句话,字字入目,句句入心地读,读着读着,你会发现这句话中有一个词,作者一口气,一下子用了两次。
生:清清楚楚。(有孩子忍不住脱口而出)。
师:别急。你读着读着,这两个词,它突然间会在你眼前晃动起来,你就抓住它,细细地品味一番,行吗?发出声音,自各儿读。
(生自由读课文)。
师:哪个词在你眼前晃动,抓住了吗?
生:清清楚楚。
师:小周晔她清清楚楚是什么?
生:伯父的那种表情和动作。
师:是啊,那种慈祥的、愉快的表情,变了变了,变成了……。
生:严肃的。
师:孩子们,在“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”中,伯父是如坐春风,谈笑风生,而此刻变得如此严肃,他在想什么?他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年,他们……也许先生会想起那些可怜无助的孩子们,他们衣衫褴褛,他们……也许先生还会想起那些进入迟暮之年,那些骨瘦如柴的老人,他们……也许先生在捶胸自问,他问自己,也问当权者,你们……孩子们,拿起笔来,就把鲁迅想到的,用一两句话,写下来。就写在课本的空白处。
(生专心致志地写话)。
师:好,我请求大家把手中的笔收一收,我们时间有限。来,我们一起来走进先生的内心世界,一起来聆听先生在想些什么。
师:这是发自先生内心的呐喊。真好。
生2:为什么当时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上?
师:这是为什么呢?这是在反问,难能可贵啊。
生3:他想现在像车夫一样的人还有多少?他们到底是怎样走过来的呢?
师:他们的悲惨命运到底有没有尽头呢?他们的尽头又在何处呢?
师:你是在反问那些入侵的中国的侵略者。
生6:这个黑暗的社会埋没了多少人才,使多少家破人亡,注定了多少人悲惨的命运?
师:孩子们,有了这样的体会,我们再回过头来,你想啊——如果说小周晔在当时,她年幼的时候,她清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞,直到现在,直到周晔长大成人以后,她还清清楚楚地,难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗?她清清楚楚还有什么?你说。
生1:她知道了当时社会的黑暗。
师:是的,那是小周晔的一颗心。她清清楚楚地还是伯父的什么?
生2:伯父为广大的贫困人民做出的事情。
生3:伯父对帝国主义的愤恨,对人民的深切同情。
师:她清楚的是伯父的愤恨,是伯父的同情,一个字,她清楚地是伯父的——。
生:(齐)爱。
生:行。
(课件:如泣如诉的小提琴音乐响起,教师引读)。
师:黄昏时刻,北风怒号着,在阴暗的街道边,一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去,鲜血直淋,染红了整只脚,他不停地,小声地呻吟着,伯父和爸爸见状,二话没说,只见爸爸跑到伯父家里——(示意学生接读)。
生:(接读)“一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。”
师:时间在一分一秒地过去,天已经全黑了,路灯发出微弱的光芒——。
生:(接读)“我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。我想,这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?”
师:我想从伯父的口中得到答案,我抬起头来,要求他给我详细地解说——(示意学生接读)。
生:(接读)“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”
师:直到伯父去世多年以后,直到小周晔长大成人,直到她成为一名出色的作家,直到周晔她也渐渐地老去的时候,但这时候——(示意学生接读)。
生:(接读)“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”
(多媒体出示:一位拉黄包车的'青年人端端正正地立着,抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面,又低下头,恭恭敬敬地行三鞠躬,几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改))。
(学生齐读上句)。
点评:课堂教学是艺术,任何艺术都追求节奏的变化,课堂教学也不例外。教师对课堂节奏的把握能力,从某种程度上决定了一堂课的好与劣。善于把握课堂节奏的教师,在课堂上抑扬顿挫、游刃有余、衔接自如,时而急风骤雨,时而舒缓悠扬,就如磁石一样使得学生饶有兴致的品味语言,而不至于感到疲倦和乏味。但在注意课堂节奏的同时,千万不要为了节奏而节奏,基于感悟型阅读教学出发,同样不要忘记在节奏的舒缓张弛中丰富学生的视像。“响鼓要用重锤敲”,在“救护车夫”这一环节中,肖老师引导学生做足做透“半跪”这一文章,课堂节奏显得舒缓流畅,重锤敲击,酣畅淋漓,一吐为快,让“半跪”这一视像化着一尊雕像永铸学生的心坎。这正是鲁迅“俯首甘为孺子牛”精神的写照,日后,学生若读到鲁迅的这句诗句时,脑海中肯定能呈现“半跪”这一视像。这就是我们追求的感悟中的文字和视像的互现。
三、关心女佣,简洁明快,干脆利落。
师:(师动容了)堂堂七尺男儿也伤心落泪了。(板书:青年)孩子们,在关心女佣当中,同样也有让人的心弦为之拨动的地方,肯定有,来。
生1:她说“周先生自己病的那么厉害,还三更半夜的写文章,有时候我听着他那,我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽,真替他难受,他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”
师:说说你的体会。
生1:周先生叫女佣不要干重活,对自己的病却不在乎,一直在三更半夜写文章。
师:是为谁而写文章?
