教学计划的制定需要教师关注教学目标、教学资源和教学策略的优化配置,以此提高教学效果和学生的学习成果。以下是一些年级主任精心设计的教学计划,希望能对大家的教学工作有所启发。
识字教学设计
2、诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点:
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点,能在理解词串的基础上有感情的诵读。
教学准备:
1、配乐诵读磁带一盘;
2、冬景图一张;
3、打印的生字卡片一套。
教学流程:
(一)、谈话揭题导入新课。
1、谈一谈,冬天留给你怎样的印象?
2、过渡:今天老师就和小朋友一起走进冬天,再次感受冬天,好吗?
3、板书:识字五。
4、生齐读课题。
(二)、观察图片初步感受。
1、引语:老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画,小朋友想看一看吗?
2、出示图片,要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说,教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
(在此过程中,引导学生图文结合,说出表示竹与松的颜色的词:“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。)。
(三)、初读词串予以分类。
1、借助拼音,将词串中的词语读正确。
2、说一说,本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来?
3、结合学生所说,教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词(带拼音读)情况。
5、学生尝试读词(将拼音去掉后)。
6、再检查,交流读词情况。
7、四人一组,试着将黑板上的词语归归类,并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说,重新将词卡按书上原有顺序归类,并板书学生归类的正确理由。
(四)、图文结合理解朗读。
1、学习第一组词串。
(1)小声读一读,你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
(2)再读一读这些词,你有什么感觉?(冷)从哪一个词语感觉到的?
(3)引导学生观图,结合自身经验,体会“北风”的声音及接触它后的感觉;回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
(4)怎样读出这种感受?学生自由练习。
(5)一二组模仿北风呼呼的声音,三四组朗读。
(6)三四组模仿北风呼呼的声音,一二组朗读。
(7)过渡:在这么冷的天气里,有些植物却一点也不怕冷,能告诉老师它们的名字吗?
2、学习第二组词串。
(1)观图,读词,说一说你喜欢这三种植物吗?为什么?
(2)出示《蜡梅花》,学生自读,理解“旺”,进一步感受蜡梅的特点。
(3)指导朗读词串,读出喜爱、敬佩的情感。
(4)解释“岁寒三友”(板书)。
3、学习第三组词串。
(1)回答动物们去哪儿了。
(2)你还知道哪些动物的过冬方法,说一说。
(3)观图理解“冬眠”。
(4)谁能把这三个词连起来念给大家听。
(5)朗读,学生互相评价。
(6)过渡:小动物们怕冷,躲到洞里过冬了,可外面仍然很热闹,这又是为什么?
4、学习第四组词串。
(1)联系自己生活,说一说在冬天你还玩过哪些活动?
(2)你们喜欢这些活动吗?
(3)朗读指导,边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文,感悟冬天。
(1)听配乐朗读,边听边想冬天的画面。
(2)交流听后感受:你好象看到了什么?又听到了什么?
(3)齐读。
(五)、小结。
(六)、自学生字指导书写。
(1)去拼音认读生字。
(2)交流:你已经会写哪些字,你是怎么记住它们的,你还有哪些字不会写?
(3)重点指导:翠、刺、滑。
(4)教师示范书写。
(5)学生描红、临写。
识字教学设计
本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”,将12个词语按照一定的联系排成4行,隔行压韵,分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿,容易诵读。本课配有插图,为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境,使识字识词和认识事物结合起来,极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。
1、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。
2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点,积累词语。
教学重点、难点:重点:识字写字。难点:指导“夏”字的写法。
教学准备:多媒体课件。
一、谈话导入课题。
1、谈话:小朋友们,开学初,我们学习了一篇描写春天美景的识字课文,我们一起来回忆一下。
2、(出示课件)提问:春天来了,有些什么变化?指名回答。
过渡:小朋友们说的真好呀!春天过后,就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。
3、出示课题:识字5(学生齐读两遍)。
二、学习新课。
1、(出示课件):请小朋友们看一看,想一想:这是什么季节?
2、根据学生的回答,出示词语:夏天。
3、提问:小朋友们,你们喜欢夏天吗?为什么?
