教案模板包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等多个方面的内容。教案模板是教师根据教材和学生实际情况进行创作和修改的灵活工具，如何设计一个科学合理的教案模板是每个教师都需要考虑的重要问题。下面是一份精彩的教案模板范文，供大家作为参考和借鉴，希望对大家在备课过程中提供一些思路和参考。
五年级语文说课稿
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
2、学情分析：
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。
1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学。
我将从以下五个环节展开教学。
(一)、以明快的音乐入手，走进《牧童》。
这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。
(二)、三读古诗，品味意境。
歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：
1、一读字正腔圆。
学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点认读“铺”、“蓑”、“卧”。
2、二读抑扬顿挫。
在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。
3、三读诗中意境。
(1)读出诗中所蕴含的画面。
()的草()的笛声()的牧童()地躺着。
()的草场()的月光()的的晚风()的月夜。
如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来，并为下面的古诗理解降低了难度，体现了学习的阶梯。
(2)、读出牧童愉快的心情。
王国维说：“一切景语皆情语。”本首诗的特点是叙事抒情，情景交融。为了让学生体会诗人的情感，我从诗中人物“牧童”切入，让学生边读边悟。要求学生把所填的词语放到诗中去读一读，并猜一猜这是位什么样的的牧童?大多学生通过反复的读能感受到牧童的快乐心情。在和学生的交流中，我相机板书：快乐、悠闲。
“三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动了学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。让学生在读中理解，在读中感悟，在读中思维。充分体现了“快乐读美文，轻松学古诗”的理念。
(三)、入诗境，悟诗情。
在熟读古诗的基础上，我进一步激发学生的学习热情：同学们，你们发现没有?这首诗的题目为《牧童》，可整首诗并没有出现“牧童”二字，你是从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童?并根据学生的回答进行相机教学。
五年级语文说课稿
“遨游汉字王国”是五年级的综合性学习单元。本是为了让学生了解汉字的特点和发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。其中“有趣的汉字”部分有四个阅读材料，分别是字谜，有趣的谐音，仓颉造字，“册”、“典”“删”的来历。 字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。
重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
难点：体会汉字的丰富有趣。
我们都知道语文是一门培养人的分析理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现和学习，发展搜集整理资料的能力。充分利用多媒体教学资源，通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生合作学习的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用幻灯片和视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激起学生对知识学习的渴望。
2、活动探究法：让学生带着问题阅读材料通过的形式获取知识，并且在选定调查内容以后，制定出活动计划，分工明确。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。
3、集体讨论法：针对老师提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生团结协作的精神。
一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一部历史。让学生体会我们汉字特点，热爱我们祖国的语言。因而，我在教学过程中特别重视学习的兴趣和学生的自主学习习惯。让学生从机械的问答向汇报交流转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。
(一)谈话激趣，走近汉字
1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。
2.课件出示：
3、过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏(课件演绎汉字的演变过程)
师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。
相机板书：有趣 神奇
师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。
3.学生默读后出示幻灯片，指名让学生分颜色朗读，并画出重点语句，加强对汉字的认识。
4.同学们，想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。(板书课题 有趣的汉字)
(二)阅读材料，初感汉字
1、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里?
