在写教师心得体会时，教育工作者可以重温自己的教学经历，回顾成长过程，对自己充满信心和动力。小编为大家收集了一些教师心得体会，希望能够对大家的教育教学工作有所启示。
一年级教学目标的心得体会
随着学校教育改革的深入推进，教育目标的制定成为了各个学校教学的重要组成部分。作为一名一年级的班主任，我对于一年级教学目标有着深刻的体会和思考。在过去的一年中，我积极努力地实施了教育目标，并从中得到了一些宝贵的经验和教训。在这篇文章中，我将分享关于一年级教学目标的心得体会。
首先，制定明确的一年级教学目标对于学生的学习起到了重要的指导作用。在一年级这个阶段，学生们正式进入了学校的大门，开始接触各种新的学习内容和环境。目标的制定可以帮助学生们更好地明确学习的方向和未来的发展方向。我将教学目标分为两个方面，即学科知识和学习方法的培养。通过设定具体、可操作的目标，我鼓励学生们积极主动地探索，培养了他们的学习兴趣和主动性。
其次，一年级教学目标的制定需要充分考虑学生的个别差异。每个学生都是独一无二的，他们在学习能力、兴趣爱好和学习方式上存在差异。因此，在制定教学目标时，我注重根据学生的个别情况进行差异化教学。我根据学生的不同水平和程度，制定了相应的目标，并通过个别辅导和小组合作的方式来满足每个学生的发展需求。这样的教学方式不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的自信心和积极性。
再次，一年级教学目标的制定需要与家长的积极配合。家庭是学生的第一个学习环境，家长对于学生的学习有着重要的影响力。因此，与家长的有效沟通和密切合作是实现教学目标的关键。我定期与家长开展家访和家长会，向家长解释学校的教学目标和计划，并征求他们的建议和意见。我还鼓励家长与我保持密切联系，及时了解学生的学习状况和困难，共同制定和实施学生的学习计划。通过与家长的合作，我发现学生的学业进步了很多，家长对于学校教育的满意度也大大提高。
最后，一年级教学目标的实施需要不断总结和改进。教育目标是一个长期的过程，需要不断地调整和完善。在我的实践中，我经常与同事进行交流和反思，共同研究教学目标的实施效果和问题。我们通过开展教学观摩和讲座，互相学习借鉴，不断提高自己的教学能力和水平。我还定期进行教学反思，总结教学过程中的成功和失败，寻找可以改进的地方。通过不断地总结与改进，我的教育目标得到了更好的实施和效果。
教学目标的定制心得体会
教学目标的定制是教师教学设计的第一步，是课程开展的基础和指导。教学目标的定制不仅要考虑学科知识的传授，更要充分考虑学生的发展需求和个体差异。在实践中，我不断摸索和总结，对于教学目标的定制有了一些心得体会。
二、认识学生。
定制教学目标首先要认识学生。每一个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、能力、学习风格各不相同。因此，教师在定制教学目标时，需要以学生为中心，了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习目标等信息。只有全面了解学生，才能制定出符合学生需求的教学目标。
三、明确能力要求。
定制教学目标除了考虑学生的个体差异外，还要考虑到综合能力的培养。在当今社会，知识面繁杂，仅仅拥有专业知识远远无法适应职场的需求。因此，定制教学目标需要与综合能力培养结合起来。教师可以通过分解学科标准，明确学生需要具备的知识、技能、表达能力、协作能力等综合能力要求，然后逐步构建与之相对应的教学目标。
四、灵活定制。
定制教学目标需要灵活性和可操作性。课程的开展是一个动态过程，教师在设计和实施中会根据教学实际情况作出灵活调整。因此，教学目标的定制也需要具备灵活性。教师可以根据学生的学习情况、课程进展的情况等因素，适时调整教学目标的实施方式和内容，以达到更好的教学效果。
五、评估与反思。
教学目标的定制不仅仅是设计好目标，还需要通过评估和反思来进行调整和优化。在教学环节中，教师可以通过定期测试、作业批改、讨论和互动等方式来评估学生的学习情况，从而了解教学目标的实施效果。同时，在教学结束后，教师也要进行反思，总结经验，找出问题和不足之处，并进行适当的调整和优化，以进一步提高教学目标的定制效果。
总结。
定制教学目标是教师教学设计的重要环节，其关乎到学生的学业发展和综合能力培养。在定制教学目标过程中，教师需要了解学生、明确能力要求、灵活定制，并通过评估和反思来不断完善。只有做到全面考虑学生需求，合理定制教学目标，才能使教学更加有针对性、有效性，促进学生全面发展。
教学目标的发展史心得体会
教学目标是教学活动的核心，它直接关系到教学质量的高低。作为一个教育工作者，在实践中不断总结经验和吸收前人的智慧，我对教学目标的发展史有了一些心得体会。本文将分为五个段落，依次探讨教学目标的产生、发展和重要性，以及如何合理制定教学目标与实施教学。
首先，教学目标的产生源于对学习过程的认识。教育的目的是为了培养人才，提高学生的能力和素质。随着教育观念的不断更新，人们开始关注学生的学习过程，而非仅仅注重知识的灌输。因此，教学目标的产生是对学习过程的深入思考，是希望通过明确的目标来引导学生的学习。
其次，教学目标在不同时期有着不同的发展阶段。在早期，教学目标主要集中在获取知识和技能上，重视学生对知识的记忆和应用。然而随着社会的发展和教育理念的转变，教学目标逐渐开始关注学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。现代教育强调培养学生的综合素质，使他们具备适应未来社会发展的能力。
其三，教学目标的重要性不可忽视。教学目标是教学工作的依据，它直接影响到教学的效果。明确的教学目标有助于教师把握教学的重点和难点，设计出符合学生需求的教学内容和教学方法。同时，教学目标还可以提供学生的学习动力，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在制定教学目标时，需要充分考虑学生的个体差异、认知发展水平和学习需要，以确保目标的准确性和可操作性。
