教学工作计划的编写是教师进行教学前的重要准备工作，有助于提高教学效果。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，希望能给大家提供一些参考和借鉴。
《浪花》教案
1、认识本课的生字，会写要求写的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗。
师：准备大海、海岸、海滩图片。
生：预习课文，通过各种途径了解大海。
2课时。
一、谈话激趣导入。
1、孩子们，你们看见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的，但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）。
2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）。
3、齐读课题。
二、扫清障碍，自读课文。
1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。
2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。
3、再读课文，做到读准、读通、读流利。
4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）。
三、品词引路，感知课文。
1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？
2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）。
3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）。
4、指导朗读好本节。
5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）。
生交流。
a、回答第一个孩子的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。
b、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，从而理解‘探秘’一词。
c、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。
d、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。
7、引读文章内容。
第一个孩子回答说：……。
第二个孩子回答说：……。
第三个孩子回答说：……。
……。
8、学习第三节。
（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？
句子训练：浪花像小手。浪花像。
（2）体会“抚摸”，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用“抚摸”说话。
（3）指导朗读。
四、品读诗文，小结全文。
1、指导有感情朗读。
2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。
3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。
一、复习导入。
1、有感情朗读课文。
2、提出学习要求：学习生字词。
二、自画生字，读准字音。
1、从文中找出生字，同桌互读互学。
2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）。
3、出示带生字的词，自读词。
三、认准字形，组词运用。
1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。
2、组内交流识字方法。
3、全班交流难记的字。（总结识字方法）。
4、再读生字词。
5、用生字自己组词。
四、认真观察，指导书写。
1、出示要求写的生字，生认读。
2、观察各字在田字格中的位置。
3、教师重点指导。
家、脚、到。
4、学生自己先描后写。
5、作业展示。
五、总结全文，布置作业。
1、总结全文。
2、布置作业。
板书设计：
大班语言
二、活动目标：
1、能分析故事情节，培养想象力。
2、学当小小主持人播报心情预报。
3、体验朋友之间互相关心的情感。
三、活动准备：
1、在活动室准备大森林背景，电视机模型一台，小猴手偶、小猫生病图片以及高兴的图片、麦克风等。
2、小动物图片、太阳及雨、云、雪图片等。
3、水彩笔、彩纸人手一份。
四、活动过程：
(一)感知讲述对象——观察心情：
1、导入：“小朋友们，你们好!听说大森林里的小熊最近买了一台新电视，它请我们去看节目，我们一起去看看，好吗?”(好)“但是森林里的小动物们对我们去看节目的小朋友提了一个要求，就是要让我们在去森林的路上做上小朋友们自己喜欢的小动物的动作”。(听音乐做动作进教室)。
2、大森林里好吗?都有什么?(树、草、花、小动物们、电视机等)。
3.、小朋友在家里看电视吗?你们看的节目都有哪些?我们大森林的电视台新开设的节目叫“心情预报”，就是播报小动物们心情好坏的一个节目。
4、教师出示手偶教具“小熊”，电视机后面播送：“小朋友们，你们好，我是心情预报的节目主持人乐乐，欢迎收看心情预报节目，今天绝大多数小动物的心情是晴天，只有小猫的心情是雨天。心情预报播送完毕，谢谢您的收看，再见!
5、心情预报播送完了，今天小猫的心情怎么样啊?(如果幼儿不是很清楚，可以重复播报一次)雨天天是说小猫的心情怎么样啊?(不好)为什么说雨天就表示心情不好呢?(很冷、路上很湿、很滑、不能出去玩等)那小猫的心情为什么会不好呢?可能因为什么事?请小朋友们想一想。
6、我们小朋友想了这么多的原因，那到底是因为什么小猫的心情是雨天呢?我们去小猫的家里看一看。(出示小猫生病在躺在床上的图片)。
7、哦，原来小猫生病了，所以它的心情是雨天(同时出示雨天的图片)生病的时候感觉怎么样啊?(头疼、发烧、咳嗽、流鼻涕等)。
8、那我们怎么帮帮小猫，让它的心情好起来呢?(送药、拿好吃的、送它去医院等。幼儿边说老师边出示图片)。
9、那现在小猫的心情你想会怎么样呢?为什么?(出示小猫高兴以及高兴的心情图片)。
(二)运用已有经验讲述——说心情。
2、这么多小动物的心情都要播报，小猴乐乐说都来不及了，想请你们去帮帮它，你们想不想去帮帮它啊?(想)那我们先来听一听播音员是怎么播报小青蛙的心情的?请你们仔细听，等一下我请你们说说是怎么播报的，最重要的是哪一句。(请播音员播报)“小朋友们，你们好，我是心情预报的节目主持人慧慧，欢迎收看心情预报节目，今天小青蛙的心情是晴天。心情预报播送完毕，谢谢您的收看，再见!”
