教学计划有助于合理安排教学时间和资源，提高教学效果。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考学习。在教学过程中，教师可以根据自己的实际需要进行适当的调整和修改，以达到最好的教学效果。
和时间赛跑教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，结合自己的生活经验感悟文本。
2、联系上下文，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。
3、懂得时间一去不复返，懂得珍惜时间的道理。
教学重点：理解文中父亲说的话，有关珍惜时间的名言和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。
教学难点：透过文中具体事例明白时间能够争取的道理，从而养成珍惜时间的好习惯。
教具准备：课件。
教学过程：
一、创设情境：
同学们，此刻是北京时间9:00，我们有一次站在了时间的起跑线上，你们准备好了吗？好，上课！
还记得你刚上小学一二年级时的情景吧？那时候你们比桌子高不了多少，每一天我们一齐学习aoe，一齐学习从1数到100。如今你们长大了，已是六年级的学生，再有七个月左右的时间就将小学毕业，回首五个春夏秋冬一千八百多个日子，我们不由得会慨叹——时间过得好快呀！
（出示林清玄图片）台湾著名作家林清玄也有过类似的感悟，这节课就让我们再一次走近他，走进他的散文《和时间赛跑》，看看从他的故事中会受到怎样的启示。
二、质疑定向：
1、板书课题，齐读课题。
2、说说你上节课和时间赛跑的结果吧。（学生畅所欲言，汇报上节课的收获）。
3、这节课你还想解决什么问题呢？学生提出疑问，达成共识，问题梳理为：
（1）、时间又不是人，“我”为什么要和时间赛跑？
（2）、“我”是怎样和时间赛跑的？
三、探究体验：
（一）、体会我内心的触动。
1、自由读一、二自然段，想想从中体会到了什么？
生：学生说读后的体会？（外祖母去世了，作者很忧伤）。
师：从那能够看出，读有关句子。
师：为了排除作者心底这份忧伤，父母是怎样安慰的？
生：齐读：“他们明白，与其-----不如-----）。
师：说说你对这句话的理解。
师：父母的实话使作者怎样？
生：疑惑不解-----。
2、默读思考第五自然段。
生：让我害怕，让我有一种说不出的味道。
师：是什么让我害怕，让我有一种说不出的味道？
生：是那些课本、作文范本上的时间名言。
师:(出示这些时间名言）齐读，想想这三句话分别告诉我们什么？
生：时间过去了，让人心里着急；时间很宝贵；时间过得很快。
生：还让我感到害怕，更让我觉得有一种说不出的味道。
师：这是为什么呢？
3、（出示爸爸的话）默读思考爸爸的话。
师：说说你的.理解。
师：爸爸的话包含着这么多的情感，你能读出来吗？试一试。（自由读、指名读、齐读）。
师：作者从爸爸的话中感悟到了什么？
师：爸爸的话意味深长，再读。
师：课文还讲了哪些事物也是这样永远不会回来？
4、自由读6、7自然段。
生：学生理解汇报。
师：生活中还有那些事物也是这样，永远不会回来？
师：应对逝去的事物，作者的情绪怎样？
生：悲伤痛苦着急---。
师：正因为作者悲伤、痛苦、着急----才想到——。
5、自读自悟8自然段。
师：你还明白那些人与时间赛跑的事？
生:5.12地震中，一次次的救援队伍与时间争分夺秒。
生：宇宙航天飞船与时间赛跑。
----------。
过度:作者在一次次和时间赛跑的过程中收获了什么？
6、自由读9、10自然段，边读边思考。
生：喜悦成功受益无穷作用很大很大-----。
师:读有关句子（虽然我明白人永远--------用途却很大很大）。
师：作者明白人跑但是时间，为什么还要和时间赛跑呢？
生：作者并不是在真的和时间赛跑，而是在抓紧时间做事-----。
师：理解“快好几步”的意思。
生：就是在有限的时间里做更多的事，这样就等于延长了生命，也就是在和时间赛跑---。
师：在我们自己拥有的时间里，还能够怎样快跑几步？（学生自由畅谈）。
师：快跑几步的作用的确很大很大，此时作者用一生的经验告诉我们一个真理，那就是----（课件出示：假若你一向和时间赛跑，你就能够成功）。
师：体会“一向”（和时间赛跑是一辈子的事，是我们生命的每一天，每一年，只有这样，我们在自己拥有的时间中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，这样的生命才是充实的，有价值的，才是美的---）。
师：来！把这句话深深地刻在自己的心底。
四、拓展延伸。
师：时间对于每个人来说都是好处非凡的，那么你明白“一向和时间赛跑”对于你的亲人意味着什么吗？（同学们畅所欲言，说出了和时间赛跑的人和事）。
师：透过刚才的交流与碰撞，我们对事件的好处有了更清晰的认识，和时间赛跑，最终跑赢是我们每一个人追求的目标，此时此刻，你想对自己说些什么呢？（有关珍惜时间方面的名言、诗句）。
师：这些时间名言诗句会深深的刻在我们的心底，让我更加懂得珍惜时间，热爱生活，尊重生命。
五、主题升华。
这天我们学习了《和时间赛跑》这一课，从中收获了很多，将来有一天，我们也会和作者一样长大，应对我们的孩子，我们会告诉他：（假若你一向和时间赛跑，你就能够成功）。
老师请你把这句话送给我，你会说：“_______________。”
如果用这句话来激励自己，你会攥紧拳头，在心里暗暗地说：“______________。”
在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话用最洪亮的声音送给我们在座的所有老师和同学们，你们会说：“-------！”
师：同学们，在你们自己拥有的时间里，一向和时间赛跑吧，去收获你们的成绩！
六、自主作业。
1、从报刊、电视、网站上搜集更多走在时间前面的人，并明白他们的动人事迹。
2、以《时间》为题，谈谈自己对时间的感受。
板书设计。
触动。
受益。
《和时间赛跑》教学设计
化虚无的时间为形象的画面，在日出日落之间体会时光匆匆，从而让学生珍惜光阴。通过读悟品味，把惜时转化为实际行动。
体会“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
板块一：引自身经历。
3、认读生字词。
板块二：品时间珍贵。
1、如果把课文按“我”的心情分成两部分，你会怎么分?
2、学习1——7自然段。
(1)指名读。指导读出不尽的.忧伤。
(2)学生自己提出不懂的问题。
如：爸爸说的谜是什么?我为什么感到可怕等等。
3、补充文章，于不同处见相同。
补充《匆匆》、《做时间的主人》、《留下思考的时间》。
4、学生结合生活实际说一说时光不等人的实例。
板块三：悟如何行动。
1、学习第8自然段。体会这一段包含了怎样的感情?该怎么读?
2、作者和时间赛跑的结果是什么?(补充林清玄的成就)。
3、学习第9、10自然段。请你摘录一句作为你的座右铭，如果你自己写，你会怎么写?