最后，如何合理制定教学目标与实施教学是一个相互促进的过程。在制定教学目标时，需要先了解学生的背景和现状，明确教学的目标和要求。然后，根据学科特点和学生的认知水平，确定教学活动的内容和方法。在实施教学过程中，要灵活调整教学目标，根据学生的学习水平和兴趣，进行差异化教学。同时，要关注学生的反馈和评价，及时调整教学方法和教学目标，以提高教学效果。
总之，教学目标是教育工作重要组成部分。通过对教学目标的发展史的了解和实践经验的总结，我们可以更好地制定教学目标和实施教学，提高学生的学习效果和质量。因此，在教育工作中，我们要不断学习和探索，不断更新教育观念，以适应时代的发展和学生的需求。教学目标的发展史使我深刻认识到，只有通过不断创新和完善教学目标的设计与实施，才能更好地促进学生的全面发展和个性成长。
一年级教学目标的心得体会
每年开学季，作为一名一年级班主任，都会面临教学目标的设定，这是我们对于一个新的学年所要实现的期望和目标。经过一整年的教学实践和经验总结，我深深地认识到一年级教学目标的重要性，并且从中收获了许多宝贵的经验和体会。
第二段：目标的确立。
一年级作为学生刚刚进入小学的阶段，他们的学习成绩和学习动力往往直接影响着他们未来的学业发展。因此，在设定教学目标时，我们应该以培养兴趣和爱好为重点，促使学生主动参与到学习中来。我常常设立的教学目标之一是通过生动有趣的教学方式，使学生保持对学习的乐趣，并培养他们的自主学习能力。此外，我还设定目标培养学生的团队合作和沟通能力，鼓励他们彼此合作，尊重其他人，交流思想和感受。
第三段：实施过程中的问题与解决。
然而，在实施这些目标的过程中，我也遇到了许多困难和挑战。例如，有些学生对学习缺乏兴趣，对知识掌握的速度慢，学习效果不佳。为了解决这个问题，我尝试了许多方法，例如使用多媒体教具、小组活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，我也注意到一些学生害羞，并不愿意与他人交流。为了克服这个问题，我鼓励学生互相分享自己的想法和感受，并且多安排合作学习的机会。通过这些努力，我发现学生的学习兴趣和主动性得到了很大的提高，他们之间的交流和合作也逐渐增加。
第四段：目标的达成与效果评估。
虽然在实施教学目标的过程中遇到了一些难题，但是通过不断尝试和实践，我发现一年级学生在兴趣培养和学习方法的学习上取得了很大的进步。他们对学习的主动性和积极性明显增强，学习成绩的提高也得到了家长和学生本人的认可。此外，他们在团队合作和沟通能力方面也有了明显的进展。这些都是教学目标所带来的效果，也证明了设立教学目标的重要性和必要性。
通过一年级教学目标的设定和实施，我深刻体会到目标的重要性以及设立目标能为教学工作带来的积极影响。只有明确的教学目标才能为学生的学习提供明确的方向和动力，也能帮助我更好地掌握教学进度和内容。在未来的教学工作中，我将继续注重设立合理的教学目标，并通过不断改进教学方法和手段，促使学生在兴趣培养和能力发展方面取得更好的成绩。同时，我也希望能够与同事们交流心得，共同进步，为学生的教育提供更好的支持和指导。
通过对一年级教学目标的设定和实施的深入思考和总结，我既体会到了教学目标的重要性和必要性，也明确了设立教学目标对学生学习的促进作用。相信随着教育改革不断深入，我们会有更多的教学目标可以探索和实践，从而帮助学生取得更好的学业成绩和综合能力的发展。
教学目标的定制心得体会
在进行教学目标定制之前，教师需要明确自己所要教授的知识内容和学生需要掌握的能力水平。确定教学目标时，要根据学生的学习特点和实际情况，合理安排学习时间和任务，确保目标的合理性和可行性。在我教学的过程中，我认识到只有明确的教学目标才能够有效地指导学生的学习，因此在每一次教学计划中，都会明确列出详细的教学目标，确保学生能够清楚地了解自己需要完成的任务。
教学目标的分解是将整体的目标拆解成具体的学习任务和能力要求。通过分解目标，使得学生能够更加明确自己需要完成的内容和需要达到的能力水平，从而更好地掌握学习内容。在我进行教学目标分解时，我会将整体目标分解成若干个小目标，并逐步引导学生完成每一个小目标。这种逐步分解和引导的方法，不仅能够帮助学生逐步掌握知识，还能够增强学生的学习兴趣和自信心。
教学目标的设置是制定学习活动和教学策略的关键环节。在设置教学目标时，要根据学生的知识水平和能力水平，选取合适的学习资源和教学方法。在我制定教学目标时，我会根据学生的兴趣和特点，灵活运用多种教学方法，如讲解、实践、互动等，从而更好地满足学生的学习需求。同时，我也会根据教学目标的难易程度，适当调整教学节奏和内容，确保学生的学习效果。
教学目标的评估是衡量教学效果的重要指标。通过对教学目标的评估，可以及时发现学生的学习差距和问题，从而及时调整教学策略和方法。在教学目标评估中，我会采用多种评估手段，如测试、考试、作业等，以全面了解学生的学习情况。同时，我也会根据不同学生的评估结果，给予个性化的指导和教学意见，以帮助学生实现教学目标。
教学目标的调整是针对学生的实际表现和教学效果进行的适当调整。通过对教学目标的调整，可以进一步提高教学的针对性和有效性。在教学目标调整中，我会根据学生的学习情况和教学反馈，适时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。同时，我也会鼓励学生参与自我评估和目标设定，培养学生的学习主动性和合作精神。
结语：通过对教学目标的定制，我深刻认识到教学目标是教学的核心，它直接影响学生的学习效果和教学的实际效果。只有合理设定和定制教学目标，才能更好地指导学生的学习，提高教学质量。因此，我会不断总结经验，不断完善教学目标的定制方法，以提供更好的教学效果。