4、谁能用喜欢的语气来读一读。(指名读,小组读,齐读)。
5、提问:说说夏天有什么特点?(热)。
过渡:对呀!夏天不但很热,而且还多变,俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变,刚刚还是阳光灿烂,转眼间就刮起了大风。小朋友请看:
6、(出示课件):小朋友请看,这风大不大?从什么地方可以看出风大?这样的风就叫“台风”。出示词语:“台风”,台风回吹倒树木,吹塌房屋,那么读台风这个词的时候,语气应该重一点还是轻一点?(要读出台风的大和猛。)(指名读,小组读,齐读)。
7、台风又带来了一位好朋友,大家看:(出示课件)出示词语:“雷雨”。(雷雨会边打雷还伴有闪电,下雷雨的时候,小朋友千万不要在大树底下避雨,会遭到雷击。这种雨一般来的快,去的也快,雷雨过后,天气晴朗,太阳一出来,天空中还会出现一座彩桥。)那么读“雷雨”这个词语,该用什么样的语气?(指导朗读)。
过渡:刚才,我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒,那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读?(出示课件)(指名读,小组读,齐读)。
过渡:夏天是多变的,多变的夏天也有许多好吃的水果呢?你们看:
1、(出示课件):这些是什么?
2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜。
3、提问:有这么多好吃的水果,那么我们应该用什么样的语气来读呢?(指名读,小组读,齐读)。
4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。
过渡:刚才,小朋友们有的吃桃子,有的吃梅子,吃得多开心啊!
5、(出示课件):选择合适的词语填在括号里。
又大又圆又红又甜又红又酸。
()的桃子。
()的西瓜。
()的梅子。
6、夏天还有哪些水果?
过渡:夏天不仅小朋友们喜欢,连小动物们有喜欢。看,哪些小动物来凑热闹了?
1、(出示课件):这些是什么?
2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜。
3、借助拼音自由读一读。男生来把(图片:蝈蝈)这个小动物的名称读一读。(介绍:蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去,还会发出清脆的叫声。女生来把(图片:知了)这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么?有哪些好朋友。
4、你们一起把这个小动物(图片:青蛙)的名称读一读,学学青蛙的叫声,学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。
过渡:夏天不仅是热闹的夏天,还是美丽的夏天。你们看:
1、(出示课件):你们认识这些话吗?它们分别是什么花?
2、相机出示:葵花茉莉荷花。
3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。
4、用你喜欢的花说一句话。
过渡:夏天真美呀!小朋友请你美美地把这些词语读一读。(采用多种形式读。)。
总结过渡:小朋友们,你们已经把韵文读得这么好,那你们在读韵文是发现了什么?(课件出示韵文)。
1、第二行词语描写的是夏天的水果。
2、第二行词语描写的是夏天的动物。
3、第二行词语描写的是夏天的花儿。
4、第二行词语描写的是夏天的气候。
课堂休息:欣赏歌曲《茉莉花》。
三、写字指导。
2、指导写“台”。
3、老师范写,学生书空写。
4、学生在《习字册》上描红、仿写。
识字教学设计
1、学会本课8个生字,正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
两课时。
第一课时。
1、学会本课8个生字,正确、流利地朗读词语。
认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,理解文中词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
挂图(或幻灯片)生字卡片。
1、同学们有没有去过桂林?谁来说一说,你眼中的桂林是什么样的?
2、是啊,“桂林山水甲天下!”同学们想不想去亲眼看一看?
3、今天,我们就来学习识字2。
1、图上有哪些景物?
2、根据学生的回答,教师依次出示相应的词语,认读。
碧水秀峰倒影。
对歌榕树壮乡。
象鼻骆驼笔架。
竹伐鸬鹚画廊。
1、学生打开书。
2、用你最喜欢的读书方式,借助拼音,认读文中的生字和词语。
3、请同桌的同学互相听一听,读音有没有错误。
4、说一说在朗读的过程中,你觉得哪个字读起来较困难,现在你能读得准了吗?请你读给大家听一听。
识字教学设计
1、学会生字和由生字组成的词语,认识1种笔画,指导书写部分生字。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片。
(一)创设情境。
1、师:上节课,我们一起领略了公园的美丽景色,今天我们就好好的玩一玩喽,孩子们,你们准备好了吗?(准备好啦!)那就让我们乘上音乐快车,开始快乐的旅程吧!(放音乐《郊游》)。
(二)看图练说,在情境中认知。
1、复习第一二行词串。
(1)指名说出景物(2)复习第一二行词串。
二、学习第。
三、四行词串。
1、认识图片。
(1)师:太好了,现在你最想在公园里玩些什么呢?
