初中英语阅读课教学模式（优质15篇）

英语的学习需要我们坚持不懈，勤加练习，才能取得好的成绩。以下是小编为大家推荐的英语学习资源，希望对大家的学习有所帮助。

“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探

根据当下新课改的要求，初中英语课程教学更加强调根据学生的学习兴趣、实际情况等内容进行授课，这样也才能有效提高学生学习英语的水平和能力。不过根据研究调查发现，初中英语教学中所使用的探究性教学方法虽然有促进作用，但是它的制约性依旧很明显，因此进行深入的探究就显得尤为重要。

1.符合时代发展的要求。我们身处在一个信息发达的全球化时代，不懂英语可以说是半个文盲，甚至有可能寸步难行。所以从初中教育开始，作为教师就要有意识的培养学生的英语运用能力，使学生受益终身。而开展探究式的英语教学则更有利于学生对英语知识的学习，从中他们也能更加深刻的感受到英语的重要性，尤其是便于同他人进行有效的沟通和交流。

2.适应当下新课改的教学要求。随着初中英语新课标的深入发展与推进，初中英语课堂教学也已经呈现出新的态势。通过对传统初中英语课堂教学的探究可以发现，它已经无法适应时代的发展需求了。而探究式的英语教学方法则在一定程度上改变了英语教师传统的教学方法，并且对学生形成了更加科学合理的指导体系，从而让学生在课堂之上表现的更为积极和主动。

1.缺乏科学合理的教学体系。缺乏科学合理的教学体系是初中英语课堂探究式教学中存在的主要问题。这在我国很多的初中英语教学中也表现的极为突出。这个问题的出现不仅影响到了学生对新知识的掌握，而且也对教师的课堂教学效果造成了不良的影响。没有明确、合理的科学体系，最终使得教学的环节没法统一，也使得探究性的教学模式依然无法达到特别明显的效果。

2.初中英语教师过分依赖教材。初中英语教师没有较高的专业素质是无法胜任自己的本职工作的。而过分依赖于教学资源，就是初中英语教师非常突出的一个问题。当前的初中英语教材纷繁复杂，其中部分内容是存在严重错误的，而教师长期的照本宣科只会让学生记住一些本是错误的知识点。同时还容易导致初中英语课堂教学局限于教材所传授的内容和知识，从而忽略了对学生其他能力的培养。

3.学生学习积极性不够。虽然探究性的英语教学方法相比于传统的教学方法更有效果，但是学生在课堂上所表现的积极性程度依旧有待提高。很多时候，英语教师在课堂上进行知识点的讲解，学生也只是被动的在接受。这样一来，学生的主体性作用就没法得到有效发挥，他们学习的积极性与主动性也自然无法得到激发。

1.转变教学理念。要想使初中英语探究式教学活动有序的开展，转变教学理念显得尤为重要。我国的教育事业一直以来都受到应试教育的影响，很多学校、教师都把应试教育的成绩作为教学的终极目标。并认为只有考出较高的分数才是能力的证明和体现，以致于“填鸭式”的教学方法比比皆是，而这其实是不利于培养优秀人才的。因此作为英语教师，在进行探究式的教学方法的时候，必须转变教育理念，尤其是要树立起以学生为主体的教学理念，并不断提高学生学习英语的积极性、主动性和有效性，从而促进他们全面健康地发展。

2.提升英语教师的综合能力。一个有能力的英语教师才能开展探究性的英语课程活动，否则将无法推进课程的教学进度和效果。提高英语教师的综合能力需要从多方面入手。从专业角度来说，尽量选择英语专业的人才，并且有着较强的英语口语交际能力和表达能力，这样才能把自己所学到的专业知识更好的教授给学生。除此之外，英语教师还要有一定的职业操守，尤其是在对待学生的`成绩上，要一视同仁，这样才能有效避免学生产生不良的情绪化状态。不难看出，提高英语教师的综合能力尤其重要。

3.激发学生的学习兴趣。兴趣越浓厚，学生学习的积极性也就会越高，掌握知识也就越快，而这就要求英语教师在备课的时候做好充足的准备，以此激发学生学习的兴趣。在上课的时候，教师需要准备一些有趣的教学内容，尤其是要符合当下初中生的兴趣爱好。比如引导学生用英语谈一谈自己喜欢的明星，自己最近追的电视剧，喜欢看的电影等内容，这样学生不仅可以将自己的所思所想分享给大家，而且在潜移默化中也可以感受到学习英语的乐趣。除此之外，组织英语歌唱比赛，演讲比赛这类活动也是激发学生兴趣不错的方法。

四、结语。

开展初中英语探究式的教学模式具有十分重要的意义。不过其中所暗含的一些问题也是需要直接应对的。关键还在于广大教育工作者是否会结合当下教育的实际情况，进行问题的分析。总之，在新课程的指导要求下，社会各界的英语教育工作者都会把探究式课堂教学作为一个重要的课题，并进行更加深入的研究。

参考文献：

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[m].首都师范大学出版社.2010.03.