一年级教学目标的心得体会
一年级是小学生活的开端，为了帮助孩子顺利适应新的学习环境以及开展适合他们年龄段的学习活动，制定适当的教学目标是非常重要的。在与一年级学生共同度过的一学期中，我深刻认识到一年级教育目标的重要性，并从中获得了一些宝贵的体会。
首先，一年级教学目标的首要任务是培养学生的学习兴趣。孩子们迈入小学的大门时，往往充满了好奇和兴奋心情，他们对新颖的知识和学习的方式都感到新奇。因此，我们作为老师应该针对学生的特点，设计富有趣味性和启发性的课堂活动，激发学生的学习兴趣。比如，通过多媒体教学，我们可以将生动有趣的故事或者儿歌与知识融合在一起，吸引学生主动参与。
其次，一年级教学目标应注重培养学生的基础能力。一年级学生正处于掌握基础知识和技能的阶段，对于他们来说，学会读、写、算是至关重要的。因此，我们需要在教学中注重培养学生的基础能力。例如，在语文课上，我规划了丰富的阅读材料，帮助学生掌握拼音和基础词汇，逐渐提高他们对文字的识别和理解能力；在数学课上，我注重培养学生的计算能力，通过多样化的教学活动，让学生在实践中学习数学知识。
再次，一年级教学目标应强调培养学生的学习方法。学习方法的培养对于学生未来学习的发展起到决定性作用。因此，我们应注重帮助学生建立起良好的学习习惯和学习方法。在课堂中，我注意引导学生探索解决问题的方式，鼓励他们主动思考和实践，培养良好的学习态度和方法。同时，通过合理的学习布置和作业批改，我也在尽力帮助学生形成良好的学习习惯，如按时完成作业、提前准备课前的学习材料等。
此外，一年级教学目标还应重视培养学生的社交能力。小学是学生社交能力发展的起点。在一年级教学中，我们要注重培养学生基本的社交技能和与人沟通的能力，引导学生培养友善、宽容、合作的品格。通过小组合作、团队活动等形式，我们给予学生多次实践的机会，让他们学会倾听和尊重他人的意见，发展团队合作能力。
最后，一年级教学目标还应注重培养学生的综合素质。作为小学的起点，我们在教学中不能仅仅满足于培养学生的学科知识，还应注重他们的全面发展。通过艺术、体育、音乐等课程的开展，我们帮助学生发现自己的兴趣和特长，并通过培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定基础。
总之，一年级教学目标的制定和实施对于学生的学习成长至关重要。在与一年级学生们共同度过的这一学年中，我认识到一年级教育目标的重要性，并努力在教学过程中贯彻这些目标。通过培养学生的学习兴趣、基础能力、学习方法、社交能力以及综合素质，我们帮助孩子们健康成长，为他们未来的学习打下坚实的基础。
达成目标心得体会及收获
1、提高政治思想素质“学高为题，德高为范”这既是社会对教师的赞美，也是对教师的期望和要求。政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。我要热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、积极向党组织靠拢，使自己具有高度的集体主义精神、责任感及主人翁意识。使自己教给幼儿的不仅仅是初浅的知识，而是培养他们良好的个人品质，以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。使自己早日成为一名优秀班主任。
2、丰富科学文化知识常说“要给孩子一碗水，教师要有一桶水”。而今，随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，要求我们的教师应该是“一条流动的小溪”。幼儿教师虽然教给孩子的是粗浅的知识，但一定要是正确的、是合乎时代节拍的。随着二期课改的全面铺开，更要求我们具备广博的科学文化知识，而且要根据社会和科技的发展，不断更新知识，完善自己的知识结构。多看幼教刊物，比如幼教博览等，提高自己的理论水平，做好笔记和摘录，为自己的工作积累经验；同时利用网络，搜索学习先进的幼儿教育教学方法以及先进的教育理念和管理经验。
自己撰写教育笔记，把自己在教育教学中以及生活中与幼儿及家长沟通交流的方式方法、心得体会、经验以及教训都记下来，为自己以后的工作提供基本保证。自己多读电脑方面的书籍，熟练操作各种常用软件，遇到不懂的地方多多求教。
3、提高教育技能一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这也是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。充分利用空余时间大练教师基本功，提高自己的业务水平，不偷懒，不耍奸。进一步练习舞蹈、声乐、键盘，在技能技巧等方面都有较大的提高。可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱，从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度，必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、表演、弹奏、唱歌、跳舞、手指操等教学技能技巧的提高。
4、健康、自强、创新，不断挑战自我的身体素质和个性心理健康是工作的前提，有了健康的身体素质才具备开展工作的基础。我应善于认识自己、发现自己，只有自信才能自强，才能使自己的潜能、才华发挥至极。不能因一时挫折而丧失自信，要不断树立目标、追求成功、设计成功，更重要的是撞击成功，只有不断地撞击每一个可能成功的暗点，才能获得创新的萌动，才能体验到成功的快乐。
5、促幼儿成长，为家长服务为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，我根据班级情况以“纲要”为准则，制订班级计划、月、周计划等各类计划。在半日活动中以游戏贯穿各科教学，并积极使用肯定鼓励等方法，使幼儿身心愉快地学习，使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。
