教研可以提高教师的专业素养和教学能力，增强教师的信心和动力。以下是一些关于教研的优秀论文和研究成果，供大家参考学习。
网络教学反思
针对前段工作，简单总结分析如下：
我们美术组做好了每次的课前提醒预习及工具准备工作，课中和学生一起听电视上名师讲课，课后及时批改学生作业，并进行答疑解惑；在批改完每次作业后总结学生每一次听课后效果如何，并形成文字，以便开学后针对每一课学生在学习中存在的优点和问题进行回顾和二次教学，这种做法我觉得非常好。开学后我们还会让学生把自己的作业带到学校，进行各班美术作业展评。
接着我们美术组想对每次上课中名师讲课进行一个切片分析，用几分钟的案例进行分析，学习人家好的做法，以便以后在教学中使用。
但是也有不足的地方值得反思，网络教学不能监控到每一个孩子的学习状态，这个问题我想也只有通过多学习才能解决吧！
网络教学反思
通过本次课，学生不仅加深了对网络拓扑、客户机/服务器网络等基本理论的理解，同时了解了局域网组建的整体思路，能够组建简单的、基于dhcp服务的局域网，使学生对之前的知识点进行整合和重新消化，取得了良好的教学效果。通过本次具体的实训任务，让学生对按照传统方式死记硬背也一定能够掌握好的概念首先能够在实际中较好运用，能够较好的理解，真正做到了本门课程由“实训到理论”的教学目标。
但是，也存在一些不足。共有7组学生进行组内合作，有4组同学最终实现了搭建，而另外几组均因服务器搭建失败而没有完成实验任务。虽然在课程中和学案中，均提示了搭建服务器的具体过程，但是由于对学生的指引不够，使得在实验过程中出现理解偏差。在今后的教学中，需要注意引导学生分析问题、明确任务。对于原理性的知识点，学生掌握不够。可以考虑先实现操作再分析、讲解理论。
本门课程理论性非常强，并且理论是必不可少的。
中职生源的下降是不争的事实，并且可能将会在今后一断时间内持续下降，如何让学生掌握并理解这些专业性非常强的概念和理论是“网络技术”课程教学中的一个难题。
从目前来看，实现操作再分析、讲解理论是可行的。
对各实训项目成绩的判定也应该具有一定的灵活性。
在项目分组时应根据学生的特长，将其均匀的分配到各个组里。
网络教研的反思
网络教研不是网站与教研的简单相加。而是互联网对教研的全面服务和深刻改造。网络教研需要硬件条件、新的教研方式，学会网络技术，而比这更重要也更困难的是观念、状态和结构的改变。
1、比硬件更重要的是观念。
网络教研是有上网电脑就可以做的事情。相当多的学校已经没有问题。比硬件更重要更困难的是观念的转变。实践使我们认识，下列观念对于网络教研的开展至关重要。
资源观念。需要认识教师资源、时间资源、对称性教学资源是最宝贵的资源，如何获得和用好这些资源，上网是第一选择。对网络教研就舍得投入，放开使用。实践证明，认识对头了，网络教研在贫困地区和学校同样可以搞起来了。
教研观念。网络教研，是对日常教研的包含、放大和创新改造。是加速教研走向校本的途径。这不是两件事，是一件事。不能按两件事思维和工作模式去做。教研室主流或常规教研应该是与主流的常规的教学同步跟进的教研。看来只有在网络条件下才可能实现。网站归网站，教研归教研，两张皮，不是网络教研，也不是我们追求的常规教研。
合作观。合作高于竞争，共享集体智慧，是互联网的精神和优势。互联网上的竞争不是各自拥有的力量或资源的竞争，而是各自运用力量或资源方式的竞争；不是相互争利的画地为牢的排他性竞争，而是充分让利的同呼吸共命运的联手合作竞争。在我省网络教研小学比初中好，初中比高中好，为什么？高中校资源相互封锁。一张卷子，一点资料，总以为有奇货可居。不拆除区域、校际壁垒，网络教研之路很难延伸。
服务观。教研就是服务，为师生、为教学服务。所谓教研重心下移，不是指向活动时空，而是指向实践目标，指向民主、平等、服务。网络教研，是利用互联网为师生服务，专家教师都是教研活动平等的参与者，是实践问题的探索者。我们上博客，做教研，是因为对网络的主动参与是博客的特征。教师成为主体，人人参与体验，共建共享，网络教研才有源头活水，才能长盛不衰。
共建观。共建才体现主体，参与才获得提高。网络教研仅仅被看成上网找找资源，发发文章是不够的。借用一个比喻，“授人以鱼，不如授人以渔。”网站授人以渔，并授人于渔场。每个人要参与，去体验去感悟。这是博客的优势。教师反思要从多角度获得帮助，同时在帮助别人多角度反思中自己跟进获得提高。
2、比方法更重要的是状态；
新的`技术要有新的方法。但网络教研的实践使我们感到，比方法更重要更难解决的是状态。象学习和对待其它新生事物一样，推进网络教研，首先要愿意去做，敢于尝试，方法总是可以创造出来。我省网络教研目前情况是，有些重点中学不如一般中学，乡村比城市做得更好。很显然，这不是方法的差距，而是状态的差距。对于安于现状，不求进取的人，对一个固步自封，自以为是的人，对什么教研都是无动于衷的。网络教研在我省若干条件较差的学校能做到的，城市不能说做不到。城市学校做不到，不是网络教研本身问题，恰恰是精神状态问题。