3、请你们说说播音员怎么说的?最重要的是哪一句?(今天xx小动物的心情是xx)。
4、现在我请小朋友一起来播报小猪的心情。
5、请个别幼儿上来在电视机后面替小猴乐播报其他小动物的心情，并表扬鼓励一枚小太阳，祝他们每天都有一个好心情。
6、我们帮这么多的小动物播报了心情，你们最喜欢那种心情?(晴天)我们大家都喜欢晴天这种心情，可有时候我们也有雨天这种心情，如果心情一直不好会怎么样?那怎样才能使自己或别人的心情变成晴天?(找好朋友玩、送好玩的东西给别人、对他说些祝福的话„„)。
(三)迁移作品经验——画心情。
我们帮这么多的小动物播报了心情，你们的心情怎么样呀?那你们想不想把你们现在的心情画出来啊?(放轻音乐)请幼儿画出自己的心情，并尝试描述自心情好的原因。启发幼儿不仅会用晴天的太阳表示自己的好心情，还会用其它事物来表示自己的好心情，如：笑脸、鲜花等。发展幼儿的创造性思维。
五、活动延伸。
一、教学内容：
早期阅读与识字《小金鱼》。
二、教学目标。
(一)语言角度。
1、学习并理解字词：金鱼、美丽。
2、理解记忆儿歌。
3、幼儿能积极思考，发散思维，会用普通话朗读儿歌。
(二)科学角度。
认识、了解金鱼的外形特征及生活环境。
三、教学准备。
1、准备实物：小金鱼。
2、教学中的字词卡：金鱼、美丽。
3、教学挂图、教学cd。
四、教学过程。
(一)教师带幼儿随音乐进入活动室，并做课前律动。
(二)导入儿歌。
1、教师出示准备好的小金鱼，引起幼儿兴趣，并导入儿歌。
师：小朋友们好!今天老师为你们带来一位朋友，他想和你们做朋友，你们想不想认识他呀?(想);教师作神秘状慢慢地出示“小金鱼”，吸引幼儿兴趣。
2、让幼儿观察小金鱼，导入挂图。
师：小朋友们看到了什么?(小金鱼)，它生活在哪里?(水里)，我们看了水里的小金鱼，那么我们现在来看一看图中的小金鱼是什么样子的?他们一样吗?教师出示挂图。
3、教师让幼儿观察图中的小金鱼，他们也一样美丽。
导出儿歌语句：小金鱼，真美丽。
4、师：那你们说说金鱼长什么样子呢?引导幼儿积极思考，大胆发言，导出儿歌语句：圆圆眼睛，大肚皮。
导入儿歌语句：摇摇头，摆摆尾，一串水泡吐出嘴。
6、我们来给这首儿歌取一个好听的名字吧!
导入儿歌题目：《小金鱼》，带领幼儿朗读。
(三)带领幼儿理论，记忆儿歌。
1、教师带领幼儿听cd两遍，幼儿轻轻跟读。
2、教师带领幼儿有感情地朗读儿歌。
3、教师边做动作边带领幼儿朗读。
4、教师带领幼儿拍手朗读。
5、教师与幼儿一起朗读儿歌。
(四)识字游戏，引出字宝宝。
1、游戏一：字宝宝捉迷藏。
师：今天，在这首非常好听的儿歌里，有些字宝宝要来和小朋友们做朋友，我们一起把它请出来，教师教幼儿念：字宝宝，字宝宝，快出来，然后教师拿出字卡做敲门状：叮咚，我来了，我是xx字词卡，将卡面对幼儿，教师教读。
2、游戏二：摸摸字宝宝。
教师把字词卡拿在手里，走到幼儿面前，让幼儿逐一摸，并用普通话把所摸字卡的词语读出来，读对的幼儿字宝宝亲亲他，以巩固幼儿对字词的认识。
3、游戏三：给字词卡照相。
教师把今天所学的字词卡贴在黑板上，让幼儿用手势作出照相机状，为字宝宝照相，进一步让幼儿认识字宝宝。
4、游戏四：把字宝宝送回家。
师：今天，我们学习了《小金鱼》这首儿歌，也认识了词语宝宝，现在让我们一起来做金鱼宝宝，一起来跳舞吧!
