每次参加培训,我都会写下一份培训心得,以记录自己的成长和进步。小编为大家准备了一些写培训心得的范文素材,供大家参考和借鉴。
绘本教学培训心得体会
4月20日,我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课教学,并听取了关于绘本教学的讲座,觉得受益匪浅。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感,想象力,灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐生活的源泉,正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话,能尽情感受童年的精妙,分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动,让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前,我们让幼儿阅读时,都是老师提出问题,幼儿思考回答,然后请幼儿讲述图意;或幼儿看图,教师边讲述图意,边让幼儿听着。其实,这不是幼儿在阅读,而是老师在讲故事。
陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问。”那么,如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手,改变绘本阅读活动中提问教学的现状,使提问更具魅力与艺术,更能激发幼儿的发散性思维,促进幼儿阅读概念的`形成,引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题,并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
如何让幼儿在绘本阅读中“想说,敢说,喜欢说,有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题,我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画,通常幼儿都会被故事中的图画所吸引,教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等,幼儿的思维会马上被调动起来,幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑,能加深幼儿对故事内容的理解,有利于孩子大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。
幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中,教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭,也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中,教师讲完故事后,总是会问幼儿这样的一些问题:“故事题目叫什么名字?故事里有谁?故事讲了一件什么事、说明了什么道理?”这一问题,可能有多种语言描述,答案只有一个。但问法不同,能使幼儿学会多种疑问方式,从多种角度了解事物,那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做?”等。虽然只是用词的不同,但没有固定的答案不局于故事原文,幼儿敢说,不怕说错,能让幼儿多发表自己的见解。
总结评价时,则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用:否定时不应全盘否定,要注意给幼儿以鼓励;肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考,调动幼儿往下学习的愿望。
绘本教学培训心得体会
11月3日,带着一颗好学的心来到了图书馆,期待着一场精彩的能拨开心头那一团迷雾的讲座。接触绘本已有一年多的时间,对于绘本有了一定的了解,那么怎样才能把绘本那神奇而又有魔力的魔法施展出来呢?这是一门学问,也是萦绕在我心底很久的那团迷雾。
鸟老师的绘本音乐剧上所讲到的几个绘本故事恰好我家书馆都有,听起来格外亲切。夸张的动作和表情,恰到好处的配乐,以及引人入胜的联想把家长和小朋友们仿佛带入了真正情景当中。作为一个绘本工作者同时也作为一名两岁多孩子的父亲我也享受其中,受益其中。在鸟老师的讲座中我收获最多的不是给孩子教什么而是跟孩子玩什么,怎么玩。在玩的.过程中自然地激发孩子的想象力,正如大家知道的想象力是创造力的前提,从儿童心理发展的层面来说在玩中有所获得是激发孩子想象力最佳的途径。举个例子来说:家长传统的教孩子做手工是一步一步教步骤,然后让孩子一步一步重复家长的方法“复制”出来一个一样的手工作品。其实这样的方法限制了孩子的思维,家长可以在做的过程中让孩子观察,然后让他们自己想办法自己创作。这样训练了孩子的观察能力和想象力。另外,家长朋友们要把绘本和创意手工有机的结合起来。和孩子做创意手工的时候家长尽可能的把孩子带入到一定的情景当中去,让孩子在一定的载体中发挥想象,想象不能凭空想象天马行空。
这种载体看似不重要其实是孩子兴趣的来源。和我一同参加此次学习的还有三位妈妈,她们也表示在银川这个信息相对闭塞的环境中这样家长的讲座机会不多,每参与一次都有所收获,都能帮助自己解决教育孩子中的一些问题,真心希望以后还能多参与这样的活动,感谢东方娃娃为家长提供这样难得的学习机会。
绘本打开绘本之眼教学培训心得体会
韩勇。
绘本阅读是本学年学校在一年级级部重点推广的阅读项目。为此,学校不惜重金从淄博为孩子们购买了丰富多彩的绘本供孩子们阅读。为了让老师们对绘本。
教学。
更加熟悉,科研处寒假为一年级的语文老师购买了《打开绘本之眼》这本书,读后感受颇多,记录如下。
为什么要给孩子读绘本?怎样才算是读懂了绘本?绘本如何用图讲故事?孩子们喜欢什么样的绘本?绘本是如何被策划、编辑出来的?日本绘本之父松居直的《打开绘本之眼》以精炼又不失生动的语言对上述问题作了解答。
绘本,是喷涌而出的语言的世界。绘本让孩子感受生的欢乐,给予孩子生的力量,也是让成人恢复青春活力的语言的源泉。给孩子读绘本,不仅能培养孩子的语言能力、想象力,更能让沐浴在饱含爱意的深情语言中的孩子,体验到父母陪伴的幸福、喜悦和安全感,而这,将长久地留在孩子的内心世界,滋养孩子的感性和心灵。
读绘本的时候,与其只是读懂了绘本而没在心里留下痕迹,还不如读得不太懂却在心里留下了点什么。心里留下的课题,可以在人生成长过程中对认知自我提供重要的线索。被人教会和通过思考自己体会到,这是两种截然不同的体验,后者的体验会更多地和自我认知联系在一起。
绘本并非是让孩子自己读的,而应该由大人读给孩子听。真正的绘本体验是孩子在听别人读绘本的时候,自己进行的再创造。孩子在用耳朵听文章、用眼睛看图的同时,也在拼命地运用想象力去描绘故事中的世界。这种让文和图达到统一的阅读,才是真正的绘本体验。
一本好绘本,光看图就能读懂故事。插图的绘画功力再优秀,如果不能讲述故事,就不能称之为绘本。成为绘本画家最重要的条件:对原作的故事有精准、深入的理解,并懂得如何用画进行充分的表述。
先别急着翻过去,让我们慢慢欣赏一下,好好观察一下绘画中的细节。细节会叙述出意想不到的故事。
用自己的声音、语言和孩子说话,给孩子唱摇篮曲、念童谣、读绘本、讲民间故事、朗读叙事型诗歌等。要培养丰富的想象力,首先要有用耳朵听语言的经验,接着才是“读”和“写”的步骤,需要积累丰富的“感觉”体验。
要用整个身体和灵魂去感知。“感知”不是让智力先行,而是让活跃的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉这五感先发挥作用,为语言的积累做夯实的铺垫,甚至可以培养出可以敏锐捕捉到事物本质的心理能力。
绘本对于低年级孩子来说是非常重要和合适的读物。相信在看完《打开绘本之眼》这本书以后,对自己教孩子读好绘本会更有帮助。
《打开绘本之眼》是日本绘本之父松居直的大作,读完以后印象深刻的是第1章和第6章。
第1章里阐述了“首先要去感知”的重要性:
1通过体验通过感知去学习语言;