3、比技术更重要的是结构。
网络教研较之传统教研在系统性、技术性、预见性、协调性、合作性、互动性、反馈性都加强了，教学教研有了网络这个技术中介后，各方面关系结构，活动结构都发生变化，因此，网络教研需要对教研的组织、网络、计划、内容、活动和评价等方面的结构进行调整，以形成数字化教研配套体系。
（1）组织结构；我省教研组织结构，以省教研院牵头建立区域学科教研中心组。高中由省中心组覆盖全省；义务教育以省骨干教师为核心，以市县学区建立中心组的以点带面的网络教研的组织推进结构。
（2）网站结构；依托由专业网站、区域教研和成长博客组成的cersp平台，采取同步互动的博客结构建立全省区域教研网络。每一个合作区域、或每一个合作项目，都可作为一个群组。
群组有共同的话题，其资源和交流又不局限在群组狭隘的范围内。能够充分的包容和共建共享。现在全省，是以教研培训院为一个大群组，面向全省。这个群组一直延伸到市县、学区、学校和科组与专题。一直到个人的博客。形成一个既有统一互助，又有个性特色的群组。每个地方、学校和教师既有专门的空间讨论自己的问题，又能非常方便及时地了解这以外的教研情况。参与到整体教研中来，获得区域之外，区域之上的专业支持。
（3）计划结构。博客介入教研，教研计划从目标任务、内容形式及其制订计划的流程都发生了变化。
从以往先定活动后订计划，到先有教研任务计划再定教研活动；
从以往一个文本计划，到任务内容、活动项目与网络支持相配套的计划；
从以往计划由单科决定和执行到需要各方面整合制订与协调执行；
从以往单一活动式内容结构到网络服务式内容结构计划。网络栏目是教研活动的载体，依教研需要而定，栏目内容反映和服务于教研活动需要。
（4）活动结构。基于网络介入教学过程的教研，不再是为活动而活动，要带动活动前后的校本教研和方便全员参与。要改变“蛙跳式”活动安排，增加网络支持内容和优化持续教研流程。下面是技术课程与教学同步的网络教研流程：
研教流程：
模块集中规划――分工备课――上课听课――讨论问题―――评比。
网站支持：
模块资源共备课资源案例/听课/反思每月在线话题网上评比整理。
建计划上网上网共享网上互动交流博客及时交流完成专题成果。
（5）评价结构：网络教研使教研工作评价走向全面、全程、开放和建构。
一是评价指标系统化。从目标任务定位到重点工作安排，从解决问题的过程到成果项目的评价。比如，技术课程要解决教学同步指导和资源服务同时，组织教师在工作状态下研究，重点工作和成果体现在：
第1、同步教学资源质量和时效；
第2、教学问题的收集与解决；
第3、教师参与教研的数量和程度；
第4、本学期模块教学全套教学资源的整理。
第5、通用技术课的案例积累和优秀教师成长。
第6、对新课标、新教材的完善意见；
第7、教师队伍建设及政策方案咨询等。评价要围绕上述工作设定目标，提供经费，实施评价。
二是评价过程工作化。网络教研使教研评价与教研工作过程合一。工作完成了，评价的内容在网络上都有了。
三是评价手段网络化：过程、成果网络记录呈现，用网络开放评比，在网上征求服务对象的意见。
网络教学反思
江苏省无锡市惠山区藕塘中心小学《语文新课程标准》明确指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。而以计算机、互联网为代表的信息技术给我们转变教学模式带来了契机，计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文学习。
通过把计算机作为认知工具和手段应用于各学科的教学过程，使计算机与学科课程整合，能把各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。在《蓝鲸》这篇课文的教学中，我们制作了相应的多媒体课件，把局域网引进课堂，进行了有意义的尝试和探究，充分体现了"教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学"这一教学理论，通过有效地利用网络资源，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。
一、利用多媒体渲染环境，激活学生的思维课前，准备好音乐、画面同步的大海图，教学时，我首先以“同学们，走进教室你们想说什么”一问让学生进入情境。逼真的画面、丰富的资料、优美的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当老师让学生交流课前收集到的关于鲸的知识和交流海象知道蓝鲸的其他知识的时候，学生无拘无束，充分交流或发表收集到的信息或自己的见解。
