通过写心得体会，我们可以归纳总结出规律和经验，进一步提高自己的能力水平。下面是一些精选的心得体会范文，希望能够启发大家对于这个主题的深入思考。
水果保鲜方法研究心得体会
随着人们对健康饮食的需求不断增加，水果成为了必不可少的一部分。但是，如何保鲜水果，延长保存时间并保持其营养价值已经成为了一个严峻的问题。在长期的实践中，我积累了一些对水果保鲜方法的研究心得体会，希望能够帮助大家更好地保存水果。
第二段：冷藏保鲜法。
冷藏常被看作是保鲜的最佳方法之一。水果在室温下易受到热、湿、霉菌等的侵蚀，而低温环境能将细胞分解减缓，延长水果的使用寿命。但是，需要注意的是：不同种类的水果对温度的要求并不相同，而且冷藏时间也有所区别。比如，苹果可以放在2度至10度的环境下保存一个月，而柿子要放在5度至7度的温度下才能最佳保存。因此，在冷藏水果时，需要先了解每种水果的保鲜温度和时间，并掌握好使用时的方法。
第三段：盐水泡法。
盐水泡法也是一种简单、经济、实用且可以延长水果保质期的方法。将水果放入盐水中泡20分钟到半个小时，水果的表面就能形成一层保护膜，减缓细胞的腐败速度，保护水果不受细菌的感染。此外，盐水泡法还可以去除水果表面的杂质、残留物，提高水果的卫生安全。但是，盐水的浓度也需要掌握好，过高的浓度会使水果脱水变硬，过低的浓度则无法达到防腐功能，需要根据不同的水果掌握好合理的盐水浓度。
第四段：真空保鲜法。
真空保鲜法是一种比较新颖的水果保鲜方法。将水果放在真空袋中，将空气抽出，使水果不受氧气和细菌污染，从而保鲜效果更好更长。真空保鲜法不能改变水果的营养成分，而且还可以避免水果与其他食物交叉污染。此外，真空保鲜法还能抑制氧化反应，保持水果的风味和味道。但是，由于真空包装设备价格昂贵，所以不是所有人都适合采用真空保鲜法。
第五段：结语。
水果保鲜一直都是人们关注的问题。在本文中，我们介绍了几种水果保鲜方法的研究心得体会，它们都有其独特的优点和适应范围。然而，我们需要鼓励大家创新思考，寻找更好的方法来延长水果的保存寿命，并且用科学的方式合理安排食用时间，保证水果的营养价值和风味。
水果保鲜方法研究心得体会
随着人们生活水平的提高，水果已成为人们饮食中不可或缺的重要部分。而在购买水果之后，如何保鲜就成了人们所关注的问题。本文通过实践尝试和借鉴他人的方法，总结出了几种较为有效的水果保鲜方法，并对其进行了研究心得的总结。
一、适当的温度。
针对不同种类的水果，我们需要注意的第一点是要了解它们的生长环境及喜好温度。例如，大多数水果的推荐保存温度在4°C至12°C之间。但是莓类水果因其细皮嫩肉、较容易变质，所以推荐保存在1°C至3°C的低温环境中。而对于热带水果，如菠萝、芒果等，因其喜欢高温多湿的环境，保存时可将它们放置在环境温度在10°C至13°C，湿度在80%至85%的冰箱中以提高保鲜效果。
二、分类保存。
除了了解不同种类水果的喜好温度，我们还需要注意的是水果的分类保存。不同种类的水果之间宜分开保存，避免放在同一个容器或盘子中，以免交叉污染和使它们相互影响。例如，苹果、梨、桃子等含有乙烯气体的水果，不宜与香蕉、荔枝、葡萄等散发出相同气味的水果放在一起，以防止它们的熟化速度加快，加速变质。
三、选择合适的包装。
水果的包装也是保鲜的重要因素之一。对于软皮水果，如草莓、樱桃等，要选择透气性好、防摩擦、不易变形的包装搭配，例如保鲜膜、纸巾、竹篮等。硬皮类水果，如橙、柚子等，可以选择薄膜袋或网袋进行保鲜，这样可以避免水果在搬运中摩擦变形，又可以在透气性好的条件下减缓氧气的进入和水分的蒸发，从而延长其保鲜期。
四、对水果进行预处理。
针对不同的水果，预处理方法也不同。例如，柑橘类水果最好在正常温度下保存，但对于可能已经受损的柑橘，可以将它们浸泡在盐水中进行清洗消毒，除去对其保鲜不利的细菌和病毒。而对于水分含量较高的水果，如西瓜、菠萝等，须将其肉切成适当的大小后，放入密封袋中，再放入冰箱中保存，可以减缓水分的蒸发，延长果肉口感的持久时间。
五、及时食用。
最后，及时食用也是水果保鲜的重要环节。即使采取了各种科学的保鲜措施，也需要在保质期限的情况下及时食用，以充分发挥水果的营养价值和美味味道。在食用之前，也可以通过淋一些柠檬汁或凉开水等方式，将水果的外层进行消毒处理，为人们的健康保驾护航。
总之，保鲜水果要注意温度、分类、包装、预处理和及时食用等因素，并要根据不同种类的水果实际情况采取不同的保鲜措施。保鲜水果不仅可以节省资源，还有益于人们的健康，更重要的是，它能让人享受到新鲜美味的水果所带来的美好感受。
教育方法研究心得体会
教育方法是指在教育实践中采用的一种系统的教学行为方式和方法体系。作为一名从教多年的教师，我一直以来都非常关注教育方法的研究。通过不断的实践和探索，我逐渐感受到了教育方法研究的重要性和意义。下面我将分享一些在教育方法研究过程中的心得体会。
第一段：教育方法是教学的灵魂。
教育方法是教学的灵魂。教育方法的优劣直接影响着教学效果的好坏。在教育实践中，同样的教材，同样的学生，采用不同的教育方法，教学效果必然不同。因此，教育方法的研究显得尤为重要。通过研究教育方法，我发现教育方法的选择与学生的特点息息相关。在教学过程中，我会根据学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点来灵活运用不同的教育方法，以达到最佳的教学效果。
教育方法研究需要不断创新。随着时代的变迁和科技的发展，教育方法也需要与时俱进。过时的教育方法不能满足现代学生的需求，也无法提高教学效果。因此，我在教育方法研究中始终秉持着创新的理念。我会关注教育前沿的理论、新的教育技术和国内外的教育改革经验，不断尝试和探索新的教育方法，以满足学生的学习需求，并提高教学效果。
教育方法研究需要结合实践。只有在实践中，我们才能发现教育方法的作用和效果。个人的研究成果需要在实际教学中验证和应用。在我的教学过程中，我会积极尝试和应用新的教育方法，并记录下学生的学习表现和教学成果。通过实践和反思，我可以不断改进和优化教育方法，提高教学效果。
教育方法研究需要合作。在教育方法研究的过程中，我不仅会与同事们交流教学心得，分享教育方法的应用经验，还会与学校的专家、教授进行学术交流和讨论。通过合作，我可以获取来自不同角度和领域的专业知识和经验，不断丰富和改进自己的教育方法研究。同时，合作也能够提供更多的资源和支持，使教育方法研究更具有深度和广度。
教育方法研究使我不断成长。通过不断地研究教育方法，我不仅提高了自己的教学技能，也丰富了自己的教育理论和知识储备。同时，教育方法研究也增强了我对教育事业的理解和热爱。我深深地体会到，通过不断地研究和探索，我可以为学生带来更好的教育体验和学习成果，也可以为教育事业的发展做出更多的贡献。
总结：教育方法研究是一项复杂而又重要的任务，它需要我们保持持续的热情和耐心，同时也需要我们与时俱进和不断创新。通过教育方法研究的探索和实践，我们可以提高教学效果，培养学生的创新能力和综合素质，为教育事业的发展做出贡献，让更多的学生受益于优质教育。这是我在教育方法研究中得到的重要体会和认识。
科研方法研究报告心得体会
科研方法是科学研究的基础，它是科学家们进行研究、解决问题的有机指导，对于科研工作者来说，掌握科学有效的研究方法是必不可少的。通过学习和研究科研方法，我在写科研报告的过程中有了一些心得体会，并将在下文中进行阐述。
首先，在研究科研方法的过程中，我意识到科学研究中的方法是多样的。根据研究的目的和对象不同，科学研究可以采用实验研究、调查研究、实地观察等不同的方法。而在编写科研报告时，选择合适的研究方法显得尤为重要。例如，在研究某一现象的时候，如果能够进行实地观察和记录，那么就能够更准确地获取数据以及从多个角度进行观察和分析，进而获得更有说服力的结论。因此，在写科研报告时，我们需要根据所研究的问题的特点来选择合适的研究方法，以达到最佳的研究效果。
其次，在撰写科研报告的过程中，我发现科学研究需要有严谨的实证分析。科学研究的目的是要通过数据和实证的方法来得出结论，因此，研究者需要掌握一定的统计分析方法，以对所获得的数据进行深入分析。在我的研究中，我采用了统计学中的假设检验方法，通过对样本数据的分析，判断某一假设是否成立。这样的分析能够让我们对研究结论更加有信心，并且在其他研究领域也有重要的参考价值。在撰写科研报告时，我们应该将统计分析的结果进行详细的叙述和解读，以便读者能够理解我们的研究过程和结果。
再次，在整个科研报告的写作过程中，我深刻认识到科学研究需要严格遵守学术道德和伦理规范。科学家是为了追求真理而进行研究的，因此我们在研究中必须遵循严格的学术规范，绝不可以有造假、抄袭等不道德行为。此外，在科研报告中，我们还要对前人的研究成果进行合理引用和致谢，保证科学研究的连贯性和公正性。只有遵循科学研究的道德规范，我们的研究成果才能够得到学术界的认可，也能够为后来者铺平道路。
最后，在撰写科研报告的过程中，我明白了科研工作是一个需要耐心和细致的过程。科研工作不是一蹴而就的，往往需要经过反复实验、推敲、修改和完善，这就需要我们具备耐心和细致的工作态度。在我写科研报告的过程中，我体会到了反复修改的必要性，通过不断的修改和完善，我不仅从中学到了更多的知识，也使自己的科研工作更加系统和完整。因此，在编写科研报告时，我们不应该急于求成，而要有耐心和细致地对待每一个细节，追求科学研究的完美。
总之，通过研究科研方法和撰写科研报告的过程，我对科学研究的方法论和要求有了更深入的理解。科研方法的多样性、实证分析的重要性、学术道德的遵守以及耐心和细致的工作态度，都是我在研究中的心得体会。作为一名科研工作者，我将更加注重方法论的学习和运用，以提高自己的科研能力，并为探索科学真理贡献自己的力量。
教育方法研究心得体会
教育方法对于教育的成果起着至关重要的作用。在教育领域，不断研究和改进教育方法是提高教育质量的重要途径。经过我个人的学习和实践，我对教育方法研究有了一些心得体会。
首先，研究教育方法不能仅仅依靠理论。确实，理论对于教育方法的研究是基础和指导，但仅仅停留在理论层面是远远不够的。实践是检验理论的最好方式，只有通过不断的实践，才能发现不足并进行改进。比如，在教学过程中，我经常会对不同的教学方法进行尝试和比较，以达到最佳的效果。因此，在进行教育方法研究时，理论和实践需要相辅相成，才能得出科学有效的结论。
其次，了解学生的需求是进行教育方法研究的关键。教育方法是否有效，取决于学生是否能在其中获益。因此，教育方法研究者应该充分了解学生的需求，并根据学生的特点和背景进行适应性调整。在我的实践中，我发现每个学生有不同的学习方式和习惯，只有将教育方法与学生需求相结合，才能达到最佳的教学效果。因此，在进行教育方法研究时，学生的需求和适应性是必须要考虑的因素。
第三，多样化的教育方法能够提高教学效果。教育方法的多样化是指教师从不同的角度出发，灵活运用各种方法进行教学。这种多样性能够满足学生的多重需求，激发学生的兴趣和思考能力。例如，我在教学中尝试使用了讨论、小组合作、案例分析等多种方法，结果发现学生们的参与度和学习效果都明显提高。因此，教育方法的多样化是进行教育方法研究的一个重要方向。
第四，关注教育方法的创新和实践。教育方法的创新是指在传统教育方法的基础上进行创造性的改进和尝试，以实现更好的教学效果。在我个人的实践中，我常常关注教育领域的新发展和新理念，并将其运用到教学中，以期获得更好的效果。同时，教育方法的实践也是不可或缺的环节。只有通过实践，才能检验教育方法的有效性和可行性。因此，教育方法的创新和实践是促进教育方法研究发展的重要手段和途径。
最后，教育方法研究需要与教育实践相结合。教育方法研究不能停留在学院里的实验室，而应该贴近实际，与教育实践相结合。只有在实际教学环境中进行研究，才能真正了解教育方法的效果和问题，并提出有效的解决方案。在教育实践中，我不断尝试和改进教育方法，发现了很多有价值的经验和教训。因此，教育方法研究者应该积极参与教学活动，与实际教师进行交流和合作，以促进教育方法的改进和创新。
总之，教育方法研究是一个重要且复杂的领域。通过理论与实践的结合、关注学生需求、多样化教育方法、创新和实践，以及与实际教育相结合，我们可以不断提高教育质量，培养出更多有能力和素质的优秀学生。对于我个人来说，教育方法研究是一项具有挑战性和意义的工作，相信通过不断的学习和实践，我可以在这个领域中有更多的突破和进步。
汉字教学方法研究1
鉴于我们语文教学质量滑坡，规范度差，成才率低，书写水平普遍下滑，缺乏效率的现状，结合国内汉字教学的实际和研究成果，尤其是低年级汉字认识、拼读、书写等错误的延续对小学高年级汉字教学的影响，探讨如何进一步采取有效措施给予及时纠偏，大幅度地降低认读、发音、书写、运用等方面的错误率，给初中语文教学奠定扎实的基础。下面就汉字规范教学问题加以探讨，并给出相应的解决方案。