4、师小结。
《和时间赛跑》教学设计
课时划分：一课时
一、导入：
二、自读课文
解决疑难：
三、学习课文
引导：理解课文内容
提示：师：看了题目大家有什么疑问？
生答：
师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（注意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以互相交流、讨论）
生读文（自由阅读）、解决问题
师帮助解决特殊词意：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷
师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）
生：自由读文
师：请同学们默读课文（思考：课文讲了哪些事?）
学生汇报自学情况。学生发言后师相机予以指导。
师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了．“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
(课文长，根据学生自学及汇报情况，有选择地进行讲解分析。)
师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读（师指导）
师：请同学们找出你不理解的`词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。提示指导以下内容：
(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜?(第四自然段的内容)
(2)我是如何理解爸爸的这个谜?
(我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。)(明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是今天了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了)
(时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。)
师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也可以和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。
直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学教师帮助、辅导。
教师提出方向，学生自由发挥
四、理解含义深刻的话语：
1．由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的．(学生自由发言后师予以归纳引导)
学生a：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
学生b：我有时和西北风比赛。
师引导：和西北风如何比赛，想象一番。
《和时间赛跑》教学设计
教学目标：
1.识写生字组成的新词，结合语境理解词语。
2.通过朗读难句的练习，能正确、流利地朗读课文。
3.学习运用联系上下文的方法，理解课文中含义深刻的句子，体会时间的珍贵。
4.仿照爸爸说的话，写写身边那些过去了就永远不会再回来的事物。
教学预案：
一、谈话揭题，初读课文。
二、反馈预习情况，明确学习任务。
1.反馈预习作业情况：（预习作业第2题是请学生把认为难读的句子摘录下来。）教师课前统计，课堂呈现得票前三名的最难读的句子。请学生练读难读的句子。
2.句子难读通顺不仅是因为读音很难，更是因为句子的含义比较深。请学生根据难句提问。
3.明确学习任务：这节课要学习如何读懂这些含义比较深的句子。
三、紧扣“谜”题，读懂爸爸说的话。
1.读好1.2段，体会失去亲人的忧伤。
2.聚焦第四段，理解含义深刻的句子。
（1）课文中的“谜”指的是什么？
（2）抓住“昨天、童年、所有时间”来解“谜”。
四、总结拓展，思考写话。
课文：
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来了呢？”我问。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
【作者简介】陆虹 女，76年2月出生。杭州市胜利小学副校长，浙江省教坛新秀。曾先后获省、市阅读教学比赛一等奖。08年获得全国第七届青年教师阅读教学比赛（录像课）一等奖。曾应邀赴西班牙、新加坡为当地华文教师作教学培训。先后两次承担人民教育出版社远程教育光盘的脚本编写与拍摄工作，共计摄录教学光盘54课时。
《和时间赛跑》教学设计
1、会认、会写本课生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。收集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
1、“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵。
2、“我”是怎样和时间赛跑并不断取得成功的。
一、启发谈话，导入新课
1、播放课前录制好的钟表“嘀嗒、嘀嗒”响的声音，请学生认真听。
2、你们听到了什么？有什么感受？（听到了钟表走动的声音，感到时间在一直往前走，不断流逝。）
3、作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑。（板书课文题目）
4、今天我们学习第13课——《和时间赛跑》。
二、趣味识字
1、出示生字、新词卡片，学生朗读。
2、指名读，正音。
3、小组“开火车”练读。
4、同桌互相听读，巩固生字、新词。
三、初读课文，整体感知
1、自读课文，想想课文讲了哪些事。
（1）外祖母去世，爸爸和“我”谈话。
（2）观察太阳的变化。
（3）观察小鸟的飞行路线。
（4）和太阳赛跑。
（5）和作业赛跑。（如果学生说不全，引导其他学生充。）
2、默读课文，想想你还有什么地方不明白，同桌可讨论交流。
老师在学生的问题的基础上提出共性问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来了”是什么意思？
（2）“我”把什么当作一个谜？
（3）“我”怕什么？
（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
（5）“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”是什么意思？
同学们，带着这些问题深入学习课文。
四、重点探究，解决问题
1、学习课文第1~5自然段。
学生自由读，以小组交流讨论的方式学习，联系外祖母去世时爸爸说的话谈感受，想想这个谜是什么。（这个谜是“我”对爸爸说的“所有时间里的事物，都永远不会回来了”感到不理解，感到可怕。）
2、学习课文第6~8自然段。
是啊，就因为“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中去有意观察。通过观察，“我”又有了新的认识。
（1）学生自由朗读第6、7自然段。
（2）出示课件，学生观察，帮助理解。
课件：画面一侧有一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动，太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天色由暗到明，再逐渐变暗。操作循环两三次，每次太阳的位置及天气可略有不同，让学生观察。进而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”这句话。
（3）结合生活体验谈感受。
同学们一起来回忆自己过去最有意义或最留恋的某段时间或某件事情。（如：入队仪式、幼儿园的美好时光、生日聚会……）想不想重新来一次？这个愿望能否实现？为什么？（愿望不能实现。因为时间流逝不复返。）
（4）时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急，于是突发奇想，要与时间赛跑。请同学们读第8自然段，“我”是如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。（每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。）
“我”为什么快乐？“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？（学生可结合自己的生活经验，谈谈赢得时间后的感受。）有感情地朗读第8自然段，感受“我”的快乐。
《和时间赛跑》教学设计
教学目标：
1、学会生字，以及由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得时间的珍贵并养成珍惜时间的习惯。
教学重点：理解作者和时间赛跑的起因，怎样和时间赛跑的，还有他得到了什么启示。
教学难点：让学生理解和体会文中的难句。例如“所有时间里的事物都永远不会回来”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”等句子的意思。
教学过程：
1、谈话导入：
老师：你们都有过赛跑的经历，但都是和同学进行的。你们有没有跟时间赛过跑呢？
对说“有”的同学，就表扬学生，说和时间赛跑是成功的第一步；对说“没有”的，就说：没关系，学了这课文，相信你也会和时间赛跑，走向成功。
老师：可能平时你们没有留意时间的流逝，当你在吃饭时，在玩时，在做作业时，时间就这样一分一秒地过去，但是我们又没有察觉到它的流逝，学了这篇课文你就会不再这样了。相信你们都会有所改变。
2、（1）让学生自由朗读课文，整体感知文章基调和文章内容。
（2）画出生字词，并借助工具书理解，大声朗读生字词，
（3）教师指导、带读，让学生把课文读通、读顺、读正确，
（4）让学生把生字词抄写一遍。
3、（1）和学生一起学习第一、二自然段，默读之后，叫学生谈谈这都说了什么事，并联系实际说说自己的感受。
（2）在到三四五段，重点让学生理解“所有时间里的事物都永远不会回来”这句话和这一段的内涵，理解这一段是总分的格式。爸爸说了哪些东西过了就不能回来？指名要学生把它们讲出来，感受时间流逝的可怕。
（3）听了爸爸的话，我有什么发应呢，让学生把它读出来，并指导学生理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”这些句子的意思，提问：作者为什么会感到可怕，为什么他有一种说不出的滋味，这是一种什么样的滋味。通过这些问题，让学生进一步体会时间流逝的飞快，时间的宝贵。
（5）让我们继续来看八段，大家一起来朗读一下，读完之后思考作者和什么赛跑。当学生回答后，再结合学生的答案和自己的答案，指导学生的答案更加简洁，中肯。并让学生说说作者和时间赛跑之后的感受。
（6）指读最后两个自然段。
“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！
（7）你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。
4、小结：时间是宝贵的，又是流走匆匆的，人一辈子的时间不多，要让自己有所成就，就必须珍惜时间，和时间赛跑，才不会白白地浪费生命，才能做出更大的成绩，希望你们学了这篇课文之后，能够一直和时间赛跑，不断地进步。
板书设计：
外祖母去世 哀痛 持续很久 （起因）。
和时间赛跑 2、和西北风赛跑 受益无究（经过）。
假如你一直和时间赛跑，你就会成功 （结果）。
和时间赛跑教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
“假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”理解这句话的含义，懂得珍惜时间，是本文学习的重点和难点。
教师准备多媒体课件。
同学们，在上课之前我们先来进行一个比赛：一分钟内写字又多又漂亮的获胜。根据同学们的表现，总结游戏：同学们，时间是多么的奇妙呀，我们能在这么短的时间里写这么多漂亮的汉字，当然也能做很多其它的事情。可见，我们不能忽视时间呀！这节课，咱们就学习一篇与时间有关的文章（板书：时间）同学们，你知道哪些关于时间的名言？选择两三生谈关于时间的名言，再选择接近课题的名言谈体会。
过渡至课题：你们谈得和台湾著名作家林清玄小时候的感受真是不谋而合，这节课，咱们就学习他的文章《和时间赛跑》。
2、质疑课题。
同学们，看到这个题目，你都有哪些疑问呢?