(2)学生自由说。
师:你们想玩的公园里都有哦,我们快来看看吧!认识的同学就喊出它的名字。课件出示图片:
2、自读词语。
师:你们认识他们,但是你们能认出他们的名字吗?请同学们打开课本63页,自己赶紧借助拼音读一读,难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。
3、检查学生自读情况。(1)课件出示6个词语。
师:小朋友们真了不起,自己都会读书认字了,可老师不知道小朋友读的准不准,我们来开火车吧。
4、运用词语说话。
师:同学的玩得真开心啊!下面我们来进行一项比赛,比一比谁是造句小能手。你们想一想,用上这些你喜欢的词语来说一句话。
5、写话训练。师:梁老师昨晚写作业,发现有一道题,你们能帮帮我吗?
课件出示:(1)公园里的小朋友真多呀!他们有的在玩(),有的在玩(),还有的在玩(),真是开心极了!
6、齐读词串。师:谢谢同学们的帮忙,公园里有这么多好玩的儿童玩具,你们高兴吗?(高兴)好啊!请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。
三反复认读,在游戏中巩固。
1、把四行词语连起来读也能读准吗?(学生用自己喜欢的方式练读)(1)指名读,
(2)去拼音读。(不看拼音你们能读好吗?)。
2、活动:在画上贴相应的词卡。
3、揭示课题:这些词语都是我们语文书上识字3的内容。(板书:识字3。读书上内容。
(四)、学习生字。
2、出示今天的要学的字:木、马、(1)读准字音。
(2)找朋友(口头组词)。(3)你们想个好办法来记住“木”字。(4)学习笔顺。书空。
3、教师指导书写,教师在田字格中范写,提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。4学生书空。
5、小朋友,写字有“两个宝”。一是用眼睛看,你的字是不是和范字差不多:二是用小手认认真真地写。我们比赛,看谁的字一个比一个写得好。
6、练写姿。三个一要做到,足安、身直、头正、臂开。
7、学生描红。
8、反馈。
(五)总结。
识字教学设计
2、继续了解象形字的来历。
3、激发学生学习汉字的兴趣。
认识15个生字。激发学生识字兴趣。
课前导语:
师:我给大家带来了几个古时候的字,你们想认识吗?你们猜,它们各是什么字,好不好?
一、学习“日”字。
1、出示实物图片“日”及象形字“”。
师:图上画的是什么?生:是太阳,它还有一个名字,叫“日”。
2、认读字音,识记字形。
“日”的读音就是整体认读音节(),读第四声,大家读谁会组词?
日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字,大家想办法读一读记忆。
师:生字卡片“日”图上画的与象形字,与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。
生:古时候的“日”字是圆的,现在的是方的。师:日像我们学过的什么字?目字、口字。
日的笔顺:师:翻开书,日字在田字格里怎么写?
3、生在作业本上练习书写。
二、学习“月”、“水”、“火”三个生字(方法同上)。
1、认识笔画,“了”(横折钩)“又”(横撇)。
2、水的笔顺:3、火的笔顺:
第二课时。
1、认识本课生字,其中“山、石、田、土”要求会写,认识笔画竖折,通过观察,比较,继续了解象形字的来历,激发生学习汉字的兴趣。
2、渗透环保、安全教育。
重点难点:
1、正确规范地书写4个生字。
2、了解象形字的来历,激发识字兴趣。
一、复习。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”,指名认读并组词。
2、出示词语卡片“红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红。”学生齐读。
二、学习生字“山、石、田、土”。(方法同上)。
1、学习“山”字:翘舌音(),认识基本笔画竖折();笔顺:
第一笔是竖,在竖中线上起笔,笔顺规则先中间后两边。
2、学习“石”字,翘舌音(),整体认读音节,笔顺:
规则从上到下。
3、学习“田”字,读音:()笔顺:
规则先里边后封口。
4、学习“土”字。读音:()笔顺:
第一笔横写在横中线上。
三、看图,独立拼读音节词语,认识生字“青、地、泥”。
青山石头田地泥土。
读准后鼻音,“青()”和鼻音“泥()”
四、小结:渗透环保教育。
我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的,我们应爱惜水土资源,保护环境,让我们的家园更美丽。
《识字》教学设计
1、认识9个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感和含义。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
资料袋。
1、生字、词语卡片。
2、学生收集的成语及成语故事。
一、故事引入,激发兴趣。
1、讲故事:同学们,你们知道哪些成语和成语故事?把喜欢的故事讲给同学听好吗?