2、提出阅读要求：
认真阅读课文的“阅读材料”1～4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣，为什么说是有趣的。
3、学生个性阅读后同桌交流。(课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。)
4、学生汇报，出示课件，教师点拨。
将四个板块的阅读材料展示出来，其中猜字谜让学生说出谜底的依据;谐音部分体会谐音带来的效果，出示几个歇后语让学生猜，激发兴趣调动积极性;让学生复述仓颉造字的过程;老师引导学生一起体会“册”“典”“删”造字的来历。
(三)合作学习，制定计划
1、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2、自渎课文提示，明确学习方法：
3、指导制定活动计划：
将活动计划的内容展示出来，同时配乐。让学生在优雅的乐曲中以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。
(四)小结：这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。
(五)作业：搜集，查找资料，分组进行讨论。
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
有趣的汉字
有 字谜
趣 谐音
神 仓颉造字
奇 “册”“典”“删”的来历
结束语：这节课学生们从阅读材料中感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源学会了制定活动计划，进一步了解了汉字，加深了对汉字的热爱。在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。
五年级语文说课稿
大家好！今天我与大家交流的是人教版小学语文五年级下册的教材，说到教材我们首先应该说课标，课标好比一盏明灯，为我们师生指明了前行的方向，只有正确的把握了课标，我们教师才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，从而准确把握教材，也只有把握了课标，我们教师才能知道平时训练什么、考试考什么，所以说，准确把握课标是我们驾驭好教材的前提条件，也是必要条件。今天我将从课标、教材、教学建议三大方面展开分析。
基于课标对第三学段的要求，我对五下教学目标进行了梳理，具体是：
（一）识字写字。
1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
（二）阅读教学。
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。
3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、扩展阅读面，拓展课外阅读量。
（三）习作教学。
1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
2、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
3、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
（四）口语交际。
1、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。
2、学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。
（五）综合性学习。
1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。
2、初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。
从目标中我们不难看出，五下教材既注意落实了本册目标，又注意阶段目标之间的联系和衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。
我将从教材内容结构、编排特点和知识联系等几方面展开综合说明。本册教科书依据《课程标准》，在保持高年级教材整体风格的前提下，进行一些新的探索。
1、整体结构：
1按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇。精读课文14篇、略读课文14篇，选读课文8篇。分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
2本册书后生字表，要求学生会认200个生字，会写150个生字。词语盘点读读写写共：176个，读读记记154个。
3本册编排了两次综合实践，第一次是在“语文的艺术”这一组小综合1次（第三组）这一组，以课文学习为主，同时还按排了一些语文实践活动，我们称之为小综合。第二次是在“走进信息世界”，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题，任务驱动，活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。大综合1次（第六组）。
4口语交际、习作各7次。
2、单元结构。
全册书共有28篇课文，除去第六组，全册还有七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”、“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读写写”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还按排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
从目录、专题看教材：呈螺旋上升，符合五年级学生认知规律、本册书的教学重点是：积累、理解、欣赏语言。同时，体裁多样，语言丰富，感受语言的多样性。
针对教材和目标，我从以下几方面展开阐述。
教学内容。
1、抓单元重点，灵活运用“知识树”