玩法：教师把“金鱼”、“美丽”两个字词宝宝贴在黑板上，让幼儿随着音乐在教室里学鱼游泳状，一边游一边找到地上的字词卡片，并把自己手里的卡片贴到黑板上相同的字卡下面(把字宝宝送回家)。
(五)教师总结。
今天，小朋友们表现真棒!我们学习了儿歌《小金鱼》，认识了字词宝宝：金鱼、美丽，并且知道了小金鱼它的样子，知道了小金鱼的家在水里，回家念给爸爸、妈妈听，好吗?现在，和老师一起到外面接着玩游戏吧!
(六)教师带幼儿随音乐离开活动室。
活动反思：
1、多鼓励孩子，多肯定孩子。正面的力量更能带动孩子。虽然我在活动中有表扬，但是都是集体的，个别表扬会比较少。
2、多关注孩子。教师的眼睛要放在孩子的身上，抓住他们感兴趣的。新教师容易跟着教案走，一般都是教师在讲课，孩子在底下听。在这节活动中，我太注意整节课的流畅性，而在让孩子回答问题时会比较少。
3、在讲解诗歌时比较少，在讲解完后，没有让幼儿在朗读一遍，没有做到了巩固和让幼儿理解。所有导致后面幼儿在朗诵儿歌时不能很好地朗诵出来。所以在教学目标--帮助幼儿理解儿歌，初步记住儿歌的内容没有很好的落实到。整个活动有不足的地方，也有好的地方，比如：
1、课前准备充分，教具丰富，在教态上比较自然。
2、新教师的表情比较夸张，能很好地吸引幼儿。经过这次的汇报课，相信在以后的教学中会让我留下更多的教学经验，让我成长更多。
动目标：
1、能尝试根据一定的标准对玩具进行分类。
2、知道东西分类摆放整齐，初步接触分类的概念。
活动准备：
1、课件《小兔的玩具店》。
2、玩具若干。
活动过程：
一、说一说，引起兴趣。
请幼儿说说自己喜欢的玩具，并让小朋友们选择自己喜欢的玩具。
二、听一听，欣赏故事。
2、幼儿讨论：有什么好办法可以帮助小兔?
3、教师小结：我们把这些玩具都分开来，这样找起来就会方便很多了。
三、想一想、尝试分类。
1、教师：我们再想一想，要把小兔的玩具店里的东西按照不同的类型分开，我们可以怎么分。
2、幼儿自由发言、讨论。
3、教师：老师这儿也有很多玩具，我请小朋友们来分一分。
四、做一做，复习巩固。
1、教师点击课件中的游戏，请幼儿将不同种类的玩具按颜色、形状、材料的不同进行分类。
2、教师：现在，小兔的玩具店里可整齐了，不同的玩具都在不同的货架上，一找就能找到。小朋友们，我们也回家去试试看，把玩具分分类。
《浪花》教案
原地转一圈再蹲下的平衡能力。
提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
锻炼幼儿的团结协作能力。
地上画一个大圆圈。
幼儿扮演"小鱼"站在圆圈上，教师扮演"浪花"站在圆圈的中间。
幼儿边听儿歌边逆时针方向在圆圈上拍手走。当儿歌说完，幼儿做"小鱼游"的动作在圆圈里走（小碎步）来走去，而教师扮演的"浪花"就要去捉"小鱼"，"小鱼"被"浪花"捉到时要原地转一圈再蹲下休息，等到"浪花"走掉了，才可以重新参与游戏。
总观这堂课，我个人觉得我抓住了本课的教学目标，对教材内容也做了正确处理，教学设计板块清晰，发挥了小组合作的有效性，但还存在很多细节问题。
小百科：鱼类是以鳃呼吸、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳和凭上下颌摄食的变温水生脊椎动物，属于脊索动物门中的脊椎动物亚门，一般人们把脊椎动物分为鱼类（53%）、鸟类（18%）、爬行类（12%）、哺乳类（9%）、两栖类（8%）五大类。根据已故加拿大学者尼尔森在1994年的统计，全球现生种鱼类共有24618种，占已命名脊椎动物一半以上，且新种鱼类不断被发现，平均每年已约150种计，十多年应已增加超过1500种，目前全球已命名的鱼种约在32100种。
《浪花》教案
1、在理解散文诗的基础上学会说这首散文诗。
2、感受文学作品中语言的丰富和优美，激发幼儿热爱大自然，热爱文学艺术作品的情感。
3、能用较为完整、连续的语言表达自己的想法。
配乐散文诗的cd、教学图片、海边的视频、课件一组。
一、创设情景，感受美。
师：小朋友们，请你们闭上眼睛听一听，这是什么声音？（播放大海的录音）。
师：小朋友们，请你们睁开眼睛看一看，这是哪里？（播放海边的视频）。
师：说一说，你们看到的大海是什么样的？
师：你们能不能用一个词或一句话来说说你刚才所见到的大海、浪花、沙滩或者蓝天白云？
二、模拟想象，体验美。
师：今天我给小朋友们带来了一组好看的动画片，让我们一起来看一看，动画片里都演了什么场景,一会儿说给老师和小朋友们听。
老师为幼儿播放关于散文诗的课件：海边，浪花娃娃在舔小朋友们的小脚丫；夜晚，浪花娃娃安静地在听月亮婆婆讲故事；浪花娃娃愉快的和小鱼儿们一起唱歌、跳舞；浪花娃娃故意淘气，它把筋斗翻得很高很高。
师：你们看到浪花娃娃在做什么？
三、整体感知，再现美。
老师播放配散文诗朗诵的课件，请幼儿完整欣赏配乐散文诗《浪花娃娃》。
师：听了这首诗以后，你有什么感觉？
紧接着请孩子们找一找、说一说诗中最好听的句子和最有趣的词。
师：有没有不懂的地方？
四、创造感悟，表现美。
请幼儿根据诗歌内容创作大型画《浪花娃娃》。
大班语言
一导入，引起幼儿尝试的兴趣。
幼儿初次尝试。1出示两只大小皮球。
师；小朋友这是什么？他们一样吗？
（不一样，一个大，一个小）。
介绍游戏玩法；教师说出一个词并作出相应动作，请小朋友说出反义词。
教师和幼儿一起玩游戏，再引导幼儿通过集体回答或个人回答的方式巩固所学反义词。五启发幼儿说出一些新的反义词教师说出一些新的词，让幼儿尝试说出他们的反义词。
告诉幼儿在生活中还有很多这样的反义词，引导幼儿主动去观察。
大班语言
活动目标:。
1．欣赏文学作品《浪花》，感知其语言美和意境美。
2．感受浪花可爱、淘气、勇敢的特点。
3．大胆运用身体动作表达自己的感受。
活动准备：
1．把阅读区布置成海边的环境，关于浪花的dv（dv内容要包含作品《浪花》中的内容）。
2．配乐的作品朗诵《浪花》。
3．卡通浪花的笑脸小图片若干张。
活动过程：
一、播放dv背景乐浪花的声音、图像，让幼儿听一听、看一看。
教师提问：
（一）请小朋友闭上眼睛听一听这是什么声音？（放dv）。
（二）请小朋友睁开眼睛看一看这是什么？（放dv）。
（三）你们看到大海有什么感觉？
二、欣赏诗歌，感受、表现诗歌《浪花》的意境美。
(一)完整欣赏诗歌。
1.教师：小朋友，你们都看到了什么？浪花都干了什么？（幼儿自由发言）。