问题预设：
（3）作者和时间赛跑结果怎样呢？有什么样的收获呢？
同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题。认真学习课文，相信你们的这些问题都将会得到解决。学生自由朗读课文，边读边思考我们刚才所提出的问题，划出相关的语句。
解决问题：作者为什么和时间赛跑？
1、时间又不是人，作者为什么要和时间赛跑呢？找一找文中是怎么说的？（外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。）指导朗读第一自然段。
2、学习重点段落第四自然段。
什么是”永远不会回来了”呢?请同学们读一读第四自然段爸爸说的话，认真体会体会。
你从爸爸的话中，明白了什么？生谈（昨天童年外祖母，时间都永远不会回来）那你是如何理解爸爸说的话的？联系学生实际谈体会。
爸爸说的这些话，让作者心灵上有什么样的触动？同学们读读第五自然段。（作者说，爸爸说的话，等于给我了一个谜。）。
（3）生自由谈，抓住“还可怕、更有一种说不出的滋味”等语句，联系前文和生活实际体会。
3、学习6、7自然段。
作者了解了时间，当他看到太阳落山，小鸟飞到天空中时会怎样想？
指导朗读6、7自然段。
学生默读第8自然段，画出作者和时间赛跑的语句读一读。（生谈，同时课件出示相关的内容）。
有一天，我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。
学生朗读，谈谈体会。通过朗读，体现作者和时间赛跑的决心，以及跑赢时间的心情。
因为作者跑赢了太阳是这样的高兴，所以他懂得了时间，以后就时常做这样和时间赛跑的游戏，课件出示学生画出的和时间赛跑的句子：
以后，我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。
师总结：尽管这几步很小很小，但是每天一小步，每天一小步，日积月累，你就会成功！而且作者也确实成功了，老师简介林清玄资料。
2、抓中心句，感受和时间赛跑给作者带来的收益。
成功后的林清玄要教给我们一个成功的秘诀（最大的收获），那就是：假若你一直和时间比赛，你就可以成功！
7、变换人称练读中心句，激发起学生养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。（板书：取得成功）。
我们知道，学贵有疑，学了这篇课文，你还的什么疑问呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。学生默读课文，再次质疑。
同学之间互相释疑。
学了这篇课文，同学们的收获不小，那你还能结合课文内容为大家出一道作业吗？
1.把文中你喜欢的或是给你感受深刻的句子，写到摘录笔记本上。
2.你准备怎样和时间赛跑呢？把自己的想法写下来吧！
3.摘抄有关珍惜时间的名言警句。
一去不复返。
和时间赛跑教学设计
１、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
２、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
３、收集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲等。
有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
１、教师和学生交流，导入新课的学习。
２、学生自由读课文，说说自己的感受，提出不懂的问题。
３、你对文章的那些段落感受最深，找出来读一读，试着读出自己的感受。
４、结合学生的所学，教师指导相关段落的朗读，体会时间的意义。
５、想一想哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会。你同意这个说法吗？结合生活中的具体例子来说一说，和时间赛跑的重要性。
６、推荐流沙河的《揽镜》。
７、学生交流名言警句。
和时间赛跑教学设计
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
使学生在阅读时获得启示，引导学生对珍惜时间有所感悟，是本文的学习重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文的难点。
课件
（一）、课前谈话
每一次听到你们向我问好的时候，我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年，可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？（学生说）是呀，我也曾拥有这样美好的岁月。（出示钟表模型）其实，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。今天我们要学习的这篇课文就和我刚才谈到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。（强调：赛的最后一笔“点”）齐读课题。
（二）、情境导入
你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？（学生说）那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。齐读一遍。
（三）、领悟文章
1、小组合作学习：
（1）出示投影：认真默读课文，找一找文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受，在小组内和小伙伴交流一下。
（2）学生默读、标画、讨论。
（3）汇报交流。
a、带走昨天。
b、带走了爸爸的童年。
c、带走了祖母的青春。
（4）教师小结：这一段中凝结了爸爸太多的感情，有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰，这么多复杂的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。（指导朗读第4自然段。）
2、自主探究：课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，注意：尽可能读出自己的感受。
《和时间赛跑》教学设计
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间的赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。
1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是学习本课的意义，是学习本课的重点也是教学的难点所在。
第一课时。
（一）复习，导入新课（激趣导入）。
师：我们刚刚学过《三味书屋》，课文介绍了伟大的无产阶级革命家，文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历，通过学习，我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人，今天我们又来学习一篇有关珍惜时间的'课文。板书：3、和时间赛跑。
师：出示闹钟。请同学们静悄悄地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。（听20秒）。
师：刚才大家听了20秒的时间，下面给大家20秒的时间写字，看一看大家能写多少个字。
生：写字。
师：下面老师来看一看大家都写了几个字。（对写得多的同学给予夸奖。）。
师：现在我们知道20秒钟就能写出好几个字来。
师：定时，指名读课文，读完后，师：3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的时间里我们能做好些事情，下面请同学们以很快的速度默读一遍课文，然后自学生字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。
师：10分钟到了，现在我们来看一看大家的成绩。指名听写。此间简单讲解课文中的部分生词（哀痛、持续、安慰、日月如梭、受益无穷）。
师：10分钟这位同学就能把课文读了一遍，并把课文中的生字词记下来了。真了不起。
师：刚才我们学习了课文里的生字词，下面我们来学习这篇课文，请同学们齐读课文，读到作者跟时间赛跑的自然段为止。读的时候因为这一部分讲作者的外祖母去世了，作者很悲伤，心里很难受，所以我们要读得伤感一些。
师：大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。
师：读得真不错，这一自然段讲外祖母去世后作者感到很难过，原因是外祖母生前最疼爱他。
师：指名读二、三、四自然段，接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”伤心、难过的样子后主动与“我”谈心、安慰“我”。