首先明确小学语文教学汉字的识别范围，现代汉字总数高达八万多个，而日常用字仅为三千五百个。据统计，叶圣陶的小说《倪焕之》，全书138330字，只用了3039个不同的汉字；老舍的小说《骆驼祥子》，全书107360字，只用了2413个不同的汉字；《毛泽东选集》(1～4卷)全书659928字，只用了2981个不同的汉字。可见，使用频率高的常用字是客观存在的。它们是学习和使用汉字时应该关注的教学重点。明确了这一点后，那么具体规范汉字的常用字是那些呢？现代常用字的研究和选取工作，较有影响的有：1928年陈鹤琴编制的《语体文应用字汇》，收4261字；1952年中央人民政府教育部公布的《常用字表》，收2000字(分为1500个常用字和500个补充常用字)。考虑到《常用字表》公布已有30多年，社会用字的情况发生了许多变化，为了适应当前语文教学、词书编纂以及汉字机械处理和信息处理等各方面的需要，国家语言文字工作委员会组织力量从1986年起开始研制《现代汉语常用字表》，并于1988年1月26日由国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布。《现代汉语常用字表》选收了2500个常用字、1000个次常用字，共3500字。这应该成为小学语文教育的基础和掌握的重点。
接下来就是如何尽快地认读这些常用字，提高认读效率。建议可以参考郭保华先生做的工作，他进行了有益的研究，并结合汉字的认读规律，给出了4000个汉字的韵文（加注汉语拼音），在低年级认读汉字的基础上完成常用汉字的认读教学。但是未解决汉字的正确组词问题，这需要用已出版的常用字词组辨析字典等加以纠正。根据汉字效用递减率--汉字出现的不平衡规律：最高频的字的覆盖率大约为90%，以后每增加1400个字，大约提高覆盖率十分之一。
基于此，我们可以安排汉字优先认读之次序和阶段学习的合理安排（对此我们还可以借鉴汉字基因工程的有关研究分类成果，进行汉字类别教学，以加快识别效率），以便学生尽早进入阅读阶段，通过阅读增加其学习兴趣，增强对文字运用的感知能力和基本搭配的习惯用法的掌握。
其次读音的准确性问题。以前的文字改革只在简化字形上下工夫，没有在读音上动手术。汉字唯一的缺点是，缺乏读音信息，所以有时候会懂一个字的意义，而读不出或读不准发音。英文的字母或字母组与音素也不是一一对应，在诸多拼音文字中，发音规则复杂，也会读错，不过比汉字要好得多。汉字只有近一半有声旁（８０％有偏旁，其中一半以上是声旁）。汉语只有４１７个音节（１３６９个不同的音调节），８４％的音节有声旁，但只有２成声旁是唯一的，８成有２个以上不同形的声旁，甚至有１０～２９个不同的声旁。因为汉语音节总数只有４００来个，每个平均有３个声旁，只要认识１０００来个声旁，就可降低错读率。这个只要教会学生使用新华字典对生字标注音标，对读音进行考核和反复即可解决。对于绝大多数学生而言，这不是难点（建议在此可以与电脑汉字输入教学结合在一起进行，效果比较好，同时也有利于纠正发音和同音错别字，尤其是词组的正确搭配问题）。这方面的主要难点是多音字在不同语言环境下的运用和有效合理组词问题，以及朗读时语句中意群的区分问题。对此建议参考广播学院的语音训练教材和磁带加以解决（主要对常规汉字在实际语言交流中的发音训练）。另外汉字的同音字也是错别字产生的一大主因，为此可以采用同音字辨析字典进行纠正（具体形式可以让学生之间写一些对比小文章等灵活生动的教学形式，充分调动学生的主观能动性）。建议最好是选取有针对性的同音字辨析对照范文给学生阅读。
第三是汉字的规范书写问题。众所周知，写字有两个层次，一个是写字正确、整齐、有一定的速度，这是日常写字领域的要求；另一个层次是写字艺术化、个性化，这是书法领域的要求。目前出版的《新华写字字典》就是为前一个层次的写字服务的，所以，取名《新华写字字典》，而不是《新华书法字典》。《新华写字字典》收录的字头虽然只有2500个常用字，却涵盖了全部有关规范写字的知识。《新华写字字典》的篇幅不大，知识含量较高。按照这本字典提供的规范字形、写字知识去进行教学、练习写字，写出来的字就一定符合现行的规范法规和规范标准，就是当前国家推行的规范汉字。但真正从理论上解决汉字规范书写的还是萧皖龙先生提出的“全重心理论”，其核心是每个汉字的构成最终都依据汉字各部分重心所构成的汉字之重心，所以书写时要注意各部分之间重心的匹配，并依此给出了各个偏旁部首的定位关系以及各个偏旁部首与独体字（包括偏旁部首之间组合、独体字与独体字之间组合等）所组成的扩展字和组合字的间架结体定位关系。也就是说在明确了汉字笔画和汉字书写笔序后，进一步又对每个独立汉字明确了规范书写的定位理论，使每个汉字的书写做到有章可循，而不是单纯地无理论指导地盲目模仿，并未真正掌握汉字的结体关系。同时他还对汉字的书写教学方式提出十分有效的创新教学方法，如定位练习法（主要针对笔画/偏旁部首/独体字的基本练习）、缩放练习法（该法对掌握汉字整体的结体结构具有重要辅助作用）、组合练习法（该法对提高写字、认字效率、规避错别字的产生十分有效）等，这些方法全面有效地解决了目前我们汉字书写教学无法可依和无章可循的瓶颈。此外还可以鼓励学生参加汉字硬笔书写等级考试等方式来激励我们的学生，向他们注入继承和弘扬民族文化的精神，并以此方式作为灌输的具体体现。
综上所述，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，同时又保持系统的观点，注意其相互之间的结合，尤其是一些相关学科培养的结合，从而探求科学、高效、实用、有理论指导的方法，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。如果能系统地综合运用上述方法，将会大大提高我们的教学效率，增强教学效果，使我们的学生能真正做到能力上的提高和真正意义上的教学减负，为我们小学语文教学的课改探讨出一条新路。
水果保鲜方法研究心得体会
水果是我们日常生活中不可或缺的营养来源。在有些季节，市场上的水果供应薄弱，价格较贵。因此，为了保持水果的新鲜和营养，我们需要了解水果保鲜方法，以充分利用已购买的水果。近来，我研究了一些水果保鲜的各种方法，并从中学到了许多知识和技巧。
第二段：制定水果购买计划。
要保证水果新鲜，首先要制定一个水果购买计划。计划包括水果的种类、数量、购买时间以及保鲜的方法。在购买水果时，要优先选择成熟度合适、没有明显伤痕和淀粉质含量低的水果。这一点尤其重要，因为这样的水果的品质更好，寿命更长。此外，购买前请检查水果的新鲜程度，以确保不会在家庭使用时出现问题。
第三段：选择最适合的保鲜方式。
为了保持水果的新鲜，有许多方法可以选择，例如储存于冰箱中，封装保存，制作酸类饮料，烘干，速冻等。每种方法都有自己的适用范围和操作步骤。例如，苹果可以在冰箱的高湿度区域储存，橙子则是最好在30°C左右的室温下存放，在纸袋或盒子中保持干燥。此外，对于容易变质的香蕉和草莓，最好是在室温下放置，并尽快食用，以避免水果腐烂或变质。
第四段：采用一些小技巧。
除了上述方法外，还有一些小技巧可以帮助我们保存水果。例如，储存新鲜水果的最基本方法是它应该在储存之前清洗干净。此外，可以使用一些专用工具，如保鲜盒、保鲜膜、食品真空机、黄瓜腌制器等来延长水果的新鲜期。对于一些需要削皮的水果，如芒果和木瓜，削皮后应在冰箱中储存威力会更佳。应尽可能避免将不同类型的水果混合在一起，因为一些水果会放出乙烯，这会导致其它水果过早腐烂变质。
第五段：总结。
在日常生活中，我们应该时刻注意水果在质量和寿命方面的变化。购买时要选择新鲜水果，并采用合适的保鲜方法。此外，为了让我们的食品保持新鲜，不渗透和耐腐清洗工具以及知识技巧和小常识都是必要的。我们可以通过了解不同种类的水果，采取合适的方法来存储水果，并通过预防措施来节约开支。总之，充分利用保鲜方法，可以长时间保存水果，让我们能够享受这些美味的食品。
汉字教学方法研究1
汉字，是中华民族的一个伟大创造，它把字形同字义直接或间接地结合起来，书写时以形表意，认读时见形知意。
从汉字的造字原理来看，汉字是由笔画和部件构成的。一定的部件结构又是以一定的构件法则为背景，带有一定的意念色彩。汉字教学若能通过对汉字造字法的直观分析，运用联想等手段，引导学生积极动脑，教会学生按照汉字的构字规律，对字形分析综合，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字学习纳入智力训练的轨道。这样，化抽象为具体，化整体为局部，充分利用儿童的思维方式，利用丰富的想象力和直观具体想象的特点，发挥无意注意的暗示作用，扬长避短，可以使儿童心理发展与汉字特点间的矛盾迎刃而解。因而，汉字教学要讲究教学方法。
2.了解汉字、汉字发展和演变的过程。
汉字就是记录汉语书写符号的文字。而要了解汉语言，就必须学习汉字。在学习汉字的同时，要先了解汉字的起源、发展、演变得过程。汉字起源的时间，大约是在甲骨出土以后。据史书上的记载，认为汉字起源于距今约有四千五百年左右的黄帝时代，而甲骨文的应用时间大约是在三千多年前的商代后期。古时的人们在还没有发明甲骨文的时候，是以结绳记事来作为日常生活中的记录。后来由于社会生产力的提高，人们的智慧也趋于完善，为了应付较为繁荣的事务，结绳记事已不敷使用。于是，人们就把一些事画成一种符号刻在龟背或兽骨上，而这些象形的符号不是用作图饰而是一种标志符号。渐渐地经过漫长的时间，就初步形成了汉字的规模。所以说汉字是起源于图画，而又由图画发展演变为文字的。
汉字经过几千年的演变发展，不仅在造字的方法上、字体的结构上，还有字音、字意、字量等许多方面，皆取得很大的成就。汉字在演变历史上，大体是由甲骨文而金文、大篆、六国文字、小篆、隶书、楷体、草书、行书为发展顺序的。
3.利用汉语拼音读准字音。
汉字有着悠久的历史，是世界上最发达的文字之一，但汉字不能表音，因而给学习汉字带来了一定的困难，汉语拼音它为汉字注音，避免了传统的直音法，反切法乃至注音字母给汉字注音的很多缺点，帮助读准字音，学好普通话，教师在字音教学的过程中，要充分利用汉语拼音这一注音工具，提高识字效率。在和学生的接触交谈中，始终用标准的普通话跟学生交流，来巩固学习的成果并为以后的教学内容做个铺垫。
4.运用多种方法掌握字形4.1利用媒体，直观教学识记字形。
在教学中运用直观教学，并不要求学生死记硬背，通过直观形象的演示，强化教学效果。例如：在进行一些象形字的教学时，这些字对物的某一部分进行勾勒，这些字都是按实物演变而来的，在教学时，我利用多媒体演示汉字演变过程来帮助学生认识象形字。在进行“山”的教学中，我先在电脑屏幕上出现一座山，然后利用电脑软件制作技术，把这座山逐步演变成汉字“山”，学生在看的过程中知道了汉字“山”的笔画位置，而同时如此直观的演示，激发了学生学习汉字的积极性。
4.2利用形声字的特点，进行比较，识记字形。
由于汉字中更多的是形声字，它突破了汉字只表意的局限，它有两个或两个以上的现成符号，其中一个或一个以上表示意义，一个表示声音，合起来构成新字。很多时候改变形旁就变成了另外一个字，而汉字自行有可以拆开，又可以拼组，一般有部首和部件两部分组成。学生在掌握了一些基本的笔画和部首后，利用对比，可以较快掌握其它形状相近的字。如：由“工”而到“江”“缸”到“红”，通过比较形旁，学生一下子就掌握了字形。又如“喝”和“渴”，通过比较形旁记住字形。4.3编顺口溜，帮助学生识记字形。
把汉字字形的记忆编写成顺口溜等，可使学生产生深厚的兴趣，调动学生观察和思考的积极性。如：在识记“太”时，教学生读“大字里头多一点”，在识记“坐”时，教学生“两个小人背靠背坐在土字上”。5.创设情境进行字义教学5.1运用教具理解字义。
在低年级字义教学中，教师要把抽象的知识形象化，通过具体形象帮助学生认识事物。例如，学生没有见过“竹笋”，我们可以让学生看实物，了解字义。学生没有见过“雪”，可以通过看图或看录像来认识。这样，不仅使学生准确地了解了字义，也扩展了知识面。5.2联系生活实际理解字义。
如，理解“朦胧”，可以启发学生说说在雾中看景物的感觉；教“开心”一词，可以引导学生回忆每当自己玩得非常高兴时的心情。联系学生生活实际学习字词的意思，往往能取得事半功倍的效果。5.3联系上下文理解字义。
“也、很、还、更”等字义很抽象，学生难理解，教师用语言也不易表述清楚。如将它们放到具体的语言环境中，引导学生联系上下文，便可以化难为易。汉字具有一字多义的特点，如，“深”的基本意思是指从上到下或从外到内的距离大。而“夜深了”里的“深”指时间长久；“深蓝色”中的“深”是说颜色浓；“这句话的意思太深了，所以孩子不理解”中的“深”指深奥、难懂。遇到多义字，就要把它放到语言环境中，让学生联系上下文来理解字义。5.4借助演示动作理解字义。