在新单元学习之初，我将“知识树”运用班班通，让学生进行观察和简单记忆。由于知识树生动形象，一目了然地展示了本单元知识点之间的联系及具体的知识。点，能够让学生明确要学习的内容和要求。
凭借知识树形象直观的特点，在每单元学习结束后，我会再次将知识树展示出来，让本单元知识系统地呈现在学生面前，运用“知识树”进行单元总结，学生对知识的回顾会更加系统，从而学生对知识点的回答不仅会言之有序，而且还能让学生体验到语文学习的条理性和层次性。
同时，我还鼓励学生在每单元的学习结束后，自己或同桌之间拿知识树说出本单元的知识点的内容，用以检测自己对知识点的记忆和理解程度。
2、自主识写，积累运用。
高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，识字写字任务可鼓励学生借助工具书自学或在小组里合作完成。老师在强调学生自学的基础上进行听写测查，确保记忆最差的学生也会写这些字，也会认识这些字。另外，要减少机械的单字抄写，以词语为单位练习，更多关注词语的理解、积累和运用。
3、重视读书，读出感受。
朗读是最经常、最重要的阅读训练。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4、重视积累，加强练笔。
重视学生课内外的语言积累，同时还要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、写读后感等，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
（二）教学方式。
1、转变角色，凸现自主。
学生经过四年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。同时，也可以挑选一些课例让学生来讲授，最后教师来完善。
2、活动贯穿，注重运用。
古人有语：“寓教于乐。”我们在学习的过程中，多设计一些合适的语文活动，增强学生学习的兴趣。研究与实践证明，学生有兴趣的东西，学生掌握的牢固而且快。学生在活动的过程中，能把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用，从而省去了不必要的机械重复性抄写。
（二）评价建议。
《课标》指出评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，不应过分强调评价的选拔和甄别功能。在教学评价过程中，我更关注过程性评价，关注学生学习能力和习惯的培养。
对此，我有以下几点建议：
1、用激励性评价。美好的语言胜过礼物，教师要学会赏识学生，在朗读教学时，对学生整体朗读水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促其产生更高的需求，我们要通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。
2、注意导向性的评价。学生需要信息用以指导规划下一学习目标，所以教师应该明确指出学生的长处和改进措施，明确地提出弱点并告知改进方法，给学生提供加以改进的机会，不能忽略指错，一定要在指正的批评性评价。
在班级开展各种各样的活动，加强主体性评价。教师要树立“以生为本”的意识，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，组织引导学生积极参与教学评价中。如：词语听写；读书笔记展评；经典背诵等。由原来的教师评逐步到现在的学生自评、生生互评，家长评等，尊重学生的个体差异，才能促进每个学生的健康发展。
（三）课程资源的开发与利用。
一直以来，教科书是语文教学的主要资源，但随着时代的进步，它不在是唯一的课程资源。例如：我可以利用校本教材、利用网络、利用课前3分钟“海阔天空”来扩大学生的语文学习机会，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件、家庭生活与日常生活的话题作为学习语文的源头活水。
最后，我想说：
语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷；
语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；
语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；
语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；
语文是神秘美丽的花园，让人流连忘返；
语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽。让我们准确把握课标与教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。
五年级语文说课稿
（一）教材分析：《老人与海鸥》这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故事，《老人与海鸥》这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，教师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫。
（二）教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
（三）教学重难点：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。
（四）教学难点：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。
六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班学生有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表个人的见解。课文和学生的生活很贴近，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处。
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。