2.教师：小朋友看的真仔细，我现在用一首诗歌《浪花》把大家说的总结起来。（放配乐朗诵）。
3.教师：大家觉得这首诗歌好听吗？你们听了有什么感觉？
（二）分段欣赏诗歌《浪花》。
1.放配乐朗诵《浪花》第一句，教师提问：大海和浪花是什么关系？
引导幼儿总结出浪花的特点。
3.放配乐朗诵《浪花》第四、五句，教师提问：有时浪花会和谁玩？玩什么了？
引导幼儿总结出浪花的特点。
4.放配乐朗诵《浪花》第六句，教师提问：浪花是什么样的娃娃？
（三）再完整欣赏诗歌《浪花》。
1.教师：浪花是大海的孩子，它和小朋友一样淘气、可爱、勇敢，它和大海妈妈在一起给大家带来了这么优美的诗歌，小朋友再仔细听一次，可以一边听一边用动作表现你对浪花和大海妈妈的喜爱，也可以跟着轻声的朗诵。（放配乐朗诵）。
2.教师：我刚才看见有的小朋友在用优美的动作表现对浪花的喜爱，有的小朋友在用动听的声音轻声朗诵。现在我们一起用最动听的声音朗诵《浪花》并加上最优美的动作。
三、结束。
教师：多么可爱、淘气、勇敢的小浪花，多么美的大海。浪花说，你们的朗诵真动听，你们的动作真优美，我送给你们每人一张我的照片，你们如果和爸爸妈妈到了大海边，记得带着我的照片去找我。（发浪花图片）。
活动建议：
（一）活动延伸：利用餐前、睡前为幼儿播放好听的配乐诗歌，使孩子们受到文学作品的熏陶，体验诗歌的美感，提高审美情趣。
（二）重点提示：掌握诗歌的韵律，体验文学作品的优美语言和意境。，（三）环境创设：布置海边的环境。
附件：
浪花。
大海是浪花的妈妈，浪花是大海的娃娃。
白天，浪花悄悄地爬上沙滩，轻轻地咬着孩子的脚丫。
夜晚，浪花依偎在妈妈的怀里，静静地听着月婆婆讲童话。
有时，浪花同海鸥做游戏，一起在阳光下快乐地玩耍。
有时，浪花跟着风儿练跳高，跳得很高很高，一点儿都不怕。
哦，浪花，浪花，多么淘气，多么可爱的娃娃。
《浪花》教案
1.认识“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。
3.通过读课文，使学生体会到浪花带来的变化，让学生受到美的熏陶，培养对浪花、对大自然的热爱之情。
重点：
1、学会本课生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
[难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。]。
课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。
一课时。
一、创设情境，激发兴趣，引出课题。
1.放“浪花的声音”的录音。问：这是什么声音?
2.师生谈话：你见过浪花吗?浪花是在哪里的?
3.揭示课题。
二、初读课文，读文识字。
1.自由读课文，要求把字音读准，不会读的画出来，多拼读几遍，或问问同学。
2.听课文录音，注意听清楚生字的读音。
3.出示卡片，检查会认字的读音：
迈步悄悄地小脚丫。
眼泪流出来跑回家。
4、小朋友这么快就和生字宝宝交上了朋友，是用的什么好办法呢?学生交流识记生字的方法。
5.学生再自由读课文，要把课文读正确、读通顺。
三、细读课文，读中感悟。
1.指名读，边读边想写了什么，并标出是几个自然段。
2.选择你喜欢的一段反复读，读到你认为读流利了为止。然后读给你的朋友听听，看谁读得最好。
3.再读课文，一边读一边想：你知道了什么?有什么不懂的或要问的?
4.小组讨论：把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。
5.全班汇报交流，教师点拨。其中在学生的汇报中重点理解：
(1)浪花怎么来的?浪花迈着轻轻的步子指的是什么?怎样和我玩耍?和同座做一做“挠”的动作。
(2)浪花给我捧来了什么?还可能有哪些?为什么我的小篮子都装不下啦?
(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?指导用“像”说话。
6.比赛读课文，选择你喜欢的一段读，要求有感情地朗读。(培养对大自然的热爱之情。)。
7.教师小结。
四、质疑。
读了本课课文，大家有什么疑问或想法，提出来全班交流。
五、拓展延伸。
[画一画，把大海的浪花画下来。]。
六、指导书写生字。
1.学生自己观察生字特点。
[找出重点笔画在田字格中的位置，找出压在横中线、竖中线的笔画。]。
2.教师指导书空，描红。
3.学生在第一个田字格中试写，教师巡视，发现共同问题，集体纠正。
4.学生在第二个田字格中书写，教师个别辅导。
5.利用实物投影仪展示书写情况，及时讲评。
6.在练习本上书写生字。注意书写规范，姿势正确。
七、课后练习。
1.照样子，说一说，要求句子通顺，搭配得当。
2.找出自己的句子、段落，读给同座听。
3.找出自己喜欢的词语，填写在词语花篮里，读一读。
八、课后小结。
轻轻的步子悄悄地挠着淘气的娃娃。
雪白的贝壳青青的小虾。
在进行教学时我明确了学生读书的要求，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。识字教学时让学生汇报自己识字的方法，充分挖掘了学生的潜能，让学生自主识字，培养了学生的识字能力。在理解课文时，让学生在表演中，直接触摸语言，体会浪花的可爱，感受海边玩耍的乐趣。激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来，让学生沉浸、畅游在课文的意境之中。今后还要多进行这种形式的教学，创设情境来培养学生的语感。
浪花教学反思
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
文档为doc格式。
《浪花》教案
1．学会本课10个生字和9个新词。认识新偏旁衣字底和竹字头。
2．看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。
3．理解课文的意思，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
1．学会本课生字，新词及新的偏旁。
2．看懂图意，培养学生的想象能力。
3．理解课文的意思、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
4．有感情地朗读课文。
1．看懂图意，培养学生的观察和想象能力。