低年级学生活泼好动，针对学生这一特点，可以让学生通过做动作来理解字词的意思。如学“搓、捧、掰”时，可以让学生做一做表示字义的动作；学“神气”一词，可以演示神气的表情等。6教授方法，激发学生写字的兴趣。6.1培养习惯，教给学生正确的姿势。
6.2激发兴趣，教给学生快乐地写字。
写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣。可以这样做：（1）．讲故事。我经常根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说和故事，讲给他们听，激发了学生热爱写字的情感。（2）．看趣图。古代的象形文字就好像是一个个有趣的图画，如画出三条波浪、一只眼睛等，学生经过观察能很快分析出是“水”、“目”这类字。学生通过比较了解了古今字的特点，同时也提高了分析、观察能力。（3）．善激励。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红星，学期末评出星级作业，并给予奖励。平时，每节写字课上以小组为单位进行写字比赛，每个单元都有一次写字比赛。还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛。小学生写字也要有一个良好的氛围。当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，我适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，使学生的注意力又重新回到练习中，使他们始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味。
7.总结。
综上所述，汉字教学是有规律可循的，必须遵循规律，否则要走弯路。汉字教学又是需要不断创新、不断发展的。别人的经验可以借鉴，而更新的方法，则需要我们去发现和创造。让我们一起努力，开拓汉字教学的未来。
科研方法研究报告心得体会
科研方法是科学研究中至关重要的一环，它对于研究者的研究成果和科学界的发展具有重要影响。最近，我在进行一项科研项目时深入研究了科研方法，通过撰写研究报告，我对科研方法有了更深刻的理解和体会。
在进行科研方法研究过程中，我发现一个好的研究方法是确保科研项目顺利进行的关键。首先，明确研究目标是开始研究之前的关键步骤。我意识到明确的研究目标可以帮助我更好地组织研究过程，并确保我所做的实验和数据分析与研究目标一致。其次，制定详细的研究计划是取得良好研究成果的保证。有一个好的研究计划能够帮助我分配时间和资源，避免不必要的浪费，从而提高研究的效率和准确性。
另一个我在科研方法研究中得到的重要体会是数据的收集和分析是科研过程中不可或缺的一部分。数据的质量和分析方法将直接影响研究结论的准确性和可靠性。为了收集高质量的数据，我首先确保实验设计的合理性。实验设计的合理性包括样本的选择、实验条件的控制以及数据采集的方法等。其次，我注意到数据分析应该根据研究问题选择相应的统计方法。我深入学习了不同的统计方法，并选择了适用于我的研究问题的方法。通过正确选择和使用统计方法，我能够更准确地理解数据，并得出可靠的研究结论。
此外，科研方法的研究还使我明白了科研过程中与他人的交流和合作的重要性。一方面，与他人的交流可以帮助我更好地理解科研方法的理论知识。我积极参加学术研讨会和讨论会，与其他研究者交流分享经验和思路。另一方面，与他人的合作也能够相互促进研究的进展。我的研究课题需要进行大量实验和数据分析，与同事的合作使我能够更高效地完成这些工作。与他人的交流和合作不仅促进了我自身的成长，也为整个研究团队的进步贡献了力量。
最后，我在科研方法研究中体会到了科研的持之以恒和不断学习的重要性。科研方法是一个不断进步的领域，新的方法和技术不断涌现，而且科研项目本身也会面临各种挑战。因此，作为一个研究者，我需要不断学习和更新科研方法的知识，并持之以恒地投入研究工作。我通过阅读相关文献、参加学术会议和持续的实践，努力保持自己在科研方法领域的竞争力。
综上所述，科研方法研究报告的撰写为我提供了一个全面了解科研方法的机会。通过深入研究和实践，我更加清晰地认识到科研方法的重要性以及它对于研究成果的影响。在今后的科研工作中，我将更加注重研究目标的明确、数据的收集和分析、与他人的交流合作以及持之以恒和不断学习，不断完善自己的科研方法，为科学界的发展做出自己的贡献。
大学语文的教学方法研究
大学语文已成为大学里增强学生文学素养的重要课程之一，而在大学语文的教学过程中却发现，大学生大多对中国古代戏剧较为陌生，学习古代戏剧作品较为困难，因此在给他们上古代戏剧作品课时，笔者探索并采用了一些较为可行的教学方法，如故事复述法、影像呈现法、课件展示法、情景再现法、“创设意境”法，角色体验法等，收到了较好的教学效果，撰为此文，以期分享。以下笔者就以杨胜宽、陈晓春先生主编的《大学语文》中的精选课文《牡丹亭惊梦》（游园）[1]150-151为主要教学案例，并适当借助自己所教大学语文中的其他相关戏剧作品，探析上述教学方法。
一、故事复述法。
笔者在给大学生们上汤显祖《牡丹亭惊梦》（游园）之前，提前布置了作业———阅读汤显祖《牡丹亭》，并复述故事。因此，上该课时，首先让学生自愿复述《牡丹亭》的故事。从上课情况来看，一般都会有学生主动站起来按教师的要求（重点突出、简练、清楚、详略得当、流畅的复述故事），抓住《牡丹亭》的主要线索复述故事。这里就不再重叙学生的复述了。只是强调一下教师除对复述提出一般要求以外，还应提示复述必有的一些要点：
（一）复述故事以情节为主，但应注意人物形象、人物关系和规定的典型环境，以及经典文词。
（二）复述故事，关键性的节点必须有，这样才能完整而精要。《牡丹亭》故事的节点大致是：
1.严父迂师，管教甚严。
2.私出游园。
3.梦中幽会。
4.相思成疾而亡。
5.柳生得画像，与丽娘幽魂欢会。
6.丽娘复生，杜柳结为夫妇。
7.杜父以柳为盗墓贼，拒不认婿。
8.遵旨大团圆。当一位同学形象生动的按上述主线与剧本相关情节和老师的要求复述后，其余同学会予以适当的补充，此时，学生们会沉浸于充满传奇性的戏剧里，这样既调动了学生学习古代戏剧的积极性，又使大家熟悉了剧情，为下一步的学习奠定了基础。在讲授该教材中马致远的戏剧作品《汉宫秋》时[1]148-149，由于王昭君之事，年代久远，流传过程中说法不一，一说昭君是因为爱国爱民，自愿出塞和亲的;一说昭君出塞和亲是被迫无奈的，在汉朝与匈奴的边界投江自尽的。因此，采用故事复述法十分必要。课前，让学生查阅昭君出塞的相关资料，熟悉昭君出塞的两种不同的故事，比较两种故事的异同，理解昭君出塞的情怀，并阅读《汉宫秋》原文。在课堂上让他们按《汉宫秋》关键性的节点，对其故事加以形象、生动的复述。这样，学生们对《汉宫秋》的故事，昭君出塞的复杂情怀就会有较为全貌的了解。在此基础上，教材里所节选的《汉宫秋》的文本在学生的脑海里就不会是抽象空洞的了。同时集中了学生的注意力，提高了他们的记忆、概括、理解、逻辑思维等能力。这样的方法也可用于《西厢记》《长生殿》等其他的古代戏曲作品的讲解与理解。
二、影像呈现法。
大学语文教学应更多地介入多媒体教学。其中形象、生动、直观的影像呈现法是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，将戏剧作品以影像呈现。当这种方式与传统教学手段有机组合，以多种信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，可达到优化的教学效果。笔者教授汤显祖《牡丹亭惊梦》（游园）时，在学生复述故事之后，即采用多媒体教学：播放许珂导演，梅兰芳、言慧珠主演的昆曲电影《牡丹亭游园惊梦》，影片中，演员扮相靓丽，服饰典雅，唱腔优美，配乐和谐。旦、贴、生配合默契，将杜丽娘“沉鱼落雁鸟惊喧，羞花闭月花愁颤”的美貌“，不到园林，怎知春色如许”的赞叹，“恰三春好处无人见”的遗憾，“锦屏人忒看的这韶光贱”的哀叹，梦中生（柳梦梅）“一片闲情爱煞你”的深情表白，生旦携手的缠绵，巫山云雨的欢梦等都完美地展现出来了。学生通过对影片的观看，不仅可以具体地感受到戏剧中角色之美、人物之个性、剧情之离奇、情节之动人、唱腔之悦耳动听等，更能体味到封建时代闺阁小姐被封建礼教禁锢的痛苦、对自由的渴望、对爱情的期盼、对封建礼教的婉曲反抗等。在讲《汉宫秋》时，也为学生适时播放了黄梅戏《汉宫秋》的视频。影像呈现法，能让学生目视耳听、身临其境地进入古代戏剧的场景中，去领略中国古代戏剧的特别之美。以此铺垫后，再讲文本就不会让学生感到陌生和疏离了。
三、课件展示法。
对相关作品的作家的介绍只用文字叙述，不够形象、直观，其阐释、讲解一般是纵向贯穿、横向展开、纵横交叉、错综复杂，与作品形象性内容比较，更具理性思考，不易把握与记忆。教师借助详细的板书又较费时。而课件的运用在很大程度上使问题得以解决。多媒体教学课件是指根据教师的。
教案。
把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题增加课堂教学气氛提高学生的学习兴趣拓宽学生的知识视野是现代教学发展的必然趋势。因此在教学过程中我常常使用多媒体课件依据教学内容精心设计出条理清楚、图文并茂的作家生平介绍使单调的线性化陈述与阐释变得形象可感宜于学生把握和记忆。如介绍《牡丹亭》的作者汤显祖可运用课件：第一张课件图片用米黄色作背景然后用深蓝色、楷书、加粗三号字体在背景色与模版上方居中处推出汤显祖及生卒年蓝色沉静、庄重、醒目易于记忆。在模版的左上方放入汤显祖富有特点的古代画像———头像。
在模版的右上方用深棕色写出：
一、汤显祖生平。提行，宋体、深紫色、加粗小三号字写出：汤显祖，明代戏曲家、文学家。字义仍，号海若、若士、清远道人。江西临川人。早有才名，他精通古文诗词、天文地理、医药卜筮诸书。接着第二、三、四张，图文并茂地介绍汤显祖的坎坷仕途与其戏剧创作及代表作品，这样，学生通过汤显祖的画像和老师结合课件对其生平的形象、生动、有力度的讲解及师生的互动，就能够具体、生动地感受其形象、气质、精神风貌等，了解其坎坷的人生、复杂的情怀，理解其创作的艰辛，从而在自己的心中塑造出栩栩如生的作者形象，这是传统的文字描述式教学难以实现的教学效果。学生也容易在较短的课堂时间内较快地理解与接受所讲内容，同时缩短古代作家与当代大学生之间的心距。接下来师生进入汤显祖《牡丹亭惊梦》（游园）的欣赏、理解、审美，就是水到渠成了。课件不仅具有生动性、联想性、直观性，补充性等特性，还有其特别的色彩美、意境美、画面感、情景感等优势，对戏剧作品中那些含蓄、跳跃的唱词有较强的补充性。这就使学生随之产生一定的联想、思考，深思其意蕴，进入戏剧作者所表现的特定情节，感受戏剧唱词的特有内涵，走进戏剧中的人物的内心世界，体验其不同阶段的特有情感，把握其主要性格特征，畅游于其特定的意境之美，因此，教师在讲授唱词的教学过程中，应充分运用课件配合教学。笔者在讲授《牡丹亭惊梦》（游园）的一些唱词时，因其具有较强的含蓄性、跳跃性与较深的思想意蕴，导致学生难以理解与欣赏，所以主要制作、运用了一些符合唱词剧情、内容、情感，学生容易看明白，易于联想、思考、理解、欣赏的幻灯片介入教学过程。如唱词【皂罗袍】的讲解。【皂罗袍】是脍炙人口的名曲，文词精美，抒情经典，影响广泛，《桃花扇传歌》和《红楼梦》第23回都曾引用。