2不断培养孩子的感性,感受越深思考越深,语言也与生动;
3只有耕耘好感性的土壤,才能培养出敏锐捕捉实物本质的心理能力;
4通过视觉、听觉,将印象、声音和语言融为一体。
这一部分的内容及本章的其他内容其实是告诉家长为什么进行绘本共读,当然美好的亲子共读体验才是松居直老师最推荐的原因,借用老师的一句话“欢乐就是生命,就是生存的力量”。
第6章我觉得是很实用的一部分,这些教会我们这些新手爸妈如何去共读,共读不是简单的拿起一本书念给宝宝们就行了,在开始共读之前,家长要对即将共读的绘本进行仔细研读,首先自己对绘本有深刻的感受,才能在阅读时用丰富的富有感情的生动语言去讲述,才能把这种美好体验传递给孩子(那种教育性的说教绘本除外哦)。具体的方法在第6章都有详细的说明,这里简单的记一个自己体会到的方法的outline:
1首先先读图,不要去看文字。
b)注意图章的细节,捕捉细节;
c)注意观察画面的流畅性,就是观察画面间的连续性和变化,是否保证了故事的完整性,是否具有戏剧性效果。(一本好绘本,光看图就能读懂故事)。
2以上方法读完图,再来阅读文字。要一个字一个字大声朗读。读文字也要注意故事情节和结构,通过这个两个要素判断绘本的适应年龄(故事长短不能作为依据)。文字也要足够生动(留意文的叙述效果是否像用眼睛看那样生动),如果不能始终做到这一点,孩子脑海中的影响会中断,孩子也会有理到故事世界之外。(说明性的文字是绘本的大忌)。
此外,可以找别人读给你听,像和共读中的孩子一样去关注图,能够更好地对文和图进型整合,体会文字给画面注入生命的感觉,让听得人感受到插图叙述故事的趣味。
绘本教学教案培训心得体会
绘本教学是一种富有趣味性和互动性的教学方式,通过精美的图画和简洁的文字,引导孩子们进入故事世界,激发他们的想象力和创造力。而教案则是教师教学过程中不可或缺的指南。近期,我参加了一场绘本教学教案培训,收获颇丰,我将在下文中分享我的心得体会。
绘本教学作为一种以图画为主导的教学方式,可以帮助孩子们更好地理解和掌握知识。绘本不仅在语言、阅读和美术方面有所涵盖,还可以激发孩子们对于生活和世界的思考。而教案,则是教师教学过程中的重要工具,它规划了教师的教学内容、教学顺序和教学方法,使教学更系统化、科学化。参加这次培训,我对绘本教学和教案的重要性有了更深的认识。
在培训中,我学习到了绘本教学教案的设计原则。首先,教案要与教学目标一致,即要根据学生的认知特点和教学大纲确定教学目标。其次,教案要循序渐进,逐步引导学生进行自主学习。好的教案应该将教学活动分解为小步骤,使学生掌握知识的过程清晰可见。此外,教案还需要围绕核心思想设计,强调将学生放在学习的核心位置,培养他们的思辨和创新能力。
在培训中,我们分组进行了绘本教学教案的编写实践。通过借鉴他人的优秀教案和团队讨论,我学会了如何编写一份好的教案。首先,教案的标题和引言要鲜明有力,能够吸引学生的注意力。其次,教学目标要明确,既要确保教学内容的完整性,又要让学生能够理解和掌握。同时,在教材选取、教学过程和教学方法设计方面,要科学合理,灵活变通。此外,在教案的评估部分要设定合适的检测方法,确保学生的学习效果。
为了培养学生对于阅读和创造的兴趣,教师需要创新绘本教学教案的方法。在培训中,我们通过团队分享了一些创新方法。例如,通过角色扮演、小组合作或者亲子活动,让学生更好地参与到教学过程中。此外,结合多媒体技术和互联网资源,也可以为绘本教学教案注入更多的活力和趣味性。只有不断创新教学方法,才能更好地吸引学生的注意力,提高他们的学习效果。
第五段:总结与展望。
通过这次绘本教学教案培训,我不仅对绘本教学和教案的重要性有了更深的认识,也学会了如何编写和创新绘本教学教案的方法。在今后的教学工作中,我将更加注重教案的编写,合理利用绘本教学的优势,提高学生的阅读能力和创造力。我相信,在绘本教学教案的指导下,我的教学将更加生动有趣,学生成绩也将有所提升。
以上就是我参加绘本教学教案培训后得到的一些心得体会。通过培训,我不仅提升了绘本教学和教案设计的能力,也为今后的教学工作带来了许多新的想法。我相信,在绘本教学的指导下,我能够成为一名更优秀的教师,帮助学生提高他们的学习能力和学习兴趣。
小学英语绘本教学培训心得体会
本月,我有幸参加了上海华信公益基金会举办的“网一起,”小学英语教师的培训,此次培训授课教师均为上海市各小学十分优秀且经验丰富的英语教师,让从出生、上学、再到工作岗位上一没离开过大西北的我感受到了很高的教师素质和先进的教学方法,让我学到了许多新的知识,提高了自身的基本素质,开拓了眼界,为今后的英语教学有了新的目标和新的方法。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。
一、学习实际教学案例,学习优秀教师的教学经验。
在培训过程中老师给我们分享了一些案例,虽然教材和我们不同,难度比我们的大,但是心里有的是更多感慨,其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水,我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错,在教学工作中,我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论,都知之甚少。参加工作几年了,我对于英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求,在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为,这样在教学中就感到自己的进步很少。因此,以后要努力学习,特别是要学习一些优秀教师的教学经验,不断提高自己的教育教学水平。
案例学习之后,我觉得每个老师都有自己的特点,通过老师的讲解点评,让我更加清醒的认识我们教师应具备良好的理论知识,善于发现,善于积累,善于研究小学英语教学法,提高教师自身的教学水平和教学研究能力,不断提高课堂教学效果,坚持写好“教学后记”,在教学中反思,在总结中进步。
二、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中。
现在素质教育精神的教育观念,是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习,让我对本套教材有了更深的了解,也学到了许多宝贵的经验,在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际,对教材内容有所选择,科学地进行加工,探寻恰当的教学方法,合理地组织教学过程。在以后的教学过程中为了让学生主体得到充分展示,以发展个性,体现英语交际的特性。在呈现新知的教学环节中,我可以采用实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景,使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言,充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性,使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程,从而达到事半功倍的学习效果。
总之,培训后,在我的教学过程中,我将用先进地区的教学理论结合我们当地的实际情况,把英语是一种交际语言,让孩子们最终可以通过英语来方便工作和生活为目的,通过各种手段提高孩子学习兴趣,在这平凡的岗位上成就更多的孩子。
幼儿园绘本教学培训心得体会
引导语:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,下面是为你带来的幼儿园绘本培训心得,希望对你有所帮助。
绘本能够深受孩子们的喜欢,是有一定道理的。首先,绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品,他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单异懂,却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现,不仅孩子们可以看图猜测故事内容,也对文字有了更深的认识。