生:为广大劳苦大众。
生:(齐读)“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”
(学生再次齐读上句)。
(多媒体出示:两个老太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿,脸上挂满泪痕,继而响起了悲痛的哭声。——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改))。
生:(齐读)“两个老太太埋着头,闭着眼睛,默默地合掌祷告了一会儿,脸上挂满泪痕,继而响起了悲痛的哭声。”
点评:此时的课堂节奏则显得明快简洁,一笔带过,干脆利落,简简单单,快刀斩乱麻。但其中的“鲁迅先生拖着病体”的视像和“鲁迅关心女佣,不让她干重活”的视像通过引读后,则像排球中的“短、平、快”映入学生的精神世界。
四、拓展延伸,悲欣交集,凝成博爱。
师:老泪纵横,那可是历历在目啊!(板书:老人)感谢周晔,感谢巴金,为我们记下了一些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年,巴金自己也深情地写到——(多媒体出示:我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改))(师深情范读)现在把所有的泪联系在一起,把所有的泪融合在一起,把所有的泪夹杂在一起,把所有的泪糅合在你的心头,你想啊,鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢?谁来说?(课件:小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起,大屏幕集中出示“泪”的语句,同时出示鲁迅画像,音乐直至课的结束)。
生1:一个真正为广大劳苦人民着想的人。
师:是啊,你来。
生2:“他为自己想得少,为别人想得多。”
师:这是课文的最后一句话。
生3:他时时刻刻关爱着劳苦人民。
生4:鲁迅是一个伟大的战士,他为无产阶级而奋斗,为了广大的劳苦人民而奋斗,为了自己的国家和人民而奋斗。
师:正如周晔在课文最后写的那样——“的确,伯父就是这样一个人”,齐——。
生:(齐读)“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”
师:这是我们每个人真真切切感受到的,“的确,”再读,齐——。
生:(齐读)“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”
师:孩子们,今天——在这东风习习、春意盎然的时节,我们又一次学习了《我的伯父鲁迅先生》,我们再来读读,我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有的人》,那真是别有一翻滋味在心头呀!
(多媒体出示:《有的人》,有删节)。
师:(缓缓地从容地深情朗诵)“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高。”
师:孩子们,相信,节选的这部分诗句一定会让你有所感触,那么让我们一起,带着对先生的无比的思念,来吟诵吟诵这首小诗吧。有时候,你内心的情感化做你的朗读时,不一定要很激昂,你的情在你的心头涌动的时候,你吐出的文字又是那么的平淡、从容,那该有多好啊。“有的人”,预备齐。
生:(齐读时有些激动)有的人/死了/他还活着……。
生:(由内而发,轻轻地齐读)“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高。”
师:同学们,下课。(听课老师报以热烈掌声)。
(生还沉浸在其中)。
点评:这一部分总观全文,要求学生把所有的泪联系在一起,把所有的泪融合在一起,把所有的泪夹杂在一起,把所有的泪糅合在你的心头,思考一个极其平常而又非常不平常的问题,所有“泪”的交织一刹那间于学生心头凝结成“爱”,凝结成“博爱”。
板书设计:
《我的伯父鲁迅先生》公开课教学设想及课后反思
女佣老人。
总评:
肖绍国老师在《我的伯父鲁迅先生》的课堂上,努力营造强烈的文化氛围,追求震撼人心的效果,始终从三个维度去把握教材,设计和实施教学。整堂课给我们一种心灵的震撼,具有深沉的内涵。肖老师对教材有着深入和独到的解读,以“泪”这条明线贯穿全课,辅以“爱”这条暗线统领全文,引导学生感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀,走近“爱”的大使——鲁迅先生。在整体观照的前提下,在重点处精雕细刻,给人留下了深刻的印象。
纵观整堂课,觉得课上得很精致。具体体现在:用“泪”把文本内和文本外的内容联系起来,把文本和拓展内容,完全整合在一起,课结束时把三次“泪”融合在一起,课的版式极好。结构的精致,带给我们的是主题的升华,内涵开掘的深刻,把文本的主旨提升到鲁迅的“爱”,博大的“爱”。“爱”和“泪”相互呼应,课显得出奇精致。在课的展开过程中肖绍国老师对课堂“节奏”的把握比较娴熟,“救助车夫”浓墨重彩,在“半跪”、“清清楚楚”两个点重锤敲击,铺陈舒展,一气呵成。试看肖老师对“半跪”的咀嚼:让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你脑海中,学生集中到“半跪”,老师先让学生半跪一下,让孩子说说有什么感觉?然后教师用画外音描述,请学生闭上眼睛,驰骋想象让画面动起来。再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久?三个孩子从三个不同的角度找到了理由,给学生一种震撼,因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪、当时的名流鲁迅呀!最后提升到:这一跪,跪出了什么?(学生创造性地说:跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……)一个字,这一跪,跪出了“爱”。这一细节的敲打,酣畅淋漓、跃然课堂,如汩汩甘泉直沁学生的心田。再说肖老师对女佣的惜墨如金,一笔带过,这样易张易驰,舒展自如。此外,肖老师在课堂上充满激情,以教师的激情之火点燃学生情感的火炬,使之熊熊燃烧。使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中,鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的动力。