初中英语阅读课反思

本周迎来了学校的教学评比，我上的是一节阅读指导课，主题围绕“设置悬念，发挥想象”。在来到这个学校之前，我从来没有接触过阅读课，没有听过阅读课，更没有上过阅读课，连绘本故事书都是第一次接触。平时的阅读课就是给孩子们读故事，阅读指导课让我很头疼，我像热锅上的蚂蚁晕头转向不知道该从何抓起。不过幸好是小组合作，团队的力量是巨大的。潘老师、师傅李老师和李丽娟老师给了我很多的启发，他们结合自己听到的一些好的阅读课给我提了很多建议，也告诉我该从哪些方面着手。首先就是选择一本适合的绘本故事书，然后确定主题，准备教案。教案初步成型时，办公室的老师们一起去听我的课，然后研讨修正，再磨课，再修正，一共磨了三次。

周二我这个阅读门外汉走上了讲台，人生第一次的阅读指导课仍有很多不足。相比较前三次的磨课，这节课有所进步，流程全部上下来了，在重点引导猜测想象时也达到了我想要的效果。针对不足，我的反思如下：1、上课开始因为紧张漏掉了一个很重要的环节“质疑”，在我介绍完绘本书的封面，读完课题“蛤蟆爷爷的秘诀”后没有引导学生质疑“蛤蟆爷爷的秘诀会是什么？”。2、中间引导学生猜测“小蛤蟆会用什么方法救出爷爷？”时是以同桌讨论交流的方式进行，但在时间上我控制的不好，有点长，有些孩子只能想到用野莓砸怪兽的程度，而不能继续具体深入下面小蛤蟆会怎么说或怎么做来救出爷爷。所以后来有些孩子就有些坐不住了。3、我讲完故事后开始播放音频，让孩子边看插图边听音频读故事，想让孩子加深印象，把整个故事捋顺捋通，然后用自己的话说一说这个故事。但孩子都说不上来，对一年级的孩子来说复述故事太难了，所以我当时就换了一种方式提问“听了这个故事你有什么感受？”，显然这个问题就容易一些，很多孩子都说出了自己的感受，最后联系生活实际“你遇到危险时会怎么做？”来结束这节课。这个给我的启示就是要了解清楚孩子的情况，不要做超出孩子实际能力的设计。如果遇到瓶颈卡住的时候要及时调整自己的`提问，降低难度。同时我也要在平时加强孩子的说话训练，能学会用自己的话复述故事。4、这个故事是非常有意思的故事，但我并没有完全用自己讲故事的魅力把孩子吸引过来，尤其是在设置悬念引导猜测时，我应该再多一些肢体动作，夸张一些，应该更能吸引孩子的注意。

课后也有老师对我的课提出了建议，有老师觉得我选的绘本有点深，孩子不能理解透彻。这点我也需要深刻反思，绘本书我刚开始接触，知道的还很少，这个也是我从网上很多绘本中挑选的，以后我要多下点功夫，再丰富自己的阅读。

初中英语读写结合阅读教学模式构建

初中英语阅读教学

初中英语阅读课教案

1、听课文录音：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。

2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。读完一篇文章后，要回味一番。对文章的段落结构、中心思维、人物事件、论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。

“初中英语阅读写作一体化”教学模式初探

本文认为，一个国家的政策决策模式的特征主要是由该国的经济结构、政党制度、政权体制和政治文化等诸多因素决定的。在我国的上述诸多因素中，存在着一个共同的特征，这就是“一与多的一体化”例如经济结构是以一种所有制为主体的多种经济成份并存，政党制度是一党领导下的多党合作，等等。由此决定了我国的政策决策模式是一种“一”与“多”相统一的一体化民主决策模式。这种决策模式既具有民主的性质，同时又保证了民主的有效性。它为科学地、合理地解释我国政策过程提供了理论依据。

决策模式是决策体制、决策程序和决策方法在决策理论上的一种综合反映。在美国，关于“精英决策模式”与“多元决策模型”的争论，一直是政策科学讨论的热点话题。然而，一个国家的政策决策模式或政策制定模式往往是由该国的具体国情所决定的。以上两种决策模式均不符合中国国情。探索我国政策决策模式，对我国政策决策做出理论概括，无论对于我国政策决策理论的发展，还是对于我国政策决策的科学化和民主化，都具有重要的意义。