一、教师要走进绘本,挖掘绘本的内涵。
在绘本教学活动中,教师是幼儿的引导者和讨论者,所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影,她所包含的意义是多方面的。因此,要开展一个绘本教学活动,有时会有些难度。
在《猜猜我有多爱你》这本书中,从小兔子和兔妈妈的对话中,表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱,让人感动不已,也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。
在绘本活动中,因为她的点面涵盖的过于多,往往在一个活动中,我们究竟怎样去开展,非常需要教师对绘本了解透了,自己真正的走了进去,对绘本有了很多自己的感触,这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起分享。甚至包括分享的过程是如何组织的。
刚开始接触《幸福的大桌子》这样的绘本,第一个反应就是很难,这是日本作家描述的家庭的温情,会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女,很难理解这个意思。但这个绘本所展现的亲情与美好,会让很多人感动,有深刻的教育价值,那么怎么入手,孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢?当我看了应彩云老师的绘本教学后,觉得原本很难的教学活动,在应老师的教学过程中非常轻松,应老师从职业入手,当孩子们发现兔子先生和兔子太太培养的子女,有各种各样让人羡慕的工作,那么了不起,从而去感受,父母对于孩子们的爱与培养,再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点,是一个非常好的教学活动。如果教师对绘本不了解透彻,是很难有线索去展开绘本的教学。因为有的绘本,线索很多,而且很难,因此,我觉得要更好的展开绘本教学活动,首先教师一定要很深刻的去挖掘绘本内涵。
二、教师要注重教育机智,开展有效的提问。
陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问。”所以教师的提问起到了很重要的作用。而在《新纲要》中也提出:进行适当的设疑发问有明显的作用,它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标,并激发学习新知的兴趣,培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌,提出有效的问题,可以是发散式的也可以是有指向性的问题,但关键是要激发幼儿的思考,为进行有效的阅读服务。比如在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中,以简单的故事情节来讲述,构图清晰。我们先出示封面,让孩子说说封面上有谁?它想干什么?谁会吃到树上的苹果呢?让孩子猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间,接着让幼儿感受故事,体会绘本独特的魅力。
绘本《母鸡萝丝去散步》呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的散步过程,而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却一直遭遇倒霉,惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断,在绘本的阅读中体验了快乐。这本绘本一开始出示图书,让幼儿观察封面,猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。孩子们也能在观察中发现细节“母鸡为什么眯着眼睛?”而正是教师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣,让他们有了讨论、交流的聚焦点,真正体现了师幼、幼幼互动的意义,同时也促进了孩子们发现问题、解决问题的能力。幼儿以丰富的想象力猜测,而故事则以丰富精彩的画面讲述了一个幽默、风趣的故事。
三、教师要注重培养幼儿的自主阅读,培养幼儿的阅读兴趣。
教师如何培养幼儿自主阅读呢?幼儿作为阅读的主人,应让幼儿在前,教师在后,在互动与。
引领中,让幼儿渐渐的去感悟绘本。由于孩子的天性,当他们看见画面时,往往会有一些表达。但是我们教师往往会根据自己的想法来对幼儿进行提问。可是,孩子在观察画面后会发现很多,比如画面的色彩、动物的表情、特别是一些吸引幼孩子的情节等,这时他们就会用语言表达出来,其实这时正好是教师发现孩子们理解程度的最佳时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们,要让她们学会自主阅读,让他们表达自己的想法与感受。
如绘本《大卫,不可以》,首先是因为故事内容很贴近幼儿的生活,大卫他叛逆、调皮,有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣,继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解,让孩子体会妈妈对孩子的关心和宽容。活动中我们先以幼儿的自主阅读导入,让幼儿先说说你自己喜欢的一页。这种阅读方式不同,是从幼儿的兴趣点入手,幼儿掌握着主动权,幼儿的兴趣自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式,改变了幼儿被动接受的过程,孩子自然就会有兴趣。而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。孩子们学的轻松,老师也教的轻松。另外教学中教师经常把一个个问题提出来,让孩子猜测,孩子乐在其中。如:大卫做了什么?妈妈又怎么样的?让孩子带着问题有思考的去看,提高了阅读的效率。
绘本《蚯蚓日记》,画面丰满而且富有情趣,文字穿插较少,我们充分利用画面让孩子进行猜想,蚯蚓在干什么?蚯蚓会发生什么事情?等等,让孩子们大胆的表述自己的猜测,当我们把答案告诉他们时,猜对的孩子会高兴得跳起来,体验到成功的快感,更加激起孩子阅读的热情。
在绘本教学中,在与幼儿分享绘本的过程中,我相信,我们能给予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中,作为教师,我们一定要本着让幼儿成为阅读主人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本,真正的感悟绘本,并在绘本中获得成长。
绘本教学培训心得体会
4月20日,我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课教学,并听取了关于绘本教学的讲座,觉得受益匪浅。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感,想象力,灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐生活的源泉,正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话,能尽情感受童年的精妙,分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动,让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前,我们让幼儿阅读时,都是老师提出问题,幼儿思考回答,然后请幼儿讲述图意;或幼儿看图,教师边讲述图意,边让幼儿听着。其实,这不是幼儿在阅读,而是老师在讲故事。
陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问。”那么,如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手,改变绘本阅读活动中提问教学的现状,使提问更具魅力与艺术,更能激发幼儿的发散性思维,促进幼儿阅读概念的形成,引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题,并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。