二、利用网络激发读书兴趣在整体感知课文时，充分利用网络环境这一优势，一改传统的初读方式，，让学生带上耳机自读课文，遇到难读的地方可通过网络请求其他同学的帮助。这样，既避免了其他同学读书带来的不必要的干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，激发了学生初读的兴趣高了初读的效果。
三、利用专题站延伸学习课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、嘴巴、鲸须等几个方面，并运用列数据、打比方、作比较等说明方法进行说明的，而这些知识也是学生最感兴趣的，其中的说明方法却是学生应该掌握的。因此从学生主体出发，教师课前收集了有关蓝鲸的其他知识，并制作成图文并茂、通俗易懂的网页，在教完这一段时，让学生自己上网，查找有关蓝鲸大的其他知识，并想想网上的资料是通过什么说明方法让你感受到蓝鲸的大的，学生通过查阅，激发起极大的兴趣，对蓝鲸的大有了更深的体会，学到的说明方法得到了进一步的巩固，为运用说明方法奠定了良好的基础。
四、再用网络进行拓展学习在课文学习结束进行“介绍熟悉事物的特征这一练笔时，由于练笔对于三年级学生来说有一的难度，因而课前充分利用各种渠道收集学生生活中熟悉的事物制作成网页，并带领学生熟悉这些事物，练笔时，让学生在网上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以唤学生对自己熟悉的.事物了解和回忆，结果学生很快找到了相关网页，获取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地交流着自己的搜寻结果。在此基础上，让学生通过小组合作，运用学到的说明方法写自己熟悉的一种事物，在小组长的带领下，各小组认真选择自己喜爱的写作对象开始练笔，由于生动形象的画面展现在学生的面前，不少小组学生的习作写得相当详细生动。教师因势利导，当堂交流学生的作品，让全班同学共同学习。
从《蓝鲸》这一课的教学中我们可以看出，网络语文教学利用校园网和局域网所提供的多媒体环境，以创造性思维理论和建构主义理论为理论基础，以培养学生的自主学习能力和知识积累、能力提高为目标，再加上教师运用自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握指导学生将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到了语文教学的一个新境界。结合实践认为网络环境下的语文教学具有以下优势：
1、提供丰富多彩的资料。它涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生自主学习能力。
2、一种真正意义上的开放性语文教学。网络语文教学将教室扩大到了有信息海洋之称的网上，学习时图文声并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一中真正意义上的开放性语文教学。
3、充分发挥和体现了学生的创造性。网络语文教学选定局域网或校园网的某一资源库作为学生取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是通过学生们发挥想象力和创造力来完成的，因而有利于充分发挥和体现每一位学生的创造性。
网络环境下语文教学的思考：丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。但信息的丰富对教学来说并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散学生的注意力，容易使学生养成浮躁的心态，这些让很多教师无所适从。在今后的语文教学中，需要语文教学工作者不断探索，尝试，寻找更有效的方法，克服网络环境下语文教学的弊端，更好地发其优势，提高语文课堂教学的效果。
网络教学反思
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学带来了改革的契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
21世纪是网络信息时代，小学英语也出现了新的教学模式——网络课。目前这种模式也正处于一个探索，完善的阶段。事实上对于网络课也没有一个很清晰的概念和完整的定义，智者见智，仁者见仁，有人认为必须整堂课都以网络为主，有人认为只要某个教学环节使用了网络就可以算是网络课。根据观摩的几堂市级公开网络课来看，都是整堂课以网络为主，教师事先根据教学内容制作主题网页，然后给出学生学习的主题，赋予充足的时间由学生自主学习，在网上搜索相关的信息，最后通过屏幕转播展现学生学习的成果并用网络邻居实现学生网上互相交流学习成果或者互评。