2．理解课文的意思，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。教学时间四课时（包括说话写话）。
一、教学目标。
（一）学会本课生字、新词。
（二）借助汉语拼音，读准字音，把课文读通顺。
（三）观察插图，图文对照，初步理解课文内容。
二、教学重点。
（一）借助拼音读准生字的读音。
（二）把课文读通顺，观察图画，初步了解课文内容。
三、教学难点。
（一）把课文读通顺。
（二）学习课文比拟的写法。
四、教学过程。
（一）导入新课，板书课题。同学们，今天老师带你们去大海的海滩上和“我”一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？好，那么，我们来到大海边，和“我”一起迎接浪花。（板书课题，齐读课题。）。
（二）范读课文，使同学们对课文有初步的印象。
（三）读准生字的读音。
1．先看田格中的生字。
2．在课文中找到生字的出处，并画出来。
3．借助汉语拼音，读准字音，并且读一读生字所在的句子，体会字义。
4．出示卡片，让同学们读一读，巩固读音。
（四）借助汉语拼音，把句子读通顺。
1．提示同学们注意几个字轻声的读法。的地了子得啦哇。
2．注意儿化音。比如：一会儿3．先自己读，后在小组内一人读一遍。
（五）认真观察插图，再读课文，了解课文的大意。
1．图中的女孩是谁？即课文中的“我”。
2．图上还有什么？浪花，远处的帆航和海鸥，“我”身边有个小篮子，盛满了贝壳。
3．课文是写“我”坐在沙滩上与浪花嬉戏、玩耍。课文中把浪花当做人来描写，比如：迈着轻轻的步子走来，浪花又唱着笑着跑来了。使我们读起来感到很亲切。
4．再读课文，边读边标出共有几个自然段。想一想每个自然段的内容是什么。
（六）作业。
1．熟读课后的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
一、教学目标。
（一）识记本课生字，掌握两个新的偏旁。
（二）比较形近字，并且组成词，为今后准确用字打下基础。
（三）熟读课文，并且联系句子理解生字及新词的意思。
二、教学重点。
（一）识记本课生字，掌握两个新的偏旁。
（二）正确、流利地朗读课文。
三、教学过程。
（一）复习：读出下面词语。课后的9个词语。（用卡片）。
（二）识记生字。
1．认识两个新偏旁。
2．衣字底：
《浪花》教案
1.认识12个生字，会写其中的8个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
2课时
教学目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文内容，读中理解课文内容。
重点难点
理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具准备
大海的图片和生字卡片。
教学过程
一、谈话，导入新课(6)
1.小朋友们，你们见过大海吗？大海是什么样的？
2.教师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。
3.指名反馈：看了这些图片，再次说说对大海的印象。
4.如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？
5.教师导入课文：有三个小朋友也到了海边，他们干什么也呢？
6.学生读课题。
二、初读感知，认读生字(15)
1.教师范读课文。
2.你们想读好课文吗？
3.学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。
4.学生小组内自由朗读课文，互相考察生字的认读情况。
5.反馈认读生字的情况。
6.朗读课文。
三、指导读文，理解内容(17)
1.小朋友看到的浪花是什么样的呢？
2.学生读文后，教师指名反馈，出示相关的句子。
3.出示浪花的衅片，让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号？
4.学生动笔画一画浪花。
5.指导感情朗读这些句子。
6.是呀，一束束浪花像问号，它在问三个小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。
7.指名反馈，教师出示课文相关的句子。
8.诵读句子，理解内容。
9.教师总结，鼓励学生提问题。
10.指导感情朗读。
四、布置作业(7)
1.朗读课文。
板书设计
教后感
教学目标
1.会写本课的8个生字。
2.在感情地朗读课文，背诵课文。
3.继续学习课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
重点难点
学会本课生字词，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具准备
生字词卡片。
教学过程
一、巩固复习，导入新课(5)
1.开火车检查生字的认读情况。
2.你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。
3.学生自读生字并组词。
4.课文中的小朋友，他们看到浪花时有许多的想法，一起来读一读。
5.从这三个小朋友所想的内容中，你们知道他们是一个怎样的孩子？
二、学习课文最后一节(10)
1.教师小结：是呀，三个小朋友热爱自然，喜爱探索，他们爱浪花，浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。
2.读了这节诗歌，你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗？
3.指名有感情地朗读课文最后一节。
4.指名读一读，集体评议。
三、感情朗读，熟读成诵(10)
1.学生自由地感情朗读。
2.分角色读一读。
3.学生自由读，试着背一背。
4.指名背诵。
5.以小组为单位，互相检查背诵。
6.集体背诵。
四、指导写字(10)
1.明确本课要写的生字，学生读生字卡。
2.引导学生在小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。
3.集体反馈，教师强调，适当范写。
4.学生练习，教师巡视辅导。
5.教师选有代表性的作品，集体评议。