教师作了上述提示后，便推出第一张幻灯片。第一张幻灯片，用白色作背景色，在左上方插入开放的粉红色桃花，右下方插入灰色的废井与隐约可见的破败的院墙，居中的上方，用深紫色、二号字、隶书写出原唱词一、二句：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”唱词隐含深意，含蓄、跳跃，因此使用了深紫色。紫色是矛盾色，具有双重表情性，既蕴含戏剧主人公所处时代的黑暗，被封建礼教桎梏失去自由的痛苦，青春虚度，如花似玉却无人欣赏、无人爱，情怀悲忧、抑郁；又透露出杜丽娘对春景春光之美的惊异与赞美；色彩的运用正隐喻式地表现了杜丽娘的矛盾情怀。画面上怒放的桃花，充满活力，如青春美貌渴望爱情的杜丽娘。但姣美的桃花等花儿却不幸被迫把自己都交付给了废井、颓垣，这样不和谐的画面，显现其含蓄性，连接其跳跃性，容易引领学生进入悲凉的意境，引发学生的相关联想、思考，这时，伴随着画面是教师的讲解与分析，然后教师适时提出具有启发性的问题，引导学生讨论，发表个人见解。教师则斟酌时机给出合于情理的答案，并放映有答案的第二张幻灯片。接着，根据教师继续讲该解唱词的需要，有序放映以下相关的既有诗情又具画意，又能表现戏剧特定情节，使人感受唱词的特有内涵、情感的课件图片，配合教师的教学。笔者讲解教材节选的《汉宫秋》第三折里“灞桥送别”的【七兄弟】【梅花酒】【收江南】等唱词，仍借助多媒体课件，对唱词里充满诗情画意的场景予以生动、形象的展示。如讲解【收江南】时，先放映相关幻灯片。这张幻灯片用黑色作背景色，在左上方置入昭君的美丽画像，右下方插入汉元帝黯然神伤、独坐空宫的图片，居中的中上方，放置烛台与流泪的红蜡烛，居中的下方用白色、二号字、华文行楷书写出原唱词中的：“美人图今夜挂昭阳，我那里供养，便是我高烧银烛照红妆。”在学生充分感受课件画面后，教师依据原唱词结合课件予以讲解：画面里的黑色暗示出昭君出塞后汉元帝的绝望。悬挂的美丽的昭君画像，表现皇帝对昭君的爱恋、牵挂与不舍。独坐的汉元帝，以此反映他痛失爱妃后内心的孤独、寂寞、忧愁、痛楚等情怀。课件中的唱词，充分表现了汉元帝此时此刻难言的各种感情……唱词里的愁泪透露出他无限的哀伤与万般的眷念。到此，学生便会融入凄清悲凉的意境，深思皇帝无奈痛失爱妃的复杂情感与深层次的原因等。从上可知，具有画面、色彩、文字、意象、意境等要素的多媒体课件在古代戏剧的教学过程中的运用，不仅有助于教师进行生动、形象、具体、可感、有层次、有深度、有力度、多视角的有效教学；还可以创造活跃、丰富的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，形成生动、主动、快乐学习的局面。
四、情景再现法。
中国古代戏剧作品产生的年代较为久远，所反映的社会生活、思想、情感、审美情趣等与当代大学生都存在一定的距离，而古代戏剧作品中的唱词，其意象的丰富性、含蓄性、意境的审美性等都一定程度地使大学生们感到赏析、理解存在一定的困难，为解决这一教学过程中的问题，笔者在教学过程中尝试了情景再现教学法，收效较好。所谓“情景再现”教学法即指教师在教学过程中，运用想象与联想，运用吻合作品实际的语言，把作品中蕴含的意象、意境、含蓄性、跳跃性、空灵性，甚至多义性等通过情景交融的描绘与展示“再现”于课堂，引导学生进入作品的情景、境界，在如同身临其境中，正确欣赏与理解作品，提高审美能力的一种教学方法。情景再现法的使用，具有一定的条件。即应在教师讲解、师生互动后，学生对作者的生平、作品的创作、角色、情节等较为理解与熟悉的情况下，教师主讲、学生配合，对作品进行深入细致的解析，对其中的意象、意境、艺术特色作有效的探析与概括后，教师方可使用情景再现教学法。也就是说，这是在对作品有一定的理性把握之后，再一次进入感性体验，在感性与理性的连接、交融中，实现审美的又一次飞跃。因此，使用情景再现教学法，就要求教师必须以作品的意象、情景、内容等为蓝本，引导学生展开相关的联想与想象，运用吻合大学生心理、思维与情感等的艺术语言，融合作品中所蕴含的意象、意境、含蓄、空灵、跳跃性，多义性，情景交融地再现于课堂，让学生有真切的身临其境之感。在讲《牡丹亭惊梦》和《汉宫秋》的“灞桥送别”时，笔者都采用了情景再现法。这里试将《牡丹亭惊梦》的一段唱词【醉扶归】的“情景再现”展示如下：春天来了，幽禁深闺、孤独、寂寞、春愁满怀的杜丽娘迷恋春光春景，在春香的游说下，准备瞒着桎梏自己自由的封建家长偷游自己家的花园。游园前杜丽娘精心打扮自己，对自由充满向往之情，加之春香对其漂亮的穿戴的艳羡与赞叹，杜丽娘的心中充满自喜自赏自信而又自怜、惜春又惜人等复杂情怀。她深情款款又意味深长地唱到：你（春香）说是色彩鲜艳明丽衬托得我衣裙更加艳丽吧。我又戴着嵌有各种珍宝、光彩灿烂而又漂亮的花簪子，你以为我今日才如此呀？你长久把我陪伴侍候，其实你应该知道爱美是我的天性啊。唉，我正值春光般美丽的容颜却无人看，无人赏呀。你瞧，一不提防呀，我美丽的容貌，就会使鱼雁因惊异于我的美艳而沉落，鸟儿也因我的美貌而惊叹，发出叽叽喳喳的欢鸣声。我只怕啊，只怕我姣美的容颜呀，使姹紫嫣红的花儿也羞愧，使皎洁清丽的月儿也躲藏，花儿也会因为没有我美艳而忧愁得颤抖啊。哎，我这样青春、姣美而又多情，却被不理解我的父母呀，幽闭在深闺，只剩下满怀令人痛苦不堪的绵绵春愁和剪不断、理还乱的思春忧绪呀！这样的情景再现既符合唱词之意，其间的想象和联想又合于情理，并充溢着动人心弦的诗情画意，将原唱词的裙衫、花簪、沉鱼、落雁、鸟、花、月等意象与杜丽娘美艳的容貌、自喜自赏自信而又自怜、惜春又惜人的情怀有机交融形成可以让学生具体感受与沉浸的情景画面。唱词“翠生生出落的裙衫儿茜，艳晶晶花簪八宝填，可知我常一生儿爱好是天然”里的色彩、情态、情感、微妙心理等在情景再现里得到了形象生动地呈现。“恰三春好处无人见”的幽怨、娇羞、无奈、痛楚等情怀与其中的空灵、含蓄的丰富意蕴，“不堤防沉鱼落雁鸟惊喧，则怕的羞花闭月花愁颤”的自我肯定，难以言传的良好的自我感觉、感动，也通过富于画面、易于感受、能够共鸣的情景，有声有色有意境地再现出来，使学生感同身受。笔者在对《西厢记》第四本第三折“长亭送别”的唱词[正宫端正好][2]205进行讲授时，因这一唱词，体现了审美移情的原则，即“人在观察外界事物时，设身处在事物的境地，把原来没有生命的东西看成有生命的东西，仿佛它也有感觉、思想、情感、意志和活动，同时，人自己也受到对事物的这种错觉的影响，多少和事物发生同情和共鸣。”[3]597如唱词中所写景物总是蕴含着人的情感的，是情与景的有机融合。唱词里，也有紧扣秋季富有特征性的景物进行描绘、融情于景、情景交融的特点。因此笔者采用了情景再现法，对作品中所描述的情景予以生动的展示：“天上，淡淡的云彩，轻柔地漂浮在蓝色的天空，秋意横亘；地上，枯萎的菊花，十分憔悴，惹人伤感；此时耳畔又响起阵阵凄厉的撕裂人心的秋风声；北雁列队成行，相依相随，一路艰辛，向遥遥的南方飞去。是谁一夜未眠情染霜林，情醉霜林呢？总是那即将离别的离人的凄清悲泪染红了霜林。莺莺我心已碎啊！”这种延伸、扩展的情景，渲染了北地萧瑟冷落的悲秋气氛，强烈感染着学生。让他们更易体验和理解作者所运用的以“染”致“醉”的拟人手法。作者将枫叶上欲挂还滴的朝露与离人的愁泪叠印、融化为一体，凸现莺莺内心曲折而深沉的悲愁之情。使学生在再现的情景里，自然而然地完整、深刻、诗化地理解唱词的内涵，体会文词的华美和表现手法的力度，在审美的过程中也潜移默化地提升了审美的能力。
五、创设意境法。
创设意境教学法，是笔者在长期的古代文学教学实践活动中，结合“意境论”的美学观点总结出来的一种可行性的教学方法。“创设意境”教学法，即在教学活动的过程中，教师根据作品里作者所创设的意境，运用一定的相关联想与想象，以形象化、情感化、色彩化、画面化的语言，创造出与作品特定意境相联系、可互通的相似或相类的课堂意境，并引导学生自然进入这种特殊的审美境界，从而进行相关教学的方法。它包括“背景创设意境”“色彩创设意境”“特征性景物创设意境”“特定时空创设意境”“多角度创设意境”教学等多种方式。创设意境教学法也适用于大学语文中的中国古代戏剧作品的教学。“意境”是中国艺术特有的美学范畴之一，是情景有机交融形成的一种特殊的有感染力的艺术境界。王国维先生在其《人间词话》中也认为“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也”[4]60。中国古代戏剧作家在他们创作以韵文为主体的戏剧作品时，自然而然地、精心地创造了许多精彩的动人心魄的意境。在《牡丹亭惊梦》（游园）的讲授中，笔者采用了“创设意境”教学法，如唱词【皂罗袍】，即采用“色彩创设意境”“特征性景物创设意境”进行教学。因为在此唱词中，作者巧妙运用了能表达主人公情感的特定色彩与春天富有特征性的景物，并使之有机交融，形成特殊的艺术境界。唱词里，首句“姹紫嫣红开遍”中不仅用了春天特定的色彩———紫色、红色，还写了春天特定的景物———春花。紫色、红色，配以“姹”、“嫣”二字，呈现出繁花似锦的艳丽之美，不仅为春天抹上了亮丽的色彩，暗示了如花一般的杜丽娘之青春美艳，还透露了杜丽娘对春光的赞赏之情，并与烂漫绚丽的园中各种春天的花朵、春景相交融，构成明丽的意境。紧接着“似这般都付与断井颓垣”，则用带有残破特征的景物———断井、颓垣，即无人问津的废弃之井与破旧、坍塌的花园之墙，以及它们陈旧、暗淡的色彩，与杜丽娘浓郁的惜春情怀交织出悲凉的意境，从而深入地表现了惜花更惜人感伤、忧愁、痛苦、无奈的悲怀。在此悲凉的意境里，学生们理解大家闺秀杜丽娘“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”的忧怨、无奈、矛盾情怀等就较为容易了。而后又以朝飞的白色流云，暮卷的淡灰色细雨，轻柔的风，绿色的小轩，淡青色的烟波，五彩缤纷的画船，这些颇带春天特征的景物、色彩和杜丽娘赏春的情感相交汇，构成清丽空濛的意境，又与其“锦屏人忒看的这韶光贱”的遗憾、无奈、惋惜抑郁、忧伤等情怀相聚集，呈现清冷之意境。学生在教师结合唱词着意创造的或明丽或清丽空濛或清冷的意境里徜徉、沉浸、体味……就会自然进入特定的审美境界，感受唱词的意境美，提高其欣赏、理解作品的能力。在讲洪昇《长生殿》第二十四出“惊变”[5]235时，笔者采用了“特定时空创设意境”的方法，即用特定的时间与空间，借助一定的事物，创设出吻合教学内容的特别之意境，使人身临其境，产生共鸣，从而进行有效教学的方法。因为古代戏曲中的人物、景物必然存在于一定的时间与空间，其教学，就可以采用“特定时空创设意境”的方法，以便学生在特定的时空与特有的氛围里，更好地学习作品。“惊变”一开始写道：（丑上）玉楼天半起笙歌，风送宫嫔笑语和。月殿影开闻夜漏，水晶帘卷近秋河。咱家高力士，奉万岁爷之命，着咱在御花园中安排小宴。要与贵妃娘娘同来游赏，只得在此伺候。（生、旦乘辇，老旦、贴随后，二内侍引，行上）从其中的“玉楼天半起笙歌，风送宫嫔笑语和。月殿影开闻夜漏，水晶帘卷近秋河”，可知是一个清风明月的夜晚，因此，笔者在上大学语文课时，特意将“惊变”安排为烛光课，白天上课可以拉上遮光布和窗帘，晚上可以利用自然的黑夜，使教室变暗。然后在屏幕上放映有银河与月亮、云彩为背景的幻灯片；再让学生把早已准备好的蜡烛放在课桌相应的位置上，然后点染，此时教室烛光盈盈。银河、月亮、云彩、烛光交融，就会使学生自然沉浸在美妙的夜晚，在老师相关教学语言的导入下，进入清幽的意境，感受下文皇上与妃子美宴小酌、沉醉于爱情、贵妃醉酒的极乐场景与情怀，从而深刻理解“惊变”里所揭示的乐极生悲的客观规律与警示作用。其余的“背景创设意境”“多角度创设意境”等教学法在大学语文中的中国古代戏剧作品的教学中也可适当加以运用。创设意境的教学方法，能创造出有多种意境的特色课堂，让学生深入体会戏剧中的意境美，给学生以艺术的审美享受。
六、角色体验法。
台词。
充分酝酿情感练习好戏剧舞台动作并装扮成《牡丹亭惊梦》（游园）里的旦角杜丽娘、贴角春香。上课时由班上的报幕员同学报幕后在同学们的期盼与热烈的掌声中“演员”出场并以讲台为舞台舞台周围有适当布景。“演员”按剧本的规定与要求进行生动形象的表演可唱也可说辅以动作还可用一定的多媒体音乐适时伴奏“演员”要尽量把春香的天真、诙谐、机智杜丽娘的美丽、青春和她惊喜、无奈、忧怨、感伤等情感表现出来塑造出栩栩如生的艺术形象让“演员”学生和观看表演的同学都身临其境充分体验角色的心理、情感、行为并强化对戏剧作品的欣赏、理解与感悟学好相关作品；同时认识古代社会女性的悲惨处境与复杂情怀。再者教师可以让学生一对一分角色声情并茂地朗读《西厢记》（长亭送别）的相关唱词与说白；也可将1小组规定为莺莺的角色2小组为张生的角色3小组为红娘的角色4小组为其余角色：老夫人、长老。根据剧本中的提示让学生们分角色朗读《西厢记》（长亭送别）；而后再互换角色相互配合进行有效朗读等；在朗读的过程中学生会在特定的情景与氛围中用心去体验杜丽娘、春香的不同心理、情感、行为进而充分理解戏剧中人物的特点把握作品内涵获得审美价值。角色体验法的有效运用能使学生主动参与到教学活动中亲力亲为具体感受与体验戏剧角色的思想、情感、心理、行为等深入理解、欣赏作品进一步巩固教学成果。综上所述大学语文里中国古代戏剧作品的教学方式可以是多种多样的。在实际的教学实践活动中教师应因材施教上述教学方法既可以综合运用也能够独立使用还可以有主有次交叉使用从而使学生学有所获学有所乐积极主动完成大学语文中中国古代戏剧作品的学习提高他们的学习能力与审美能力。并“通过艺术体验去把捉生命的价值通过艺术活动去穿透生活晦暗不明的现象揭示生命的超越性意义”[6]149。这些教学方法不仅能够运用于大学语文的中国古代戏剧作品的教学而且还可以运用于其他中国古代戏剧作品的教学具有一定的使用价值与实用性。
参考文献：
