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狐假虎威说课稿
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。
（1）学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.
（2）能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
（3）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
过程和方法：
（2）以读为主，在读中体会故事中人物的内心。
（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。
了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。
教学挂图（师）、面具（学生）。
第二课时。
1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
1、出示卡片：
（）信（）疑（）摇（）摆（）张（）望。
神气（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。
3、课文讲了一件什么事？
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4、逐段讲解。
(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。
分角色读第二部分（2~5自然段）。
(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）。
(4)指导学生有表情的朗诵课文。
(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
(6)引读6至8自然段。
讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）。
5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。
6、引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）。
7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（）。
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
狐假虎威说课稿
各位评委老师好，今天我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。
《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。
根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。
在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：
（一）切入课文，突显一个“趣”字。
余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。
（二）随文识字，凸显一个“活”字。
1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。
2是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。
（三）分层朗读，突显一个“实”字。
《新课标》提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。
好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。
老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。
狐假虎威说课稿
狐假虎威是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。故事中的语言通俗易懂，情节富有情趣，内容富有教育意义，易于幼儿接受。而且大班幼儿对新事物具有较强的好奇心，表现欲也比较强，尤其喜欢童话故事，也喜欢表演。这也恰恰符合大班幼儿的认知特点，正如《纲要》中指出的：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
1、理解故事，知道“狐假虎威”这一成语的意思。
2、丰富词语：得意洋洋。
根据我对教材的理解，结合大班幼儿的认知水平，我认为本次活动的重难点是：理解故事，懂得故事中所蕴含的道理。因为幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验的。
1、老虎、狐狸手偶，引起兴趣，导入活动。
2、自制多媒体课件：动画形象生动，能调动幼儿积极性，吸引幼儿注意力，帮助幼儿理解故事。
3、准备老虎、狐狸及其他小动物头饰进行角色表演，加深对故事的理解。托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
1直观演示法：运用直观、形象的课件引导幼儿理解故事内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同角色的对话，从而较好的表达作品的感情.
3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了开放式提问。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
1、欣赏法：通过欣赏多媒体课件，引导幼儿理解作品内涵。
2、讨论法：在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、游戏法：在活动中，利用角色表演的方式让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。整个活动过程，我将通过以下几个环节来展开活动：
活动开始出示孩子们喜欢的动物手偶，激发幼儿兴趣，调动幼儿的积极性，并引导幼儿根据已有的知识经验，说出狐狸狡猾、老虎凶猛的本性，并提出问题“原本凶猛的老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？”，以此来设置悬念，导入故事。
此环节是活动的重点部分，利用多媒体课件，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫我主要采用视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。同时我采用了恰当的提问，如：狐狸编出了什么谎言？狐狸和老虎想出了什么办法？百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的？紧接着老师提出质疑：百兽真正害怕的是谁？进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。在此环节中，。让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，以教师自身的激情和语言感染力，给幼儿以很好熏陶和感染。力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中，揭示思想内涵，进行情感教育，突破活动最关键的一个环节。
鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，也可让幼儿自由讨论，大胆发表自己的观点，对狐狸的做法有现代的独特见解。肯定幼儿的不同看法，只要理由合情合理。既尊重了学生的独特体验，又注意了健康的价值取向。俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评和指正，谢谢！
狐假虎威说课稿
我说课的内容是二年级上册第三单元《狐假虎威》一课，将从以下五个方面进行说课。
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地朗读课文并表演这个故事。
3、认识14个生字，会写11个生字。
教学重点、难点：
抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地朗读课文并能表演。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用观看插图，出示，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。
1、激发兴趣，引入课题。
2、初读感知，以读铺路。
3、品读课文，理解感悟。
4、表演、感悟。
5、拓展延伸。
总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。
狐假虎威说课稿
《狐假虎威》是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。
《狐假虎威》的故事学生比较熟悉，故事内容浅显易懂，对学生有吸引力。课文的语言生动，狐狸和老虎的对话部分适合朗读训练，但由于受年龄、知识结构、生活经验的影响，对于有些词难以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大摇大摆等。在没有理解意思的情况下，也就不能读出狐狸和老虎对话时的不同语气语调。
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标（见教学设计）。需注意第三个教学目标“懂得‘狐假虎威’的寓意”，主要是让学生知道其在课文中的意思，即狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，教师可以直接告知学生成语的寓意。