在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。
四、目标达成。
1、通过多种学习机会与渠道，选择和运用适合自己的学习方式，不断提升自身的专业化水准。坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。多翻阅有关幼儿教育的书籍，提升自身的教育内涵。学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。
2、加强日常工作中对幼儿的观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要。
3、积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力，积累丰富的经验。认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等，并争取获得等第奖。使自己的综合素质始终处于动态的发展过程，才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。
4、通过教育研究与实践，提升自身的科研水平。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。加强与同事、来自不同幼儿园的教师进行专业合作，交流教学心得体会，学习先进的教学经验。
5、认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。
6、通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。
7、每天挤出30分钟的阅读时间。
达成目标心得体会及收获
3.明天付出，明天收获，养精蓄锐，事业辉煌。
4.本周破零，笑口常开，重诺守信，受益无穷。
5.服务客户，播种金钱，增加信任，稳定续收。
6.回馈客户，从我做起，心中有情，客户有心。
7.观念身先，技巧神显，持之以恒，芝麻开门。
8.目的明白，锲而不舍，天道酬勤，永续运营。
9.客户满意，人脉延伸，良性循环，报答终身。
10.自动反击，抢得先机，活动有序，提高效率。
目标的重要心得体会教师
目标，是人们追求的方向与目的，是实现梦想与成功的驱动力。在学习上，目标更是不可或缺的组成部分。因此，作为一名教师，如何帮助学生树立正确的目标、制定切实可行的计划，是研究和探索的要点。在我多年的教学实践中，我有了许多对于目标的心得体会。
二、理解目标的概念。
学生的学习目标，是指学生对自己所学内容的大致认识、理解和期望，是学生行动和学业的方向和指引。目标的确立需要有计划性和具体性，同时也要考虑其现实性。学生目标的确立离不开教师的指导，要有层次性、连续性、个性化与有效性，而这都需要教师们不断摸索实践。
三、如何指导学生制定目标。
在教学过程中，我积累了一些方法，以便帮助学生制定切实可行的目标。首先，观察学生的能力，依照这些能力的程度在适当的基础上帮助学生确定可达的目标；其次，鼓励和激励学生，让他们有强烈的动机和信心达成目标；第三，帮助学生理解目标的重要性，让他们清楚为什么要做这件事以及目标可以带给他们什么好处。
四、目标的实现过程。
目标虽然在思考和设定时可能比较简单和琐碎，但实现目标的过程常常非常的困难。实现目标需要计划、行动和坚持。计划要具体、可实现，跟个人能力和环境密切相关，并且要逐步分步实施；行动需要付出，要学会克服困难、权衡取舍；坚持是最关键的一点，只有坚持才会稳步前进，逐步实现目标。
五、总述。
在教学中，我发现了一个非常重要的事实：学生通过制定目标可以激励自己的学习兴趣，提高自我管理和自我约束能力。而作为教师的我们，更应该清楚地知道如何来帮助学生去制定目标，并以有效的方式帮助他们实现这些目标。同时也要清楚的认识到，目标是可以变化的，它们不应该被看做是生产线上的产品，而是紧密相关的各个部分，需要不断修正和调整。总之，目标和方法的重要性无法被忽视，让我们教师和学生一起探索，为我们的教育道路注入新的活力。
达成目标心得体会及收获
2.精诚合作。积极乐观。努力开拓。勇往直前！
3.技巧提升，业绩攀升，持之以恒，业绩骄人。
4.全员齐动，风起云涌，每日拜访，铭记心中。
5.三心二意，扬鞭奋蹄，四面出击，勇争第一。
6.团结拼搏，勇争第一，我能！横刀立马，勇创新高，我行！
7.今天的付出，明天的美好！
8.平凡创造奇迹，业绩突破梦想！
9.勇往直前，永不止步。
10.成功决不容易，还要加倍努力。
目标的重要心得体会教师
目标是每个人前行路上的指路明灯，也是每个成功背后的推动力量。无论是个人生活，还是工作事业，都需要有明确的目标来规划和推动。作为一名教师，我深深体会到目标对于学生和自己的重要性。以下是我的心得体会，希望能够对他人有所启发。
第一段：明确目标，方向才能正确。
明确目标是我们所有人前行的第一步，只有设定好明确的目标，才能更迅速地确定方向，并且达到成功的路径。教育工作也同样如此，在制定教育目标的时候，能够很正确地表示方向并确定教学任务。从根本上说，教师需要建立好明确的目标来引导学生，以便让他们对之有适当的认知，鼓励他们细心地探索各种学习机会和信息，引导他们在正常的领域内发挥潜能，积极调整自己的学习方法和态度。
第二段：详细的计划可以更好地实现目标。
明确的目标只是告诉我们在哪个方向去努力，然而它并不足以让我们成功。只有把目标细化并制定详细的计划，才能更好地让我们实现目标。在教育工作中，目标和计划两者缺一都是不行的。制定教育目标计划有助于教师更好地组织教学内容，更容易达成预期目标，更清晰地了解学习进度，适时调整教学策略和方法。当学生跟随着规划进行学习之后，他们的学习效果和成果就会提高。