一、影响我国政策决策模式的诸因素。

一个国家的政策决策模式与另一个国家的政策决策模式往往存在着很大差别，这些差别是由一系列因素所决定的。这些因素主要有经济结构、政治结构和政治文化结构等等，下面我们将对上述诸因素及其与政策决策的关系做一个简单的分析。

第一，我国经济结构的特点及其对我国政策决策模式的影响。马克思主义认为，整个社会结构好象是一座极其复杂的建筑物，它有自己的基础，又有自己的上层建筑。经济结构属于基础的范畴，它在这个结构中处于决定者的地位，而政策决策属于上层建筑的内容或范畴。由于上层建筑处于被决定者的地位，因此，政策决策模式也必然为经济制度所决定。那么，我国现有的经济制度具有什么特征呢？简言之，就是以社会主义所有制为主体的多种经济成份并存。这就表明，我国的经济结构是一种“一与多”并存的结构。所谓“一”，就是一种所有制即社会主义所有制为主体；所谓“多”，就是多种经济成份并存。这种“一”与“多”并存的经济结构，必然地决定着我国的政治结构也有相应的特点，从而必然地决定着我国的政策决策模型也相应地具有这些特点。

第二，我国政党制度的`特点及其对政策决策模型的影响。一个国家的政党制度是该国政治结构中的一个重要组成部分。现代各国政治本质上是一种政党政治，而政策过程只不过是政治系统的一种输入、转换和输出的过程。事实上，在当代绝大多数国家，政党在政策决策过程中发挥着重要的作用。一个国家的政策，或者是由执政党所直接制定与执行的，或者是由执政党所操纵的。在不同国家的政治系统中，由于政党制度的不同，因而政党在政策决策过程中所发挥的作用也不同，从而各国的政策决策模型也存在很大差别。美国政策科学家詹姆斯・e・安德森在谈到这种区别时指出：在多党制国家（例如美国），“在政策制定过程中，政党更多的是作为各种特定利益的经纪人而非倡导者存在。在某些一党制的政治系统（如前苏联）中，政党是制定政策的主导力量。”［（1）］我国的政党制度，一方面与以美国为代表的资本主义国家的政党制度有着重要区别，即不是多党制。这种区别决定了我国的政党组织在政策制定过程中不是以利益团体代表的身份出现的，从而决定了我国的政策决策模式不是“多元化”的。另一方面与以原苏联为代表的一党制相区别，所实行的是一党领导下的多党合作制度。这种区别决定了我国各政党组织在政策制定过程中是“群言堂”，即在共产党领导下的政治协商，从而决定了我国的政策决策模式不是“一言堂”式的，而是民主型的。并且由于我国政党制度具有不同于其他国家政党制度的特点，从而决定了我国的民主也具有自身的特点。在我国一党领导下的多党合作制中，正如我国的经济结构一样，实现了“一与多”的统一。这种“一与多”统一的特点，同样会影响我国政策决策模式的特点。

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初中英语阅读教学浅谈

初中英语阅读技巧

根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。

阅读理解五级的目标部分描述如下：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。

阅读理解考查的项目大多是根据这三种能力的要求设计的。为了提高阅读理解能力，同学们在做阅读理解时，就要在以下几个方面下功夫：

（一）要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

（二）要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。2002年上海英语中考阅读理解文章每篇均达到400词左右。慢读是不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动——停顿——移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。

（三）阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

（四）读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因（即五个w，who，what，when，where，why）划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。

初中英语阅读教学反思

核心提示：现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

初中英语阅读反思

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生掌握的内容很多。师就要抓住重点，如果抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。另一方面能否抓住重点，还是对教师教材挖掘，支配课堂能力的一种考验。如何让文章震撼学生的心灵,达到“以人为本,教文育人”的目的,还要学会刻画既熟悉又陌生的父亲,避免出现父亲形象“千人一面”，对于初中的学生还是有一定的难度。所以教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。

文章的标题是“背影”，我的这堂课就抓“背影”这一角度。，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

第一次流泪，“父亲赋闲，家道衰落”，“满院狼藉”的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。

当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下来”。

分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。

“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。

在教学中我抓住“背影”这一角度，注重发展学生个体，培养学生合作，探究精神，尊重他们，拉近与学生的距离，使学生在和谐、向上的氛围中得到发展。通过展示课件教师的引导，通过读文本深深理解父子的深情不仅体现在特写镜头“背影”上，还体现在父亲的语言上。通过教师反复引导学生研读，使学生真正体会到父子深情。