2、教师简介成语的特点。
(例:汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)。
二、朗读。
1、小组同学读成语,互相说说读了成语你懂得了什么。
2、多种形式练习朗读。
如:师生对读、生生对读、齐读、小组读等。
三、讲故事。
1、讲讲自己知道的成语故事,说说自己懂得了哪个成语。
(用讲故事的形式,帮助学生感知成语的意思、形象、具体。)。
2、说说在什么时候可以用到这些成语。
1、出示第一组成语,学生练读,指导字音。
2、出示“寸、益、彰”三个生字,读字音,交流识字方法。
字音:“寸”是平舌音,“彰”是翘舌音。
识字方法:减一减:寸——村。
换一换:障——彰。
3、看字卡,说词语。
五、自学。
1、学生总结第一组四个成语的学法。
2、学生自学第二、三组成语。
(以小组为单位合作学习)。
六、汇报。
1、读一读要求认识的字,说说识字的好办法。
2、当“小老师”带着大家读成语。
3、说说自己最喜欢的成语,并说说为什么。
4、讲故事。
1、出示要求会写的8个字,引导学生观察,说说自己的发现。
2、找出自己觉得不好写的字,教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字,让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。
写“落”字提醒学生注意:上下结构,而不是左右结构,不要写成三点水旁的字。
3、学生描红、临写,教师巡视指导。
4、自己评评,看看有哪些进步,同桌互评,共同进步。
八、练习。
1、把成语填完整。
()苗()长()到渠成()井()天。
取()补()相得()()瓜()蒂()。
一叶()()徒劳()()。
2、把你收集的成语写下来,和同学互换,互相读一读、记一记。
3、把你积累的成语中的生字做成卡片,以备复习时使用。
识字教学设计
1、学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。
能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语,学会本课5个生字。
了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富
一、创设情景
1、谈话导入:同学们,我们的祖国幅员辽阔,不同的地域形成了各具特色的风土人情。今天我们就一起来领略这些壮丽的景观吧!
2、观看课件。
3、你看到了什么?听到了什么?有什么感受?
二、学习课文
1、初读课文
(1)借助拼音自读课文
(2)开火车检查字音,纠正字音。
2、理解词语
(1)出示第一幅图
(2)这些马个个长得怎样?出示:"骏马、秋风、塞北“
(3)你有什么好办法记住”骏“字?看课件讲解”塞“的.字理。结合地图理解”塞北“。
(4)练习朗读,看每个词能否读出一个画面来。
(5)老师示范读(配乐),指名读,齐读。
2、同法学习”杏花、春雨、江南
椰树、骄阳、海岛
牦牛、冰雪、高原“
3、有感情地齐读全文
4、练习背诵。
三、拓展延伸
1、说说你还去过哪些地方?有什么有趣的物产?
2、仿照课文写一组词串。
识字教学设计
美丽的菜园、丰收的景象,让我们似乎闻到了泥土的芳香,似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。
《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照,不仅让学生对菜园有一个整体的感受,同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称,还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点,本课的儿歌语言生动形象琅琅上口,非常适合诵读、记忆。
1、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求:
第一学段识字目标中的喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境。”
2、识字教学为主体,全面培养语文素养:
识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中,我们不公要让学生认读者个生字,还应让学生在识字过程中,养成观察事物的好习惯,引导学生将认识事物和学习汉字结合起来,做到在生活中学语文,用语文。
3、快快乐乐学语言,开开心心识汉字:
创设轻松愉悦的情境,通过多种形式的朗读、认读,在具体的语言环境中学习汉字,积累语言。
1、知识和能力:认识十四个生字一个偏旁“几”,会写“卜、又、风”四个字。认识一些蔬菜的名称,能正确流利地朗读儿歌,了解蔬菜的一些特点。
2、过程和方法:通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点,通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果,并将认识事物、学习汉字结合起来,做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点。
3、情感、态度、价值观:教育学生养成观察事物的好习惯,激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。
1、音乐欣赏蔬菜拼盘:
师:小朋友,现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧!(欣赏)。
2、谈话揭题:
师:小朋友,你平常见过或吃过哪些蔬菜呢?
生:我见过。我吃过。
师:那你们知道,这些蔬菜长在什么地方吗?
生:菜园里。
读题:个别读、齐读。注意轻声。
师:今天,老师就来当一回导游,带着大家到菜园里去走一走,看一看吧!