如何让幼儿在绘本阅读中“想说,敢说,喜欢说,有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题,我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。
优秀的绘本作品都配合漂亮的图画,通常幼儿都会被故事中的图画所吸引,教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等,幼儿的思维会马上被调动起来,幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑,能加深幼儿对故事内容的理解,有利于孩子大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。
幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中,教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭,也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中,教师讲完故事后,总是会问幼儿这样的一些问题:“故事题目叫什么名字?故事里有谁?故事讲了一件什么事、说明了什么道理?”这一问题,可能有多种语言描述,答案只有一个。但问法不同,能使幼儿学会多种疑问方式,从多种角度了解事物,那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做?”等。虽然只是用词的不同,但没有固定的答案不局于故事原文,幼儿敢说,不怕说错,能让幼儿多发表自己的见解。
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式,要重培养幼儿思维逻辑性,增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问,不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎,缺乏思维价值的问题,如“是不是?”“对不对?”“好不好?”这些问题幼儿不用思考,答案可以脱口而出,表面上看,气氛活跃,但实际效果,不但激发不了幼儿思维的积极性,反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新,形式多样,不要只求准答案式的提问。
对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后,要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答,鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时,则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用:否定时不应全盘否定,要注意给幼儿以鼓励;肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考,调动幼儿往下学习的愿望。
学习小学英语绘本教学培训心得体会
5月11日,我参加了实验小学举行的“东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动”,这次培训活动为期一天,上午是黄美园老师和叶自娱老师给我们带来了生动的绘本教学课堂,接着又观看了一节无师课堂录像课。下午北师大王蔷教授对课例进行了点评,接着王蔷教授给我们做绘本阅读的培训,最后由张凝老师进行了小结。我一直对绘本教学非常的感兴趣,但也有困惑,不知采用什么方法来展开教学,这次培训正是一次很好的学习机会。
这两节课给我的最大感受是:两个老师都把孩子们引入了一个充满乐趣的故事世界,让学生在“猜——听——说——读——演”故事的过程中学习了知识,掌握了阅读技能,提升了思维和阅读能力,并且让学生懂得了道理。黄美园老师的课是从“听”故事、“说”故事、“读”故事、“演”故事等方式,让学生逐步做到拼读生词、会断句、会把握语音语调,会表演的过程,培养了学生观察、分析、预测等思维能力的发展。最后同学们都能通过思维导图,复述完整的故事。同学们的阅读技能得到了提升,并渗透了思想教育,让学生懂得欣赏别人的长处。叶自娱老师的课堂充满激情和活力,课堂生动活泼,她用生动形象的语言引导学生“猜-说-讲”故事,并以mind-map的形式呈现故事,并通过mind-map中的关键词,引导学生复述和表演故事。并鼓励学生建构新的故事结局,注重培养学生语块阅读策略的能力。
一直以来,都觉得绘本教学就是在课堂中引导学生读故事,帮助学生理解故事大意,纯粹的是老师讲,学生听得过程。通过这两节课,我看到了绘本教学的优势:绘本不仅是讲故事,学知识。它的介入,给学生提供了大量的语言知识,能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇,能协助发展孩子的语言能力,发展学生的思维和阅读能力。
听了北师大王蔷教授的精彩点评和讲座,让我对绘本阅读教学课的教学方法和步骤有了清晰的认识,阅读课不仅仅是让学生从故事中获取知识,更重要的是在引导学生阅读时,如何提升孩子们的创新思维和阅读能力。绘本阅读对于小学生提高英语阅读能力,实现英语语言输出的重要作用,适时进行绘本阅读教学,全面提升学生的英语阅读水平和语言综合运用能力。今后我一定会对绘本阅读教学进行潜心钻研,并适当地应用到我的课堂上,让我们的学生接触到生动鲜活的英语教学,在一个个童话般的故事中感受英语的魅力。
2018.5.11。
游戏化绘本教学培训心得体会
绘本是指“画出来的书”,指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。以下是小编整理的关于绘本教学培训心得体会,欢迎阅读参考。
参加完这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现。
总结。
如下:
通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。通过听应老师的绘本课,发现有关于温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。
我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。如应老师的《甜津津的河水》,开展了科学探索的学习;《猜猜我有多爱你》,激发了孩子对情感的表达;《老鼠娶新娘》,开展了心理品质的养成活动;《晚安,猩猩》,养成了幼儿良好的问候习惯。所以,可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。
好的活动设计要从幼儿的角度出发,遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学,让老师在快乐中教”。
通过听几位专家,尤其是应彩云老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到位。对此,应老师有如下观点:
1、先让幼儿展现已有的经验和感受,此时,对幼儿的回应,教师只需表示应允或赞许,最忌重复。
2、梳理,帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时,教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。
3、归纳幼儿经验并有目的的提升。有效的提升,需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。
总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长!