第三段：持之以恒，稳步前行。
目标设定与策略规划的紧密连接可以帮助人们有效地实现目标。同时，持之以恒也是目标实现过程中的重要心态。任何目标都需要时间和耐心来实现，而实现目标的最重要一步，不是快速跑完龙舟的首位，而是能够一步一个脚印，稳步向前并不断前行的过程。教育工作也是如此，教师需要耐心地指导学生，一步一个脚印地指导学生走向成功的道路。
第四段：关注学生进步，及时反馈。
教育工作的目标不只是完成教学计划，更重要的是帮助学生成长。针对学生的个性化特点和不同的水平，教师需要及时反馈学生的学习状况，以及给予不同的建议。这有助于学生更好地了解自己的长处和短处，提升学习兴趣和积极性，避免建立在错误认知之上的进一步行动，使每个学生都能在自己擅长的领域内不断前进。
第五段：教育目标的优化。
教育目标和计划的制定不是一成不变的，而是需要针对不同情况调整优化。根据学生的不同需求和复杂的教育环境，老师们可能需要不断地调整课程目标，以便更好的应对各种变化。然而，不随意更改目标和课程计划，而是需要教师们通过详细的思考和实践的积累来做出正确的决策。总之，对于教师来说，制定正确的教育目标是推动学生进步的基础，也是高效教学的不可或缺的部分。
总结：
目标对于每个人都非常重要，这一点在教育工作中也不例外。教师需要设定明确的教育目标，针对不同学生采取不同策略制定合适的计划，保持平和心态，定期反馈学生的学习状况并根据情况及时进行调整，如此才能更好地推动每个学生的成长，使其在今后人生的道路上有更好的发展。
略谈高二写作教学目标的序列化
殷国军。
苏教版课标教材有许多“新亮”。其中之一就是教材中特别设立了1～2个“专题”，7～9年级全套教材共安排了10个专题，分别是“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”。这在语文教材的编排中是一种十分大胆的尝试，令人耳目一新，是课程改革精神在教材编排中的具体体现。所谓“专题”，《现代汉语词典》云：“专门研究或讨论的题目。”笔者认为，“专题”与“单元”既有联系又有区别。“单元”讲究内容的阶段性与整体性。从内容的性质上看，一般是人类已经探究出来的成果的有序编排，相当部分的知识是属于“过去时”的。与“单元”编排相比，虽然“专题”中的不少内容也是人类已经探究出来的“已然”成果，但编者在“专题”中设置“思索与质疑”这一重要环节，可以鼓励师生在教学中向探究性与研究性方向发展。在教学的过程中，“专题”的教学难度最大，但是它为教师与学生的探究提供了广阔的空间，既调动了学生学习的积极性，也调动了教师自身学习与探究的积极性。苏教版初中《语文》“专题”的设计，从实践背景上看，它顺应了新课程理念；从性质上看，它具有凝聚性、开放性、探究性、综合性的特点；从意义上看，它既有利于学生语文素养的提高，又利于学生自主、合作、探究学习方式的形成，也有利于教师角色的转换，从而使语文课程更具活力。一、“专题”学习的特点---凝聚性、开放性、探究性、综合性“专题”学习的凝聚性。苏教版初中《语文》“专题”的设计非常讲究知识的“凝聚性”，一个专题就是一个聚焦点。“专题”的凝聚性是建立在事物的内在逻辑联系、逻辑分类基础上的。比如，“荷花”专题，它可以把古今中外所有描写荷花的诗、词、散文、小说、绘画作品、摄影作品、影视作品等等都囊括进来。这里“荷花”是个聚焦点。那么，教师在专题教学中一定要放得开，收得拢。“收”就是教师的教始终不忘专题的“聚焦点”，学生的学也要紧紧围绕“聚焦点”进行，不可漫无边际，随意发挥。当然，这个点也可以理解为一个坐标点，前后左右的知识都应与坐标点取得联系。比如，“荷花”专题中，从认识层次上看，为了让学生更清楚地弄清荷花的属性，可以适当地与其他的花相对比；从审美与创造层次上看，可以列举其他描写花卉的优美的文学作品作比，从中找出相似的规律性的东西来。此外，“专题”的“专”还可以理解为事物的“单一性”，可以是某一个方面的“专”，某一类事物的“专”，某一事物属性的“专”。“专”有利于对事物进行多侧面多角度的审视、考察、积累、整合、挖掘，从而使学生对事物的认识更全面、更丰富、更深刻、更透彻。“专题”学习的开放性。“专题”的开放，可以理解为学科知识的开放与学习资源的开放两方面。学科知识的开放是指学科与学科知识之间的沟通。学习资源的开放，指的是课堂教学资源与课外学习资源的有效结合。语文教学资源包括各类图书资料、报刊、电影电视、广播、网络，还有各地文化习俗、社会生活等等。这就构成了“专题”学习的开放性。学生在确定了自己探究的小专题后可以到社会上作调查，可以上图书馆查阅资料，上网，观看各种音像资料，和同学老师讨论问题等等。在学习的过程中，它打破了学校、教室的束缚，把校内外课程整合起来，拓展了学生的学习空间。从内容角度看，“专题”学习意味着由书本向生活的回归；从教学角度看，“专题”学习鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个个性化的过程；从学习过程角度看，人是鲜活独特的个体，“专题”学习为学生提供了多层次的学习空间，引导学生走进多维的探究空间。“专题”学习的探究性。前文已述，“专题”最大的特点就是它的开放性。教师在教学中，应当非常明确地告知学生：“专题”中虽说内容是他人探究的成果，是“较好的”，但绝对不是“最好的”，探究是无止境的。“专题”学习的过程是学生语文实践与探究的过程。“专题”教学应改变过去学生依赖教师学习的状态，充分发挥学生学习的自主性，让他们在学习的过程中学会学习。让学生主动参与，自主探究和自由创造，以个人或小组合作的'方式开展研究，在一系列的活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。“专题”学习重视结果，也重视过程。其教学过程就是学生掌握知识的过程与能力形成的过程。“专题”学习的综合性。我们面对的世界本身就是一个综合的世界。