本节课的另一个特点是较多地引入了课外教学资源,用巴金的作品深化学生的感受和认识,佐证鲁迅的精神永留人民心中。但课堂教学时间是个常数,引入的材料多了,势必影响对阅读课文的深入阅读。怎样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系,这是值得我们思考的问题。
公开课后的教学反思
县教研室来我校视导,其中一项就是听课,我有幸被抽中,【原创】一堂。我思量再三,我决定上《陈太丘与友期》这一课,文中讲述了七岁儿童陈元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同时告诫人们,做人要讲信用,要有礼貌;文中人物形象鲜明,对话描写简洁明了。
因此我根据新课程理念,以活动贯穿整个课堂,让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识、增长能力。活动有五个环节:
1、故事激趣,以古代几个聪慧的孩子的故事引入。
2、以读代讲,自由朗读、教师范读、分角色读、个别读、齐读(要求:读准字音、停顿恰当、读出感情)。
3、让小组之间展开元方是否有理的辩论,在辩论中升华主旨。
4、课前让学生预习课文,由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺pk。5、出示几则生活中的矛盾冲突事件,让学生学会化解矛盾,掌握说话的艺术,教学反思《【原创】一堂》。
由此可见,语文教材有着丰富的内涵,正所谓:生活处处有语文,语文处处系生活,我们应该让学生学会从不同角度进行思维,鼓励学生换角度多方面去探究,去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但这是他们凭借自己的生活经验,知识基础,智慧力量探究到的不同结果。
在讨论的过程中,不能一锤定音,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,我们教师都应予以肯定。在教学中,教师一定要注重学生知识的学习及积累过程,让学生在读中获得,在学中体验、感悟、掌握。
当然,本课也有一些不尽人意的地方,如对学生的回答不能给予精辟的点评,在分角色表演时安排时间不当等。
《我的伯父鲁迅先生》公开课教学设想及课后反思
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在教学《我的伯父鲁迅先生》时,为了营造强烈的文化氛围,追求震撼人心的效果,我始终坚持从情感体验去把握教材,按照“三阶六步”的教学模式设计和实施教学。在上课之前,我对教材进行了深入和独到的解读。先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出文中的中心句,然后解决两个问题:一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的几个事例看出鲁迅先生是个怎样的人?(文中的事例要求学生用小标题的形式写出来)再引导学生去感受和体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的博大的胸怀。综观整堂课,具体体现在,用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来,把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感,也是文章的情感主线,文章以此为情感轴心,回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时,每讲学一个小故事,再返回到该句的诵读上,以形成一咏三叹的效果。其间,我还引入了巴金的《永远不能忘记的事情》的诵读。用这样的设计,把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。相互照应,让课文更显精致。
在课堂占课的过程中,对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩,从鲁迅的那几个动作入手,通过对“半跪”的分析,让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象,通过想象让画面动起来。最后让学生们去找鲁迅跪了多长时间,让学生有了一种震撼。然后通过设计情境,让学生体会鲁迅先生对穷苦人民的同情。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子,体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的深刻印象。