初中英语课堂有效教学模式探析

目前,初中英语的入门教学存在很大难度.这是因为对刚上初中的`同学来讲,突然增设了许多课程,而且需要强化记忆的内容有很多,如语文,地理,历史,英语等,尤其是英语这一门课程,因为它是一门新的语言,而且存在很大的局限性,几乎所有的内容都需要在课堂上来完成,这就进一步增加了教学的难度.其中,学生的问题主要体现在:难读,难记,难应用.针对这些问题,作为教师,我们就应该注重课堂教学的有效性.那么,怎样的教学才是有效的教学呢?我认为,“有效”就是要让学生真实地去体验与感悟.这样的教学才有效果、有效率、有质量.

作者：冯裕余作者单位：四川省大竹县安吉乡中心小学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分类号：g63关键词：

初中英语考试阅读技巧

阅读理解五级的目标部分描述如下：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上（上海的要求更高一些，30万词以上）。

所谓阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。

阅读理解考查的项目大多是根据这三种能力的要求设计的。为了提高阅读理解能力，同学们在做阅读理解时，就要在以下几个方面下功夫：

（一）要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

（二）要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。2002年上海英语中考阅读理解文章每篇均达到400词左右。慢读是不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动——停顿——移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的'线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。

（三）阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

（四）读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因（即五个w，who，what，when，where，why）划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。

高中英语阅读教学模式与技巧论文

初中英语阅读反思

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。让英语教学走出课堂，走向社会。

英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。以下是我在学习和教学实践中为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣而形成的一些浅显认识。

解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：

(1)阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组(留一部分生词让学生在阅读中猜测)，而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。

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能把握文章的中心和重点。

(3)阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读，也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。

初中英语阅读反思

英语阅读教学在复现巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、提高阅读速度和阅读理解能力等方面起着不可低估的作用。仁爱英语从八年级下册开始，每个单元不仅有100—150词的短文，而且出现了300词以上的长篇阅读文章，使阅读教学任务更加艰巨。可是实施下来，阅读教学使教师教得忙碌，学生学得仓促，效果不甚理想。经过调查，反思目前初中英语阅读教学的低效问题.发现有下面几个原因：

1.词汇教学无新意。词汇教学是阅读教学的开端，词汇犹如建造房屋的砖头，是理解文章的基础。词汇又依托于语篇.产生特定的语境意义.有时对一个词或一个短语的理解有误，就会导致对一个段落甚至整篇文章的偏离。在日常教学中，面对reading材料中20个左右的词汇量，教师主要是依照课后的词汇表进行教学：录音带读——教师讲解——学生读背——单词听写。词汇课教师要求学生细嚼词汇含义，往往成了学生枯涩的笔记课。这样教师花时多，而学生虽看似掌握了大量的单词，了解了单词的含义和用法，可一旦让学生运用所学单词造句，总是不知所措;更有甚者将这些单词放人语篇时，成了茫然的读者。偷偷翻查词汇表，对篇章理解的速度和质量产生了障碍。

2.课堂教学轻互动。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。可我们的阅读课堂常常“以本为本”，教师引出主题后，就注重课文讲解，带领学生略读并找出文章大意，教师自始至终占居主体地位，学生只是在教师的牵动下思考并回答问题，成了被灌输知识的容器，这种单一的师生互动，遏制了学生的思维和创造力，学生处于极其被动的阅读状态。有的教师在阅读课上过多依赖多媒体或电化教学手段。借助多媒体课件讲解课文固然更加直观，便于学生理解，也会引起学生兴趣，活跃课堂气氛。然而，课堂实践表明：学生如同观看电视一般听课，只关注画面，而忽视语言学习，忘了学习的主题，同样扼杀了学生的学习主动性和创造性，阅读课演变成了欣赏幻灯片的“课件”课，华而不实。

解。阅读材料中有涉及到欧美国家的节13、饮食、礼节以及篮球赛的起源等知识，学生可以通过文章的表层含义了解中外文化风俗的差异，但如果教师不能给予适宜的文化背景介绍，就不能使学生更深层地了解西方文化.学习兴趣就会下降.也失去了丰富知识的机会。