那么如何才能上好一堂小学英语网络课呢？我认为可以从以下几个方面着手。
首先对于教师的技术要求是比较高的。教师要上好网络课，自己必须对网络有一定的了解，知道如何在网上搜索有关的信息，并学会如何制作主题网页，知道如何使用网上邻居可以随时切换看到各台电脑的情况，除此之外最好还能熟练地操作一些辅助工具，比如photoshop,flash等制作相关的课件。教师要充分发挥信息技术的数字化，网络化，智能化和多媒体化的优势，来提高课堂效率，优化教学效果。其次对于学生也是有一定的要求。既然是网络课，那么学生对于网络也要有一定的知识。学会如何简单操作电脑，学会上网搜索和教学主题相关的信息，能够在教师制作的网页上上传自己的练习答案，或者能利用网络邻居和其他学生之间进行交流。因此，高年级的学生上英语网络课应更有效果，因为他们已有了一定的听说基础。
要上好英语网络课，选择主题是相当重要的，而且也有一定的难度。小学英语以听说为主，读写为辅，教师可以选择书上某课的教学重点作为主题，也可以脱离书本，另选主题，但所选必须符合学生现有的认知水平，而且能引起学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，让他们愿意去学，愉快地学。确定好主题以后，就要搜集丰富的学习资料了。教师应事先搜索与主题有关的网站，然后把这些网站域名归纳出来，以供学生在课上使用。可以搜索的资料也很多，包括儿歌、歌曲、游戏、小测试、单词朗读、场景表演、flash动画等等。事实上适合我们中国小学生自主学习的网站并不多，由于小学生的单词量有限，不可能让他们去国外的一些网站搜索资料，即使是国内的一些少儿英语的网站，他们也是不能完全看懂的，必须在教师的指导下才能进行操作。当然有些小游戏和小测试，学生是完全可以自己完成的，他们只需要简单地操作电脑就可以达到教师的预期效果。因此，大量的搜集工作还是需要教师来完成的，学生完成的只是小部分而已。
在我们倡导英语新课程标准的形势下，我们新的教学模式中教师和学生的角色也发生了转换。教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作和会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。多媒体和网络是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到所学知识意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。网络课的特点之一就是教师给予学生充分的时间去自主学习，一般有20分钟左右。在这段时间里学生可以根据教师提供的主题，在网上搜索相关的信息资料，有条件的学校可以人手一台电脑，没有条件的也可以是四人小组之间进行活动，教师在这段时间里就可以走下讲台，巡视各小组的活动情况，同时可以给予指导，学生也可以对不清楚的地方进行提问，或是请教师进行评价。
网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面，利用网上资源培养学生获取信息，运用信息，传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。学生不仅要根据教师提供的网址获取信息，更要学会在网上获得信息的技巧，学会搜索引擎的使用。当学生搜索到信息后，如碰到陌生的单词，还可以使用金山词霸之类的软件进行辅助学习。如学校有校园网，那么学生还可以在bbs上进行发贴交流，使信息进行流通，传递。在真实的多媒体网络环境，教师运用新的教学模式培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建立新的知识库，扩大知识面。
信息技术与小学英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络教学环境下，在教师指导下的学生建构学习的过程。可以使教师通过设计真实任务型活动，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，让学生在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，通过教师的组织和指导以及其他软件及硬件的帮助，让学生学会自己去学习，自己去探索，获取知识，培养技能。虽然网络对于英语教学有很大的益处，但教师也不能滥用。它只是一种教学手段的改进，并不是常规教学的全部，也并不是每一课都适用。如何进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标更有效地把多媒体和网络技术运用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。