绘本课培训心得体会
绘本课培训是近年来教师培训领域的一种新兴形式,通过培训教师如何利用绘本进行课堂教学。我有幸参加了一次绘本课培训,这次经历让我受益匪浅。以下是我对绘本课培训的心得体会。
首先,绘本课培训给我带来了全新的教学思路。在传统的课堂教学中,我更多注重知识传授,而绘本课培训则强调故事情节和情感体验。通过阅读绘本,学生能够在故事中感受到情感,从而更好地理解知识点。这样的教学方式让学生更加主动参与,激发了他们的学习兴趣。
其次,绘本课培训教会了我如何选择合适的绘本。在以往的课堂中,我经常根据教材来选择故事。然而,绘本课培训告诉我,合适的绘本应该符合学生的阅读水平和年龄,同时又有趣、有教育意义。因此,我现在会更多地关注绘本的内容、插图和故事情节。这样的选择能够更好地吸引学生的注意力,提高他们的学习积极性。
第三,绘本课培训让我学会了运用多媒体资源。传统的教学课件往往只有文字和图表,难以引起学生的兴趣。绘本课培训教会了我如何将多媒体资源与绘本相结合。通过展示绘本的插图、配以音效和动画,能够更好地吸引学生的眼球,激发他们的学习兴趣。这样的创新教学方式不仅让学生更好地理解知识点,还提高了他们的记忆力和学习效果。
第四,绘本课培训帮助我更好地规划课堂时间。在以往的课堂中,我常常因为时间不够而匆匆结束课程。然而,绘本课培训教给我如何合理利用时间的方法。通过分析绘本的故事情节和内容,我现在能够更好地掌握每个环节的时间安排,确保课堂的流程和学习效果。这样的时间安排不仅让课堂更加有序,还使学生有足够的时间进行思考和讨论。
最后,绘本课培训鼓励我与学生建立起师生互动的关系。在传统的课堂中,我往往是知识传授者,学生则是被动接受者。而绘本课培训则提倡教师与学生的互动交流。通过提问、讨论和小组活动,学生能够更好地理解和掌握知识点,同时也培养了他们的思维能力和表达能力。这样的互动让课堂充满了活力,提高了学生的学习效果。
总之,绘本课培训让我学到了许多新的教学思路和方法。通过选择合适的绘本、运用多媒体资源、规划课堂时间和与学生建立互动关系,我能够更好地引导学生学习,提高他们的学习兴趣和效果。绘本课培训的经历让我对教学更加有信心,我期待能够将这些新的教学思路应用到日常教学中,让学生的学习变得更加有趣和高效。
绘本教学心得
活到老,学到老,教师培训学习是专业成长的重中之重,这次,我有幸参加了薛青青老师的《情景阅读》教学培训。
首先,阅读,读什么?“画面”和“文字”。读绘本可以培养幼儿的读图能力,观察、想象和语言表达能力;不同的画风,培养美术鉴赏能力;让孩子明白绘本中浅显的道理,体会情感;培养前识字能力。薛老师通过大班的《搬过来,搬过去》,中班的《小狐狸的枪和炮》,小班《两条彩虹》细致讲解,活动的设计,教法。让我们一线教师更明确如何备课,如何上课,活动流程,教学方法,讲解的'十分透彻。比如在绘本教学方法中有:阅读法(分段、整体、对比、朗读);提问法(猜想式、开放式、递进式)可以让孩子观察画面,猜角色、猜语言、猜情节。还有游戏法(接龙颜色、词语、句子,玩相反),其中可以明确的是阅读的主体是幼儿!一切活动都要符合幼儿的年龄特点,结合幼儿的实际情况来开展!
十分感谢薛老师细致的讲解培训,很有针对性,对平时的教学活动有很大的帮助,希望可以多参加类似的培训学习,让自己快速成长!
绘本教学心得
“绘本”——由字表可以看出绘本其画面内容比较多,一本绘本通常包含了三个特质,分别为文字、图画、及创意。借由绘本的教学,可以培养儿童良好的阅读的习惯,启发他们的创造力,并增长其个人学识。
在实际操作中我们发现,寓教于乐,儿童的接受度会比较高。我们尝试了不同的方法,针对不同阶段的孩子。
首先可以以说故事的方式来进行,在说故事时,要依照学生的年龄、兴趣,选择适合他们的绘本。设计恰当的导语,引起学生的兴趣,利用封面做简单的介绍,且故事的呈现,最好不要全部讲完,留下一些伏笔,借此激发学生的学习动机,去阅读书籍。
说故事时,在面对低年级的孩子,故事内容的题材宜简单。随着年龄的增长,可以给予较复杂的文章,而且在说故事时,可以配合故事中的角色,使用一定的媒体或道具来协助教学,比较容易让学生产生对书本的兴趣。
第二阶段教学活动,可采用读书会的方式来进行,在进行过程中,可以利用家长资源一同来协助,当学生听完故事之后,不妨给予学生们一些延伸性的问题来讨论,并请他们分享彼此的心得感想,做一番故事内容的知识统整,为了避免学生有惧场的情形,老师可以利用移情作用的原理,请学生手拿动物造型的道具,他们会比较乐于开口。
在讨论的过程中,教师宜保握一个原则,不要给予学生对或错的答案,而且给予学生们在讨论时的题目,必须要适合他们自己认知发展的程度,才可以使问题的讨论活动进行顺畅,让他们从中增加想象思考力。
第三阶段教学活动,可采用戏剧表现的方式来进行,其表演的方式可以采用肢体表达,声音表达等等,而且在选择戏剧表现活中时,其绘本的内容尽量选择题材为具造型的故事,如动物主角的内容,因为藉由动物造型的内容,学生们会比较容易融入其中。
在一个偶然的研习中,得知可以黑光剧的方式来进行,后来自己尝试了,发现效果还不错,黑光刻的演出道具取材比较容易,教学者只要准备黑光灯,并将教事内容的造型道具用荧光笔来涂颜色,就可以来做为戏剧的表演,表演时,选择一个具有窗廉的场地,且窗廉拉起来可使场地变暗的场所,更可以增加戏剧演出的真实感。
第四阶段可以安排动手diy,亲自做一本故事书,在制作故事书的过程中,学生会学习到说故事、编故事、涂鸭、及文字的呈现等能力,一开始可以用几格画来让学生学习,而且制作的难易度可以渐进。一开始编故事时,学生们可能都比较没有经验,不妨利用故事接龙的方式,让学生们一同脑力激荡,合作产出,以合作的方式来进行会比较容易。
小朋友的创造力其实是无限的,让他们养成良好的阅读习惯,不仅有助于学识的增长,而且也可以从中培养他们批判思考的能力,让我们从教导儿童阅读绘本开始来开启他们的那一扇窗吧。
绘本教学心得
绘本教学,时下一种新兴的'教学模式,正慢慢的进入我们的视野。什么是绘本?怎样有效力地来利用绘本?绘本教学的形式又有哪些?在这次观摩应彩云老师《一寸虫》的绘本教学视频中,我受益匪浅。
《一寸虫》是一个有趣的绘本故事,讲述了草丛中的一寸虫如何运用智慧来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动,应老师还很巧妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。例如:活动一开始认识了一寸虫,应老师就请幼儿比划一下“你觉得一寸到底有多长?”然后出示一只纸做的一寸虫,让幼儿具体感知一寸的实际长度;故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度,不然就吃掉它。应老师请两个好朋友合作用“一寸虫”去测量,看看用了几条“一寸虫”;后来故事中的许多鸟都要来测量,再请每个孩子尝试拿一条虫去测量;最后请幼儿合作测量自己脸上的部位。我们平常的测量活动都是单独作为数学活动来进行,难免会有些枯燥单调。而这个活动中的每一次测量都巧妙的融合在故事中,从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴——一个人用一条“一寸虫”测量——两人合作测量身体部位,体现了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一个明确的任务,通过测量从而引出下一段故事内容,使孩子们始终兴趣不减。
“不仅是幼儿当了你的学生很幸福,如果我是你的学生,我同样觉得很幸福!”这是我观摩了《一寸虫》活动后最深刻的感受。在活动中她们对待幼儿亲切、友好,她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者,更是孩子们最亲切的朋友、最可爱的伙伴。应老师用亲切的笑容,柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们;用理解、信任的态度,得到孩子们积极的配合;应彩云老师更是用她机智的双眼,睿智的语言,抓住了孩子们的心……让幼儿园教师的亲和力得到了充分的体现,这也是幼儿园教师对幼儿爱的体现。