3、观看:走进菜园。
1、画面出示各种蔬菜和词语,学生认读。
2、画面出示带拼音词语:认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读。
过渡:这些蔬菜宝宝长得多可爱啊!农民伯伯会怎样来夸呢?就让我们打开语文书,先请每位小朋友自己来读一读吧!要求把字音读准,把句子读通。
1、学生自读儿歌。
2、同桌互读(读得好夸夸她,读不好帮帮她。
识字教学设计
1、继续学习由八个生字组成的词语,掌握“了”的多个读音,认识一个新偏旁。
2、培养学生按一定的顺序观察图画,借助图画上的事物去理解词串。
3、理解夏季的特点,积累词语,继续培养学生的语文知识与素养。
1、按一定的顺序观察图画,培养学生观察和说话的能力。
2、能正确、美观地书写生字。
教学准备:词语卡片。
一、激趣导入。
a、出示四个词语:夏天、台风、雷雨、荷花,让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语,特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。(对学生的读书,教师要适时、及时、准确地作出评价,给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。)。
1、说一说从图上你看到了什么?
2、听老师朗读韵文,整体感知全篇韵文的内容。
3、尝试读一读课文。
三、精读韵文,学习韵文。
1、图上哪些是描写夏天天气特征的?
在学生回答的同时,相机出示:夏天、台风、雷雨三个词串。
(1)指导读好字音,说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同?(春风很温和,春雨细细的:台风的风力大,雷雨下得也大。)。
(2指导朗读。
(3)让学生以各种形式的读词串,理解词串。
2、在农家小院里,奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果?
在学生回答的同时,相机出示:桃子、梅子、西瓜三个词串。
(1)、指导朗读。
(2)、个读,小组读,齐读词串。
(3)、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。
(1)、指名认读,正音。
(2)、“了”是一个多音字,它有哪些读音?你们想一想,说一说。(并板书)。
(3)、这三个小动物都爱叫,都喜欢唱歌,谁来读一读美美地读一读这些词语。
(4)、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”?
4、夏天的动物那么可爱,好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的?
出示:葵花、茉莉、荷花。
(1)、认读词语,正音。
(2)、说说这种花的颜色是什么样的?
(3)、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、诵读韵文。
1、按要求归类韵文。(天气、水果、昆虫、花卉类)。
2、读一读词串:边读边想象夏天美丽的景色。
3、背诵韵文,边背边想象。
五、拓展延伸,小结。
夏天真是一个美丽的季节!在夏天里,我们可以把这些厚厚的大衣甩掉,穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天,有小朋友们爱吃的水果,如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等,一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天,真是一个多姿多彩的季节,一个令人向往的季节。但是,学了这篇识字后,你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边?大家想一想,然后说一说。教师提示,面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做?下雷雨时,我们该怎样做才是安全的?哪些是不该做的?说一说。(要注意防电、防雷,下雷雨时不能躲在大树下,要跑回室内等知识。)。
识字教学设计
1、学会本课8个生字,两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。
2、通过看图,识字写字,诵读韵文,认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组,第一组词语表现了冬天气候的特点;第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物;第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物;第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看,是排列整齐的几个“词串”,连起来读,押韵上口,意义上有联系,便于记忆,有利于学生增长知识,积累语言,发展思维能力。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。
挂图。
:2课时。
1、通过看图,识字写字,诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
2、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
读中感悟。
要求按顺序仔细看图(可由近到远)。
1、冬天到了,天气怎么样?
1)引导学生看图练习说话。
内容概括:这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案,希望对你有帮助!
识字教学设计
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律,注重渗透汉字的构字方法,引导学生发现新的识字方法,认识形声字,主动掌握识字方法。
1、认识“蜻、蜓”等11个生字,会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌,并能体会到儿歌的有趣、可爱,学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
生字卡片多媒体课件。
一、激趣导入,引入新课。
二、读儿歌,识生字。
1、初读儿歌,找出生字。
老师:如果在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
学生1:可以借助拼音读准字音。学生2:可以问老师,问同学。学生3:我可以问我的同桌。
老师:这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
(老师:哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。
学生1:我读完了。
师:不要出声,打个胜利的手势就行。
师:同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗?
教师出示“展、网”。
学生:展网。
教师:展,读这个音需要注意什么?
学生:这个字要读翘舌音。
老师:谁来读一读?你来吧。
学生:展。
老师:读得很好。全班读一读。
老师:谁来给“展”字找朋友?