[3]朱光潜.西方美学史[m].北京：人民文学出版社，1979.[4]王国维.人间词话[m].北京：群言出版社，1995.[5]朱东润.中国历代文学作品选.上海：上海古籍出版社，2001.[6]王岳川.艺术本体论[m].上海：三联书店上海分店出版，1994.
操作系统教学方法研究
通信系统建模与仿真是培养通信类专业学生系统分析能力和项目开发经验的一门重要课程。本文基于实际教学工作，对通信系统仿真这门课程的教学现状与困难进行了分析，并对其教学内容体系、教学方法手段、实践教学模式和考核方式进行了研究和探索。
由于通信系统建模与仿真是一门综合性和实践性很强的课程，现行的教学内容、教学模式、教学实践等环节上都存在很大不足，直接影响了课程教学效果和人才培养质量。因此，开展本课程教学内容和教学方法改革研究具有重要的现实意义和实践价值。
目前本课程的教学现状主要有如下两个特点：
1、传统的内容多，新技术新方法少。在目前的教学中，在通信系统层面上主要侧重于讲授通信系统传统的调制方式（如am、fm、pm等模拟调制方式和ask、fsk、psk等数字调制方式）仿真，而对于cpfsk、tfm+opfsk、gmsk、bpsk/dsss、qpsk/dsss等新的方法和技术的应用涉及很少，容易造成教学和实际运用的脱节；二是理论教学内容多，实践教学内容少。本课程课时总数为40学时，只安排了6个学时进行实验。目前本课程的教学难题主要有三点：
2、通信系统建模与仿真理论发展日新月异，教学内容更新速度跟不上理论发展。尤其是近10年来，数字通信的新概念、新技术和新方法不断涌现，教学没能及时跟上通信系统新理论、新技术的发展。因此，如何实现学生所学知识与未来实际工作的无缝衔接，教学与实际需求紧密结合是本课程的一个教学难题。
3、教学缺乏实际项目背景，过多的理论教学容易陷入说教。完成本科阶段学习的学生，一般只学习过一些编程语言，编写程序的数量和时间很有限，大部分学生缺乏实际的项目开发经历和较正规的开发训练，因而不能理解课程理论知识。如何将教学内容变抽象为具体、变枯燥为生动，从而调动学生积极性与热情，是通信系统建模与仿真课程教学中的一个难题。
4、培养的学生缺乏团队开发意识，难以满足导师对研究生项目研发能力的需求。随着通信系统内部逻辑复杂程度和功能模块数量不断增长，其分析设计或开发都必须以团队形式进行。然而，目前本课程的实验和实践教学环节主要还是以学生个体为主，缺少对学生团队开发能力和职业素养行之有效的训练方式。因此，如何培养学生团队开发能力和系统研发职业素养，缩小教学与导师对研究生系统开发能力需求之间的差距，是通信系统建模与仿真课程教学中的又一难题。
1、构建先进的教学内容体系。结合学院各专业理论需求和通信系统分析开发特点，构建在理论、应用、实践三个层次上的通信系统建模与仿真教学内容体系。理论部分主要讲解通信系统建模与仿真基础理论、主流模拟和数字调制方式建模和仿真实现以及数字调制新技术仿真等内容。应用部分以通信系统仿真统一开发过程和面向对象技术为核心，融入实践教学案例，覆盖matlab/simulink通信系统仿真工具和环境，使学生掌握当前先进的通信系统建模与仿真方法与技术。实践部分要求学生以团队的方式协作开发一个具有一定规模的通信系统模型并进行仿真实现，让学生从实践角度学习和运用先进的通信系统建模思想和仿真技术解决通信系统分析和研发过程中遇到的问题。
由于通信系统建模与仿真理论一直在不断变化与发展，新的方法和技术也会不断出现，因此对通信系统建模与仿真的课程教学也应该不断进行改革、调整。对研究生的通信系统建模与仿真教学内容、教学方法和教学模式进行了上述一些改革和探索，从而提高了课堂教学效果和教学质量，夯实学生通信系统建模与仿真理论素养和项目研发能力。
《设计素描》教学方法研究
我们知道：
毕加索的〈〈牛〉〉系列变体，由开始的写实形变化到最后的几条线，仍然是牛的符号般的表达。蒙德里安的〈〈树〉〉也好似平面化的简化，但是却更加注意枝条形成的节奏张力以及对负形空间的均衡切割。这就不在是树的简化描写，而转向画面的结构表现，从而引发了他的有关苹果树的系列作品。
设计素描是结构性，分析性的。-----瓶罐解析：结构素描是认识事物外在与内部结构的基本方式。解剖结构，几何结构，团块结构，骨架结构等都是从不同角度对不同现象的认知。但是对结构的认识与表现并不能只停留在一个瓶罐上，它对我们来说远远不够，还应当扩展到瓶罐之间的结构关系，最后发展到整个画面构架系统。因此首先自由选择瓶罐的数量，利用其大小，方圆，粗细，高低等对比的要素加以组合，利用和谐统一的原理加以规整，开始结构素描。经过一段时间之后，再从理性上加以分析。分析生发的一些延长线，中轴线，辅助线帮助建立了明确的节奏秩序。在这个过程中学会寻找和建立画面的结构关系。学生回发现感觉到的节奏，韵律，美感的确是可以通过理性加以把握的。
下一步是形态分析，除了功能性的本质分析之外，在形态表现上利用画面的网格寻找秩序，进行数理的分析也是一种基本的方式。学生以往比较感性的表现自然韵律，知其然而不知其所以然，打上网格就可以使这种感觉的秩序明确化，在网格的基础上加以调整，使它更加清晰。表面上开放的轮廓实际上是相互联系，形成种种分离。切割与重叠交错的形态关系，从而产生了内部张力更加紧密的构架造型。学生在分析过程中要学会简化原则的运用。一个物体简化到不能减少的地步，留下的就是它的基本结构，而基本的结构形态认识正是创造新造型的基础。接着，打破封闭的造型，用延伸轮廓线，中轴线，辅助线去建立更紧密的间距和更有趣的空间切割，逐渐摆脱了具象的约束，一直到画变体画。最后的变体画在表现上很自由，用什么手法都可以，利用的是从写生解析推导出来的抽象形态要素，不在是装饰性的概念化的简单处理方式。
肌理训练——瓶罐解析之后，让学生带上笔，纸，颜料和刷子去拓印大自然中富于肌理感的物体表面。然后是复印肌理，把实物的表面肌理在复印机上复印下来，如牛仔裤，毛衣等等。然后在结合到瓶罐造型中去，置换图形。复印，拓印，拼贴等手段是现代艺术表现的重要形式，在平面设计中更是经常用到。通过这样的训练使学生对肌理产生初步的兴趣。他们还在纸上用各种手段去制造肌理。甚至用实物肌理，如茶叶，纺织物等显示材料创造表面效果等等，学生们已经初步接触到材料问题。
补充的课题是自然形态的内部形态分析，例如青椒，洋葱的内部形状很有趣味性，同一个物体内部，外部造型常有所区别。把一个物体进行分割后，具体形态都互不相同。作业的要求就是尽可能的就同一个东西做不同的局部表现形态分析，内部形态单元分析，以及最小的单元形态推导，然后重新建立起新的形象结构。根据分析，解析的形态，加以综合和变化，在发展成一张变体画。当然在这样的分析作业中，所提取的并不仅仅是形态，还会有更为刺激的视觉表现要素。
接着让学生进行思维拓展训练：发现——联想——设计。
如：交叉：
含义：交，交错，交流，交互，交通；叉，穿插，叉开。堆砌的立体交叉：一堆火柴。
磁电波的交叉，眼光的交叉。
扣子的缝线和剪子等交叉。
如：凹凸：
洼陷和突起。
鸡蛋和鸡蛋盒子的凹凸体现安全问题。
心电图的凹凸体现上涨和下降的含义。
地基的凹凸体现地基凹的越深，未来的楼才建的越高。
手指摁下皮球，产生了洼陷，这样的凹凸有一种心理的视觉张力暗示，凹陷对突出的反抗。
插销与插座手插入鼻孔嘴的凹凸。
最后阶段，可让同学们对图片和文字进行创意，从而进一步拓展其思维。如：夫字与人民币的符号，若一倒一正则可以表现当下女性的一种择偶观念。再一步是对图形进行创意：如：游艇开到了地铁道里。河马在垃圾堆里游泳。橘子比楼房大。图象倒置。动物拟人化。
以上训练课题，使学生对绘画由被动转向主动，由宏观到微观，由外表到内部结构，一步一步使其理性思维逐步加深，联想课题的训练使他们的设计思维进一步拓宽，从而顺利的使学生对设计产生浓厚的兴趣。
美术课教学方法研究
美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践经验的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。认真贯彻教学原则，有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关系，促进教学质量的提高。
美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。当然，教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的，所谓“教学有法而无定法”，就是这个道理。教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的。因此，教师应认真研究和正确选择美术教学方法。
中学美术课教学方法很多，但根据《中学美术教学大纲》精神的要求和笔者长期从事美术教学的经验体会，最常用而且行之有效的方法，大致有如下几种。
（一）讲授法。
这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，即主要是教师讲学生听的方法。它包括讲述法、讲解法、讲读法等。一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解，都采用讲授法。用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照顾面宽。但其缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏感性知识，如无法解决怎样画等问题。鉴于这种情况，使用这种方法教学时，应该注意下述情况：
（1）对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生一个合符逻辑的完整的概念。如中国人把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生肯定会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一是从中国人的情感习惯去讲，在通常情况下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画家艺术修养的表现。而风景画属西画的称谓，它是写实性作品，是自然的客观表现。经过分析和比较，就可以得出结论：中国“山水画”不能叫作“风景画”。
（2）语言的形式要符合语法，要清晰、准确、精炼，要通俗易懂，要形象生动，要富有感染力。
（3）要善于组织学生听讲，所述问题能引进学生的思维共鸣，要善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。
（4）可以借助板书、板画或示范图等直观教具，以加深学生的印象，达到帮助理解的目的。
（二）演示法。
演示法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其它美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。这种方法在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范；有意识地找准难点作局部演示。
运用这种方法，应该做到：
（1）演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和基础；“练”是“讲”的深化，是所学知识的表现、运用和实践。
（2）课堂演示要做的简明扼要，要图象清晰、准确、生动熟练，并能使全体学生都能看到、看清。
（3）为节省时间，有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品，在课堂上选择关键的过程适时演示。
（三）练习法。
练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法。这是中学美术教学活动中最主要的教学方法。这种练习包括视觉观察练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练习等。按新编教材的要求，它在整个初中的教学活动中要占８０％以上份量。所以，采用这种方法，要求特别讲究：
（1）要有明确的目的要求，并且目的要求恰当，引起学生在心理上形成共鸣；还要注意组织教学，以便提高学生练习的自觉性和积极性。切忌盲目性和单纯的为练习而练习的作法。
（2）应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况；要科学合理地分配作业练习的时间。（3）教师对学生练习中存在的问题及优缺点应予及时总结，肯定成绩纠正错误，可以个别问题单独讲，普遍问题集中统一讲。