五、布置作业(8)
1.抄写生字。
2.朗读背诵课文。
11.看浪花
一个孩子：变淡水浇庄稼
看浪花 一个孩子：到海底探密
一个孩子：采矿抱金疙瘩
教后感
《浪花》教案
坐在海滩看浪花。
哗——哗——。
一束束浪花像问号，
在问孩子想什么？
“我想让海水变淡水，
哗啦哗啦浇庄稼！”
哗——哗——。
一束束浪花像稻穗，
绿浪滚滚连天涯。
“我想到海底去打猎，
用激光枪捕获大黑鲨！”
哗——哗——。
一束束浪花像马鬃，
万马奔腾甩尾巴。
“我想到海底去采矿，
抱出万千金疙瘩！”
哗——哗——。
一束束浪花像彩绸，
万里海疆铺彩霞。
三个孩子看浪花，
说说笑笑忘了回家。
哗——哗——。
一束束浪花像小手，
抚摸孩子的小脚丫。
一、教学目标。
1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。
二、教材简析。
这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。
第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。
第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。
第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。
三、教学过程。
一、激趣导入。
1.今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？(播放海浪声音)。
2.看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！(出示浪花图)。
3.看着这些浪花，你想说什么？
二、初读课文，掌握生字词。
1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！
2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？(生自由读)。
3.下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。(出示生字词，指名读—小老师领读—齐读)。
4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。
5.掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来)。
6.交流。根据学生回答出示：
一束束浪花像问号，在问孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
7.请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。
三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。
(一)“一束束浪花像问号”
1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)。
3.听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？(指导朗读“哗—哗—”)。
4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。
5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！
过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！
(根据学生回答随机出示)。
(二)“一束束浪花像稻穗”
1.一起读读这句话。
3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。
4.(根据学生回答出示“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”)为什么让海水变淡水？(因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。)。
6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)。
(三)“一束束浪花像马鬃”
1.为什么喜欢这束浪花呢？
2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧！(出示图片)看了之后你有什么感受？
3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢？(刚才__读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢？)。
4.生齐读。
5.在这束气势澎湃的.浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？(出示句子)。
6.你觉得这是个怎样的孩子？(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的？(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧！
7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。
8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。
(四)“一束束浪花像彩绸”
1.自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片，指导朗读)。
2.这里的“金疙瘩”指什么呢？(其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)。
3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)。
4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。