小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，指导学生运用“读读、演演、议议、说说”的学习方法，通过朗读课文，表演课文，评评议议，展开联想续编故事，加强学生的朗读、思维、语言表达的能力。
教学的第一个环节先以填空的形式让学生说说狐狸和老虎分别是怎么样的，然后以课文的插图入手，引导学生仔细观察画面，看看图中的狐狸和老虎的神态又是怎样的，通过比较使学生产生疑问“为什么相对弱小的狐狸的神情是得意洋洋的，而凶猛的老虎反而乖乖地跟在后面”，从而激发起学生学习课文的欲望。教学的第二个环节，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知。同时要求学生划出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引导学生发现中心句，渗透学法的指导。教学第三个环节指导学生在品词析句的基础上有感情地朗读。学生对“扯着嗓子、一愣、蒙住、神气活现、半信半疑、大摇大摆”等词在理解上可能有困难，可采用找近义词、动作表演等形式帮助理解。读的形式也要多样适当。如范读、自由读、比赛读、分角色读、多种形式，使学生对读书始终保持盎然的兴趣。只有采取层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。教学中，我还结合课文内容，进行语言训练和适当的拓展，让学生续编故事，并强调最好能用上课文中的好词，这有利于学生更好地学文。
狐假虎威说课稿
1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。
2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。
3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。
难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。
（一）课前准备：根据维果斯基“最近发展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。
（二）课中准备：老虎、狐狸头饰各一。
狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，平日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明，而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事，对教材中的故事进行了删减、修改，把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象，而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简单的对白，形象的动作，帮助幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过老师的启发引导，充分发展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢，临危不乱，学习如何保护好自己。
活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，发展幼儿的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最后，幼儿的集体角色互动，满足了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的效果。
教学过程包括自我介绍——欣赏故事——提问题——个别模仿——分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、发展。
1、相互自我介绍——增进师幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开始前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的情感，为后面活动的开展创设了良好的氛围。
2、欣赏故事《狐假虎威》——了解基本故事内容。
教师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必须是孩子所喜欢的，制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发现象，自由度低。因此，直接由老师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后，直接提问幼儿：“小动物到底怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。
3、提问题——让幼儿对故事内容有深入的了解。
在每一个故事中，都有孩子自己喜欢的角色，这一环节老师提问：“在故事里，你喜欢哪个角色？你喜欢它的哪些表现？”引发幼儿对自己喜欢的角色的讨论，喜欢老虎的，要说出为什么喜欢，并模仿出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，喜欢狐狸的也要阐明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基础上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。
4、请个别幼儿戴上头饰合作表演《狐假虎威》。
模仿是整个教学的难点，老师要帮助幼儿形象生动地展现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着重表演出狐狸的聪明----眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子，其他幼儿认真观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时，请下面坐着的小朋友扮演森林里的小动物，当看见老虎来了的时候，要马上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中，幼儿不但进一步了解了故事的内容，而且，对每个角色有了更深刻的认识。
5、请全体小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已经有了很强的表演欲望，更重要的是，他们已经有了合作意识，并且希望能够在合作中找到乐趣，所以这一环节，我设置了分角色共同表演，让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。
6、结束环节，通过我的提问：“当我们像小狐狸碰见老虎一样，遇到坏人时，我们该怎么办？”引发幼儿对如何保护自己的思考。
整个过程的基本定调为愉悦、自由、开放，让幼儿自主发展，主动探索，体验故事所表达的快乐与智慧。
狐假虎威说课稿
一、说教材这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。
三、说教法。
小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、说学法。
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、说教学目标。
（一）知识与技能。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文。
2、理解重点词句的意思，积累丰富的词语。
3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；
（二）、过程与方法:诵读法和讲解法相结合的教学方法。
（三）、情感态度和价值观：体会寓意,受到不能做倚仗别人的势力欺压人的教育。
六、说教学重难点：
教学重点：
1.理解重点词句的意思。体会寓意，使学生从中受到启发和教育。
2.分角色朗读课文，复述课文。
教学难点：揭示寓意。
七、说教学过程。
（一）谈话导入，激发兴趣。
让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接导课，激发了学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知。
1、初读课文之后，你感受到故事中狐狸和老虎怎么样呢？这是老师布置的课前预习，让学生养成预习的习惯。
2、复习生字词。检查学生对生字的掌握情况，并减轻学生往下读课文的难度。
（三）品读课文，感受体味。
1、每次读课文都让学生带着问题读，让学生动脑思考，并动动手画，能充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。
3、设置选词填空这个练习加深学生对神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑这些词语的理解和运用。
（四）揭示题意，明白寓意。
让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，明白寓意，突破了教学难点。
(五)总结复述，拓展升华：
通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。布置这个作业，讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。
八、说板书设计：
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
7、寓言两则。
这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。
摇借着跟神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望吓跑（百兽）倚仗别人的势力欺压人。
狐假虎威说课稿
教材简材：
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。
教学目标：
知识和技能：
（1）学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.