（四）谈话法。
谈话法是通过同学生互相交谈来进行教学的一种方法。包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种方法有利于启迪学生思考，激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁。但谈话法的缺点是意见容易分散，不易控制，运用不好还容易使所传授知识支离破碎。因此，运用谈话法应做到：
（1）教师要有充分的准备，提问的目的要明确，要带有启发性，并且难易得当，要切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要有充足的预计，并为此还要准备好正确的答案。
（2）对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，要面向全体学生。
（3）提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样。
（4）对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批评。
（五）参观法。
参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野，使教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。其内容有参观书画摄影展览、作业观摩展览、还有历史文物、名胜古迹、建筑物体、自然风景、动物花卉等。这是进行爱国主义、革命传统和热爱生活教育的一种较好的教学形式。
采用这种教学方法时，应注意下列要求：
（1）教师对参观的内容要有足够的了解，对其参观活动要有充分的准备，并有明确的目的。
（2）要有严格的组织纪律规定，切不可放任自流。
（3）应启发学生积极思维，让学生充分发表意见和看法，认真讨论，结束时教师要认真总结。
上述教学方法具体怎么选择，可以根据教学的内容、目的、任务，以及学生的年龄特征、知识水平灵活选择运用；还可依据课型，有时仅用一种方法即可，而有时两种甚至三种联用。
总之，中学美术教学的特点决定了美术教学的原则，其特点和原则又确立了符合美术教学规律的方法，作为中学美术教师，只有按照科学规律办事，实事求是，遵循中学美术教学的原则，灵活机动地选择最佳之教学方法，切实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教学任务。
《设计素描》教学方法研究
摘要：新时期教育体制改革不断深入，设计艺术专业快速发展的同时，素描教学有了很大改观。设计素描是设计教学中特别重要的基础课程，在新的形势下传统素描教学已经不能满足时代对设计人才的培养的高需求。随着不断的探索和变革，素描教学方法和教学模式已经提出了更高的要求。本文首先分析了传统素描教学中存在的问题，及与设计素描教学之间的差异，分别重教学目的、教学方法和教学物象等方面进行研究。并对设计素描教学进行了思考，针对实际情况提出了改进措施，从根本上提高素描教学的效率和质量。
改革开放以来，传统的学院式素描教学模式已经无法适应当前的设计需求，因此我们必须打破传统的思维定式，设置具有针对性的课程。对传统素描和设计素描进行分析，不但掌握二者的差异，还应该了解二者之间的联系。同时教师应该不断的学习，更新已有的知识体系，丰富教学内容，采用多样化的教学方法。与时俱进，合理创新，促使设计素描更具目的性和科学性。训练学生的基础表现能力，培养学生创新思维，有效的提高学生的审美修养，促进设计素描教学更好的发展。
一、传统素描教学中存在的问题，及与设计素描教学之间的差异。
1、主要问题。传统素描教学中缺乏时代意识，缺少创新思维的培养。由于受体制的制约，导致教学方式比较传统。教学体制缺乏将艺术和经济发展相结合的意识，往往重视基本功训练，没有以学生为本，忽视了对学生独立创新思维方法的训练。创造出来的作品难以打破以前的思维模式，缺乏时代意识。学生们根本没有机会去看到优秀的设计作品，影响了学生对艺术的热爱，对艺术缺少敏感度，对所学的专业没有兴趣。另外，由于受到传统思想的影响，教师知识缺少更新，没有做到与时俱进。
2、教学目的方面存在的差异。传统的素描教学主要目的是准确的再现对象造型，以客观物体的形体、结构、比例、明暗、体积、空间等为基础，客观的表达物象。传统的素描教学更加重视技巧及技术方面的训练，忽略了学生的思维性和创造性，学生在素描方面的创造潜力得不到很好挖掘。然而经过不断的改进设计素描教学注入了新鲜的教学元素，重视学生创造性思维能力的培养，学生利用构思能力使想象中的物?w形象化，主要是以设计造型为目的，使学生能够自由地对物体进行思维造型，大大提高了学生洞察物体的敏感性。
3、教学方法方面存在的差异。传统的素描教学主要是根据教师的审美为标准，在课堂中为学生提供模特、景物等，一般情况学生都是被动的接受画面的美感色调等。而设计素描教学却有着很大的差异，由传统教学中的“让我看”转变成现代教学的“我要看”，在观察方法上采用的是以我为中心的主观意念，对物体造型通过观察、思考然后再进行设计。在整个过程中通过自主学习，培养了学生的想象力与推测能力，学生可根据自己的审美观念去选择，增强了学生的审美观念及创新设计的意识。
4、教学物象方面存在的差异。传统的素描教学绘图的对象有石膏像、人体像、几何石膏等，物象比较单一。教学重点主要是再现物体与光影之间的细微变化，挖掘物体之间所存在的微妙关系，主要是物象的内在精神性与艺术性的传达。进行深入挖掘与研究，注重在造型上物体的准确再现。而设计素描教学，可根据学生自己的兴趣自由选择物体，生活中的任何一个物体都能够成为作业的物体，通过学生对物体的真切感受，进一步对物体的构图与造型进行处理，现代的设计素描重点培训形式对不同结构的认知能力。
打破传统的思维定式，课程设置体现出针对性。设计素描是在传统素描的基础上，采用多种形式的尝试最终表达创新意图，因此我们应该改变传统的思维模式，加强对学生创意思维的培养与训练，重视学生创新和抽象意识的培养。创造良好的学术氛围和学习环境，形成开放活跃的教育机制。将与专业相关课程渗透到设计素描的课程中去，促进学生创造能力的开发，课程内容上教师可以采取分课题教学，由此而挖掘个人的创造潜力，注重技术型人才的培养。加强学生的抽象思维意识，提高学生的审美感知及审美追求能力。
2、教师要不断更新已有的知识体系，促使教学方法多样化。设计素描教学它呈现出的是多样化，并不是简单的归纳为某种模式，教师在教学中即是引导者有是权威者。教师要不断的开阔视野，不断加强自身修养，不断的更新知识体系，潜移默化的影响学生的发展。同时要采用多种教学方法，能够将各种艺术介绍给学生，对学生的作业多角度、多层次地分析。重视课堂的讲评与交流，给予学生鼓励与支持。教师要多给学生播放一些优秀的设计作品，尊重学生个性，鼓励多读课外读物来不断的充实自己、塑造自己，提高学生的艺术审美能力。
3、与时俱进，合理创新。社会在不断的发展和进步，在素描教学的过程中我们也必须要坚持与时俱进的思想，不断的改进、合理的创新。设计素描训练中不断的融入创新意识，教师要注重多种艺术形式语言的引导，丰富艺术语言的多样性。建立正确科学的观察、表现方法，让学生准确理解设计素描的内涵。师要尊重学生具有个性意识的作品，采取多元化的审美体系，提升学生的艺术素养。教学方法上显现出灵活性，鼓励学生进行多方面的创新和尝试。
结束语：
综上所述，课程教学一直在不断的变化和发展，多元化的艺术形式促进素描形式不断的更新，实践证明，设计素描教学是随着时代的发展而变化的，是对传统素描的继承与发展。如果只停留在传统的美术教育上，将无法适应现代艺术发展的需要，因此必须不断的更新观念，这也是一条永恒的教学规律。随着不断的创新和发展，设计素描教学逐渐融入到了素描艺术教育当中，它是一门具有独立性的艺术设计的专业课程。在创造过程应把教学从对技巧的模仿向造型训练的方向发展，根据不同的基础服务对象，进行不同的训练，注重引导造型基础学习。使学生在设计素描课程进行积极主动的创造，并能够将学到的知识用到实践中，真正做到学以致用，同时促使素描教学改革进一步深化。
参考文献：
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传统汉字教学方法研究
中国传统文化，现在对于世界上每一个人来说都是一个非常有吸引力的词汇。在国外，无论是年轻人还是老人都为之着迷。但是在千禧年之前，作为它的发源地，我们国家好像对它有些冷落。就我而言，我觉得，在那时我就对传统文化没有什么特殊的印象。因为在那时接触了很多新鲜的东西，总觉得别的国家的就是好，总觉得外国的月亮比较圆。但是随着近几年国家渐渐对传统文化的重视，再加上我对传统文化的学习，我真是觉得我以前的想法有多么的可笑，我们国家有这么优秀的文化，我们为什么还要去盲目地推崇其他国家的文化。所以为了不再出现像我以前那样的想法，传统文化的教育必须从娃娃抓起，从根上就“种好”那样他们才能茁壮成长。
一、青少年儿童的现状。
（一）日常行为规范缺失。
当前，在校的学生绝大部分社会公德意识是比较好的，认为应爱国守法、明礼诚信，团结友善，勤俭自强。但在社会公德的实践中却令人担忧，乱划课桌、粗言秽语、随地吐痰、乱扔杂物等现象普遍存在。有的知而不行，有的知而不完全行，有的知却要求他人行，这是典型的知行偏离。学生尤其是小学生都有很强的模仿性，他们的道德观念都是由家长、老师、社会形形色色的人教授的，而且身教大于言传，由于阅历少，缺乏自我克制和分辨是非的能力，容易受外界不良风气的影响，对书报杂志、电影电视中的不健康情节盲目模仿，对低级趣味津津乐道，不分是非，盲目模仿，对青少年的心灵以及行为造成很大的伤害。
部分学生虚荣心强、攀比成风，过分强调自身的物质基础，穿名牌、用名牌、赶新潮、赶时髦、比阔气，甚至为了显阔，不惜欺骗家长和老师来达到自己炫富的目的。
有一小部分学生表示不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱便可畅行天下。他们整日无精打采或上课睡觉，对老师布置的作业置之不理，对老师的管教也是不痛不痒。
（二）自我中心过于突出。
小学生在日常生活中逐渐成为了家庭的“中心”，因为大部分的孩子都是独生子女的缘故，6个家长围着一个宝贝，久而久之，孩子便将这种“家中我为王”的观念，带进了学校，带进了社会。在处理个人与他人、个人与集体的关系上，自私自利，以自我为中心，缺乏对社会的责任感和奉献精神，片面强调个人利益，强调个人意志，以至于宁可损害他人和集体利益，也要达到自己的目的；在处事过程中，表现出极强的性格特征，率性而为不顾及别人的感受，也不考虑事情所造成的后果。学习上不思进步，生活上追求享乐，浑浑噩噩度日，缺乏做人常识，心理放荡反逆，无视校规校纪，甚至以顶撞老师、捣乱课堂逞能，这一小部分学生成为学校德育工作的重点和难点。如此种种问题，与我们所处的社会和时代格格不入，非常不协调，着实令人担忧。
这样的孩子现在越来越多，家里边宠的无法无天，在学校也是称王称霸，教师们对于这样的孩子真的是束手无策。究其原因家长的过分溺爱导致了孩子的道德偏差。
二、传统文化的重要性。
（一）什么是传统文化。
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。道德建设是一件关系到民族未来的大事。培养是非分明，有正确荣辱观的公民是社会祥和稳定和民族复兴的重要保障。中华民族自古以来就有重视道德教育的传统。千百年来，我国虽然经历过外族入侵和社会**，但是以儒家思想为核心的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的道德观念深入人心，已经融入炎黄子孙的血液之中，根深蒂固。一个民族的道德建设是继承和发展并重的事业，社会主义道德是中华民族传统美德的发展。胡总书记提出的“八荣八耻”充分体现了中华民族传统美德与时代精神的有机结合，是传统道德观念在新时代的高度概括和发展。学习这样的传统美德可以修身养性，对个人自身的发展绝对是百利而无一害。
以古典诗词、散文为代表的传统经典，并非简单的书本知识。能够诵读、理解传统经典，也不仅仅是掌握了一项技能。无论是古典诗词还是散文，都蕴含着丰富的传统文、史、哲知识，其精华部分更是数千年来中华民族生活方式、道德规范、审美情操的集中反映。通过诵读、理解这些经典作品，我们能深深体会到古代先贤数千年传承下来的人生态度、自然观念、政治理想、生活原则和道德理念等等。这些经典作品构筑的道德标准和价值体系，是维系中华民族始终向前发展的内生力量，也是奠定世界大国地位坚实的文化基础。