进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。
本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程。
（一）复习导入，奠定情感
1、谈话导入，引出课题
2、认读词语，能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？
【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。
（二）品读课文，感悟深情
《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受，培养学生个性化阅读，注重学生阅读能力的培养。
因此，在这一教学环节中，我采取了以读为本，以学定教的教学方法。
1、我首先让学生明确学习要求，带着要求快速浏览课文，找到课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受。
2、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会：
（1）老人喂海鸥的细节描写，引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语来体会，在感悟中，注重读议结合，要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契。从而落实了教学目标，突出了教学重点。
（2）老人呼唤海鸥、谈海鸥的句子，让学生能够抓住老人的神态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱 。
（3）老人的外貌描写的句子，教师补充材料，让学生体会到老人对海鸥那种无私的爱。让学生感受人与动物和谐相处的动人情景。
3、研读第二部分，感受海鸥对老人的情。
重点研读描写海鸥的三处句子：思考：海鸥们在干什么？它们为什么会这样做？
这一部分学习，老师无需做多大讲解，因为学生们早已了解老人与海鸥之间建立了深情厚谊。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照顾它们时，它们对老人产生了感激之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人举行葬礼，为老人送行，正是这些海鸥们悲痛的表现。重点是指导读出感情。
［设计意图］本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。
【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。
1、想一想，作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的？
2．学了课文，大家悟出了一点什么小道理？
1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来。
2、课外阅读《我的野生动物朋友》《军犬黑子》
［设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
板书设计
老人与海鸥
老人喂海鸥 情深深
老人谈海鸥 情浓浓
海鸥送老人 情切切
［设计意图］本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。
课堂上努力引导学生经历一个完整的阅读过程，给学生自主学习的空间，在学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯。阅读中让学生能抓住老人的动作、神态、语言等体会老人对海鸥无私的爱，抓海鸥的动作感受出海鸥与老人的情，学习作者通过人物的动作、神态等体现人物情感的写作方法。在情感上感受人与动物之间的美好的情意，让他们也能真心地去爱护动物。
五年级语文说课稿
我说的是北师大版小学语文教材第九册《浙江潮（附观潮）》。本课将内容相近的两篇文章编排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是现代散文《观潮》。这样编排的目的在于引导学生在更深刻地感受到钱塘潮的雄奇的同时，对古今语言的异同产生感性认识，感悟到祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言由衷的热爱。
《浙江潮》全文共五句话，开头用一句“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点明题意。接着交代海潮最盛的时间：“自即望以至十八日为最盛”。然后对潮水由远及近，传神地从形色声势四个方面写出潮的特点，表现了海潮的雄奇壮丽。描写形与色运用了形象贴切的比喻手法，比如“仅如银线”“玉城雪岭”；描写声势则在比喻之处还运用了夸张，例如“际天而来”“如雷霆”“吞天沃日”等。这些手法将景象生动地表现了出来。最后引用杨万理和诗句进行形象的概括，呼应首句，结构极为严谨。
《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前潮来时潮来后的景象，也表现的是大潮的奇特雄伟壮观。课文的第45自然段是全文的重点，绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得很有顺序，很直观形象。
总之，这两篇文章都使人如临其境，令人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
根据以上情况，我确定本课教学目标如下：
理解文章内容，感受大潮的奇特，雄伟壮观。
领会作者用生动形象的文字，由远及近的顺序来表现大潮的方法。
训练有感情地朗读文章，掌握古文的读法。
其中第2和第3条是本课和教学重点难点在于引导学生用这两篇文章中写景的方法去写景。
对于学生来讲，应该是第一次接触到这样的文言散文，以前学的都是古诗，
没有这样严谨的结构需要领悟和学习，可以说难度加大了，因此学生在理清结构朗读方面都难免会遇到一定的困难。比如：《浙江潮》的开头两句与结尾一句是什么关系？古文的读法等都需要老师采用相应的方法引导学生。