网络教学反思
这个寒假有些长，开学的日子一延再延，网课学习的日子还要继续延续下去，那怎么样能够保证孩子们更好的学习呢？为了夯实基础，做好每天的教学工作，在学校号召下我们开始了名师+在线答疑的教学方式。
在疫情下这种授课方式也是对老师们的一种考验和挑战。我们对待新生事物既陌生又感到新鲜。想想要当十八线主播既激动又紧张。怎么利用好这个上课的软件呢？在开课前，我们教研组的老师们就开始自主研究软件功能，分享交流直播功能、视频功能、作业批改、查看回放等等。为了确保开课顺利，我们还每人轮流尝试直播，检查音频效果、连麦功能等等。
熟悉了软件怎么上好课呢？毕竟这样的课堂互动凡跟平常的课堂还是有很大的区别，缺少了课堂上对学生学习情况的了解。在教学方式和内容上我们也做出了相应的调整。事预则立，不预则废。每天我们做到课前预习，提前把握知识重难点，再结合当天听的名师课堂同组教研交流，组内每个人分工协作准备课件、查找资料，再分享到群里进行再次沟通，不断修改。考虑到学生在家上课容易走神，课堂内容上就会结合生活实际进行联系，营造共情氛围，让学生尽快融入课堂。而课堂形式我们也尝试在直播期间尝试连麦、录音、提问等互动方式，课堂上老师会根据学生的回答情况及时做出进度和内容的调整，如遇到某个知识点学生反馈不太明白就再细致地讲，鼓励不爱回答问题的孩子积极互动等等。
上完课还要关注到学生学习的效果，作业检查是对学生掌握情况最直观的反馈，当然还要结合学生的课堂笔记、听课情况的数据统计等方面来综合评定。对于作业迟迟不交、课堂没有按时听课等学生的情况及时进行摸底，主动联系家长了解具体情况并给与学生帮助，保证不落下一个学生。
通过上网课的经历，也让我明白在教学中存在着极大的局限性，在网课还要再继续进行的过程中，我也要不断地学习成长，为学生制定更合理的教学计划。
网络教学反思
生活总在变化，就像这次情况，尽管信息技术的发展总是让人耳目一新，但是我也没想到居然也能有机会，通过网络来教授自己的课程。尽管过去没有用过网络授课的软件，也没有体会过直播之类的事情但是通过这次网络教学的体会，自己也确实学会了不少的东西。
首先，从功能上来说钉钉这个软件确实是非常方便的，给我们师生一个很优秀的远程交流平台，其中有不少出色的功能都为教师的授课提供了便利，这真的非常的感谢。每每遇到网络上的问题，都有组长和组员的视频指导，真的是特别方便，感觉大家仍然在一起办公。
为了吸引同学们对网络上课感兴趣，我们从各大网站上下载了优秀的教学资源。我们通过对优秀的资源进行筛选和整合，在课堂上让同学们观看，让他们体验不同老师的课堂教学风格。随着课程的开展，我们将本学期精读书目确定为快乐读书吧中学习的三本寓言故事书，但是由于疫情原因，考虑到买书可能不是很方便，刘老师准备了几十个寓言故事短视频，我们就在每节课前，提前几分钟上课，每天让孩子观看一个寓言故事，不仅让孩子从中学到了寓言告诉我们的道理，也提升了他们去阅读寓言故事的兴趣。
三年级的孩子识字也是非常重要的，我们又利用网络资源给孩子们提供了一些学习生字的视频和软件，考虑到孩子已有一定的识字能力，会根据孩子具体识字问题进行补充。利用百度汉语中的汉字演示进行预习，讲解。我们选择的教学资源中有配套的听写视频，孩子可以利用听写视频进行反复练习。课堂上我们利用钉钉课堂白板课堂进行演示，并让孩子进行练习，拍照发到群里对孩子的字进行针对性指导。
说到习作、口语交际、小练笔，我们也是想尽了办法。第二单元的口语交际内容是“该不该实行班干部轮流制”。上课之前让学生思考了班干部都需要做哪些事情，上课时让学生先对自己的观点进行表达，然后利用网络资源让学生观看一个班干部对自己工作的介绍，让学生对班干部的工作有所了解和认识。再通过观看小视频，几个小朋友对自己观点清晰、准确的阐述，引导学生了解怎样对自己的观点进行有效表达。在课堂中，让学生先对自己的观点进行表述，找出优缺点，其他学生取长补短。课后，通过小练笔的形式写出自己的观点和理由。有些同学3、4个人组成小组录制了小视频。
习作二是《看图画写一写》，看图写话，虽然在一、二年级孩子们都进行了练习，但是到了三年级，我们就想让孩子在细节方面更进一步。怎样能让孩子们把这个习作写得更生动？后来我们从《学习强国》的地方课程，也就是山东枣庄，三年级习作，得到了灵感。这位老师在《看图画写一写》习作指导时，更侧重孩子循序渐进的提升。第一步，简单的陈述，第二步，加上动作，第三步，加上细节动作的描写，第四步，加上人物神态的刻画，第五步，加上心理活动的描写，第六步，加上周围环境的烘托，一步一步走下来，孩子对人物的刻画就有了更深刻的了解。