传统文化不仅仅表现在诗词歌赋，道德观念等实质性方面上，还表现在一种人生态度上，而我们通过学习传统文化就是在学习一种生活方式，一种人生态度，这是一种质的改变，而他对我们的影响将是一生的。
正是由于现在的孩子们出现了这样那样的问题，并且传统文化还有这样的现实意义，这才显出加强传统文化的教育是多么的重要。应尽早的将传统文化渗透给孩子们，从小就树立正确的观念。
（一）家庭、学校、社会教育三重教育合一。
少年儿童对传统文化到底包涵哪些缺乏全面的认识，所以，我们必须加强教育。教育不仅仅指学校教育，家庭教育与社会教育应该与学校教育相辅相成。家庭对青少年的影响是非常重要的。家长是孩子成长历程中最早的老师，家庭教育做得好，家长文化水平高，对少年儿童了解中国传统文化有极大的促进作用。比如，家长可以以老一辈的身份，在日常生活中对孩子进行教育。文明礼貌的习惯，尊老爱幼的思想，谦虚谨慎的态度以及对古老中国流传下来的民间习俗都可以对青少年了解和学习祖国传统文化有帮助。正所谓耳濡目染，家庭教育的影响在无形中起着重要作用。社会是个好“学校”，少年儿童虽然未走进社会，但难免会与社会有或多或少的接触，学校虽然是传递文化的场所，但是一堵围墙无法将校园与社会隔离，社会对中国传统文化普及得好，对少年儿童教育也有帮助。我们可以利用一切可能的形式开展传统文化教育，比如遇到什么不文明的行为及时教育孩子这样做是不对的我们应该怎样去做，或者是碰到一些好的行为我们应该鼓励孩子向他们学习，更好地达到传承传统文化的目的。社会需要要创造更多的机会，让少年儿童去接触，去读懂中国传统文化，一步一步的培养、诱发他们的兴趣，让他们珍视传统文化，让他们明白自己也是传统文化的继承者。像是央视一套开学初播放的《开学第一课》就很好的教育了孩子们，为他们树立正确的价值观，人生观。
值得特别强调的是学校教育是至关重要的，学校的教育设施、教育方法、教育内容对少年儿童有直接影响。我国普及的九年义务制教育就是一个很好的平台，它让广大的学生从小接受中国传统文化教育，了解祖国的优秀文化，培养学生的名族自尊心和自豪感。教育的内容涵盖了各个方面，有古老中国人的智慧，比如响彻世界的四大发明，伟大教育家孔子的“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”等思想以及中国传统文化以人为本，崇德尚义，以德育人，以德醒世，以修、齐、治、平为理想的思想，还有流传下来的古典书籍等，这些东西在书本的呈现，对少年儿童教育有着最最关键的作用。
（二）学校教育分学段推广传统文化。
小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美；诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；了解一些爱国志士的故事，知道中华民族重要传统节日，了解家乡的生活习俗，明白自己是中华民族的一员；初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节；初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。
秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术；诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁；感受各民族艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达情感；培养学生对传统体育活动的兴趣爱好。引导学生学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。
（三）取其精华，去其糟粕。
教师的任务是为孩子们讲清楚什么是优秀传统文化。文物典籍、传统技艺、节日民俗等都是传统文化，但不全都是优秀的。什么是优秀?那就是要超越时代、普遍适用、利于当下。
不好、不利于当下的文化行为和思想要剔除。比如，“君要臣死，臣不得不死”的愚忠观念;“唯女人与小人难养”的性别歧视;春节放烟花炮仗污染空气环境的不良民俗等。具有普遍适用价值的文化要弘扬，要创新。比如，春节的意义在于体验人伦和睦、教师节在于发扬师道，这些都是文化的精髓。在形成共识的前提下，完全可以聚集民智、创造大家普遍接受、乐于参与的新文化、新民俗。在学校教育中教师要摒弃这些腐朽的思想教育，发展创新优秀部分。
（四）分块教学，重点培养。
学校可以开设一些传统课程，就我知道有的学校开设了书法课，国画课，围棋课等课程，其目的在于让学生在学习必要文化知识的同时培养学生对于这些“古代技艺”的兴趣。
我觉得学校还可以开设一些课程，像是古诗鉴赏。因为吟读古诗词能造就一个人的性格，陶冶一个人的情操；古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源。拥有古诗词的陪伴，我们的生活可以增加厚度、深度，可以让我们的生活少了很多喧嚣和繁华，不炫富，不奢华。人更讲究内涵的高低，物质欲望不再强大。在喧嚣浮躁的今天，我们面临一切都庸俗化、商品化、功利化的文化环境，要提升自己的精神境界，更要学语文，积淀古诗词，让灵魂淡泊清新。
再比如说开设经典诵读，古文鉴赏。这个适合于高年级的学生，古文对于低年级孩子还有些晦涩难懂，但是对于高年级的孩子来说确是一项不可多得的学习材料。古文优美如诗的文章还是文学艺术的瑰宝。阅读经典在二十一世纪的今天还有一个新的意义，就是从小培养阅读和欣赏古文的能力，增加对传统文化的亲切感。经史子集的作者都是杰出的思想家，教育家，史学家和诗人，他们不仅有高深的学术造诣而且还有深厚的文学修养。
低年级学生可以利用这堂课学习《三字经》，《童子礼》，《弟子规》等启蒙经典，使儿童在心灵最单纯的时期就养成良好的习惯，以为“异日进修上达之阶”。蒙学经典语言浅显，韵律明快，丰富多彩，寓教于乐，非常适合儿童活泼好动的天性，故千百年来一直作为启蒙教材，广为习诵。有的学校就利用早上晨读的时间来学习这些，在读书声中开启新的一天。
中国优秀文化传统与少年儿童教育有着千丝万缕的联系，从中国优秀文化传统中，我们不仅能发现文化传统对少年儿童教育的重要性，更能从中领悟到对少年儿童的教育的出发点和措施。
优秀文化传统能陶冶一个人的情操，磨练一个人的意志。少年儿童们如果能从小受到这样的文化传统，必定能更早的走向成功。成功并不是说要干成什么大事，而是在自己的人生中不会留下令自己追悔莫及的事，在今后的人生中有质量的活着。
《大学课堂教学方法研究》
作为一名偏远地区农村初级中学的数学教师，我根据自己多年的从教体会和我校数学教学的现状，认真分析，深刻反思，深切体会到当前农村中学数学课堂教学现状堪忧，用一个字来形容我们的教学那就是“苦”，教师教得苦，学生学得苦。
从教十几年来，我们的课堂教学几乎没有什么变化，课堂教学中教师占主体地位。一节课绝大多数时间都是教师富有激情，滔滔不绝的讲授。虽然教师不断的引导、提问，学生不断的思考、回答，教学气氛很是活跃，可实际上学生是在被动的接受知识。基础好的学生还可以跟上老师的节奏，基础差的学生却无所适从。老师们普遍认为，只要多给学生“灌”一点，多“喂”一点就可以帮助他们减轻学习负担，就可以提高学习效率，尽管老师们煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，学生的主体地位没有得到充分的发挥，课堂教学只是我们老师一方面的“教”，学生只不过是老师进行表演的道具和观众。这样的课堂教学反而挫伤了学生的学习意志，使其产生厌学情绪，其有效性不言而喻。因此，基于以上种种，我认为农村中学数学课堂教学改革已是刻不容缓。对于新的课堂教学，我个人以为要瞄准一个目标-----即低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿二条主线-----即唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变-----即变注入式为启发式、变被动听课为主动参与、变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效----即无效的提问、无效的讲解、无效的讨论、无效的训练。总而言之，就是要实现课堂教学的实效性。
何谓“教学实效性”，简而言之就是在数学教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。“有效”是新课程课堂教学的本质特征。课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量实现优质教育的关键点，因此，实施有效课堂教学是当前我们广大教师探索实践的主要方向。那么，究竟什么样的课堂教学才是有效的呢？农村中学应怎样才能构建真正有效的课堂教学呢？下面我就从一堂课的基本内容入手谈一下自己的认识。
（一）、设计：备课当中的教学设计要精当。要准确解读教材，深入了解学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工，提炼、形成目标明确、重点突出，脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，同时，教学设计要把每一节课的教学知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
（二）、导入：创设问题情境，激发学生自主学习的欲望。俗话说：好的开始是成功的一半。教学情境恰当的创设，不仅能为学生学习数学打开成功的序幕，也将成为促进学生主动探索数学领域奥妙的不竭动力。数学课堂教学的情境设置是教学有效性的核心问题，体现着教师对教学理念的阐释，对教材从学术形态转化为教学形态的把握，也是对教学内容的开发与挖掘、解构与重构的预设生成。在优秀数学教师的课堂教学中，经常能看到一些深入浅出、主题明确、思维层次渐近、关注学生认识特征的情境设置，把学生的思想从放纵与集束进行不断地平衡调和，让学生在学习数学过程中，体验到数学的多元性功能。因而情境设置成为数学教师开篇导题的难点问题。教师通过对学生个体具备的学习能力、教学内容的目标、教学承载的信息等等进行综合与分析，从而形成教学情境的预设，对于教学情境设置的有效性是教师课堂教学中思考最多，也是最为关心的问题。教学情境的有效性一般包含着以下几个方面的内涵：引发学生兴趣，激活学生思考，触动学生兴奋点，关注学生生活，诠释学生认识。
（三）、激趣：兴趣是学习最好的老师。兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养学生的学习兴趣十分必要。一堂数学课，学生自始自终有着浓厚的兴趣是教学成功与否的关健。但是，要培养兴趣并不容易。数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美婉转的旋律，也没有美术学科那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。那么，如何培养兴趣呢？看来能否吸引学生的眼球，很大程度上还要取决于教师能否用好的情境激起学生学习数学的兴趣。
（四）、探究：学生的自主探究是有效课堂的重要环节，现代课堂。
理念都认为，学生是课堂的主体，教学的一切活动都是围绕着学生转。因此，有效的数学课堂教学应引导学生积极、主动地去探究，一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动探究才能获得。也就是说学生是学习的主体。因此，我们判断学生学习的是否有效首先看学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动获取，判断教师教学是否有效首先看能否调动学生的学习积极性，让学生主动去学习。在传统的教学中：教师一般先讲清所要学习的概念和方法,而后再让学生去做一定的练习,尝试去解答有关的习题,而有效课堂教学所倡导的教学理念,正好用相反的思路来设计教学：先鼓励学生去做,在做中学。因为在学生做的过程中,我们正在培养一种能力（操作与思维），强化一种意识（合作与探究），获取一种体验（成功与喜悦）。