(五)“一束束浪花像小手”
1.你觉得这是一束怎样的小浪花？(温柔)从哪里看出来的？(抚摩)。
2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧！(指导朗读)。
四、感受比喻的美。
2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。
五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好。
千资百态的浪花，多么美好;三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)。
六、拓展。
1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？(出示句式：一束束浪花像——，——)。
2.看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗？请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。
《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。
第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。
第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。
第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼，琅琅上口。内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学习兴趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。
因此，我在教学设计时以读为载体，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。
在这一课中，我设计了三大版块：
(一)粗读课文，感知语言。
这一课有些词语学生难以理解，我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后，我让学生说说浪花像______。
在拎出五个比喻句后，我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽，语言的美丽。
(二)精读感悟，学习语言：
在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。
比如第四小节，在学生读完之后，我问学生：你在读的时候想到了什么？
结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”，在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点，为了让学生读好浪花的声音，我先让学生听浪花的声音，然后认识了“——”后再指导读，学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行，学生难以理解，我就引导学生去读，通过不同形式的读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式，每读一遍，我就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。“读书百遍，其义自见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。
在课堂上，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
这一节课，我进行了多次的试教，也得到了x校长、x老师、x老师的悉心指导，在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的很多不足之处。
如在最后上这一节课中，在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制，没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课，让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者，引导者，要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。
《浪花》教案
认知目标：认读9个生字，能正确、流利地朗读课文。
能力目标：在理解词句的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文能力。
情感目标：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
内容：《浪花》是一篇儿童散文诗，通过我感到的、看到的，用拟人的手法，写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。
教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱，体会句子包含的感情。
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情景，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美，展开丰富的想象，感受美好生活，激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中，体现阅读教学的三个层次：感悟、积累与运用。
教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中，有些重点内容教师要花费很大的气力去解释，但效果常常还不理想；巧用投影，可增强对教学内容的感知，揭示重点，并能使讲授内容深入浅出，取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思，因此，在教学中我巧用投影比较句子、突出重点，同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学习资源中有不同的收获。