此外，学生对文章的写作方法往往是知而难行，例如：总分总也就是首尾呼应的结构，大部分学生在习作中达不到像课文中那么严谨；再如从远及近的写作顺序学生也做不到像文中那样自然。因此，设计一个“写景小练笔”的练习是必要的。
对于两篇文章的异同，学生一定的自己独特的体验与感受，我们应该要珍视学生的个性化的感受或理解，表扬有独特见解的学生。
教学方法是多种多样的，在一堂课当中所需运用的方法肯定不是单一的。因此在上这课我将结合“疑问导读”“巡视辅导”“示范”“讲练结合”“质疑引导深入阅读”等各种方法来进行教学。当然，我将主要采取“质疑引导引导”这一方法。在课堂中我准备这样安排：在导入新课时设计疑问来创设情境，激起学生探究的兴趣；利用巡视辅导法督促学生阅读课文，感知内容；通过老师自身的示范性提问朗读和表达，培养学生质疑的习惯和提高朗读与表达能力；在理解古文《浙江潮》时进行讲练结合，既可以检查掌握程度，又可以巩固所学知识；深入阅读两篇文章时教师提出关键性对学生进行质疑，从而引导深入阅读，领悟大潮的雄奇和作者表现景物的方法。
在学生的学习上，我希望学生能做笔记，用圈圈点点的形式进行，或者是记录课堂中所学到的重要知识。其次，讨论也是一种很重要的学习方法，对于教师或同学们的质疑就可以用这种方法，这样既锻炼了学生的合作能力，也促进了学生的积极思维。我重视学生个性化体味语言，提倡学生多样化的语言表达，例如对本课两篇文章的异同的理解，可从多方面去说，有的可能会从朗读感受上去分析，还有的可能会从内容结构方面探究等，只要学生分析得有道理，就应该给予肯定或表扬。
通过问题创设情境：假设有一个去钱塘江的机会，同学们想不想去？为什么？现在我们到书中去先睹为快吧？（充分调动学生的积极性，使学生十分乐意地去阅读课文）。
1．按自己喜欢的方式阅读这两篇文章（要求学生记录疑点），同时教师进行辅导。（培养学生的个性化阅读，在教师巡视辅导下呢，学生会更加主动，教师也能从中发现一些问题，从而及时给予指导）。
2．反馈与点评。
指名说说所读懂的内容及阅读方式，另点一名学生进行点评（培养学生的表达能力，展示了学生的个性表达）。
3．质疑学生提出不懂的问题进行全班交流（当提的问题较肤浅时不能挫伤他们，而应鼓励，教师再作示范性提问，引导学生提出一些质量较高的问题）。
4．师生共同归纳总结：读完两篇文章后有什么感受？
1．顺序讲读古散文《浙江潮》（考虑到学生第一次接触这样的文言散文在重点词句结构及朗读方面难免会有一定的困难）。
2．课堂练习：浙江之潮，被周密誉为（）。（）最盛大。当从远方看时，仅如（），再近些则（）；声音（），给人的感觉是（）。因此，诗人杨万里曾说（）。（课堂中设计一道这样练习题能巩固并综合运用所学知识）。
3．对照插图，学生合作找出与图相关的语段。（教师质疑，提出关键性问题：文中哪几句是描绘图中情景的？学生找出后就明白重点内容之所在）。
（1）体会文中的比喻夸张的修辞手法和由远及近的写作顺序（找到相关的词句进行分析，这样学生在写作方面也受到一定的启发。）。
（2）谈谈读后的感受（这是引导学生对内容更进一步的理解，也使学生得到个性化的表达。老师相机用原文板书：银线玉城雪岭雷霆吞天沃日）。
4．小组讨论交流开头两句与结尾句的关系。（体味严谨的首尾呼应的结构特点。让学生借鉴于写作。）。
5．合作学习《观潮》一文。
（1）按一定顺序给课文分为三部分，师巡视辅导（针对后进生辅导，更能促进他们主动学习）。
（2）汇报交流结果，并说明理由，再师生共同讨论出更合理的分法。
（3）合作探究重点部分“潮来之时”
同桌间讨论这部分写了钱塘江哪几方面？（声音形状）。
感受大潮的声音，交流大潮的形状：分别找出相关语句，交流从中读懂的内容，并体味一些重点词句及修辞手法（培养学生的分析能力）；说说读后感想（师相机板书：白线城墙战马山崩地裂大地颤动）。
（4）交流疑义。
6．有感情地朗读比赛。
要求：选择自己喜欢读的文章朗读，然后分别请几位同学有感情地朗读《浙江潮》和《观潮》，指名同学进行评价；男女同学朗读比赛，教师点评；教师示范朗读后全班齐读课文。（这样更能让学生在理解的基础上读）。
1．比较两篇文章的异同（结合板书与学生的理解引导学生多样化地表达）。
2．谈领悟到的写景方法（学生各抒已见，教师给予适当肯定）。
3．师小结首尾呼应的结构和由远及近的写景顺序。
1．用自己喜欢的方式有感情地朗读课文（培养温习功课的好习惯）。
2．运用领悟到的写作方法写一处景观（培养学以致用的能力）。
我将板书和深入阅读同步进行，设计的形式如下：
结构仿佛看到仿佛听到仿佛感受到。
总
浙江潮银线。
分雷霆吞天沃日。
总玉城雪岭。
潮来前白线。
观潮潮来时城墙山崩地裂大地颤动。
潮来后战马。
五年级语文说课稿
课标指出：学生是学习的主人。教学中，我要相信学生，依赖学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们主动学习，自主探索，自我建构，最终实现自我发展。
（二）文本解读。
1、文本解读。
《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田深情地回忆了自己的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。课文插图也非常优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。
《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着孩子们幼小的心灵。
根据学生的认知水平和教材的实际情况，同时考虑课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。
2、教学目标。
a、能正确、流利、有感情地朗读课文。
b、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芳香”等词语的意思。
c、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
3、教学重难点：