（五）、提问：“好的问题是促进学习的燃料”。波利亚认为中学数学教学的目的就是教会学生思考。这就意味着数学课堂教学不只是传授知识，数学课堂问题教学，要吸引学生注意力，还应有利于培养学生有目的思考和创造性的思考，有利于学生掌握思维的方法和形成良好的思维习惯。从另一方面来说，问题是数学思维的起点,数学教学是思维的教学，课堂是教学的主阵地。数学课堂中问题的有效性，将直接影响教学效果。而具有实效性的数学课堂，是通过有效的问题，去改变学生的学习态度，使所有的学生都最大程度地参与到数学课堂学习中；通过有效的问题，可以改善学生的学习方法，促进学生从数学的角度进行思考和更深层次的思维；通过有效的问题，可以帮助学生真正获得有用的数学知识，发展学生的学习能力，应用数学的意识，解决问题的能力和创新精神。问题设计的有效性是课堂教学的关键，初中学生是极富想象力的，他们思维活跃，有探索精神。在教学中，我们应根据学生实际和学科特点，创设有利于学生学习、思考和创新性的数学问题，让学生主动地学习，给学生交流探究的机会，感悟数学学习的思考方式。利用问题驱动学生思维，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。真正使学生从“学”数学逐步走向“做”数学。让我们用心探索，积极实践，我们的数学课堂就会因“问题”而生成，更精彩，更有效。
施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示，实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律，获取知识，在这当中，老师的适时点拨，恰当的讲解至关重要。
（七）、运用：解决实际问题。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。“数学来源于生活，又服务于生活”。这无一不说明了我们学习数学的最终目的----即解决生活中的实际问题。而在一堂课上的实际运用，则主要的用所获取的知识完成我们的课后习题，以达到我们所谓有效课堂教学的最后一个环节。即“教学实效性”，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值。
（八）、评价：对学生所学进行客观的评价在数学课堂教学中也同样不可少。在一节有效的课堂教学中，其评价应做到及时、公正、科学、广泛、要激励后进。任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易怒讨厌。这是我们之大忌。教师是培养人才之师。人才有各种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展。
（九）、反思：反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。反思内容应包括，是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验。苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”，同样，没有反思的教学也是没有实效性的教学，有效反思是有效教学的保证。反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师”。只有不断的进行教学反思，我们的教育智慧才能不断的增长。有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学。
总之，追求有效的数学课堂教学，提高农村中学学生的数学学习水平，是我们每一个农村中学数学教师的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正做到“以学生为本”，探索实践各种教法，给学生自由探究、创造的空间。构建实效性的数学课堂教学还是一个长期的、动态的、不断深化的命题，它需要我们广大数学教师在实践中去不断探索、思考、总结，最终，让它根植于我们每一位数学教师心中。
浅谈汉字教学方法研究
一、引言。
目前国内外对于汉字教学的研究已经引起了普遍重视。一些教学研究机构和专家也做了相关的研究，如孙德金（2006），周健（2007），胡文华（2008）等阐述了有关汉字教学的一些观点。这些成果无疑对面向外国学生的汉字教学有积极的指导作用，但是在实际教学中外国学生还是觉得汉字很难学。笔者正是从专家学者们的研究中得到了启示，提出了一些的粗浅看法，希望对今后的对外汉字教学能有所帮助。
汉字教学的方法有很多种，在实际教学中我们要根据学生的具体情况选用最有效的教学方法。笔者认为以下一些汉字教学方法很实用，能够激发外国学生汉字学习的兴趣，提高他们的汉字学习效果。
1、根据部首分类进行汉字教学。
汉字是由各种笔画和部件组成的，我们可以采用部首分类的方法进行汉字教学。这样学生会认识到看起来很复杂的汉字，其实是由一些数量很有限的部首组成的。但此种教学方法适合中高级阶段的汉语学习者。在依据部首进行汉字教学时，可以把部首按照一定的功能和联系进行分组，如与身体部位、器官有关的部首：口、舌、目、手、心、足、月：相对应的汉字有：口（吃、喊、喝、呼等），舌（刮、甜、辞等），目（盼、眯、眼等），手（打、招、抓等），心（意、感、思等），足（路、踢、跑等），月（肝、胆、背、肺等）。在分组时要注意多安排一些让学生感到有意思、常见的部首，如：与动物有关的部首：犭、虫、马、鸟，相对应的汉字有：犭（狗、猫、猪等），虫（蜻、蜓、蝴、蝶等），马（驴、驮、骆、驼等），鸟（鸡、鸭、鹅、鸽等）。这样学生既觉得有趣，又觉得好记。
2、结合“六书”理论进行汉字教学。
我国古代“六书”的一些理论也同样适用于对外汉字教学。在对外汉字教学中，我们要根据学生的实际情况，利用“六书”的理论对一些汉字进行解释和说明，从而激发学生的学习兴趣，帮助学习者更快更好地识记汉字。
（1）把形声字音、形、义三者结合起来去记忆汉字。
汉字的形声字数量很多，但都由两部分组成：表义的形旁和表音的声旁。在进行对外汉字教学时，要让学生把汉字的音、形、义三者结合起来去记忆，会大大提高学生识记汉字的效率。例如，学生学过“青年”的“青””字，在教新字“请、清、晴、睛、精”等字时，应告诉学生“青”字是声旁，所以这几个汉字的韵母都是后鼻音ing，“请”字有一个言字旁，表示有礼貌地用话让别人做某事；“清”字，有水，意思是水很干净；“晴”字，有日，是有太阳天晴的意思；“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁；“精”字，有米，是经过提纯或挑选的米。采用这种方法教汉字不仅让学生觉得有趣，而且能使学生牢固地建立起音、形、义三者之间的联系，从而有效地提高外国学生识记汉字的效果。
（2）通过造字法帮助学生记忆汉字字形去理解字义。
汉字中有一些字，如：“刃、甘、凶”，都是指事字，学生理解起来有一定难度。在教学中要告诉学生“刃”就是刀上加一点，可以组词“刀刃”；“甘”是人口中含有吃的东西，和“甜”的意思相近；而“凶”则是指人掉进了坑里，引申有险的意思。再如汉字中有一些特殊的字“拿、尖、劣、炎、信、笔、歪、孬、休、森”，都是会意字，可以把这两个部分的意思合起去理解，这样学生很容易理解字的含义，同时也容易记住字的写法。结合造字法进行汉字教学可以使学习者从汉字的构成上发现记忆的规律，也便于他们理解汉字的意思。但这种方法一般适合中高级阶段的学习者。
3、采用俗字解说的方法。
所谓俗字解说，不是对字的本源加以解释，但它通俗易懂。俗字解说可以针对某些依据传统字源理论不便解释或者过于复杂，学生难以理解的汉字。例如：
尘：即灰尘正是“小土”。
咱：说话用“口”人用“自”己也包括在内。
伞：这个汉字很像张开的雨伞。
鲜：做菜时把鱼和羊放在一起烧，味道肯定鲜。
灭：着火了，上边用棉被一压，火就灭了。
对这部分汉字进行生动、有趣的解说，可以增加学生对汉字的了解，培养他们学习汉字的兴趣，有助于他们更好、更快、更牢固地记住该字的字形与字义，进而学好汉字。
在对外汉字教学中，采用汉字游戏的教学方法可以营造快乐的学习氛围，让外国学生在游戏中学习并识记了汉字，对于提高他们的汉字学习的效果是很有帮助的。这种汉字教学方法能有效地做到寓教于乐，外国学生是十分喜欢的。
（1）采用猜字谜的方法学习汉字。
在教学中，采用猜字谜的方法学习汉字可以激发学生对汉字学习的兴趣、提高对汉字形、音、义及结构的认识，让学生把所学汉字记得更牢。例如：讲“好”时，可以设置谜面“女子组”让学生去猜；讲“明”字时，可以出谜语“一月一日”；讲“话”字时，可以让学生猜谜语“千口一言”。学生猜对了，老师要给以奖励，以调动大家猜谜的积极性。实践证明：通过猜字谜识字，不仅调动了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思维，让每个学生都积极动脑思考，提高了识记汉字的效率。
（2）采用顺口溜的方法学习和记忆汉字。
在对外汉字教学中，可以教学生用顺口溜的方法巧记形近字。不但让学生觉得有趣，而且会调动学生的思维，符合认知特点，学生也很喜欢学。例如：在教形近字“晴—睛”时，可以说这样的顺口溜“有日天就晴，有目是眼睛”；在教形近字“泡——袍——跑——炮——饱——刨——抱”时，可以教学生这样的顺口溜“有水吹泡泡，有衣做旗袍，有足飞快跑，有火能点炮，有食能吃饱，用刀刨一刨，伸手来拥抱”。用顺口溜来进行汉字教学，幽默风趣、寓教于乐、琅琅上口、易学好记，学生印象深刻，既有趣味性，活跃课堂气氛，又能提高学生识字效果。真是一举两得。
另外，在对外汉字课堂教学中，还可以使用其它一些有趣的教学方法，如拆字、添字、析字联、文字诗等游戏，也会收到意想不到的效果。
5、开设硬笔和毛笔写字课。
在汉字教学的中高级阶段，也可以尝试开设硬笔和毛笔写字课，让学生在反复书写练习中识记所学汉字。硬笔写字课和毛笔写字课都采用描红和临摹形式，及时练习当堂或近期已学汉字。事实证明外国学生对用柔软的毛笔蘸馨香乌黑的墨汁写汉字都很感兴趣。一般都会专心练习，用心体会，这样一学期以后他们会把所学的汉字记得牢，写得更好一些。以书法教学带动汉字的学习，是对外汉字教学可以尝试的一种教学方法。古老的中国书法艺术不但让外国学生觉得神秘新奇，带给他们一种良好的审美体验，激发他们的学习兴趣，而且能提高他们对汉字的整体理解和记忆能力。
6、设计多种有趣实效的练习。
为了提高外国学生识记汉字的效果，巩固学生已学的汉字，设计各种有趣的练习，都是非常必要的。在对外汉字教学的课堂上，可以设置选择字词填空、搭配连线、生字组词、造句、连词成句等练习形式。课后作业可以布置辨字组词、同学之间相互听考学过的汉字、进行识字或拼字比赛、找出一段话中错别字等形式的练习。通过这些有趣实效的练习，会使学生感觉到汉字学习新鲜有趣，能激发他们学习的积极性，从而提高他们识记汉字的效果。
7、积极创造学习和使用汉字的环境条件。
（1）良好学习环境的重要性。
一个良好的学习环境对提高外国学生学习汉字的效果也会起到积极的促进作用。因此，在对外汉字教学中要积极为外国学生创造一个良好的学习、使用汉字的环境。在日常生活中，要向外国学生渗透汉字学习的重要性，从而激发学生使用汉字的欲望。
（2）在各种课外活动中学习汉字。
通过各种课外活动，如：开班会、运动会、过中国传统节日，设计黑板报、海报、请柬或给中国朋友写信、写贺卡、发短信等形式让外国学生来学习和使用汉字。让外国学生学习汉字。也可以通过等学习汉字，通过还可以通过定期进行书法比赛和举办展览来学习和使用汉字。这些形式既可以激发外国学生学习汉字的兴趣，又可以提高他们书写和应用汉字的能力。
（3）利用外出机会学习汉字。
利用购物、旅游、餐饮聚会、乘车外出等机会，让外国学生在日常生活交际的情境中去认识一些场所的广告牌匾及指示标志上的汉字。这样就把课堂和教材学到的汉字扩展并应用到生活中，对提高汉字的识记效率肯定会有帮助的。
（4）在中国传统节日时学习汉字。
在中国传统节日，如春节的时候让外国学生尝试用毛笔练习写对联、写“福”字；元宵节猜字谜、灯谜，中秋节朗诵与节日有关的唐诗宋词等。这样既让学生了解了中国文化，又学习和使用了汉字，寓教于乐，从而提高了他们识记汉字的效率。
三、结语。
汉字教学是对外汉语教学的基础，也是对外汉语教学的难点之一。笔者认为：对外汉字教学应该以调动和激发外国学生学习汉字的兴趣为中心，并积极给学生创造学习和使用汉字的环境，鼓励学生在日常生活中学习和使用汉字。要把这两者有机地结合起来，学生就会记得牢、学得好。这样老师教起来轻松，学生学起来愉快，就会大大提高汉字教学的效果。
以上是笔者参考相关对外汉字教学已有的研究成果，结合自己教学实践的体会，探讨了对外汉语汉字教学的方法，提出了自己一些粗鄙的看法。限于作者的水平，本文难免有不成熟和考虑不周之处，恳请各位读者批评指正。
【参考文献】。
潘玉家，男，吉林大学2009级汉语国际教育硕士研究生，研究方向为对外汉语教学。