学生1:展翅。学生2:展开。学生3:黄可展。
老师:黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字,比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。(众生笑)。
老师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
【评点:让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生认识。】。
老师:再看这个字(出示网字)。
学生:网结网蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)。
教师:蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)。
教师:在图画上写“网”你们发现了什么??
学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师:这是个象形字,同学们通过网的形状记住了“网”这个字,真了不起。
2、多种方式认读生字。
师:现在我们大家再读读儿歌,边读边在儿歌中找一找小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字,不认识的同学之间互相学习。
老师检查:谁来说说你都画出了哪个词?你来说吧。
学生:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师:谁和他画的一样呀?
学生:我画的也和他一样。
老师:那好,让我们一起呼唤这些小动物,把他们请出来吧!学生:蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
【评点:结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】。
老师:小动物们从儿歌中跑出来了,你们记得它们的名字吗?(出示课件动物图片和相应的名称)。
(1)看图片和拼音读生字。
老师:注意看屏幕,谁来当小老师,能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)。
一名同学读词语,其他同学跟着读。
老师:那个同学想自己读?
一名学生读。
学生1:刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2:他读得太快了,好像都不喘气。(众生笑)。
生:我接受。
老师:谁再来读一读?指名一生读。
老师:这个同学读得很准。我们全班一起读一读。
老师:现在我们男女生比赛读。
【评点:运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。】。
(2)抽掉图片读生字。
老师:小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)。
学生:认得。
老师:你和你的同桌一起读一读。
老师:全班一起读一遍。
(3)去掉拼音读生字。
老师:图画和拼音都不见了,还认识这些动物名称吗?
学生:认识。
老师:那谁来读一读。指名一生读。
老师:你能读给你的同桌听听吗?在这些词中你还有哪个词不认识?快问问你的同桌。
师:这些字全认识的同学请起立,我们大声读一读。
3、做游戏,巩固生字。
老师:同学们的字音读得很准,老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。你们收到什么礼物了?我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
【评点:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣。】。
三、感悟方法,培养能力。
1。认识形声字。
(1)引导发现形旁:
学生1:都是左右结构。学生2:都有虫字旁。
老师:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
学生1:这些字都是小动物的名字。学生2:这些字都是虫,是昆虫。学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。
老师:这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:表示读音。
老师:你真是会动脑筋的孩子。
2。老师小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写。
学生:蚂蚁。
(课件出示三个“蚂”字)。
老师:请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?
学生:中间的字最好看,因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
学生1:虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2:“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔,从横中线开始折。
老师:你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置,你发现了什么?
学生:我发现这两个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。
老师:同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。
(老师边范书,边再次讲解要求。)。
老师:伸出你们的小手一起书空写一写。
老师:“蚁”这个字念什么?伸出小手我们写一写。
老师:我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?
学生:“义”。
老师:伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空,师强调右半部分“义”的笔顺。
老师范写。
老师:现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。
老师提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文,感受快乐。
1。指导表演读:读你喜欢的句子。
老师:小动物们听到同学们正确的读出它们的名字,高兴极了!那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物?(课件出示带拼音的课文)把它的句子读出来。
学生:我喜欢蝴蝶,蝴蝶半空展翅飞。
老师:你能用动作表演一下吗?
学生动作表演。
师:表演得真好,你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶!(老师板书句子。)。
师:谁还喜欢那种动物?你能读一读,演一演吗?
2、采用多种方式读。
(1)学生个人自由读。
老师:真不错,下面你能自己读一读儿歌吗?要读得正确、流利。
(2)指名表演读。
老师:谁来读一读这首儿歌?
(3)全班齐读儿歌。
老师:你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样?
(4)引读(边拍手边说):
什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?……。
蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……。
六、拓展延伸,仿写儿歌。
1。老师:今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
老师:谁来试着编一编。
学生:蜜蜂田间捉害虫。
老师:谁还能用别的动物编一编这样的句子?
(教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。)。
老师:同学们真了不起,都能自己编儿歌了,成了小诗人。老师真伪你们骄傲。
【评点:设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。
教师小结:
老师:课后,同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
七:作业。
观察周围的各种动物,找找带有“虫”字旁的字。
识字教学设计
学生升入二年级时,已经认识近1000字,对汉字的特点有了比较切实的感性认识,并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首,还掌握了至少三种独立认字的方法。
本课认识的两个偏旁都和建筑有关。
1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思,能根据它们的本意写出例子。
2、认读生字,加深对汉字偏旁的理解,积累词汇。
激发识字兴趣,培养学生语文实践能力。
词语卡片。
教师行为。
学生活动。
引入。
新课。
猜字游戏。
出示一些象形字,猜猜他所代表的事物。
参与活动,了解象形字。
1.出示图片1。
古时候人们喜欢模仿实物来写字,谁能猜一猜古时候这个字怎么写的?