a、通过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感受作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。
b、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。
语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分别是“质疑”“研读”“积累”和“迁移”。
1、质疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。”爱因斯坦也说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”一切探索都要从疑问开始。引导学生学会质疑，就为学生扬起了思维的风帆，探索之旅由此启航，创造就在前方。
2、研读阅读教学离不开读。除了朗读、默读、有感情地读等多种形式的读之外，更重要的是要留给学生足够的时间，引导他们入情入境，潜心会文，自主研读，让他们徜徉于字里行间，与语言文字亲密接触；在潜心研读中，感知语言的优美，感知母亲对“我”疼爱；同时，在潜心研读中收获自己的独特感受和独特发现，实现个性化阅读。
3、积累荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累是语文学习的法宝。课标中不止一次地提到“要丰富语言积累。”本课语言生动优美、情感丰富感人，是学生学习语言，积累语言的好材料，因此积累必不可少。
4、迁移阅读教学的目的绝不仅仅是为了阅读，其终极目标是为了让学生自由地、顺畅地、准确地进行表达。叶圣陶先生说过：“课文不过是个例子。”课文不仅是阅读的例子，也是习作的范例。因此，在这一课中学结束后，让学生写一写自己的母亲或对课文的留白处进行续写我觉得非常有必要。
本课我打算两课时完成教学任务。
第一课时，指导识字、写字，朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。
第二课时，引导学生自主研读，对话文本，丰富语言积累，培养语感，发展思维。我安排了“启、承、转、合”四个板块。
启：通读全文，引发质疑。
提出问题是思考的开始。课初，我引导学生通读全文，然后引导进行质疑，这是为了让学生整体感知课文的同时，抓住核心问题，找到对话文本的切入点。这一环节中，学生自主质疑可能会产生非常多不同的问题，比如：课文写了母亲的哪些事情？母亲是个怎样的人？等等，这时教师就不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的合作者、促进者和帮助者，因此，我将帮助学生对他们所提出的问题进行梳理、比较，挑选出最有价值的问题即：母亲是如何给我启蒙的？与此同时，要向学生传达质疑的方法，即要抓住重点段或中心句，从内容上质疑，从中心上质疑，从写法上质疑。完成了质疑过程，也就找到了对话文本的抓手，进入下一个环节。
承：潜心研读，对话文本。
这是教学的重点。
1、潜心会文。
让学生静下心来带着问题默读课文，边读边圈划有关词句，反复品味，走进作者描绘的情景之中，也走进作者的情感世界，写下自己的个性化解读或感受，然后进行集体交流。
2、交流收获。
交流内容预设如下：母亲是如何为我启蒙的？
a、品味歌谣、童谣——母亲用歌谣、童谣等为我启蒙。
b、感悟月光、母亲——母亲在月光下用爱为我启蒙。
“童年的夏夜”“篱笆小院”“柔和的月色”“洒满”等可以感受月色下的宁静与安详；
“母亲搂着我、唱起”等让我们体会到那份幸福与美妙。
“母亲甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韵”。等词语让学生反复品味，感受母亲歌声的优美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的记忆里，滋润着“我”的心田。同时理解“芳香的音韵”的含义。
“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”“长”从“生长”引申而来，有“产生”的意思。引导学生理解是家乡的亲人拥有的聪明才智影响着我，所以，“我”从小就在心里蕴含着对故乡、对民间艺术的爱，而这种爱让“我”“混沌的童心”豁然开朗，得到“启蒙”。
课文的最后一段，点出了母亲是“我的启蒙老师”等等，启发学生思考，这部分内容在文中起到什么作用？怎样理解课题“月光启蒙”？不仅要引导学生读懂，更要把自己的体会、感受说出来。
c、借助媒体，帮助学生理解文本。
为顺利完成课堂教学任务，我进行多媒体课件的制作，多媒体课件在这堂课的教学中，起到推波助澜的作用，将学生与文本建立了必要的联系，使得学生更容易走近文本。歌谣要给学生切身的体会，要做到还真不容易。通过音频的播放就能非常好的解决这个问题，那种“如三月的和风”，“像小溪的流水”的声音流淌出来，母亲的嗓音就仿佛回荡在我们的耳边，学生的感受才能真切，朗读才能入情入境。除此之外，图片的呈现也让学生走进了那篱笆小院，而那“母亲在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的画面对学生来说颇为抽象，看了图之后，便会在脑海中留下永不磨灭的形象。
3、感情朗读。
在学生畅谈对文本的理解之后，我采用多种朗读形式，引导学生进行有感情地朗读，作者“情动而辞发”我们“披文以入境、入情”，通过感情朗读感知语言文字，感知人物形象；在感情朗读中释放自己的情感，达到情感共鸣、物我交融。
转：精彩赏读，丰富积累。
语文教学不仅要引导学生得其意，更要得其言。通过引导学生赏读精彩句段，体会作者写法的精妙，进而积累语言，形成内化，教学才具有实效性。
本课语言优美，感情真挚。在反复诵读中可以感受语言美、形象美、意蕴美、韵律美，在赏读的同时，指导学生有选择的背诵，丰富其语言积累。
合：倾诉表达，读写结合。
叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读得多，读得透，自然能促进写；写得多，写得妙，自然能促进读。读与写的互相渗透，应该成为我们语文课堂教学行之有效的手段之一。教材中不少课文因表达的需要没有写完整，这留给我们非常大的想象空间，在处理教材时，就可以让学生在充分阅读的基础之上，有根据的进行补白。这节课教学中，学生在全面学习课文后，想象多年以后，面对年老的母亲，我趴在她的膝前，会说些什么呢？把最想对母亲说的话写下来。这不仅是学生情感在课堂中得到升华并宣泄出来，也是在充分感悟课文的过程中对课文内容回顾的再理解。（视时间而定，如时间不够，可在课外完成。）。