（2）能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
（3）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
过程和方法：
（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。
（2）以读为主，在读中体会故事中人物的内心。
（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。
情感、态度与价值观:。
了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。
教学准备：
教学挂图（师）、面具（学生）。
教学过程：
第二课时。
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
教学过程：
1、出示卡片：
（）信（）疑（）摇（）摆（）张（）望。
神气（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。
3、课文讲了一件什么事？
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4、逐段讲解。
(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。
分角色读第二部分（2~5自然段）。
(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）。
(4)指导学生有表情的朗诵课文。
(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
(6)引读6至8自然段。
讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）。
5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。
6、引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）。
7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（）。
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
《狐假虎威》说课稿
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析。
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、教法。
小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、学法。
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、教学目标。
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和。
教育。
六、教学重难点。
教学重点：1.识字、写字。
2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
七、教学流程。
（一）谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的.小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）。
（二）初读感知，以读铺路。
1.听文解题。
教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威风、威严）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。
《狐假虎威》评课稿
12月12日是我们语文组听评课活动的第11次听课活动。我们小组的11位老师认真聆听了仇立运老师执教的二年级语文《狐假虎威》一课。这是一篇家喻户晓的成语故事，在新教材里它是以童话故事的体裁出现的。故事讲的是狡猾的狐狸，是借着老虎的威风把百兽吓跑的。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。全文语言生动有趣，非常适合阅读和表演，仇老师在课堂上就恰恰利用这一点激发学生们的学习兴趣，让他们进入到文本中。这节课亮点很多，让我受益匪浅。
仇老师采用“猜谜语”的方式导入新课。首先出示谜语“尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛（打一动物）”学生很快猜出谜底是“狐狸”。仇老师又出示“狐狸”的卡通图片。接着出示第二则谜语“身穿花皮袄，山上到处跑。人称百兽王，凶猛脾气暴。（打一动物）”学生又很快猜出了“老虎”这一谜底。再出示“老虎”的卡通图片。这样图文并茂，自然而然地导出课题，真是激趣高效。
课堂上，仇老师用有趣的动作解释关键词，直观易懂，妙趣横生。如：“老虎跟着狐狸朝森林深处走去……”，老虎是“跟着”在后，仇老师就和学生一前一后做动作，演示“狐假虎威”的寓意。还有后来的仇老师变身“半信半疑”的“老虎”，跟在“神气活现、摇头摆尾”的“小狐狸”身后“东张西望”，来参与孩子们的表演。这样既帮助孩子们理解了课文，又增加了课堂的趣味性。真是事半功倍。
在讲课完成后，仇老师播放了《狐假虎威》动画片来回顾课文的主要内容。这个动画与课文的配音，恰到好处。对学生加深理解成语的寓意，以及这堂课的收尾都是完美的总结，起到了画龙点睛的作用。
总之，仇老师的这堂课虽然容量较大，但是学生们学得轻松、有趣，听课的老师也是课已终，意未尽。非常值得我学习欣赏。
《狐假虎威》说课稿
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。
小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
（一）知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文
2、理解重点词句的意思，积累丰富的词语。
3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；
（二）、过程与方法: 诵读法和讲解法相结合的教学方法。