2、介绍宝字盖的演变形成(参阅参考书)。
后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。
教师板书。
所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢?
3、列举带有宝字盖的字。
4、出示本课第一组词语,教师范读。
我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?
(过程同上)。
学生回答。
学生根据图画来猜字,到黑板上板演。
学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字。
试读,正音。
小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.
自学词语。
出示书上6个词语。
教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字。
自主识字。
出示5个认读的生字。
教师检查。
出示6个书写的生字。
分别指导。
学生自主认读。
小组交流检查。
自主分析字型。
学生书写,小组检查。
课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字,理解意思,比一比,看谁是识字小明星。
识字教学设计
1.学会本课9个生字,绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3.朗读儿歌,理解儿歌的意思,懂得团结起来力量大的道理,并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中,培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
识字、写字。理解两句谚语“众人一条心,黄土变成金”的含义。
小朋友,让我们一起来玩一个游戏。老师做动作,请小朋友们猜猜看它是什么字。(人,大,天)小朋友们真聪明,刚才你们猜出的这些字都是和我们的生活紧密相连的。
1、今天就让我们一起来学习这样的文字。(板书课题)。
2、跟老师读课题《识字7》。
3、下面请小朋友们看图,猜猜看它们分别是什么字。
贴图——人。
贴图——从,看到这个字你觉得是什么意思?(一人后面跟出来一个人)。
下面请你们猜一猜老师要贴什么图?——众(三个人)。
指导读,哪个小老师教大家读一读。(指名读,开火车读)。
4、这三个字都很喜欢交朋友,它想把自己的好朋友介绍给大家。请大家打开课本76页,自己借助拼音读一读这些词语。读的时候要求读的时候读准字音,声音大声。
5、小朋友,刚才我们认识了几个新朋友,让我们一起来把它们介绍给大家好吗?(指名读词语,范读,全班读)。
6、提问:那么什么叫工人呢?什么叫跟从?什么叫群众?
1、过渡:有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌,我们一起来学习。(相机出示儿歌:二人从,三人众。众人一条心,黄土变成金。)。
2、小朋友们自己借助拼音把这首儿歌读一读。
3、下面我们先来认识一下儿歌里的生字。(读生字、组词)。
4、指名读儿歌,随机正音。
齐读儿歌。
5、读了这首儿歌,你知道了什么?在小组里讨论一下,懂了的可以告诉你的小伙伴,不懂的可以在旁边打个“?”,问问你的小伙伴。
6、说一说。
7、读一读。
一个人读好了还不够,全班读好了才算好。请小朋友们带着自己的体会、感受,一起把课文读一遍。
8、背一背。
小朋友能不能把儿歌背下来?能背的小朋友站起来大声地背。
齐背儿歌。
1、请小朋友们打开课本78页,请小朋友们把前面的四个生字进行书空,想想写的时候应该注意哪些地方。
2、出示生字卡片认读生字:众群条黄。
3、分别讲:写这个字时要注意什么?
4、教师范写,讲解。
5、《习字册》上描红、仿影、书写。
识字教学设计
认识“海、鸥”等14个生字,会写“沙、海”等6个字。
正确流利有感情地朗读课文,初步感知数量词的用法。
能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
重点:认字,写字,读文,初步感知数量的用法。
难点:记住所有生字并能迁移,写好“海、竹”三个字。
教学准备:电脑课件。
教学时间:1课时。
一创设情境导入课文。
(放音乐)小朋友们,今天老师想带大家去旅游,高兴吗?(高兴)。
二初读课文整体感知。
1、小游客们,那就快快把书翻到95页吧,看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢,你们能找出来吗?(能)。
2、师:真是一群自信的孩子,接下来就让我们借助拼音,自由地认真朗读课文,一边读一边寻找其中的秘密吧!找到了可别忘告诉你的小伙伴,让他和你一起分享成功。(注意,坐直了,拿好书,大声地读,)开始吧。
(自由读,同桌互说发现的“秘密”。)。
3、师:谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢?