《我的伯父鲁迅先生》共由几个大部分组成,我不是按照传统的教学程式,由课文开头向末尾讲,而是根据教学目的和教学内容先探究几个小故事,再回到第一部分“伯父为什么得到那么多人的尊敬、爱戴?”这样由“因”推出“果”,很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来,整个教学过程重点突出,安排紧凑,气氛活跃,效果显著。教学流程上,紧紧扣住“为什么伯父会得到那么多人的爱戴呢?这个问题来展开。这样,随着学习过程的深入,学生自然而然地对”伯父为什么得到各色各样的人的爱戴?“这一问题越来越明白,答案会越来越丰满,越来越完整,最终得出:因为伯父关心青少年、敢于与恶势力作斗争、同情和关心劳苦大众,所以得到广大青少年、进步人士和劳苦大众的爱戴。
一、”自学存疑“,强调学生自学、探究现代教学思想认为:
教学过程要尊重学生的人格,相信学生的潜能,对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心。因此,在本堂课的教学中,我充分相信学生,让学生自己尝试实践,积极思考、大胆探究、发现知识。如:学习”谈《水浒传》“这一段,我是让学生用自己最喜欢的方式读一读,找出最值得研究的词语或句子,通过独立思考或同桌或六人小组讨论,研读,然后汇报各自的研究成果和发现的问题,在这样的`一种学习氛围中,学生真正成为了学习的主人,这种探究学习,既有个体的独立钻研,也有群体的讨论切磋,在不断的交流碰撞中,让学生不断地体验到学习成功的快乐。
二、”质疑答题“,强调教师的点拨、点破。
对于学生学习探究中遇到的疑难问题,教师首先应组织学生讨论,发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补,尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学”谈‘碰壁’“这一段时,我先让学生自由读课文,想想有什么问题,先同桌商量一下,解决不了的,再前后六人小组讨论,仍然解决不了的提出来大家讨论。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中,对于大部分学生来说,”四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?“理解这个句子是很困难的,因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远,学生根本无法体会句子中的含义,这时就需要教师恰当的引导和点拨。这里我及时地运用多媒体课件向学生介绍时代背景资料,让学生了解鲁迅说这句话的社会背景,以启发学生的思维,开拓思路,使学生能够更准确地理解句子的含义,感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有,在学了谈《水浒传》这个故事后,学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护,还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助,这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的解说,使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。
公开课后的教学反思
县教研室来我校视导,其中一项就是听课,我有幸被抽中,一堂。我思量再三,我决定上《陈太丘与友期》这一课,文中讲述了七岁儿童陈元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同时告诫人们,做人要讲信用,要有礼貌;文中人物形象鲜明,对话描写简洁明了。因此我根据新课程理念,以活动贯穿整个课堂,让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识、增长能力。活动有五个环节:
1、故事激趣,以古代几个聪慧的孩子的故事引入。
2、以读代讲,自由朗读、教师范读、分角色读、个别读、齐读(要求:读准字音、停顿恰当、读出感情)。
3、让小组之间展开元方是否有理的辩论,在辩论中升华主旨。
4、课前让学生预习课文,由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺pk。
5、出示几则生活中的矛盾冲突事件,让学生学会化解矛盾,掌握说话的艺术。
由此可见,语文教材有着丰富的内涵,正所谓:生活处处有语文,语文处处系生活,我们应该让学生学会从不同角度进行思维,鼓励学生换角度多方面去探究,去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但这是他们凭借自己的生活经验,知识基础,智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中,不能一锤定音,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,我们教师都应予以肯定。在教学中,教师一定要注重学生知识的学习及积累过程,让学生在读中获得,在学中体验、感悟、掌握。
当然,本课也有一些不尽人意的地方,如对学生的回答不能给予精辟的点评,在分角色表演时安排时间不当等。
公开课后反思
1.熟悉乐曲旋律,感受乐曲的雄壮气势,尝试用身体动作来表现音乐。
2.能边听音乐边看指挥分声部进行乐器演奏。
3.表演中能够较好地控制自己的动作,使自己的节奏与同伴保持一致,体验与教师合作带来的快乐。
《雷神》音乐、《雷神》图谱、铃鼓、碰铃、响板、沙锤、大鼓。
1.倾听音乐,感受乐曲的雄壮气势,激发幼儿活动兴趣。
引导幼儿倾听音乐,感受乐曲的雄壮气势。
师:这首乐曲给你一种什么样的感觉?