作业布置：（课外拓展，延伸阅读）。
语文学习仅靠书本是远远不够的。有道是：得法于课内，得益于课外。课本为我们打开了一扇窗，让学生透过这扇窗，看到外面更广阔的世界。本课的阅读是个引子，课外推荐学生阅读孙友田的其它作品，让学生真正走进作者的内心，丰富自己的阅读体验。
五年级语文说课稿
各位领导、各位老师：
你们好!我是来自龙兴中心小校的。今天，我说的课题是《新型玻璃》。
教材简析。
《新型玻璃》在人教版小学四年级第七册第七单元第三课。上承《爬山虎的脚》，下《20xx年的一天》。这篇课文一共有六个自然段，分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂，主要是让学生在读懂理解字、词、句、段的基础上，了解课文的叙述顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文内容的知识点。通过了解五种新型玻璃的特点和用途，说明新型玻璃在现代化建设中所起的作用，从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣和热情，培养学生勤奋学习的自主性。
我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。易被课文的开篇所吸引，对神奇的玻璃产生好奇感。课文前五个自然段结构基本相同，学生易于理解。读完课文，有意犹未尽之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，对科技的浓厚兴趣被激发起来。但学生自身缺乏相应的科学知识，因此，对各种新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：
(1)、知识目标：a、把课文内容读懂，抓住课文的主要内容。
b、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。
(2)、能力目标：通过多种活动方式，培养学生语言表达能力，拓展科学知识的意识，进行说话训练及创新思维能力的培养。
(3)、情感目标：a、通过理解和学习，让学生对科技产生浓厚的兴趣，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习。
b、在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
教学时，要根据课文本身的特点，引导学生学习每种新型玻璃的特点和用途的语句，然后抓关键词、句、段，读懂内容。
学生：读课文内容，收集有关各种新型玻璃的制作原理、写推销词。
教师：查阅有关新型玻璃的资料、多媒体课件、教学流程。
教学有法，但无定法，贵在得法。在新课程改革观念的光照下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科技产生浓厚的兴趣，我采用了以下几种方法：
采用情境教学法：导入课题。
引导法、组织小组讨论交流法：教学新型玻璃的特点和作用。
能力牵引法：检查学生所学知识的收获和运用。
学生的学习方法：
让学生在自学法、讨论交流法、合作探究、自我评价法等方法中，培养学生创新能力和想象能力。
根据课文的编排体系，遵循儿童的认知规律和三维目标的实现，我设计了这样的教学环节：
(一)、联系生活，创设情境——开展销会，让生当推销员，推销产品。
(二)、自主阅读，交流体验——选择自己喜欢的学习方式学习新型玻璃的特点和作用。
学生是学习的主人，是教学的主体，教是为了不教，在语文教学过程中，必须重视培养学生的自学能力，根据自己喜欢的方式方法，自主阅读，采用：读、想、勾画，收集资料来学习，了解新型玻璃的特点和作用，并把自己所学到的在小组内交流，做到共同学习、资源共享，同时也培养学生学会与人交流的能力。
(三)、合作探究，促进参与——提出问题，小组合作质疑。
新课程标准以学生为本，关注学生的体验，变被动为主动探究学习，把师生间的单向变为双向、多向交流，使课堂成为一个开放的课堂，为了实现学生作为主体的原则，在对新型玻璃的特点和作用有所了解的情况下，让生提出疑问，借助小组的力量，讨论、合作交流、释疑，最后由学生汇报交流情况，教师总结。
在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。在活动中由于学生存在个体差异，也使他们把自己的差异变成合作探究的学习资源，引导他们在生活中发展，在发展中生活。
(四)、发挥潜能，勇于设计创新——给幼儿园装修提建议，巩固知识。
为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学知识去表达，交流，走进真实的社会生活，体现语文知识能力和迁移，突出语文学科的'人文性和工具性，培养创新精神和道德行为，让学生为“新修幼儿园装修”给装修公司提建议，选用哪些玻璃。在此活动中，让学生的潜能得到发展，学生的创新能力和想象能力得到培养，学生的主体地位得到体现，也达到巩固所学知识的运用。
当学生汇报交流后，我用这样的语言进行小结：同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃，造福人类!我也希望在座的每位同学都能发挥自己的特长，造福人类!努力吧!孩子们，你们一定做得到!再次激发学生对科技的浓厚兴趣。
(五)、生活实践。
根据培养学生勇于创新的精神，结合学生的生活实际，我让学生自己设计玻璃房子，玻璃桥或其它东西，从而拓展学生的思维能力，更进一步激发对科技产生浓厚兴趣，使知识达到学以致用的目的。
(六)、课后作业。
我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体。
27新型玻璃。
学什么怎样学。
名称读课文(想、勾、画、圈一圈)。
特点收集资料。
作用讨论交流。
以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高!谢谢!