学科的分工是必要的，但是决不能把一个综合的世界分割成支离破碎的世界。语文的工具性与人文性的特点决定了“专题”设计与教学必须跨学科，打破学科壁垒。语文是工具，各个学科都离不开它，那么它的触角可谓无孔不入，工具性决定了它的扩张性，各个学科都要涉及。语文知识与能力本身就综合了语言、文字、逻辑、修辞、文学、阅读、写作等多种内容。“天地大语文，语文小天地”，语文的内容是包罗万象的，它综合了政治、历史、天文、地理、数学、物理、化学、生物等自然科学和社会科学各方面的知识，其范围之广、内容之丰富是其他任何一门学科都无法比拟的。“专题”学习给学生提供了广阔天地，学生在探究的过程中，将冲破语文学科知识，衍射其他学科和其他领域。学生探究学习的过程实际上就是综合运用知识进行比较、分析、判断、演绎、归纳、想象、创造的过程。学生的语文能力是综合的，它包括语言表达、文字书写、逻辑分析、应用写作、文学创作、阅读感悟等多种能力。人文素养是综合的，如必要的科学素养、文学艺术素养、哲学美学素养、史学素养、政治学素养，所以要跨学科。我们的学生群体是个综合的群体。有的学生精于自然观察与分析，有的学生多愁善感，有的学生巧于经商，“专题”设计的跨学科、综合性，可以适合不同学生的需要。“专题”设计无疑地为各式各样的学生需求提供了可能。二、“专题”教学的实践反思第一，正确处理“专题”学习综合性与开放性的关系。每个“专题”都是一个知识的集合体，体现知识的综合性，但它又是开放的、拓展的，它的研读空间可以延伸得很远。在教学中一定要注意处理好综合性和开放性的关系。做到放得开，收得拢。例如“长城”专题中的《万里长城的构造》，介绍了长城的构造及所用材料，长城的功能等。读这篇文章，主要让学生对万里长城有个具体的感性的了解。《万里长城断想》阐述了作者的观点：长城是封闭的象征，秦始皇滥用民力修长城，人民对长城有满腔诉不完的怨恨。阅读这篇文章后可引发学生思考作者的情感、态度、价值观，从而形成有个性的见解。“参考资料”中《长城与都江堰》又旁及别的宏伟的建筑工程，蕴含着深刻的文化内涵。《万里长城行》写作者徒步走完万里长城的壮举，热情歌颂长城，表现了不走完长城非好汉的英雄气概，同时侧面表现了修造长城之艰难。从“参考资料”《我还没有见过长城》中，可领悟到长城对人们的感召力，以及人们热爱长城的感情。这组文章多角度、多侧面地展示了“长城文化”的内涵，聚焦“长城”，又有不同的观点和价值取向，做到了一与多的统一，有限性与无限性的统一。教师应引导学生对每篇文章的观点、价值观一一进行比较，在此基础上提出自己的观点，再让学生充分表达自己的独特感受和不同看法，实现创新。教师在教学设计时应充分考虑到其综合性：文体是综合的，内容是综合的，艺术手法是综合的，各篇文章表达方式各不相同，思想感情各不相同，价值取向各不相同，要切实注意到综合不是简单的局部之和，它是一个有机的整体。“长城”专题的“讨论研究”部分提了六个方面的问题，供学生讨论，并在深入讨论的过程中进行研究，主要是从理解长城的价值、长城文化的内涵等方面启发学生思考，让学生在思考和与同学讨论的过程中形成自己的观点。“长城”专题的“写作评价”部分，要求学生写一篇有关长城的文章，提出自己对长城的看法，展示研究的成果，并请同学作评价。由此可见，语文综合性学习有许多跨学科的内容，这些知识介入的根本目的是拓宽语文学习与运用的空间，使学生在不同内容与不同方法的交叉中开拓视野，最终获得终身受用的语文实践能力。在专题学习中，仍然要把握语文的基础知识与基本技能，仍然要培养学生的听说读写的能力。“专题”中的话题与文本仅仅是学生学习语文的载体，从根本上说，“专题”学习还是回归从阅读到讨论再到写作和评价的互相联系、有机统一的语文学习的原点，让学生在逐层推进的学习过程中实现语文学习能力的综合和提高。第二，正确处理“专题”学习的自足性与开放性的关系。“专题”内的所有内容都自成一个相对独立的小系统。传统教学往往会被小系统封闭住，不敢越雷池一步。我的看法是，应当将“专题”学习看成一个开放的系统。一为系统内的开放，指的是学科内容的开放，如七年级下册的“荷”专题的学习，教师完全可以冲破原有的教材设计，自己重新调整，可以补充一些更为精彩的有关“荷”的名篇佳作（可以包括“荷”的名画）。不仅如此，教师还可以引导学生自己动手去找这类好文章，并拿到班上交流，“疑义相与析，奇文共欣赏”。这样既锻炼了学生收集处理资料的能力，又扩大了学生的知识视野，还可以培养学生的团结协作精神，一举多得；一为系统外的开放，指的是打破学科壁垒，适当地进行学科交叉。以“荷”的专题为例，可以将文学（写荷咏荷）、生物学（荷的生物属性）、地理学（荷的生长环境）、药物学（荷的药用价值）、经济学（荷的经济价值）等等丰富多彩的内容囊括进来，师生共同探究。当然，开放不是无限度的开放，而是要仅仅围绕语文学习进行。我们探究荷的生物属性、药用价值、经济价值、生长环境，而又不能上成生物学课、药物学课、经济学课、地理学课，我们还是在上语文课。掌握多学科的知识，旨在让学生在写以荷为题的说明文时，要有基本的学科常识，能更加准确科学地写荷的外观、属性、特征、生长规律、用途等等。同时，学生通过比较学习后必然会发现，文学家眼中的“荷”与科学家眼中的“荷”是不一样的。文学作品（如诗歌、散文）中的“荷”，多是寄情物，允许“变形”、“扭曲”、“夸张”，写得越有特点越好。换言之，文学艺术上的“荷”与生物学意义上的“荷”是截然不同的。语文教材中文质兼美的内容为学生展现的是多姿多彩的语文世界，让学生进入情境探究语文世界的思想境界美、艺术形象美、文章结构美、风格情调美、语言形式美。“专题”内容也不例外，学生通过任何一个“专题”的学习都将获得新知，也提升审美情趣，更重要的是感受了“天地大语文”的魅力。
目标的重要心得体会教师
目标是每个人成功的关键之一。无论是在学业、职业还是生活中，明确的目标可以让我们更加高效地行动，更加有动力地前进。作为一名教师，我深刻认识到目标的重要性。在教学过程中，我始终注重帮助学生树立明确的个人学习目标，因为我深信，只有掌握了目标之后，学生才能在学习上更有效率地行动。