师：指名读五、六、七自然段。然后讲解：爸爸安慰“我”后，我对时间一去不复返的真切感受。
师：总体来讲，开头到这里可以划分为一个部分，这个部分是作者跟时间赛跑之前发生的事，“外祖母的死，昨天落山的太阳，昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去，这些事实说明：时间从我们身边悄然而去。这是作者和时间赛跑之前的总体感受。
第二课时。
（一）教师小结：刚才我们学习了课文的第一部分，这部分讲外祖母死后，作者感到十分哀痛，这期间他无所事事，对时间的流逝毫无感觉。成天沉浸在哀痛之中。心里难受极了，后来经过爸爸的安慰，作者感觉到时间的流逝，感觉到时间从他身边悄然而去，从而对时间的流逝有了真切的感受。正是由于有了这种感受。作者后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的第二部分。这部分讲“我”和时间赛跑。读的时候因为这部分作者对时间的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和时间赛跑，获得了成功，所以要读得欢快一些。
师：“我”和时间赛跑这部分里，“我”跟哪些事物进行了赛跑？
生：（和太阳赛跑，和西北风赛跑，一个假期的作业10天就做完了，读三年级却把哥哥五年级的作业拿来做。）。
师：我跑赢时间后有什么感受？
生：每一次比赛胜过时间，“我”就快乐得不知道怎么形容。
师：外祖母的死对作者来说原本是一种哀痛。使作者无心思做事。但通过爸爸的安慰，小作者自己的观察他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是作者化悲痛为力量，主动珍惜时间，和时间赛跑，不知有多少次跑赢了时间，获得了一次次的成功。一次次的喜悦。
师：请同学们读最后一个部分，这部分讲作者和时间赛跑后的总体感受。
师：“受益无穷”的意思是得到了很多好处。课文中讲作者因为积极主动地珍惜时间，而解决了许多生活中的烦恼。获得了成功。心里面感到很高兴。这是作者跟时间赛跑的总体感受。作者认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解决许多事情。如果同学们珍惜时间，敢于跟时间赛跑，就一定能获得成功。所以我们要学习课文中的作者。做一个珍惜时间的人。老师真心希望同学们从今天起，用自己的实际行动跟时间赛跑。
（二）教师总结：这节课我们学习了《和时间赛跑》这一课，课文先讲了作者小时候由于外祖母的死使他陷于极度的悲痛之中。而通过爸爸的安慰和作者自己的观察和联想。他真切地感受到时间的流逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟，心中感到很着急。于是作者就跟时间赛跑。获得成功的喜悦。同学们也要象征作者那样，珍惜生活中的分分秒秒，时事事走在别人前头，勇敢去尝试获得成功的喜悦，老师相信大家一定能做到这一点。
（三）布置课外作业：请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语，然后下节课在班上交流。
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和时间赛跑教学设计
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。
情感态度价值观指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清每层意。
师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永远说老实话。有人却反驳道：时间是无情的，永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。
（板书课题，学生齐读课题）。
师：读了课题之后，你有什么问题要问？
生３：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？
起学习这篇课文，希望通过今天的学习，老师可以发现最突出的你。设计意图：师当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。
（面对老师的鼓励，学生们纷纷举手，朗读的积极性高涨。）。
生１：我读３～５自然段。
生２：我想读６～８自然段。
生３：我喜欢读３～５自然段。
生４：我愿意读９～１0自然段。
师：想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。
设计意图：通过读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。
师：请小评委点评。
生１：甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。
生２：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。
师：参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。
设计意图：充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。
师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？
（小组讨论，交流评议。）。
生１：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。
设计意图：师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。
生２：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。
生３：时间过得飞快，作者想与时间比输赢。
师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？
（小组讨论，交流评议。）。
生：作者明白了时间的宝贵。
师：从那些地方看出来？
《和时间赛跑》教学设计
1-1：出示三组词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；感动。（会读的孩子请举手，抽生读）。
1-2：读第一组词语。你有过忧伤和哀痛的时候吗？（生回答，再读）。
1-3：读第二组词语。你有过着急的时候吗？（生回答，再读）。
1-4：读第三组词语。说说你感动的时候。（生回答，再读）。
1-6：孩子们，刚才大家说到的词语，课文中其实都有。你们不愿意拥有这些词语表现的心情，我们的作者为什么会有呢？请大家看到课文。（板书题目）。
2-1：带着问题自读课文：作者为什么会有这些心情呢？
忧伤、哀痛：为什么作者感到忧伤和哀痛？（因为外祖母的去世）。
着急、悲伤：为什么作者感到着急和悲伤？（因为时间过得飞快）。
感动：为什么作者又感到感动？（因为和时间比赛，跑赢了时间）。
这个时候作者应该是什么心情？（高兴）。
能把这几句话连起来说一次吗？
2-2：因为外祖母的去世，作者感到忧伤和哀痛。他看到时间过得太快，感到着急和悲伤，因此他常常和时间赛跑，并跑赢了时间，这让他很快乐。
2-3：请大家仔细看课文，文中已经告诉我们外祖母去世了，可是爸爸妈妈在我面前却没有这样说，他们是怎么说的？（外祖母永远不会回来了）。
2-4：围绕着”永远不会回来“这句话，爸爸和我说了一大段话，咱们现在一起看到这段话，看看能不能读懂。（生自由读这几句话）。
2-5：（抽一排横排的学生读这几句话）请同学们自由理解这几句话，如果能理解就说，不能理解就坐下。（可以先理解后面几句话，再回过头理解第一句话）（这样做显得有点费时间）。
1.你的昨天过去了，他就永远变成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被时间带走了，没有了，永远不能回来了）找找表示时间的词语：昨天（板书）。
2.爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。（爸爸的童年被时间带走了，再也不能回来了）表示时间的词语：小/童年（板书）。
3.有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。（你也会被时间带走，再也不能回来了）表示时间的词语：长大/老（板书）。
其实，不管是谁，都会被时间带走的，所以，你们现在能理解第一句话的意思了吗？
4.所有时间里的事物，都永远不会回来。（所有事物都会被时间带走，不会回来）。
所以说，第一句话和后面的三句话之间有着什么关系呢？（总分关系）那这句话就是这一段的（总起句/中心句）。总起句有什么作用呢？（概括段意）通过句子的理解去找到段落里的总起句，进而概括出本段的段意，这可真是个不错的学习方法。