春已暖，花已开，疫情散尽，重返校园之日不远矣。我们必将更加努力，利用优秀的网络资源上好每一节课，无悔教师的使命感与责任感。
网络学习教学反思
经过紧张认真的备课，一次次的直播，令我感受颇多。
备课以前写的是教案，现在要写讲稿，而且有时候语言还要幽默一点，跟学生之间的互动更为方便，同时能够第一时间检测学生对于知识的掌握情况。但网络授课首先是上课的.方式，网络授课改为学生提前预习，老师讲解，线上反馈，答疑解惑。课前每一题都需要更加认真的备课：怎么讲，需要拓展些什么，多长时间。我们年级组的5位老师进行了沟通，结合课程特点和现有条件，从学生的学习效果出发，共同商定了5个教学班的每一次的线上教学方案。我们相信只要做，就会有效果;只要尝试，就会有突破;只要完成，就值得被看见和被肯定。
其中做练习时等待的时间，过长写完的孩子无所事事，老师也不能及时面批面改：过慢部分学生来不及写完，不能及时有针对性的讲解。因此我们特别再每次上课前提前将要讲的内容发给学生，提前做准备，学生可以在讲课期间以图片或文字形式和老师同学互动，老师也能第一时间看到学生反馈第一时间答疑解惑。
特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。待到春暖花开，重回课堂，相信我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。
网络教研计划
网络时代信息技术发展迅速，进行网络环境下数字化教研成为当今教研的新课题。为此我们必须跟上时代步伐，改变传统教研模式，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，以教育信息化推动教育现代化。基于以上认识，音体美组适时开展网络教研，作为一种新型的教研模式，为达到一定的教研效果，特制定本学年网络教研计划。
与中提高职业素养。
2、提高专业引领的有效性，使教研活动从缺乏系统目标，难以持续跟进的“蛙跳式”活动成为基于网络的长流水、不断线的与教学同步进行的活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的教研活动。
3、充分发挥教学能手的榜样作用，使网络成为关注和提升、宣传和展示榜样的好平台。
4、加强教学研究的广泛参与性，积极开展网络教研活动，通过网络的连接，大大提升参与人数。
5、引领教师在反思中成长，帮助他们确立成长和研究方向加快青年教师的成长步伐，使一批教师具有先进的、符合时代特点的教育教学思想和独到的教学风格，形成系统的教育教学方法。逐步形成合理的教师梯队。
1、在学校教科研室的指导下及时、有效地开展网络教研活动。
2、在网络教研活动中认真做好教研记录。
3、要求每位教师要按时上传课件、论文、教学设计、教学反思、集体备课等材料。
4、尝试进行网上交流评课活动。
5、注重校际间的交流，重视教学资源共享；合作备课；专题讨论；经验交流等为主。组织本组教师积极参与教研室组织的网络教研活动。
6、每学期末进行网络教研成果组内评比活动。
7、根据教学安排及时调整教研内容，同时要遵守教研的时间，对各网络平台要合理利用，禁止利用网络平台做与教学无关的事情。
8、在网络教研活动中，要充分体现合作交流的精神，能及时与各位任课教师进行沟通，同时不断加强自身的学习，今后在网络教研中不断的提高个人的业务能力。
网络课堂教学反思
在“遗憾“中反思成长。
每次上完一节公开课，心中总有波澜荡起，那些遗憾总在心头跳跃。
《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌。这节课上，我采用“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练学生的“听、说、读、写”能力，引导学生感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的结构美。因为本单元是“活动探究”单元，活动任务三就是引导学生创作诗歌，仿写的'目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表达自己对人生真切的体验。
有了前两课诗歌学习的铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热情很高，但是“热闹”的课堂结束了，孩子们的诗歌学习真的提升了吗？我不禁反思自己，通过静心梳理，归纳问题有二。