第二段：明确目标的必要性。
在教学中，为什么要让学生明确目标呢？这是因为目标的存在可以帮助学生更加清晰地了解自己需要掌握的知识点和技能，提高学习的效率。同时，目标也可以帮助学生更好地规划自己的学习步骤，明确学习的方向和重点，确保自己不会在学习中迷失方向。
第三段：帮助学生制定目标的方法。
在我的教学经验中，我发现帮助学生制定目标的方法很多，但是其中比较有效的包括：首先，让学生明确自己的短期和长期的学习目标；其次，帮助学生分析自己的学习能力和水平；再次，和学生一起制定切实可行的学习计划，确保学生能够逐步实现自己的目标。
第四段：激励学生实现目标的策略。
在实现目标的过程中，学生常常会遇到困难和挫折。作为一名教师，我认为，激励学生坚持实现目标的信念是至关重要的。在教学中，我通常通过以下策略来激励学生：积极给予学生鼓励和肯定，及时为学生提供必要的帮助；让学生参与到课程设计和教育管理中，发挥学生的主动性和创造力；通过学习小组、较量和竞赛等形式，创造积极竞争和合作的氛围，激发学生拼搏的斗志。
第五段：总结。
目标是我们取得成功的必要条件之一，无论是学生还是教师，都应该注重目标的制定和追求。在教学中，我始终坚持让学生明确个人的学习目标，并着力激励学生坚持实现目标。期望我在教学实践中的这些体会，可以对广大教师和学生有所帮助。
略谈高二写作教学目标的序列化
中国古代戏曲源远流长，种类繁多。因其以“戏”和“曲”为主要因素，故称“戏曲”。戏曲，是一种高度集中的综合性艺术，它融文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等为一体，呈现出极高的审美价值，自出现于世以来，一直受到人们的青睐。人们常说“人生恰如一出戏”，不同的人演绎不同的戏，一个个角色粉墨登场，在历史舞台上挥洒风流，可见戏的内涵，外延之大、之广、之深。每一出戏都是一方小天地，它是社会这一大天地的缩影、写照，认识了戏曲，也就认识了这纷繁世界的一部分，戏曲教学不容忽视。现就中国古代戏曲的教学谈谈自己的看法。
一、中国古代戏曲的范畴。
新版高中语文教材第四册里出现了新的面貌，本单元所选课文全是古代戏曲。四篇文章两篇是元代杂剧作品，两篇是明清传奇，为我们简略概述了中国古代戏曲的范畴。中国古代戏曲主要分两大类，一类是元杂剧，一类是明清传奇。在元代杂剧之前的宋元南戏以及明清传奇之后的近、现代京剧及各地方戏等不在此列。元杂剧是在前代的戏曲艺术和说唱文学高度繁荣的基础上发展而来，它的出现，标志着中国传统戏曲艺术进入成熟阶段，出现了一系列光芒四射的杂剧作品，涌现了一大批杂剧作家，将元杂剧推至顶峰，为元曲在文学史上的地位做了巨大贡献，若说没有元杂剧的成就就没有“唐诗、宋词、元曲”三足鼎立的局面出现于文学史上，这话应不夸张。而明清传奇则是继元代之后中国戏曲史上的又一个繁荣景象的促成者。“传奇”一词的意义，所指历代更迭，到了明清，终于比较固定地落脚在“戏曲样式”上，安居乐业于世，并取得辉煌成就，明、清出现的众多优秀传奇作品就是明证。
以上谈的是中国古代戏曲的范畴，下面我将谈谈在中国古代戏曲教学中应注意的几点内容。
二、中国古代戏曲教学的切入点。
由于戏曲不同于其它的`文学作品，它是综合性艺术，其教学也得相应寻找多个切入点，条分缕析，在各个层次的深入把握、欣赏下，才能更好的鉴赏这种综合性艺术。
1、文字之美--淡妆浓抹总相宜。
戏曲的教学，在很大程度上其实是剧本的学习。剧本是一剧之本，是戏剧的基础，与其他文体相比，具有明显的特点，即：矛盾冲突更尖锐；严格遵守戏剧创作的“三一律”原则，人物、事件、场面高度集中；通过唱词、宾白、动作等塑人物形象，展示人物性格。剧本这种特殊的文学作品，具有其独特的文字之美，它体现在唱词、宾白之中。
例如元代王实甫《西厢记》中的第四本第三折的“一煞”曲牌中写道：“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”。一看就给人淡淡的忧伤，青山、疏林、淡烟、暮霭、夕阳、古道一系列带有色彩的意象为读者、听众营造出一种别后“一点相思几时绝”之情之景，虚情实写，通过这些充满灵性的文字，崔莺莺的离愁别绪了然于胸。又如本折戏的“叨叨令”曲牌，“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有什么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都做重重叠叠的泪”，此曲词中的大量叠词，衬字的使用，口语入曲，不仅观之可爱，读之更是朗朗上口，趣味顿生。无论是繁是简，戏曲总少不了其淡妆浓抹总相宜的语言之美，散发出独特的魅力。
2、音乐之美--大珠小珠落玉盘。
戏曲是一门融说唱、舞蹈于一体的艺术，其讲究音乐之美正如一首诗歌讲究语言、韵律之美。难以想象一部没有音乐之美的戏曲会吸引众多读者，也难以想象这样的戏曲上演会赢得轰动效应。戏曲的音乐之美体现在人物的唱词、唱腔、宾白等之中。
例如在学习《窦娥冤》这部杂剧时，我班学生就别出心裁，硬是用京剧《锄美案》中的唱腔曲调将“滚绣球”以及“端正好”两曲牌唱出来，那铿锵的音调，高亢的声调，丰富的感情、义愤的表情，活脱一个窦娥再世诉冤情，指天斥地泪涟涟。本剧通篇押韵，读唱起来真有“大珠小珠落玉盘”之妙。如此上口乐耳的唱词、唱腔，谁会不屑一顾？这样的例子很多，各本优秀戏曲中都能找到，在这里也就不一一列举。
3、图画美--良辰美景奈何天。
4、动作之美--一枝一叶总关情。
三、中国古代戏曲的思想性。
艺术来源于生活，又高于生活。任何一门艺术如若没有思想性将会成为不具永恒魅力的作品。对于古代戏曲，我们同样不能忘了其思想性。在了解戏曲内容，欣赏戏曲艺术之余，我们得深入挖掘其内在的思想性。戏剧小天地，天地大戏剧，在戏曲中，我们应该从中吸取有用部分，陶冶情操，提高思想认识。这一点就不展开了。