2-7：听到同学们的朗读，老师此刻也想读一读了。认真听，老师心中会有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生评价老师读。
是啊，孩子们，老师和你们对时间的感受不一样，你们读书读得很轻松，但是老师读得却很沉重，因为老师已经三十多岁了，剩下的时间比你们少了很多。明白了吗？带着你们的感情，再读这段话。
2-11：（生齐读这段话）。读得真好。大家想想，你的爸爸平时会这样和你说话吗？
2-13：爸爸不忍心告诉孩子真相，但是又要对他说实话，所以就选择了这样的说话方式。所以孩子们，你们现在谁能告诉我，“我心里有一种说不出的滋味”是一种什么滋味呢？（既悲伤，又着急，又有点似懂非懂）。
2-14：对啊，作者听了爸爸的话，悲伤着急，因为人终究都会被时间带走，也就是死亡。你们怕死吗？但是有办法让时间停留吗？（没有）。
2-15：时间留不住，也买不到，所以作者感到着急，感到悲伤，甚至大自然中一切的美景在他眼里就变得不再美丽了。（课件分别出示5、6自然段，抽生读）。
2-17：正因为生活中有这样多的事情证明时间在无情地流逝，所以作者才要选择（读题目）：和时间赛跑！下面就让我们一起来读一读课件上的内容，看看作者是通过什么事儿在和时间赛跑的。
3-1：课件出示10自然段，抽生读。
3-2：他做了什么事情？（和太阳赛跑）此时他会有什么心情呢？为什么他跑赢太阳了会感到高兴/快乐/感动呢？（因为他跑赢了时间）。
3-3：那你能带着这样的语气读一读这个自然段吗？（抽生读10自然段）。
我和西北风赛跑，我跑赢了西北风。
我和暑假作业赛跑，十天就做完了。
我三年级的时候做五年级的作业，我又跑在了时间的前面。
原来我放学是走路回家的，现在是——跑步回家。
原来我一个暑假才能做完的作业，现在——十天就能做完。
原来我做事情很懒散，很拖拉，现在——很勤快。
原来我经常睡懒觉，现在——很早就能起床。
原来我在浪费时间，现在——节约时间。
原来我总是做一些没有意义的事情糟蹋时间，现在——我会好好利用时间。
3-6：所以，原来我是看着，等着时间从我眼前跑过，现在——我要跑在时间的前面。孩子们，其实人最大的胜利就是战胜自己，超越自己。一直坚持和时间赛跑的人，就能战胜自己，超越自己。当自己总是超越自己，总是取得胜利时，他的心情自然会——高兴，快乐，感动。但如果一个人总是看着时间从眼前跑过，他的心情就会——悲伤，着急。
3-7：孩子们，你们想要哪种心情呢？大声告诉所有的老师！
3-8带着你的信心和勇气，齐读13自然段。再次齐读题目。
骆志菊工作室市级核心成员、龙桥小学教师刘进。
对于这样一篇课文，可以说已经是熟悉的不能再熟悉了。还记得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞台，身边是如今的室友古小娅童鞋，面对着众目睽睽的期待，我上下了第一次《和时间赛跑》——确切来说，应该是第十二次，磨课十一次（包含自己磨课），正式上一次。可以说，前十一次上课，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都还不时看着自己当时的教学反思：
今天似乎从开局就不顺。本打算再嘱咐一下学生，回答问题的顺序，注意自己的朗读云云。但是一进教室，发现到处空空如也，心中一紧：学生究竟去哪里了？我瞬间额头开始冒汗，二师公赶紧安慰我，让我千万别紧张，他自己蹭蹭地跑着去找学生。寻觅未果之后，时间已然到了11点15分，已经过了正式上课时间，可学生仍旧不见踪影......无奈之下，我只得放弃了原先的设想，硬着头皮在众人的鼓励下走进教室，几分钟后，姗姗来迟的孩子们才匆匆坐好。唉，算了，已经没有机会再叮嘱他们什么了，死马当成活马医吧。
导入，默写，概括......刚开始的一切都是那样顺利，我心里盘算着，这个班的孩子还真是不错。可刚刚想到美处，形势瞬间急转直下——一个让我觉得很放心的孩子，一站起来就游离于我所设计的剧本之外！那两秒钟真像两年一样漫长。我的脑子纷繁芜杂，除了冷汗，还有该怎样力挽颓势？好不容易拐过了这个弯，连哄带骗把这次突发情况忽悠过去之后，没想到在后面的教学中，突发情况竟然接二连三地出现！我感觉自己有点招架不住了，大脑就像个飞转的陀螺，超速运行着，随时都有短路的可能，连自己本身所设计的剧本，都落下了一小部分。当下课铃打响的一霎间，我感觉自己就像被抽空似的，瞬间变成了一片已然枯黄的绿叶......我慢慢收拾好东西——故意的，慢慢的，我不想转过头去，自己从来没有这么失落过。
——2019年4月20日的博文《成长》节选。
时时看到这篇文章，时时还看到那时的教学录像，再想想，我还正是因为这堂课，和敬爱的师傅结缘——那是我第一次来到香小的课堂，第一次见到师傅，第一次见到鲁爷爷......有太多太多的第一次，因为这一篇精彩的课文而被承载。精彩的课文，在那时却没有上出精彩的感觉，有太多的遗憾，定格在了4月20日的那一天。
再次翻到语文书，看到这篇早已经做满了笔记，几乎已经无法再次下笔的课文，看到当年滴在上面的汗水，摩挲着页面，想到那时已是磨课到了无论文中的哪个字哪个词都能让我反胃的地步。再想想自己又经过了三年的历练：这三年，有《晏子使楚》的磨砺，有《难忘的一句话》的鼓舞，还有《阅读大地的徐霞客》的经历，此时的脑子里，已经不再是三年前那种死板硬套的教学方法了。在备课的时候，我想到的最多的词，就是师傅所说的“趣点”。在我的理解看来，所谓“趣点”，就是在开课的时候就找到一个点，通过这个点去引入，去发掘文本深处的东西，同时又能让学生去体会去领悟，充分发挥他们自由的思想，跟随着教师的脚步，达到教与学相辅相成的目的。也就是说，我们事先预设的任何教案，都不可能是完整的，课堂上有太多种可能会发生。但是，只要我能在备课的时候抓住关键点，不管学生如何去理解去回答，始终紧紧围绕这个点去教学，那么无论任何突发情况的出现，都能让我有处理的余地。想到这里，我的视线中逐渐出现了几组文中特别重要的关键词，这些词语在三年前上课的时候我也注意到了，只不过那时没有理出清晰的脉络，仅仅是让学生反复读，在逐字逐句分析课文的过程中让学生或者代替学生去理解。既然我们能注意到这些词语，那为什么不充分利用这些关键词，让学生通过自身的体会，去感受作者的心境呢？想到这一点，我的教学思路逐渐开始清晰了。顺着这条思路继续往下走，一份以关键词句的理解为主线，以心情感悟为方法的教学设计诞生了。
4月16日和4月21日，两次来到香小进行磨课。在此之前，我已经利用学校的两个班级，包括自己所教的班进行了两次教学，并在教学当中作了一些细微的调整。但是在香小磨课的过程当中，还是出现了不少的问题。师傅和室友们非常明确地指出存在的问题：朗读太少，过程拖沓，老师阐述太多，导致学生的生本作用不突出，没有及时总结学习方法......等等。于是，一次上完课之后，修改，不眠；然后第二次上课，又修改，又是不眠，传给师傅，师傅又为我出谋划策，修改了我的教案不说，又在qq上给我写下大篇的建议，还没等我读完，电话铃声又响了起来，再次谆谆善诱。听到师傅的建议和鼓励，仿佛让我看到了一份和三年前截然不同的期冀，让我对即将到来的课充满了新的期待。
今天的一切和那时还真是有着强烈的对比。三年前熟悉了学生，却没有做应有的准备；三年后没有提前熟悉学生，但是却做了不少的课前预热。其实整个课堂的预热只有不到十分钟，但是在整堂课中所起到的作用却是举足轻重的。开课的一切，似乎都在向着弥补那个久违的遗憾靠近着。孩子们很用心听着，每一个问题都在积极回答，每一次的用心回答，都结合着他们最真挚的生活体验和情感色彩，而我也带着越来越多的自信和从容，按部就班地进行着一个个的教学环节。其中有一个孩子回答得很绕的答案，也许在三年前都已经几乎让我冷场的答案，三年后请了一位学生之后顺利解决。在自己范读，并让学生谈及感受后，让学生看着屏幕，在心里酝酿一分钟情绪，然后大声朗读，也是课堂中的灵光闪现。在整堂课的教学过程中，我所想的，不仅仅是这堂课我应该如何去上好，脑海中还反复出现着三年前每一个清晰的画面。但是，按下葫芦浮起瓢，在弥补了以前一个个旧有的遗憾时，我突然感觉，又有一个个新的遗憾摆在自己的面前了。想方设法地让课堂活跃起来，调动学生的感悟能力，却忽视了学生的朗读方法培养，一味的齐读让本堂课的朗读显得枯燥，而对于学生用心的体会，自己不少的时候依然像吸食毒品一样，总爱帮助学生去解释一番，好像对学生没有自信似的。如果真能给我更多的时间或者时间能够再重来一次，我真希望能静下心来，和孩子们一起细细品读每一段话，去咀嚼每一个文字，去感悟时光中每一个飞逝的画面。只可惜，所有时间里的事物，都永远不会回来。