教学过程设计思路及多媒体应用分析
1、借助汉语拼音自由读课文（读淮字音、读通句子）
2、同桌互读（创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感）
3、在课文中圈出生字，拼一拼，读一读，想一想：你是怎么把字记住的？
4、指名说，教师随机检查，学生评价。
课件出示：9个生字
5、我会读（指名读、“开火车”读、齐读）
6、标出自然段序号，指名按自然段朗读课文，学生评价
7、齐读课文
[充分挖掘学生潜能，让学生自主识字，成为学习的主人。]
[一年级学生最喜欢表现自己了，这无疑给了他们一个机会]
[学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高，并训练了自己的口头表达能力。]
1、课件演示：小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景（教师旁白）
2、齐读第一自然段
3、自由读，把自己喜欢的句子多读几遍
4、指名读出自己喜欢的句子，说出喜欢的理由
5、课件演示：浪花与小女孩嬉戏的情景
6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？
7、拓展训练：用“悄悄地”说句子
课件出示：
浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
14浪花
轻轻走
浪花悄悄搔痒
1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？
2、浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？――这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
本节课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，恰当运用电教手段，重在让学生多读，在读中感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者、引导者，与学生进行了平等的对话，体现了新课程理念。
说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差，而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我是这样想的：《浪花》是一篇充满儿童情趣的散文诗。通过现代化的多媒体课件演示，把爱玩的小女孩、调皮的浪花、雪白的贝壳、青青的小虾等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。
我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的导入可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此，我根据低年级学生的年龄特征，利用多媒体播放海浪声，刺激学生的听觉，给学生创设情景，激起学生阅读的兴趣。
识字是低年级学生学习的重要任务，简单的认读、识记往往会造成学生失去学习兴趣。常言道："人生识字聪明始"，可见识字的重要。所以作为老师就要促使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，在评价识字时还要考查学生是否认清字形、读准字音，掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力。这节课的识字教学，无疑是达到了这个要求。
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析，一年级学生经过一阶段的语文学习，已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
教师根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计练习，引导学生循序渐进，加深理解、熟练运用。如：对“悄悄地”的理解，先是学生说出自己的理解：“悄悄地”是为了不让人发现，再通过换词加深理解，最后是课件出示练习，练习中先是课文的句子；再半扶半放，补充句子；最后是完全放开，由学生说句子。体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。
本课教学还存在以下问题：
一、在指导学生理解浪花迈上沙滩时是轻轻的，声音很小，而退回大海时，声音很大且速度很快时，没有运用到多媒体的设计。
二、评价激励不够。在课堂上，学生回答的声音不够响亮，我没有及时调动学生的情绪。
浪花教学反思
今天讲了《带雨的花》一课，让我感觉很不成功。原因在于学生的积极性一点也没有被调动起来。事后分析原因觉得最主要的是自己的课备得不够充分，用成人化的眼光和思维方式去衡量学生，其实这在教学中是应该尽量避免的，而应该充分考虑到学生作为一个人的独特地位和价值，我们应该以学生为主体，备课不仅要备好教材内容，更应该备好学生。在实际的教学中我有很多问题都没有考虑到，比如：学生没有经过充分的预习，是不能很快的`概括出课文内容的，而我不仅忽略了预习这一环节还妄想让孩子们按照我的意愿很快地给出答案，其实这是很困难的事;另外，当我问到：你有偷偷跑出家的时候吗?同学们异口同声地回答“没有”让我很意外，根本没有想到会是这样的答案，而我也茫然不知所措，只来了一句“看来同学们都是听话的好孩子”。其实孩子们一定都有这样的经历，这时候正需要老师加以引导，可我却没有考虑到学生的这种状况，让学生学起来更加吃力。整堂课下来自己有一种很吃力的感觉，我想学生也一定觉得没什么收获或收获甚小。在以后的教学中，我要学会充分的备学生，尽可能的考虑到学生的方方面面，遇到突发事件一定要沉着冷静，也许它会变成很好的课上生成资源。
上完了这节课，我有这样一个小困惑，如何才能与学生拉近距离，甚至消除距离呢?