总之，中国古代戏曲这块瑰宝值得大家去观注，值得大家去鉴赏。看透了戏曲，你也就看清了戏中小天地，也看得清戏外的大天地。
．4．22。
达成目标心得体会及收获
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略谈高二写作教学目标的序列化
【活动目标】1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。2、从读到写，学习并体会如何突出中心。3、通过本周社会实践，围绕中心立意，写出情感和思考。4.引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。【活动重点】1、学习并体会如何突出中心。2、引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。【活动方法】评改结合，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。【课时安排】1课时【活动过程】一、情境导入：看图片，了解学习目标学校组织同学们到动物园参观。参观后，每人要制作一张“松鼠”名片。这是一位同学制作的名片，你认为如何?松鼠名片居住地公园标志特点精明能干具体介绍它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
一、教学目标。
1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。
2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。
3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。
二、教学重难点。
教学重点:。
指导学生根据材料从不同的角度确定中心。
教学难点:。
围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。
三、教学策略。
本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。
四、教学过程。
(一)拓宽思路，丰富材料。
活动一:小组接力赛。
活动要求:。
1.每一列同学5个人为一组。
2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。比如:我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。
3.最先完成组为优胜组。
活动过程:从第一桌开始，依次到黑板书写。
活动预设:。
【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。
(二)依据题目，确定中心。
活动二:让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程:首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评)。
预设:。
《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
(三)选择材料，突出中心。
活动三:讲故事。
要求:1.依据所确定的中心，讲一个故事。2.围绕中心尽量将故事讲得具体充实。
示例:。
奶奶的书包。
奶奶的书包很普通，就是一个大大的布袋子。但就是这样一个布袋子却充满了奶奶对我的理解和疼爱。
今年，我上初中了，学校没有食堂，所以只能回家吃饭。爸爸妈妈又不在县城上班，是奶奶主动承担起了给我做午饭的任务。
大清早，奶奶就拿上那个大布包去逛早市。早市的物品丰富而且新鲜，奶奶就拎着她的大布袋子边走边选，每次回来都是满满的一袋子，有翠绿的苦瓜，奶奶说这菜下火;有我最爱吃的茄子，奶奶的烧茄子好吃极了!还有松软的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……还有酸奶、鸭梨、花生等等，健康而又营养!每次看到奶奶精挑细选一大书包，妈妈都会心疼地说:“就一顿中午饭，不用那么费事。”的确，毕竟奶奶也七十多岁了，但是奶奶却说:“孩子起早贪黑的多不容易，饭必须得吃好!”虽然，那个小书包并不华丽，却承载了奶奶对我的爱，也就是这样一个布袋让我每顿午饭都吃得非常合适。
就这样，奶奶已经给我做了几个月的午饭，可以毫不夸张地说，基本上每周顿饭都不重复，都是我爱吃的，也都是非常有营养的。朴素的大布袋子和奶奶在一起温暖着我的心!
每当看到那个布袋子，我的眼前都会浮现出奶奶为我忙碌的身影，她的年纪一天比一天大了，行动也一天比一天不方便，而她对我的爱却一如既往，谢谢您!奶奶!
过程:四人为一组，每个人将自己所要讲的故事讲给组内听;然后教师任选4名同学班上交流;教师根据学生所讲故事进行点评。
小结:学生在讲述过程中会出现三种情况:一是内容和中心不对应。二是内容不能很好地突出中心。三是内容和中心:对应并充分突出中心。对于这三种情况，教师要及时点评，通过具体的例子让学生明白:确定中心后要围绕中心进行选材并充分展开才能将文章中心突出。
【设计意图】通过讲故事这个活动，引导孩子具体理解同一话题可以从不同角度确定中心。确定中心后，要围绕中心进行选择突出中心的材料(场景、细节、对话……)。
(四)话题迁移，巩固练习。
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，完成一篇作文。
要求:。
1.结合自己的生活，确定写作内容。
2.依据所选定的内容，确定中心。
【设计意图】训练学生能够从一个题目中确定中心，并将突出中心的内容写具体。
《写作突出中心》教学设计。