4.课外阅读欠重视。在阅读教学中，教师除了要合理有效地使用教科书外，还要善于利用其他阅读资料，要选择提供给学生难度适中的课外读物加以补充，指导学生课外自主阅读，培养学生自主阅读英语习惯，用“课内课外结合阅读”来提高学生英语综合运用能力。实际教学中教师偏重对教材单元内的阅读文章的教学，轻视阅读材料的补充教学。为应付作业和考试，教师最关心学生阅读理解上的正确率，平时阅读理解的训练围绕模拟练习。但是这种只以完成练习题为目的的阅读训练，不利于学生的长远发展。

要提高初中英语阅读教学的有效性低，教师要改变观念，以教师为主导，学生为主体，加强对学生阅读的基本技能的训练指导。创新阅读教学的手段，丰富阅读教学的内容，提高阅读教学的实效。

1.有的放矢，巧学生词。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，阅读是一条流淌的河流，生词便是那河中阻挡它前进的顽石、沟坎。针对阅读课的词汇量既大又难的情况，教师在时间上要设计课前预习、课中理解、阅读中巩固等任务;内容上在教授语音、词性和生词含义的基础上，让学生在有意义的语境中学习生词，再创造机会让学生多听、多读词汇，使学生在有限的时间里能自如地运用词汇。首先，创设情境，记忆词汇。在课堂上创设教学情境，模拟生活，能使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境.拨动心弦。加强感知，充分调动学习积极性和主动性。以仁爱八年级上unit2keepinghealth为例，教师在前置性作业中布置任务：自学这单元阅读文章的单词的语音，会读后，根据自身自学理解，设计词汇表上的生词或短语表示的动作和表情，在课上表演，让同学猜测。cough、fever、toothache、theflu、soreeyes、backache、stomachache等词汇在课堂上通过学生们的表演和猜测建立了语言机构，学生饶有兴趣地学习、理解并记忆，同时也引出文章的主题。其次，根据语境，感悟生词。要将所学的词汇内化，教师可先通过对话或造句形式检测，再让学生做选词填空的练习，以达到最佳词汇学习语境化。学生独立完成练习后，教师可叫中等水平的学生朗读短文，检测学生的生词掌握情况.鼓励学生脱离课本大胆地完成，用心记忆和感悟生词的含义。

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了足够语言知识和文本信息后，就能回答教师设计的有效问题、完成教师设计的有效活动。如果教师再引入竞争机制，展开各种小组竞赛，更能调动学生参与阅读活动的积极性。生生互动不仅烘托了阅读课堂的学习气氛，而且培养了学生的团队合作精神。可以让学生根据文章编制对话、分角色表演文本片段、采访同伴汇报结果、共同完成填表任务等等，让学生通过操练达到熟练掌握并能运用的程度，教师在学生互动中应充当好公正的裁判角色，在评价中指导学生正确的阅读技能。

3.渗透文化，提升理解。阅读理解是一个复杂的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含许多非语言因素，其中文化背景知识对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间谚语、专有名词等等，都体现出大量的文化背景知识。如，apieceofcake并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，容易做，翻译为“小菜一碟”;everydoghashisday(凡人皆有得意日)，意思是说每个人都能有他做得好的机会。教师在教学中要有意识地渗透这些语言知识，以免造成笑话和误会。教师备课时，不仅要确定语言技能目标、语言知识目标和情感态度目标，还要确定文化意识目标，除了参考《教师教学用书》外，还需阅读各种形式的外国文学作品、欣赏精彩的外文电影和外文歌曲、查阅各种资料了解英语国家文化和社会风俗习惯，提高自身的文化素养。在阅读教学中渗透文化背景知识，不仅能帮助学生获得对文章深层含义的理解，增强学生学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，加深对本民族的理解，增强世界意识。

4.课外补充，丰富阅读。新《课程标准》明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容;培养学生利用图书馆、互联网、报纸、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。_l教师不仅要重视教材单元内的阅读文章的教学，还要重视课外阅读材料的补充，丰富教学的内容和方式，让学生充实知识、把握时代脉搏。没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了。大量的阅读可帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识。阅读是一种技能，虽然可通过培训学习一些技巧，但要真正掌握技能，最终要通过大量的课外阅读来完成。在训练学生的阅读理解题型上，教师可采用choice与回答问题相结合的办法，当学生做出选择后，多问一句：“why?pleasegiveusthereasons.”以训练学生对于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是将阅读重点放在词汇和单句上，这可减低学生猜测答案的几率，提高准确率。[41同时从低段年级开始进行限时训练，配以阅读法指导，当学生感悟到阅读的快乐时，阅读教学的有效性就会真正体现出来。

三、结束语。

初中英语阅读教学，在新《课程标准》的引领下，教师要充分意识到那些阻碍阅读教学有效性的因素，解放思想，大胆探索，激发阅读课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验的效果。