2.再次欣赏歌曲,用身体动作感受乐曲的旋律和节奏。
引导幼儿边听音乐,边用动作感受、表现乐曲。幼儿随音乐在教师的语言暗示下,完整的用动作表现音乐。
师:请小朋友再来听一遍音乐,用自己喜欢的身体动作来感受乐曲的旋律和节奏。
3.分段出示《雷神》节奏图谱,根据图谱节奏,引导幼儿边听边用身体动再来感受乐曲旋律和节奏。
(1)师:听第一段音乐可能发生了什么,你可以用什么身体动作来表现?教师依次出示图谱,幼儿依次用动作来感受、表现不同部分的音乐旋律。
(2)幼儿尝试跟随音乐看图谱用动作表现音乐。
(3)分声部做身体动作,为打击乐器做准备。
4.引导幼儿为《雷神》乐曲自主进行配乐。
师:小朋友听一听、想一想,你觉得在乐曲的什么地方适合用什么样的乐器来进行演奏。
重点引导幼儿听乐曲的过渡部分,下雨打雷部分,引导幼儿听音乐适合用什么乐器。
5.幼儿尝试和同伴合作进行演奏。
(1)幼儿初步尝试用乐器进行演奏。
(2)启发幼儿讨论在合适的地方加入大鼓,突出乐曲中雷神的形象。
(3)加入大鼓,引导幼儿用乐器进行演奏。
(4)交换乐器。幼儿专注看教师指挥进行集体表演,体验与同伴合作进行演奏的乐趣。
6.活动延伸
引导幼儿到表演区用乐器继续进行演奏。
《雷神》这节节奏乐活动的设计很符合孩子的年龄特点,孩子在循序渐进中自然的感受理解音乐,然后用身体动作表现音乐,到最后的用乐器演奏音乐中孩子们参与活动的积极性很高。
在本节的音乐节奏乐活动《雷神》中,乐曲极富感染力,节奏感强。我同时运用故事情境与乐曲相结合方法,帮助幼儿理解音乐,借助图谱帮助幼儿更进一步的感受理解音乐的旋律与节奏。当幼儿熟悉乐曲后,在循序渐进中获得愉悦的身心体验以及美的享受,从空手演奏到合作演奏再到交换乐器演奏,在多层次中支持幼儿的身体表现。
本次活动的教学效果较好,大部分幼儿能在玩中学,学中乐,充分感受了音乐并演奏了乐曲。但是在教学的过程中,我也遇到了一些问题,幼儿的发展存在着个体差异性,在演奏乐曲活动中,节奏感强的小朋友就会更容易的投入到活动中,但一些开小差的小朋友就更慢的融入到活动中,在活动中我也应该尝试让幼儿来担任指挥,在后续的活动中,我会充分发挥孩子的能动性,充分发挥每个孩子的音乐潜能。
公开课后反思
本次活动是以《猪突猛进》为音乐元素,《猪突猛进》的旋律轻盈,欢快,节奏激烈,透露着幽默、滑稽的风味,尤其是后半段升调的处理,将整个乐曲的滑稽程度推向高潮。为了使孩子们能够更加深刻的感受乐曲,活动设计时我巧妙地运用“森林侦探破案”这一故事情境贯穿全曲,并利用图谱、动作、合作游戏等让孩子们更形象的感知和表现音乐。使幼儿通过欣赏活动,感受乐曲的情绪,丰富幼儿的审美经验,提高幼儿的音乐感受力和表现力,体会到自由表达和创造的快乐。
1、感受欢快活泼的音乐风格,结合图谱了解乐曲结构。
2、结合生活中驾驶摩托车、汽车的经验,用律动表现对音乐的感受。
3、提高观察、分析和创编能力,体验和同伴进行音乐律动的快乐。
1、物质准备:ppt、朱迪胸饰、徽章、图片
2、经验准备:孩子们看过《疯狂的动物城》的动画片
一、设置情境,激趣导入
1、教师以兔子警官身份,设置为侦破盗车案招聘侦探的情境,导入活动。
2、明确招聘条件:会观察、会分析、能开车。
二、招聘侦探,分析音乐
(一)考核1:根据路况选警车。
师:弯弯曲曲、细细长长的路选择什么车合适?
考核2:开摩托车前需要做哪些准备工作?
扣好安全帽,戴上太阳镜,握住车把手
考核3:如何去侦察地点?
1、教师示范律动,请幼儿分析音乐和动作。
“我做了哪些动作?途中发生了哪些事情呢?”
2、师幼共同用图谱记录律动动作
(开车、刹车、看一看、转弯、掉进大坑,踩油门,找车位)
(四)考核4:正确行车
1、幼儿在位置上模拟开车
2、成立侦探小分队,给队员们颁发徽章成为真正的小警官
三、初次出警,完整律动
(一)明确任务:去一号停车场寻找破案线索
要求:1、清音乐与提示,准确动作。
2、保持车距,不追尾。
3、到点后,就近停车,不争抢。
(二)完整律动后,找出线索一:偷车贼就住在这五幢房子里。
(一)去二号停车场找寻第二个线索
1、提示动作变化,途中有羊群,变化练习骑摩托车动作。
2、幼儿独立完成动作。
3、找到第二个线索,并对比第一个线索,缩小嫌疑范围。(狐狸与树懒)
1、观察路况,分析去三号停车场用什么车最合适。
2、交流开轿车的生活经验,仿编律动。
提示:开轿车要做哪些准备工作?开车动作与骑摩托车有什么不同?