表面接受新教材，课堂实际还是“老套路”。统编教材九年级上册第一单元是“活动探究”单元，那么我们的重心就是引导学生去读诗、品诗，而我则喧宾夺主的忽视了孩子们搜集信息的能力，就连最简单的作者简介也是在课堂上给孩子们出示。
课堂角色“狭隘化”。品析诗歌内容时，在情感升华这一环节处理上，过于心急，答案不是引导学生慢慢领悟出来的，而是自己半推半就给出来的。在评价学生创作的诗歌时，评价语言缺少感染力，没有给学生以提升的空间。再者，填空式的提问，没有任何意义，没有起到点拨、引导的作用。
作为一名教师，课堂上的每一次评价都要紧扣教学内容和学生活动，每一句评价语都要能够培养学生的思维能力，要掷地有声，而不是无病呻吟。
路漫漫其修远，吾将上下而求索。语文课堂的美丽画卷还需要我们去装点，让我在“遗憾”中反思成长。
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网络教学反思
本学期因症情开学晚了大约三周多时间，这段时间我们在家里上网课进行学习，学生返校后进行了考试。我们班的总体成绩和生物成绩都十分不理想，让我陷入了深思。前两个月沉浸于抓学生、补漏洞、提成绩。经过两个月努力终于赶了回来。（马上就联考了，虽然成绩未知，可能也会因近期的篮球赛等活动影响成绩，但班级还算正常发展中）现在细细想来，主要原因有两个。
一是管理和要求不够具体，二是落实不够到位。以上只是两个笼统的说法，具体如下。
一是管理和要求。虽然是网课，我们要求如正常上课一样去管理和要求学生，但因为在家里，思想上不够重视，往往行行动上大打折扣，尤其是要求不够具体，学生的行动往往无从进行。比如打开摄像头一项基本没有执行，很多学生只是开着手机或电脑，然后去玩其他了。
二是落实不够到位，尤其是检查中监督不到，导致学生不够重视，影响学习效果。虽然也充满了老师的无奈，也反应出我们的自觉性严重缺乏。学生从小就是被一路监督学习到现在，自觉性自律性差也不能是学生自己的`错。
在生物教学方面，准备不可谓不充分，讲课不可谓不细致，结果学生却考得最差。
问题在哪里？由于上网课经验不足，高估了自己课堂吸引力，虽然自己准备的很充分，讲得很多很细致，但是学生早听烦了，然后就不听课去玩了。实际效果远不如让学生自己认真自学，再认真完成作业，老师认真细致要求和检查作业的效果好。
例如，一道考试题是检测卷原题，我在网络课堂上讲了两遍，开学后的课堂上又讲了一遍，然而学生还是大量出错。而另一位老师甚至没有讲过此题，只是认真检查了作业，她的学生大部分都作对了，说明什么？说明讲再多，学生不认真学是没用了。
要少讲多检查，通过检查落实到位。同时多想一些提高检查效率的方法。
网络学习教学反思
随着计算机和网络在家庭的普及，很多初中生在小学时候就已经开始接触网络，他们通过网络并不感到陌生。然而，由于学生对网络的认识要么是道听途说，要么就是从未去认真思考，他们更多的是关心游戏玩到第几关了，哪个网站可以看到更多的动漫，等等。在此基础上，学生对浏览器的基本操作还是会一点的，如输入网址打开网页、保存网页上的图片，下载游戏软件，搜索明星资料等等。假如只是依照教材要求，对他们已经熟练的操作再作演示和讲解，不仅不能引起他们的兴趣，反倒会让课堂了无情趣。此时，教师就需要尊重学生的学习经验，针对学生的实际情况设计教学策略；同时，要尝试改变教学模式，比如本此所采用的让学生来讲课，引导学生对网络的系统知识进行学习和了解。
信息技术课很少要求学生注意仔细阅读教材内容。教材内容一般为本节课的知识提炼和陈列，它应该是学生进行新知学习的第一手参考资料。但是，由于练习操作和完成任务在平常的课堂上占用了学生大量的时间，他们已经习惯仅从教师的演示和讲解中来获取新知，教材成了鸡肋几乎被束之高阁。而由于机房上课在纪律方面的一些客观原因，这种接受和学习知识的方法，自然而然使得学生对知识的认识和了解有点“道听途说”又“似懂非懂”的味道；或者导致学生对知识的学习不系统不深入，总是浮浮躁躁、笼笼统统，似乎知道这个那个，好像应该这么做那么做，学生对其中的来龙去脉往往知之甚少或从不去注意。
基于问题的存在，在实际教学过程中，积极促成学生对教材进行一定的阅读，可以达到以下两方面的效果：
a、让学生阅读教材，了解本节课的内容，通过对教材中的小标题和标题下拓展内容的阅读，自己先对要学习的目标有一个基本的认识，同时在阅读过程中注意到难以理解或不甚理解的知识点，这样在随后具体的学习过程中就可以做到有的放矢、有章可循。
b、让学生阅读教材，在学生对新知的概述和阐述说明有了初步的印象之后，就可以打破常规的课堂教学模式，原来的总是由教师精心引入学习目标、通过演示讲解要求学生学会操作和通过布置任务来熟练技能的局面就将得到颠覆，学生从阅读过程中开始主动意识到本节课的学习任务和目标，这将有助于学生在实际课堂教学中主动性和积极性地发挥和发展。