(评价语:师:说得好,还有别的发现吗?|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子,连这样的秘密都能发现,真了不起。|你还有发现吗?把你的.发现告诉大家吧。)。
师小结:看来小游客们都有一双火眼金睛,读一遍课文就发现了这么多秘密,真的很了不起!
三、合作探究,自主学。
1、小游客们,现在就带着你们的发现成果,再读课文,把课文读通、读顺,把生字读正确。可以自己读,也可以和小伙伴一起读。
2、都读完了?谁愿意把课文读给大家听听?(你读第一节。。其它游客看自己的书,认真听,他们每个字的音都读对了吗?)(评价语:你的声音很响亮,你读得真流利,他有没有读错的字呀?那你来帮帮他!)请4生分小节读课文,师生相机纠正读音。师相机分节评价)(送上掌声、肯定听得认真的同学)。
3、他们读得这么好,你们也想读读吗,一起来一遍吧!(一只海鸥,预备起!)。
四在情境中识字,渗透识字方法。
第四小节认识,“铜、号、领”
1、小游客们这么快就读通了课文,真了不起!接下来,老师给你们介绍几个朋友,今天,他们将和我们一起去旅游呢!瞧,他们来了!(课件出示:第四小节描绘的画面)。
2、快看,那位大姐姐手里拿着些什么?(引导学生说出一把铜号)(点击课件)(学生跟读)。
3、谁来大声地读读这一节?(请两人读、齐读)(课件点出第四小节课文内容)。
4、小游客们,这一节中有几个生字宝宝(点击课件“铜、号、领”变红),你们认识吗?
现在和你的同桌一起,你教我,我帮你,读读这三个生字吧。
(学生合作学习)。
(1)、出示“铜”:
a、请小老师带读,带同学们读一读。
真是个神气的小老师!谢谢我们的xx老师!
b、你有什么小秘诀记“铜”字?快快说来给大家听听。
(2)、出示“号”:一下识字6教案|一下识字6教学设计。
a、谁愿意来当小老师带读?
b、谁能给“号”找找朋友?(口号、学号、号召)。
(3)、出示“领”:
a、谁会读?(评价读对的:读得真准确,你的后鼻音读得真好!)。
(评价没有读对的:他读对了吗!谁来帮帮她?师对后鼻音稍做强调)。
b、我们像他一样一起大声地读一遍吧.
c、你有什么好方法记“领”字吗?
5、小游客们,你们用自己的好方法记住了这些字,现在老师把拼音去掉,把他们送进课文中,你还认识它们吗?(认识),那就一起来读一遍吧!
6、小游客们,课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游,你的心情怎样?那把你们的心情读出来吧!男生、女生赛赛赛!一面队旗——-起!
过渡语:认识了这些小伙伴后,我们马上要出发了,各位小游客,第一站我们会去哪儿呢?
第一小节,认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”
这一节中的生字宝宝可多了,我们来认识认识他们吧,
a、自由读。
b、开火车带读。
c、去掉拼音同桌帮读。
d、摘苹果读。
3、小游客们,你们真了不起,一下子记住了这么多字,你们是怎么记住的?
(生汇报)。
师述:蓝蓝的大海,软软的沙滩,还有军舰,帆船,小游客们,你们觉得这儿怎么样?小朋友每组读一句,看谁读得最美。(配音乐)。
齐读。
课中休息:12拍拍手34伸伸腰56跺跺脚78快坐好。
四教给方法识记字形。
1、现在呀,老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了,你们全都会读了吗?
(2生上台贴)齐读。
五写字指导。
小朋友认识了这么多的字,真了不起!,我很想知道,你们的字写得怎样?(好)真的吗,那谁能提醒一下老师和小朋友,写这两个字的时候要注意什么呢?出示“海、竹”二字(海字左窄右宽横在横中线上,竹字左右两边差不多宽,左边是竖,右边是竖钩)。
评议。(认真检查学生写的字,摸头,亲切地表扬他们,你的这个海字位置摆得真准,竹字写得多漂亮啊,你写字的姿势很正确!你写得又快又好,老师奖你一个笑脸!)。
六扩展活动。
今天啊老师还带来了一幅图,你能照着课文的样子说说图中的景色吗?(一个池塘,一朵荷花,一片荷叶,一群青蛙。)小朋友,你们真不错!老师真佩服你们!
小结结束全课:小朋友们,生活中随处可以识字,希望小朋友们多留心观察,随时把看到的字记下来,这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里,谢谢小朋友,小朋友再见!