（三）、情感态度和价值观：体会寓意, 受到不能做倚仗别人的势力欺压人的教育。
教学重点：
1. 理解重点词句的意思。体会寓意，使学生从中受到启发和教育。
2. 分角色朗读课文，复述课文。
教学难点：揭示寓意。
（一）谈话导入，激发兴趣。
让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接导课，激发了学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知。
1、初读课文之后，你感受到故事中狐狸和老虎怎么样呢？这是老师布置的课前预习，让学生养成预习的习惯。
2、复习生字词。检查学生对生字的掌握情况，并减轻学生往下读课文的难度。
（三）品读课文，感受体味。
1、每次读课文都让学生带着问题读，让学生动脑思考，并动动手画，能充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。
3、设置选词填空这个练习加深学生对神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑这些词语的理解和运用。
（四）揭示题意，明白寓意。
让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，明白寓意，突破了教学难点。
(五)总结复述，拓展升华：
通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。布置这个作业，讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
7、寓言两则
狐 假 虎 威 ．
这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。
狐假虎威说课稿
教材分析：
狐假虎威是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。故事中的语言通俗易懂，情节富有情趣，内容富有教育意义，易于幼儿接受。而且大班幼儿对新事物具有较强的好奇心，表现欲也比较强，尤其喜欢童话故事，也喜欢表演。这也恰恰符合大班幼儿的认知特点，正如《纲要》中指出的：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
基于以上对教材的分析，我将活动目标定为：
1、理解故事，知道“狐假虎威”这一成语的意思。
2、丰富词语：得意洋洋。
根据我对教材的理解，结合大班幼儿的认知水平，我认为本次活动的重难点是：理解故事，懂得故事中所蕴含的道理。因为幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验的。
为确保本次活动的顺利开展，我做了一下准备：
1、老虎、狐狸手偶，引起兴趣，导入活动。
2、自制多媒体课件：动画形象生动，能调动幼儿积极性，吸引幼儿注意力，帮助幼儿理解故事。
3、准备老虎、狐狸及其他小动物头饰进行角色表演，加深对故事的理解。托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
本活动中我采用了直观演示法、讲述法和提问法。
1直观演示法：运用直观、形象的课件引导幼儿理解故事内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同角色的对话，从而较好的表达作品的感情.
3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了开放式提问。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
本次活动，主要采用的学法有欣赏法、讨论法、游戏法。
1、欣赏法：通过欣赏多媒体课件，引导幼儿理解作品内涵。
2、讨论法：在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、游戏法：在活动中，利用角色表演的方式让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。整个活动过程，我将通过以下几个环节来展开活动：
第一：出示手偶，导入课题。
活动开始出示孩子们喜欢的动物手偶，激发幼儿兴趣，调动幼儿的积极性，并引导幼儿根据已有的知识经验，说出狐狸狡猾、老虎凶猛的本性，并提出问题“原本凶猛的老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？”，以此来设置悬念，导入故事。
第二：欣赏课件，帮助幼儿理解故事内容。
此环节是活动的重点部分，利用多媒体课件，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫我主要采用视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。同时我采用了恰当的提问，如：狐狸编出了什么谎言？狐狸和老虎想出了什么办法？百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的？紧接着老师提出质疑：百兽真正害怕的是谁？进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。在此环节中，。让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，以教师自身的激情和语言感染力，给幼儿以很好熏陶和感染。力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中，揭示思想内涵，进行情感教育，突破活动最关键的一个环节。
第三：角色游戏、表演故事。通过角色表演让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。进一步理解故事。
第四：请幼儿发表对狐狸的看法：你喜欢狐狸吗？为什么？
鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，也可让幼儿自由讨论，大胆发表自己的观点，对狐狸的做法有现代的独特见解。肯定幼儿的不同看法，只要理由合情合理。既尊重了学生的独特体验，又注意了健康的价值取向。俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评和指正，谢谢！