网络直播教学反思
百年不遇的一场疫情，使所有人都放慢了脚步，却无法停止人人求学的心。
“停课不停学”，在科技迅猛发展的今天，所有孩子通过空中课堂，在家就能看到和听到自己的任课老师来上课，我们老师在新课程的改革下，也做好了准备。
一个月的空中课堂学习，褪去体验新技术的好奇和激动，慢慢地开始去思考一些问题。
第一次直播后还是比较激动的，因为第一次尝试吗！紧接着摸索了家校本的功能给学生布置作业，第一天晚上兴致勃勃批改到深夜，乐此不疲。说实在的，钉钉软件确实好用，疫情严重期间每天统计上报各种数据，我们组六位老师设计问题做成问卷，学生每天在钉群打卡上报，嘿！还真是快捷又方便。不过，通过对比，我还是觉得微信群交流和批改作业更得心应手，也许是习惯了吧！还有一点是随着所学知识的加深，作业反馈渐渐凸显问题，作业提交率开始达不到全勤，有时候九点多对未交作业的同学进行提醒，但收效甚微。后来我又通过线上召开家委会会议成立学习小组，每个同学完成作业后发在小组里，组长收齐后发给我统一批阅，我会对每个同学的作业一一点评，刚开始我都是手写，因为孩子见不到老师，手写批语给孩子有见字如面的感觉，家长也说孩子发完作业后就开始等待老师的批语，看到好的点评孩子能开心一整天，书写不认真的学生我也总是指出问题后多用鼓励。小组群的成立提高管理效率和管理细节，学生每天要在小组群交流作业，其实也是一次作业的展览，认真的孩子得到肯定和表扬会更努力，因为他们的快乐和大家齐共享，小组之间比帮学的气氛也越来越浓烈。还有一点，疫情期间孩子在家通过学习群又多了一条交流的渠道，对他们的身心也是有帮助的，所以我放弃钉钉家校本布置作业，回归传统。我觉得教学手段是多样的，只要达到目的没有必要统一必须使用一种方法。
因为是班主任，除了语文课，我还要关注班级其他学科，在观课过程中因为网络的原因吧！总会出现卡顿的现象，还是很影响观课效果的。还有在家直播毕竟条件有限，很难达到想要的教学效果，我家就是这样的，因为一直用的是广电网，联系售后没有得到解决，我每次上钉钉直播时都很紧张，担心网络不稳定，影响学习的连贯性，同时拖慢教学的进度，但疫情还未结束，这种远程教育还要继续，很多问题督促着自己去思考，办法总比困难多，在现有的基础上想办法，最大限度的提高学习质量吧。
特殊时期，多想办法，尽自己最大的努力去完成教学任务，相信所有耐心的引导都会给学生收获。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？一点辛苦，十分幸福。疫情期间，我们老师能做的就是在自己的岗位上奉献一份力，也算做了点什么吧！
网络直播教学反思
课程形式：直播+重点指导+答疑。
课程资源：省教育厅“名校课堂”微课资源。课网络直播教学经验分享：
2.课中重点知识及时停顿指导，根据需要做必要补充，同时要求学生做好批注。积极鼓励学生用连麦、语音、图片等方式参与课堂。
3.课后进行知识梳理，对有疑问学生进行指导。
4.作业。课中作业适时检查反馈，课后作业圈划批改，并给予具有针对性及鼓励性的评语。低年级可采用语音方式进行作业评价。
2.尽可能做好直播设备、场所的调整，保证直播流畅清晰，避免直播期间外部声音及无关内容进入。
网络教研总结
20xx年xx月份，xx市教研室组织了全市义务教育阶段网络教研活动。此次活动，各学科分别围绕构建高效课堂、改进课堂教学方法、开展课例研究、增强课程开发和课程评价能力等主题展开研讨，探寻解决日常教学教研难题的策略与办法，促进共同发展。
根据市里、区里网络教研活动要求，积极组织本校教师参加网络教研活动。xx19、20日两天全体数学老师参加网络教研活动，xx31日，组织全体语文教师参加网络教研内容为：
一是学习博山区“小学生实用书写教育优化策略的实验研究做法和研究成果”；
二是八种基本笔画“横、竖、撇、捺、点、提、折、钩”的教学，xx26日，全体语文老师再次参加网络教研活动。xx7日、9日、10日，信息、思品和英语老师们参加了网络教研活动，并发表了评论。xx月11日和18日，综合学科以及音乐、美术教师参加了校本课程网络教研活动，通过教研活动，使老师们在研讨中互相学习、共同提高。
本学期的数学本站络教研活动的内容主要通过观看视频，通过视频，了解课程的主要内容以及每个信息窗的主要编排，重难点知识怎样讲解，通过从网络教研活动的`主题帖、跟帖情况看，我校数学教师参与网络教研活动积极性得到增强。
今后，我校数学学科将加大网络教研力度，引领教研方式转变，学校将采取切实有效措施，积极组织数学教师参与，提高教师参与网络教研的积极性，进一步提升数学教师的业务能力和专业素养。