师傅今天说了一句发人深省的话：一个人是否能成功，取决于他八小时之外的表现。在工作室的这两年时间里，我开始慢慢明白这句话所包含的深厚含义了。这两年，我在工作室里学会了很多的东西，严格来说，是师傅“逼”出来的东西，而这些被逼出来的东西，好像几乎都是在正常的工作时间之外所形成的。八小时，要上课，要写教案，要批改作业，要培优辅差，哪里还有时间去深度挖掘自己的教学热情呢？有时候也会发发牢骚，发泄一下自己的疲惫，但是真正到了收获的季节，心中却带着对师傅，对工作室的无限感激，没有这样一个大家，根本不可能有现在的我。她就像课文中的作者一样，对我大声鼓励：“你，要不断地和时间赛跑，不断穿过泥泞的田路，看到远处的光明！”对，人生就是在一个个梦想的实现中开花结果的，尽管过程是阵痛的，尽管还有着这样那样的遗憾，但是只要我们努力过，哭过，也笑过，这片我们所热爱的三尺讲台，永远可以散发迷人的光彩！
《和时间赛跑》教学设计
知识与能力：
1、学会本课的生字新词。
2、初步把握文章的主要内容。
3、有感情地朗读课文1—4段，体会时间飞快、一去不复返的特点，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
过程与方法：
1、通过同伴互助，分析字词字面意思引申词语含义等方法识记理解字词。
2、联系上下文和生活经验理解时间飞快、一去不复返。
情感态度价值观：课文启示人们：虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。
有感情地朗读课文1—4段，体会时间飞快、一去不复返的特点，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受时间飞快、一去不复返，是本文学习的难点。
（一）、谈赛跑，听声音，初悟时间。
1、师：赛跑过吗？和谁赛跑，结果怎样？
2、师板书赛跑
看，这个赛字，中间有几横？（三横，红笔描），（比赛最少得三人比才有意思，他们跑呀跑呀，跑到最后到了终点，所以最后一笔是个“点”。记住了吧，想像也能帮我们识字！）
3．师出示时钟滴滴答答的声音，学生听这是什么声音？
可咱们的作者既不和车赛跑，也不和人赛跑，却要和大家刚才听到的时间赛跑。
板书课题
（二）、理解字词，整体感知
1、布置初次读课文要求，读通，读顺课文，画出文中需要积累的好词好句。尽量用自己巧妙的识记方法识记词语。
2、分享阅读收获
谁能正确读出这些词语？全班齐读。（疼爱、忧伤、安慰、赛跑、受益无穷）
白板填空：（最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”无法排除自己的忧伤，爸爸安慰“我”和时间赛跑，和时间赛跑让“我”受益无穷。）
（三）、认识时间，感情朗读。
1、这篇文章的作者林清玄为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们试试能不能找到最重要的一句话。
学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
2、师生音乐读1—4段
白板出示音乐图片。
老师深情述说：出世不久的婴儿，爸爸妈妈爷爷奶奶日夜操劳的照顾我们；慢慢地学会了说话学会了走路，成了小学生；我和大家一样每天在学校里里无忧无虑快活地生活，在草地上自由地奔跑。时间不知不觉到了现在，我已经三十岁了，为人妻为人母，还有这么多小学生叫我老师，时间无情啊！
外祖母过世了，
外祖母还会回来吗？
所有在时间里的事物，
都永远不会回来。
爸爸的童年过去了，
他还能回到和我一样小的童年吗？
所有在时间里的事物，
都永远不会回来。
我的昨天过去了，你的昨天也过去了
我们还能回到我们的昨天吗？
所有在时间里的事物，
都永远不会回来。
3、师评价刚才的朗读
你的伤感感染了我！读得真棒
（四）、朗读拓展反思升华
1、同学们，你们现在的体会非常深刻！读书有时就应该走进作者的内心，想他所想，苦他所苦。可是爸爸这么伤感地说，是想让“我”更加伤心吗？（转折——话锋一转，反问强烈。）
师：（你是说爸爸还有安慰我的意思。）你会安慰人吗？（出示幻灯：因为＿＿＿＿＿，所以你不用这样伤心。
2、现在我就是文中的那个伤感的孩子，谁来安慰我？
点评：我听出来了，你对我充满了关爱，充满了宽容，谢谢你！同学们，爱的安慰是最能化解伤痛的！
师：你看，刚才的读已经不是单一的伤感了，有安慰，有父亲的爱，有耐心的劝导。记住，从不同的角度去理解同样的内容，你会获得不同的`情感体验。
3、把你心里的情感都带进作者林清玄描写的这一段话中吧？大声的朗读，读出你对时间的所有感悟。
4、总结：作者在课文最后一段有一句话总结了他和时间赛跑的收获。画出来
老师非常喜欢，此时此刻，请你们把这句话送给我
假若您一直和时间赛跑，您就可以成功。
师：我相信自己以后会更棒！
如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗说：
假若我一直和时间赛跑，我就可以成功。
师：加油孩子们
在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给在场所有的人，让我们一起和时间赛跑：
假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功。
（五）、学有所获，为之所用
（1）小练笔。师：和时间赛跑，不同的人会有不同的收获和贡献。比如：四川5月12日大地震中，解放军、武警的官兵和时间赛跑，赢得了很多宝贵的生命。你还想到了谁？把你想到的写下来，我们下节课交流。
（2）、找一条你最喜欢的时间的格言，把它制成书签，贴在你的床头或桌角，用它来激励你珍惜时间。
《和时间赛跑》教学设计
（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）。
文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告诉她的孩子：
为什么他会这样说呢？我们仔细学习课文。
（一）出示思考题。
1、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？画在书上。
2、作者当时是怎样想的？
3、作者又是怎样感到时间流逝的？
4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
反馈：
1、小组派代表说。
（课件打出上面的话）。
2、作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。
教师指导：把课件上爸爸的话读一读。说说什么意思？
（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。）。
读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是什么意思？
（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。）。
3、爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？
（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。）。
4、有什么不懂的问题？
（二）作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。
1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的？
（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）。
2、通过小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的孩子；我认为我应该学习这位小作者……）。
3、读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。
4、作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做什么事情时，作者还可以和时间赛跑？
（做题、坐不同的车、……）。
5、由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷。
（三）为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？
当时他会是什么心情？
（生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理。）。
（自豪、高兴）。
你同意这个说法吗？用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。
课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
自选：
1、寻找关于时间的谚语。
2、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。
《和时间赛跑》教学设计
抓住文中关键词句，联系上下文，结合生活实际，理解含义深刻的句子。