“做中玩,玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教育就是要促进幼儿的发展,而活动就是给孩子们提供发展的空间和时间。
孩子们在活动中玩得开心,观摩者也看得开心。是哪种方式能让孩子们学得这样开心,这样容易呢?是游戏。每个人都爱做游戏,而游戏作为幼儿园的基本活动,它让孩子们乐于参与,乐于在玩耍中学习。应彩云老师设计的《一寸虫》利用绘本故事为线索,让孩子们带着疑问去操作,从操作中寻找答案。这不仅活跃了课堂气氛,调动了孩子们主动参与的积极性。孩子们在轻松愉快的游戏中获得了发展,而孩子们游戏中表现出来的童真,也惹来了观摩者们一阵阵的笑声,让大家感受到了玩中学的乐趣。
遗憾的是没有亲自现场一睹应老师的风采,但是通过这个视频观摩活动,留给我的影响却是永恒的,我将终生受用在进行教学设计时我们要激发孩子的阅读兴趣,为孩子创造宽松的阅读环境,引发孩子阅读的动力。我们还要教给孩子一定的阅读方法,在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导;要引导孩子进行交流,从一本书中看到更多的意义。总之,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,可以提升孩子阅读的质量,让孩子在学习中领悟,在领悟中成长。
绘本教学心得
每一本绘本都蕴藏着一个美丽的`故事,有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的,丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如强大的磁场,强力地吸引着孩子。《逃家小免》无可挑剔是一本贴近孩子生活经验的书,因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔一样离开家、离开妈妈,用这样的方式来考验妈妈对自己的爱,而这只小兔子的经历就像他们自己的游戏一样,给他们带来了一种妙不可的安全感。这是一本需要用童心去解读,用真爱去感悟的书,每一次读着它,都让人有种直抵心灵的温暖和感动。于是内心有一种强烈的冲动,我要把这种温暖,这种感动传递给孩子们。
利用多媒体教学,一方面帮助幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美,另一方面借图片进一步烘托故事主题。为充分激发孩子的阅读兴趣,让幼儿始终保持对阅读的热情和关注,在《逃家小兔》的教学活动中,我以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容,从而有效调动孩子的多通道视听感官参与。
(一)猜想式提问。
开始幼儿观看多媒体课件,在观察了前两组画面,幼儿基本了解了故事语言结构后,我打开第三组画面,提问:“小兔变成小帆船,妈妈为了找到它,变成什么了呢?”,“妈妈变成风,小兔为了不让妈妈找到,又变成什么了呢?”,让幼儿积极动脑,大胆猜想,在幼儿的想象多次碰撞后,再告诉幼儿书里是怎样说的,让幼儿验证自己的猜想,从而较好地加深幼儿对故事内容的理解,并鼓励幼儿大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。
(二)情景式体验。
角色扮演是幼儿非常喜欢的活动,在预设的情景中利用角色扮演,让幼儿模仿故事中的角色,学说故事中的对话,能提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力,促进幼儿对阅读材料的理解。本活动中,在引导幼儿回忆故事情节时,让幼儿扮演小兔子学说故事中和妈妈的对话,并利用简单多变的道具钓鱼竿等,创设了池塘、花园、大海边,温暖的家等情境,从而让孩子在表演过程中体会到阅读的乐趣,提升了幼儿的阅读素养。
(三)渗透式延伸。
《纲要》指出:“幼儿园的教学活动应该多领域、多方面相互渗透,相互融合,在活动《逃家小兔》中,最后创编延伸环节,我引导幼儿用绘画的方式把自己想变的画出来,并用固定句式表达出来,实现了领域间的相互渗透。
《纲要》中明确指出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的互动”。活动《逃家小兔》中,我积极倾听、关注每一位幼儿在活动中的表现,并努力捕捉有价值的信息,通过时而欣赏、时而提升、时而迁移、时而商讨等多口吻、多技巧的回应,让教师与幼儿,幼儿与幼儿,幼儿与环境、与绘本不断形成良性互动,从而不断把活动推向高潮。
《逃家小兔》教学活动中,在前两组图的阅读经验基础上,幼儿初步学会了用“如果你变成-----我就变成------”的句式讲述,在后三组图的教学中我就运用自主阅读与集体阅读相结合的方式,借助开放性的问题,进一步引导孩子思考,与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“主动学习”,“变接受性学习”为“自主学习”。
绘本课培训心得体会
近年来,绘本课程逐渐成为教育界的热门话题。作为一名小学教师,我深感有必要参加绘本课培训,提升自己的教学水平。在参与绘本课培训的过程中,我获得了许多心得和体会。以下,我将分享我对绘本课培训的体会,希望能给学校和教师提供一些借鉴和启示。
首先,绘本课培训让我意识到绘本的价值和重要性。在传统的教育模式中,教材主要以文字为主,但绘本课程以图画为基础,可以激发学生的学习兴趣和想象力。我在培训中学到的一点是,绘本课程能够帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力,培养他们的创造力和思维能力。绘本不仅仅是一种教学资源,更是一种教育方法,能够引导学生主动参与学习,提高他们的学习效果。
其次,绘本课培训让我认识到绘本的创意和多样性。在传统的教学中,课本教材的内容大同小异,学生可能会感到厌倦和缺乏兴趣。而绘本课程则不同,每本绘本都有自己独特的故事和图画,能够吸引学生的眼球,激发他们的思考和想象。培训中,我了解到如何选择适合的绘本,如何设计富有创意的绘本课程,从而提高学生的学习积极性和参与度。我也学到了许多有趣的绘本故事,这让我对绘本课程充满了期待和信心。
第三,绘本课培训让我意识到作为教师的重要性和责任。在培训中,讲师强调了教师在绘本课程中的角色,即作为引导者和引领者。教师应该具备一定的绘本知识和教学技巧,能够有效地与学生进行互动和合作。我明白了作为教师,不仅要关注学生的学习成绩,更要关注他们的兴趣和需求。只有这样,才能真正帮助学生获取知识和发展能力。作为一名教师,我将把绘本课程纳入我的教学计划中,为学生创造一个愉快、积极的学习环境。
第四,绘本课培训让我认识到合作与分享的重要性。在培训中,我们分组进行了许多小组活动和讨论。通过互相交流和分享,我不仅加深了对绘本课程的理解,也学到了很多来自其他教师的宝贵经验和教学方法。我意识到,合作和分享能够拓宽我们的视野,提高教学效果。我将继续与其他教师保持紧密的合作和交流,共同进步,共同为学生创造更好的教育环境。
最后,绘本课培训让我体会到学习的重要性和持续性。教育是一个不断发展和变化的领域,作为教师,我们需要不断地学习和更新知识。培训结束后,我明白了学习的道路是永无止境的,只有保持学习的热情和动力,才能不断提高自己的教学水平。我将继续关注绘本课程的相关研究和教学方法,不断学习和积累经验,为学生提供更好的教育。
综上所述,参加绘本课培训让我深感其价值和重要性。我认识到绘本课程能够给学生带来很多的益处,我也明白了作为教师的责任和角色。合作与分享能够拓宽我们的视野,持续的学习能够不断提高自己的教学水平。我非常期待将绘本课程应用到我的教学实践中,为学生创造一个更加富有创意和积极的学习环境。