3、部分幼儿示范开车(表演新律动)
4、集体表演新律动,开车到三号停车场。
5、发现新线索(录音笔),确定偷车贼(树懒)
6、抓捕罪犯。
六、回归警局,结束活动
1、牛局长来电,肯定森林侦探的表现,祝贺大家顺利破案,要求大家到警局接受新任务。
2、选择自己喜欢的车,去警局。(律动出活动室)
在活动中我让幼儿多通道的参与,在整个活动中充分调动孩子们的手、眼、耳等多种感官,让幼儿听听、说说、看看、动动。
使幼儿始终保持参与的热情,积极的投入到活动中去。我在活动组织中也大胆的尝试了一些音乐活动中的新教法,音乐活动中老师尽量少说,而是以音乐活动中特有的体态动作的提示来帮助幼儿理解音乐,而改变以往的语言式理解音乐。在欣赏音乐的时候,改变以往幼儿单一而又盲目的听,而是配上有情节的故事,与老师的身体动作来帮助每一个小朋友形象生动的理解音乐,为孩子的创编和理解提供了一个支架。
但是活动中,在前期分析音乐时因为太紧张的原因,时间上没有很恰当,太快了,对于后面的活动开展也有着一定的影响;而在设计时对于幼儿这一方面的考虑还有所欠缺,自己的随机能力也不够,所以在游戏时没能及时的引导孩子。在以后的教学中,应该先充分的把活动设计好,分清活动的重难点在哪,本次活动开展时应重点放在哪个部分去进行,然后对于每个环节的时间安排上也要再恰当些。
公开课后反思
“自安于遇,而终于愚”,而所遇甚或难安,多数惶惑,鉴此,不欺天,不欺己。愚人节默记之。
没有这次对比,我始终认为是孩子的自我管理能力不够,可能有一些孩子的自我管理能力会发展缓慢一些,需要我们提醒和等待。但是这次,我突然警醒,这可能不是源于个体的差异,而是由于群体对个体的吞噬。
人数少的时候,孩子们会对自己的行为承担责任,思考、表达、行动都是如此。但是,个人一旦进入群体中,他的个性便湮没没了,群体的思想占据统治地位,他在群体里不需要承担任何责任,追随群体的行为就可以了,就是合理的。部分个体此时表现出无异议和低智商。
“群体在智力上总是低于孤立的个人,但是从感情及其激发的行动这个角度看,群体可以比个人表现得更好或更差,这全看环境如何。一切取决于群体所接受的暗示具有什么性质”《乌合之众》里这段话让我恍然明白的是王崧舟、窦桂梅等大家的教学方法正是建立在此基础上的。我们总说他们的课不好模仿,实际上是他们的授课方式和理念我们没弄明白。
《乌合之众》的作者提到法国前公共教育部长朱勒·西蒙先生写道:“学习课程,把一种语法或一篇纲要牢记在心,重复得好,模仿也出色——这实在是一种十分可笑的教育方式,它的每项工作都是一种信仰行为,即默认教师不可能犯错误。这种教育的唯一结果,就是贬低自我,让我们变得无能。
……但是这种制度的危险要比这严重得多,它使服从它的人强烈地厌恶自己的生活状态,极想逃之夭夭。工人不想再做工人,农民不想再当农民,而大多数地位卑贱的中产阶级,除了吃国家职员这碗饭以外,不想让他们的儿子从事任何别的职业。法国的学校不是让人为生活做好准备,而是只打算让他们从事政府的职业,在这个行业里取得成功,无需任何必要的自我定向,或表现出哪怕一点个人的主动性……”
这个看上去不是一件令人舒服的事。怀特海在《教育的目的》中说:学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
最近“苔花如米小,也学牡丹开。”突然荡漾开来,从教育的角度看,我持谨慎态度,人间,最怕效颦。人如此,事亦然。
我的思考,在路上……
公开课后反思
教学内容:教科书第6466页的内容。
教学目标:1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的,能够直观区分角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
3、让学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
教学重点:形成角的正确表象,初步建立角的概念。
教学难点:通过直观感知抽象出角的几何图形,并体会角的大小与边的关系。
教学过程:
游戏导入:
一、游戏导入,感知角
1、引出角
谈话:同学们,在平面图形的王国里,我们已经认识了哪些平面图形?
(学生纷纷举手。)
指一名学生上台来摸。学生摸出后,加以激励。随后提问:如果让你们来摸你也能摸出来吗?(生齐答:能!)