时间是人吗？人能和时间赛跑吗？和时间赛跑能赢吗？但是有个人却偏偏要和时间赛跑，他就是台湾作家林清玄，今天就让我们走进他的散文《和时间赛跑》，去体会感受他与时间赛跑的这段经历。
1、自由朗读1、2自然段。
从这段中你知道了什么？说说自己的体会与感受。
2、什么是永远不会回来了呢？爸爸跟我说了一大段话，让“我”听着就像一个谜。我们自己来读读这个谜，看看你能不能读懂。
3、指名读4段（理解重难点句子“所有时间里的事物，都永远不会回来了”）。
（1）这段话的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解释这句话的？
（2）师引导学生理解爸爸的话。
昨天是几月几号？（4月8日）对于2018年4月8日这一天，还会再有吗？仅仅是林清玄爸爸的童年不会再回来了吗？（当然不是，所有人的童年过去了都不会回来了）那林清玄的外祖母永远不能回来了，意味着时间还会带走什么？（一个人的生命）。
（“时间里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些动物，以及人，都是“时间里的事物”。时间里的事物，都经历了萌生、长大、成熟、凋零的过程。这就是生命有限的残酷现实）。
（4）生命的有限，这让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。
指名朗读第六段、第七段。
（5）不止林清玄对生活有这样的感触，现代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也这样写道：
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（7）时间就这样在我们不经意间匆匆离开，带走昨天，带走童年，有一天也会带走我们每个人的生命。时间留不住更慢不下来，因为“光阴似箭日月如梭”（引读），时间更是买不到，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”（引读）。
3、当林清玄自己领会到“所有时间里的事物，都永远不会回来了”感受到时间的流逝时，他是怎样的心情？（着急、悲伤）他是怎么做的？（和时间赛跑）。
（1）默读课文第8段，找出“我”与时间赛跑做了哪几件事？（4件：和太阳赛跑、和西北风赛跑、一个暑假完成了所有的作业、三年级时完成五年级的作业）。
（1）思考：我为什么要和时间赛跑？在与时间赛跑时，“我”的收获是什么？（一次次的比赛中，赢得时间，超越昨天的自己，过去的自己。）。
（3）小结：人最大的胜利就是战胜自己，超越自己！一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，就能超越自己，就能赢！于是他的心情高兴的无法形容。
（4）林清玄就是这样，一直和时间赛跑，（简介林清玄的成就）时间虽然带走了他的童年、青春，但是他通过写作，留住了美好的一切。
因此，在于时间赛跑的过程中，他深有感触地说——（齐读9、10段）。
（5）思考讨论：
林清玄是这样和时间赛跑的，那么你打算如何与时间赛跑？（指名说）。
希望你们能把握童年、把握现在，紧握手中这把时间雕刻刀：集体朗诵《时间雕刻刀》。
《和时间赛跑》教学设计
1学会10个字，认识8个字。
2有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。
两课时。
初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？
过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。
1指名领读生字、生词，集体正音。
2指名读课文，疏通语句。
3初步回答课后问题，了解文章的大体内容。
4质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。
“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。
学生练习书写。
1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。
1教师和学生交流，导入新课的学习。
2师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。其他同学认真听，体会。
4课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。
5重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？
7重点学习第八自然段：
指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）。
8语言过渡：
9我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。
10可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）。
揽镜流沙河。
偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。
11你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）。
12学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——。
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——。
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——。
把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。
《和时间赛跑》教学设计
1、认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
4、珍惜时间，不随便浪费时间，抓紧时间学习。
理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
认识到时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念，并落实在行动中。
引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。
鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。
自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。
课件、小黑板、卡片。
一、导入新课。
播放歌曲〈时间像小马车〉引入新课。
二、检查预习，质疑问难。
1、想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？
2、检查字词。
三、重点探究，解决问题。
（一）学习课文第一至七自然段。
可采用自由读、指名读、分组来读这部分内容。在读中理解句子的意思，同桌之间相互探讨句子的意思。
1、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”
这句话是理解的难点，可以从以下几方面帮助理解、体会。
让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，。谈谈疼爱自己的人逝去了你有什么感受。
读文中父亲的话，看看父亲是怎么理解的。
引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”是怎么理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。
指导朗读爸爸的话及“我”的生活体验。
2、同桌合作，交流对第二至四句的理解、体会。并通过朗读，从中感受到时间的宝贵。
3、播放课件，感受时间的消失。
（二）学习第八自然段。
2、在书中标上序号，并用自己的话概括地说说内容要点。
3、找出“我”跑赢时间的感受的句子，读一读。
4、指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。朗读时，力求体现出跑在时间面前的胜利的喜悦和自豪。
（三）学习九、十自然段。
全体朗读这两个自然段，感受作者20年里收益无穷的喜悦，把自己的感受融会到读书中去。
四、了解珍惜时间的格言。（课件）。
五、渗透思想教育。
《和时间赛跑》教学设计