绘本培训学习心得体会
我有幸参加这次观摩交流会,我感觉受益匪浅,不虚此行。通过听许嫣娜老师等几位专家的课和讲座,感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下:
一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课通过听几位专家,尤其是许嫣娜老师的课,我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事,还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身,而是不拘泥于绘本,从故事中引出有用的东西,传递给孩子们。通过听许老师的绘本课,发现有关于温情和爱的故事,更容易出亮点,尤其再配上舒缓动人的音乐,更会让人感动异常。
二、绘本的情景阅读,可以承载儿童所有的学习课程我们可以在绘本故事的情景中,开展幼儿的任何学习课程。如许老师的《纸马》,开展了科学探索的学习;稽老师的《我有友情要出租》,激发了孩子对情感的表达。可以说绘本的情景阅读,几乎可以承载幼儿所有的学习课程。
三、如何更好的进行活动设计。
好的活动设计要从儿童的角度出发,遵循儿童的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让儿童在快乐中学,让老师在快乐中教”。
四、面对孩子的说法,教师如何更好的回应。
通过听几位专家,尤其是许嫣娜老师的课,发现专家们对孩子的回应都非常好,非常到位。对此,许老师有如下观点:1、先让儿童展现已有的经验和感受,此时,对儿童的回应,教师只需表示应允或赞许,最忌重复。2、梳理,帮助儿童突出主题。在儿童没有按教师预想回答时,教师要通过梳理来理顺他们的思路。3、归纳儿童经验并有目的的提升。有效的提升,需要教师将儿童的回答和活动目标相联系。
五、教育要心平气和,好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育,才能成功。要做一个好老师,就要永远保持率真和善良。许老师说:“在台上上课时,也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子们在一起的幸福和快乐!”
总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长!
绘本课培训心得体会
第一段:介绍绘本课培训的背景和目的(150字)。
绘本课培训是一种特殊的教学方法,通过使用绘本作为教学材料,结合丰富的图片和有趣的故事,引导孩子们进入阅读的世界。近期,我有幸参加了一次绘本课培训,这是一次非常有益的经历。我们的目的是学习如何运用绘本来进行教学,并在课堂上提高孩子们对阅读的兴趣和理解能力。
第二段:绘本课培训的内容和特点(250字)。
这次绘本课培训注重培养孩子们的阅读兴趣和理解能力。通过选择适合不同年龄段孩子的绘本作为教材,我们学习了如何活用绘本,创造有趣的课堂氛围。在课程中,我们学习了绘本的分类和选取方法,如何引导孩子们深入理解绘本的故事和人物,以及如何设计课堂活动增加孩子们的参与度。此外,我们还了解了一些读者的心理特点,以更好地针对孩子们的需求开展教学。这样的培训方式将理论与实践相结合,使我们能够更好地掌握教学的要领。
通过参加绘本课培训,我获得了许多宝贵的经验和教学技巧。首先,绘本的选择非常重要,要根据不同年龄段的孩子的兴趣和认知水平来选择合适的绘本。其次,我们学习了如何运用绘本创造一个积极的课堂氛围,尤其是通过户外环境和角色扮演,让孩子们融入故事中,增强他们的理解能力。此外,我们了解到绘本并不仅仅是故事的一个载体,还可以引导孩子们思考、讨论和自主学习。绘本课培训对我来说是非常有价值的,它改变了我的教学观念和方法,使我有信心在实际教学中取得更好的效果。
第四段:绘本课培训的应用实例(300字)。
在绘本课培训中,我们还参观了一些优秀的绘本课堂示范。在一个幼儿园中,老师们在绘本课上表现出色,他们通过选择富有想象力和教育意义的绘本,设计富有创意的教学活动和小组讨论,让孩子们在快乐中学习。例如,在一堂关于友谊的绘本课上,老师通过角色扮演和小组活动,引导孩子们分析故事中人物的行为和其背后的意义,培养了孩子们的思考能力和合作精神。这样的示范让我深刻地感受到了绘本课的魅力和教育价值。
第五段:总结和展望(200字)。
通过参加绘本课培训,我深入了解了绘本课的教学方法和理念,并积累了丰富的实践经验。这次培训让我明白了绘本是如何引导孩子们阅读、思考和学习的,它不仅可以帮助孩子们培养阅读兴趣,还可以促进他们的情感和认知发展。未来,我将运用所学的知识和技巧,结合自己的实际教学情况,设计更富有创意和趣味性的绘本课,给孩子们带去更多的乐趣和成长的机会。绘本课培训是我教育教学路上的一次重要的里程碑,我相信它将对我的教学产生深远的影响。
绘本创意培训心得体会
第一段:介绍绘本创意培训的背景和目的(200字)。
绘本创意培训是一种培养孩子创意思维和艺术才能的教育方式,通过绘本的创作和阅读来培养孩子的想象力、表达能力和创新能力。在这个培训中,孩子们通过自己的画笔和创意思维来创作绘本,提高他们的专注力和观察力。绘本创意培训对于培养孩子的艺术才能和综合素养有着重要的作用。
绘本创意培训给孩子们带来的受益不仅仅是提高他们的艺术技能,更重要的是激发他们的创造力和想象力。在绘本创意培训中,孩子们会遇到各种创新的主题和题材,通过自己的思考和理解去表达出独一无二的故事和画面。这种创作过程会培养孩子的思考能力、想象力和创造力,使他们能够更加独立地思考和处理问题。
绘本创意培训中,教师采用了一系列的方法和技巧来引导孩子们进行创作。首先,教师通过引导孩子观察和思考,启发他们的创造力。教师会提出一些问题,引导孩子们进行思考,并在这个过程中引导他们发现问题和解决问题的方法。其次,教师会鼓励孩子们进行实践和尝试,让他们敢于表达自己的观点和想法。教师还会组织一些小组活动,让孩子们在合作中学会倾听和尊重他人的意见。
第四段:绘本创意培训的实践案例和效果(300字)。
在绘本创意培训中,有许多成功的实践案例可以证明其效果。比如,一个小学生参加了一次绘本创意培训后,他的绘画技巧和创造力都有了很大的提高。他在绘本中创造了一个独特的世界,并通过图画和文字来表达自己的情感和思想。他的绘本作品得到了很多人的关注和赞赏,并被出版社出版成书。这个案例证明了绘本创意培训对于孩子的艺术才能和创造力的培养是非常有效的。
第五段:总结绘本创意培训的意义和未来发展(200字)。
绘本创意培训通过培养孩子们的创新思维和艺术才能,为孩子们的未来发展打下了坚实的基础。绘本创意培训不仅仅是一种培养艺术创造力的方法,更是一种培养综合素养和全面发展的教育方式。未来,绘本创意培训将更加受到家长和社会的重视,成为培养创新人才的重要途径之一。
绘本教学心得
绘本指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,即用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的,并表达特定情感和主题的读本。说得抽象一点,它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本中,图画不再是文字的点缀,更不是文字的附庸,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事。一本好的图画书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。西方一位儿童文学研究学者罗西?怀特说:“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受,也将影响他长大以后的想象力。”由此可见,绘本教学的重要性、可塑性。鉴于此,教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导,要让孩子们通过仔细观察画面,关注图画书中的细节,理解绘本内容。此外,一般来说图画书都有一个精心设计的版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底,共同构成一个完整的整体,文字与图画相互依存,依靠翻页推进情节……所以,在绘本阅读教学中,千万不要急着翻页,应引导孩子仔仔细细地去看那些图画,让孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。那么,怎样才能在绘本教学中运用画面实现有效的教学活动呢?下面,笔者就谈谈个人看法:
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”,因为无论是扉页、封面还是环衬,都是绘本的有机组成部分,在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画,才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节,才会对文本的理解有进一步的理解。
无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子,小兔子抓住大兔子的耳朵,仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图,猜猜他们对话的内容,从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸,很多绘本的环衬上也画有图画,不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过,实际上,绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里,通过孩子夸张的幻想,塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象:这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣,他不怕狼,一跳就可以跳过月亮,吃得像马一样多,游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片,有自己第一天上学时的留影,有自己和家人、好朋友的合影,还有自己的考试成绩单和教师的评语,我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录,虽然还没有开始读故事,但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门,不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页,第一个是张单页,第二个是一个带版权页的跨页。请注意,在第一张扉页上,作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看,这时的大兔子是静止不动的,而且大兔子和小兔子的头都扭了过来,一双黑点似的眼睛望着书外,也就是故事之外的你,似乎在询问你:嗨,你准备好了吗?快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧!当翻过这一页,你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳,两只兔子就跳到了后面的正文里。于是,我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵,听到他问妈妈:“猜猜我有多爱你?”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住,想不看下去也难。
毋庸质疑,正文一定是孩子精读的部分。可绘本的正文部分究竟是应该由教师读给孩子听,还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢?笔者认为,还是在教者的引导下指导孩子自己去读书比较好。如:在《逃家小兔》的导读中,我是这样引导孩子关注彩图,指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱的:出示第一幅彩图,小朋友仔细看看这幅图图,想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢?使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中,引导孩子想:妈妈为了找到小兔子,面对那么危险的山,已经做了哪些充分的准备?从中体会母爱脚下无艰险,母爱可到天涯海角。
合上一本绘本时,绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。比如在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》的封底,就没有重复书里的故事,而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历:躲闪自行车、摔破了膝盖……故事的结尾,是小女孩的妈妈等在巷子口,然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢?仿佛为了回应读者的期待,画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面:小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶,她的一条腿搁在妈妈的腿上,两个膝盖上都贴上了创口贴……可以说,作者一直把这个故事讲到了封底上。
当孩子欣赏画面时,教师应投入感情地朗读故事,并加上动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时,一定要注意不要急着说教,也不能不断地提问、说明,犹如应试教育一般,应该把看书、思考的空间留给孩子,让他们有足够的时间来品味故事,让他们的体验和感受经过时间沉淀,再慢慢地转化为自己知识和智能。
在教师给孩子读图画书时,也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽,能读出成人料想不到的意思。在听老师读《好饿的毛毛虫》时,就有孩子一边盯着那条因为贪吃而肚子痛的毛毛虫,一边做出了自己的诊断:“毛毛虫是因为妈妈不在身边才生病的。”因为孩子从毛毛虫身上联想到了自己,像他们这样的孩子肚子痛时,首先寻求的就是妈妈的安慰。
在教学中,孩子永远是学习的主体,让他们参与到故事中去,那是教学的最高境界。那么怎样让孩子们参与到当中呢?笔者认为,一本绘本书读完了,可以合上书,要孩子们自己编续集。现在的孩子,大多数都有绘画的特长。让他们自己动手,他们积极很高。如指导阅读《猜猜我有多爱你》时,教师可以让孩子也来猜猜看,大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大,有自己跳得那么高时,兔妈妈会怎么回答;在读完故事后问问孩子,要是你,你想对谁说“猜猜我有多爱你”?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?在阅读完《蚯蚓的日记》之后,教者可以让孩子以自己的生活为原型以小组为单位再创作《蚂蚁的日记》、《蝴蝶的日记》、《我的日记》……大家分工合作,有的负责文本,有的负责绘画,完工后把他们的作品张贴在教室里,举行一次阅读品评会,让孩子互相交流,评选最佳绘本,从而激发孩子的创作欲望,也有效地运用画面培养了能力。