师:你们都这么确定能摸出圆来,请问有什么窍门吗?
(学生答:因为别的图形都有角,可是圆边上都是滑滑的,没有角。)
师:同学们真有办法!这节课我们就来认识这个新朋友角,角也是平面王国里的一个成员。(板书:认识角)
2、找角
师:刚才同学们都说除了圆,其余的图形中都有角,那么我们就先拿出三角形,请你把角找出来。
指名学生在三角形上找角。
(学生找角只摸顶点。)
教师示范指角:刚才同学们摸的是角的一部分,正确的摸角方法应该是这样的:(教师从顶点出发摸两条边)。
让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。
师:现在让我们到生活中去找找角吧!
二、建构模型、抽象角
1、抽象角
(课件出示例题情境图)
师:同学们看一看,你能在哪些物体的面上找到角?
(学生自由的找角,并全班进行交流。)
师:将这些物体面上的角移下来就成了数学上的角。(教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图:)
2、画角
师:(教师边示范边讲解)下面看一看老师怎样画角?先画一点,再从这点出发画两条直直的线,再在里面画一条弧线,就成了角。(教师分别在黑板上画出以上三个角。)
3、角的组成
师:同学们观察一下老师画的三个角,都有什么共同的特点?
全班交流得出:角有一个顶点和两条边。(教师板书:如图)
边
边边
顶点顶点顶点
边边边
4、练习
判断:出示想想做做的第1题。
判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问:你能指出角的顶点和边吗?
5、做角想想做做的第2题。
用两根小棒搭出一个角,并指出它的顶点和两条边。
学生操作,指名到视频展示台上操作,全班交流操作情况。
三、操作探究,比较角
公开课后的反思
在开放而有创新活力的语文课堂中,“主导者”应该借助各种教学手段,将课文的寓意渗透于整个教学过程,注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中,“认真”的主题和“观察”的互动,不但容易激发学生学习的兴趣,同时,也能很好地调动学生参与实践的积极性,让学生在实践中获得更多的知识。
本课教学属第二课时,反思这堂课,存在许多不尽人意之处。
1、导入部分,由歌曲《小燕子》导入,学生跟着唱一唱,演一演,激发学生学习兴趣,为学生创设一个宽松和谐的学习氛围,但歌曲过长,及学生单调的表演动作,占用了过多的时间。
2、初读课文,让学生通过一遍遍有目的的听读,练读,能真正的把课文读正确,读流利,将语文课中学生的读落到实处,为学生形成良好的语感及语言能力的发展,夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏,既是为了巩固学生识字,又是为了调节课堂氛围,引起学生兴趣,但这一游戏却同样浪费了过多的时间,如果将这一游戏放在第一课时,更妥些。
3、思维扩展,让学生运用所学的方法,扮演所喜欢的小动物,比较橙和香蕉的不同,扩展学生的思维,让学生学以致用。在此环节,创意虽好,但同样想得不够周全,没有做好充分的准备,为每个学习小组准备一份,以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式,来比较两类水果的不同之处。
4、指导朗读,通过创设感情朗读的情境,让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上教师适地点拨、指导,学生通过自身的能力,读好小燕子的话,获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰,学生戴着小燕子的头饰,很快师生之间融入角色之中,读起来更能投入感情。
5、口语交际,延伸课文此处设计口语交际活动的环节,教给学生观察事物的方法,延伸课文内容,激发学生的好奇心和求知欲。
6、课后任务设计,让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样,旨在帮助学生打开思维,使学生知道,冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别,在内容上或味道等方面,都有区别,也让学生学会留心认真观察身边的事物。
课后,罗东学区的听课老师们提出了许多诚恳的意见,给了我很大的启发,虽是堂展示课,老师们给予的赞扬多于建议,但确实让我感受到学区之间的交流所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探索中前进,所以,我相信不断的交流与改进,能促使我获得更多的经验。
公开课后反思
在区英语教研组的指导下,我们乡举行了英语优质课评比,经过评比,我被推到了区里,3月20日我们八为英语老师在老鸦陈小学又展开了激烈的比赛,通过这次比赛,我受益匪浅,看到了别人的优点及自身的不足,今后我要对学习别人先进的经验,争取在下次比赛中获得冠军的头衔。下面谈谈我这节课的成功与失败之处:
我讲的是小学英语三年级第二册第二单元my family第一课时,这节课主要教学目标是让学生掌握单词及句型,以及人称代词的正确的用法。通过讲授本节课,自我感觉良好。
1、特别是单词教学,由于本节课学生必须掌握的单词较多我采用了用简笔画进行教学,给学生耳目一新的感觉,并且教完一个单词后,及时让学生复习前面学过的单词,在教单词过程中,也渗透了德育教育,为了激发学生学习兴趣,学完单词后,让学生跟我做口令,更好掌握单词。
2、能及时调动学生学习兴趣,让学生始终处于兴奋的情绪中,能认真完成本节课的教学目标,在讲课中,采用多表扬的让学生全员参与到教学活动中,让差生也有自己行的感觉。
3、句型的教学,我采用由易到难的办法,大量的练习,不同的练习形式来激发学生的兴趣。
4、采用不同的形式来完成本节课,用唱歌曲、做口令、唱歌谣等不同的游戏形式来完成教学目标。
不足:觉得自己的口语有待进一步提高,教学方法也要灵活多变,今后要多向优秀的教师学习,弥补自己的不足之处,争取做个优秀的英语教师。
公开课后的反思
前一段时间内,我连续上了两节公开课。一节是校内的公开课,另一节是南昌市的探究课。两节课的内容是一样的,但我采用了两种不同的教学方式。
不敢把学生的思路拓展开来。一堂课下来,基本完成了教学任务。可学生呢,根据我的课后调查知道,有相当一部分的学生没有理解好本节课的知识内容;评课时,也因为时间不够而没有得到应用的效果。
另一节是为了配合新课标的实施所上的一节探究课。这一节是以学生为主体的探究式的教学方式,整节课从头到尾都有点“乱”。我没有再用那种事先设计好的教学程序去授课,整节课都是提出一个问题,然后由学生去解决,而后又由学生提出新的问题,大家一起去探究怎么解决。
课堂上,学生提出了各种让人意料不到的新问题,连我自己都有点招架不住,同时课堂气氛也很活跃,甚至有些“乱”,以至于不得不出现几次提醒学生停止讨论。事后我有些担心,可结果正好相反,这次上课的同学们都在学习中找到了乐趣,认为基本弄清了所学的问题,而且有些不喜欢上物理课的同学也说学习物理也挺有意思的。
通过这两节课的教学的鲜明对比,我深深地体会到,新一轮的课程改革,不是我们所想象的那么简单,只要按照课本给出的知识点,进行一些学生实验就可以了。新课程对教师提出了更高的要求,教师不再是传道授业解惑的师者,而是要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。
如何达到这一目标?教师是关键。按照过去的检查、验收课,课前总要对学生进行适当地引导,即上所谓的预备课,课上学生与教师都“循规蹈矩”,配合得一定天衣无缝。这样的课,教者安心,听者舒心。课的评价自然是一堂难得的“好课”。
但在准备这节课时,我们没有给学生做任何的课前“准备”,学生是完全的自然状态。说实话,我们完全有时间来进行所谓的“准备”。这样做就完全违背教改的宗旨。教师只有彻底地摒弃过去的旧有教育思想,切实转变教育观念。教学中以人为本,不放过教学中的每一个可以利用的契机,不怕出现“乱”局面,敢于让学生“乱”起来,同时有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系,才能把新课程的精髓落实到课堂教学的实处。
公开课后的反思
县教研室来我校视导,其中一项就是听课,我有幸被抽中,【原创】一堂公开课后的教学反思。我思量再三,我决定上《陈太丘与友期》这一课,文中讲述了七岁儿童陈元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同时告诫人们,做人要讲信用,要有礼貌;文中人物形象鲜明,对话描写简洁明了。
因此我根据新课程理念,以活动贯穿整个课堂,让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识、增长能力。活动有五个环节:
1、故事激趣,以古代几个聪慧的孩子的故事引入。
2、以读代讲,自由朗读、教师范读、分角色读、个别读、齐读(要求:读准字音、停顿恰当、读出感情)
3、让小组之间展开元方是否有理的辩论,在辩论中升华主旨。
4、课前让学生预习课文,由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺pk。5、出示几则生活中的矛盾冲突事件,让学生学会化解矛盾,掌握说话的艺术,教学反思《【原创】一堂公开课后的教学反思》。
课后我对本节课进行了反思:
由此可见,语文教材有着丰富的内涵,正所谓:生活处处有语文,语文处处系生活,我们应该让学生学会从不同角度进行思维,鼓励学生换角度多方面去探究,去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但这是他们凭借自己的生活经验,知识基础,智慧力量探究到的不同结果。
在讨论的过程中,不能一锤定音,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,我们教师都应予以肯定。在教学中,教师一定要注重学生知识的学习及积累过程,让学生在读中获得,在学中体验、感悟、掌握。
当然,本课也有一些不尽人意的地方,如对学生的回答不能给予精辟的点评,在分角色表演时安排时间不当等。