《和时间赛跑》是人教版三年级下册第四单元的课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者抓住了生活中不经意的时间流逝现象，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，让人们认识到：时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。
三年级的孩子对时间的流逝还不可能有特别深刻的认识和体会。虽然他们学过不少惜时名言，知道不少惜时故事。但是毕竟那些对于他们来讲都更多的是说教。因此，学习本课，尤其是了解、理解作者的情绪、情感，对于学生还有一定困难的。不过，三年级的孩子的好奇心和求知欲是非常强烈的，只要教学环节紧凑，教学活动能够引发他们的兴趣，那么他们应该还是可以积极投入，突破难关的。真正理解“时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。”这一重难点。
为了利用情绪干预策略更好地达成教学目标，我认真分析了课堂中的.基本情绪的因素：好奇、兴趣、愉快和焦虑（前三种都是正情绪，焦虑是一种负情绪，但是我们知道中等程度的焦虑是有助于提高学习效率的，因为过低的焦虑水平会使孩子们容易分心、容易受到环境中无关因素的干扰；而过高的焦虑又会影响孩子们的注意转移力）。我希望自己的课堂可以通过自己充满激情，利用语言感染力的教学风格，根据学生好奇的学习特点、利用教材的教学内容并努力创设宽松、平等、适宜情绪的教学环境“创设愉悦感—诱发新奇感—激发焦虑感—促进成功感”从而使孩子们爱学乐学会学。
在平时与学生交往以及堂上教学时，希望通过以下方面达到较好的情绪干预的效果：
一、情感交融的关系建立：
1、 在师生交往的积极情绪体验：在日常的教育教学生活的交流中逐渐形成、发展并深化的。我可以无愧地说自己对孩子们的爱是公正无偏、纯正无私、稳定深厚同时又有原则性的。这种原则性是爱中有严、严中有爱、爱而不宠、严而有格、慈严相济的。
2、 课堂师生积极情绪的建立：发自内心的关爱——目光、叫名、意料之外、评价（批评）。
二、提高学习的内在动机：
1、 学生感兴趣的内容设计（任务内容富有挑战性）——从求知需要的满足中求乐：布鲁纳在说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”赞科夫也说过“要以知识本身吸引学生学习。”这就需要教师精心组织教学内容，不仅符合学生的认知需要，还要尽可能地大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的震动进行认知活动方面的探索。
首先，教师要尽可能地让学生感知与所教内容有关的奇异现象；（林清玄和时间赛跑后的成功体验——他三年级开始想成为作家，17岁开始发表作品，20岁开始创作散文，他的第一本书《莲花开落》，30岁时，他的作品囊括了当时所有文学大奖，他的散文集一年中重印超过20次，他连续十年被评为十大畅销书作家，他每年平均出版两三本以上新书……）。
其次在教学中教师要充分研究所教内容，力求找出关键点，从那里揭示出超出学生预期的东西。
第三，在教学中，处理好某些看上去似乎是枯燥乏味、简单易懂、教条性、经典性的内容，给学生以新颖性的感受。（时间的失去用形象的媒体展示，让学生拿自己的照片回来展示）。
2、 学生愿参与的活动设计（学习活动富有新颖性）——从成功需要的满足中求乐：一种成绩较差挫折较多的孩子，他们希望获得成功的机会，第二种是成绩较好、成功较多的孩子，他们更希望胜过周围人。因此：设计的活动要让所有的孩子都感到有一定的成功或失败的可能性，从而引起他们尝试的动机。另外要设计多种多样的活动，让每个孩子都有成功的机会。三是要使孩子明白重点是自己努力一次比一次做得更好，而不是要关注别人做的不如自己好。因此，在设计时，我通过指导学生批注、讨论、汇报、竞赛等等活动，让学生有选择地参与，也相应请适合其完成难度的孩子展示自己的成功。
三、课堂教学的情境创设：
1、 安全、民主的教学氛围：从以下几个方面创设——师生情感交融的关系建立、成功的体验、评价的感性处理等。
2、 富有感染力的教学语言：
突显自己“以境生情、以情生情”的教学风格——。
（1）以激情的朗读和情感表达感染学生，引起学生情绪共鸣。通过自己的语言描述诱发学生情绪，使学生在不知不觉中将自己置身于他人的情境中，设身处地地去充当他人的角色。
（2）充分展示教学内容的显性情感因素：引导学生深入体验教学内容的情感；利用自己的言语表达教学内容的情感；用表情传递教学内容的情感。我力求在语言基本功方面不断提高言语修养水平，真正做到遣词造句传情达意，让给自己的言语表达真挚感人，从而引发学生相应的情绪反应。
3、 教学媒体的巧妙运用：
通过各种媒体手段创设情境烘托教学内容的情感气氛。（音乐、课件图片、歌曲等等）。
1、认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
把握文章主要内容。
引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。
鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。
自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。
课前活动：听歌曲《青春舞曲》让孩子们概括歌词涵义。
一、导入新课。
1、猜人物：出示林清玄成长的简历，让孩子们猜猜他是谁。
2、介绍作者林清玄。
3、出示课题，就课题质疑。（问题梳理）。
二、检查预习，初读课文。
2、汇报感受。
3、认读生字词（读出词语的色彩、同桌互相提醒难写笔画，适当教学难写生字的写法，积累多音字“将”“假”，理解“受益无穷”的穷字的意思。）。
三、理清课文条理：
1、自由读课文：
（1）看看每段主要讲了什么内容？可以在自然段旁简单批注。
（2）根据段落大意概括课文主要内容。（填空式的提示）。
（3）找到文中最能表现作者跟时间赛跑的体会的句子。
2、汇报：
（1）概括课文主要内容。（填空式的提示）适时板书作者的情绪变化。
（2）汇报作者跟时间赛跑的体会的句子。
四、学习1、2自然段。
1、自选形式阅读第1、2自然段，要求：
（1）从这两个自然段你知道了什么？感受到什么？
（2）根据你的理解用恰当的感情读一读。
2、概括段意，练习填空记忆文章内容。
3、理解括号中词语的涵义。
4、同位练习背诵。
五、小结过渡：
外祖母去世了，作者心里的哀痛无法排解，爸爸说“外祖母永远回不来了”，这句话引起了小小年龄的作者怎样的疑问呢？下节课我们继续学习课文，并且解决上课时大家提出还未解决的问题。
（一）文章脉络板书。
外祖母去世，“我”无比哀痛。
和时间赛跑 爸爸安慰我，“我”明白道理 珍惜时间，就会成功！
（二）钟面图文板书。
悲伤。
快乐。
1、课前干预情绪，兴奋思维（但不能恋战）。
通过课前的猜左右手游戏和《青春舞曲》表演唱，提高了学生的注意力，兴奋了孩子们的思维。要求孩子们谈印象最深的一句歌词，使教学的主题直接突显出来。
但是，三年级阅读课第一课时的完成目标主要是初读课文、理清脉络、学习字词、读通文章，一般还要学习课文的开篇。今天的教学虽然基本完成了设定的目标，却由于课前的听歌唱歌环节没有把握好，过于恋战，致使占用了近7分钟的上课时间，也使得后来的教学有的环节只能够是走过场了。原来的形近字的比较、词语的积累也只能放弃。读带生字词语的句子时对作者的情感的变化的揣摩、对课文起因、经过、结果的梳理也没有落实，使得就课题的质疑没有起到应有的作用。
2、课中调动情绪，唤醒兴趣。
（1）课中的初读（老师范读）环节，很好地把学生带入了情境。《和时间赛跑》一课的重点难点是理解“时间过去了，就永远不会回来了。但，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。这其中，有两层情绪，一是无奈的、消极悲观的：“时间过去了，就永远不会回来了。”一是积极乐观、充满希望的：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。为了让孩子们透彻地感受这两种情绪，并且最后能够以积极的乐观的心态对待生活，我力求通过教师的配乐范读感染学生的情绪，这一点达到了预期的效果。充满情感的课文朗诵让孩子们深切感受到对时间流逝的感伤以及对跑赢时间时的快乐心情。“通过自己的语言描述诱发学生情绪，使学生在不知不觉中将自己置身于作者失去外祖母的情境中，设身处地地去充当作者的角色，从而产生情绪、情感的共鸣。”这一设计目的得到了很好地完成。
（2）自选形式阅读课文，谈感受的环节，给了孩子们选择的权力，满足了学生自主选择的需要。孩子们阅读的过程积极投入，兴趣盎然。
（3）同桌合作学习字词，读出词语情感激发了学生同伴互助、亲密合作的积极情绪， 也满足了孩子的归属需要。
（4）导师评价：教师的评价语言，组织语言，调控艺术，对孩子的欣赏和及时的鼓励，寓批评与欣赏之中的语言艺术给了孩子信心和目标。
3、课后稳定情绪，诱发思考。
下课前，我让孩子们思考父亲话语中的“谜”，诱发学生思考，勾起了学生对下节课学习的兴趣。