五年级语文说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《维也纳生活圆舞曲》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的教学进行解说。
《维也纳生活圆舞曲》是人教版语文五年级下册的选读课文。人教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类。讲读和略读课文都是必读课文，然而，由于课程标准对选读课文没有具体的实施建议，配套的教师用书对此类课文既没有统一要求，也没有给予必要的教学指导，致使在课改研究如火如荼，老师们对讲读课文精打细磨，对略读课上下求索的今天，对选读课文却视而不见。其实，我们不应该忽略对选读课文的学习。教材安排选读课文的目的，是增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读能力。如果我们能够认真去教好选读课文，学生和老师都会受益匪浅。
《维也纳生活圆舞曲》一文是人教版教材中的配套选读课文。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。
根据课文的结构和内容分析，并结合五年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我制定了以下的教学目标：
(1)读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。
(4)感受维也纳这个音乐之都带给我们的心灵上的震撼。激发学生课外阅读的兴趣。搜集资料，师生合作开展《我所知道的维也纳》语文综合实践活动。
由于本课作者主要阐述音乐之都维也纳“音乐与生活的关系”，我将本课的教学重点确定为：能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平时在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。所以在教学设计上并不必面面俱到，只需突出重点，耐心引导，让学生通过自己累积的学习经验自主探究。
(一)咬文嚼字法：本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培养学生的语文学习能力。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习经验说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的认识。其次要求学生用“咬文嚼字”的态度去读课文，读出自己的滋味，实现主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的感受。再次在学生汇报交流的基础上，共同学习第三自然段，实现教师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，读出韵味的方法。最后让学生用同样的方法分别对其他自然段进行自主学习，检验学习效果，读出自己的感受和体会。
(二)主线探索法：本课的教学，应该抓住一条主线，即“生活与音乐的关系”。课文中有一句话是这么写的：“在这个音乐之都中，最重要的.并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在”。这句话便是全文的主线。根据主线我们便可以通过寻找维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。抓“随时随地都会感受到音乐的存在”这句，学生很容易能够发现音乐的存在，“生活与音乐的关系”这一问题也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引导学生通过“找出表达课文主题的中心句，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的”来获取对文本的认识。尊重学生认知规律，培养学生自主学习的能力。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
(四)直观演示法：利用课件ppt、音乐、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等。多媒体的教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
1.导入新课。
由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课。
在讲授新课的过程中，我会通过“认识维也纳、走近维也纳、感受维也纳、享受维也纳、畅想维也纳”五个步骤层层深入，逐渐揭开音乐之都维也纳的神秘面纱。在教学过程中，我会注重学生对基础知识的学习，培养他们“咬文嚼字”的啃读精神。我不会对课文的每个细节都讲得很详细，我会突出教学的重点。在教学重点部分反复品读探究，引导学生积极思考，这样有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3.课堂小结。
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解课文内容，巩固教师的课堂教学成果，并且逐渐地培养学生形成良好的语文学习习惯。教师小结：维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀!
4.拓展延伸。
拓展延伸环节能够拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。这个环节我可以用跟本课内容紧密相关的课外资料来充实课文，比如对贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用的讲解，比如对金色大厅每年一次的新年音乐会的介绍等等。
5.板书设计。
我比较注重直观地、系统的板书设计，并能够及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
维也纳生活圆舞曲。
音乐与鸟鸣。
音乐与花。
音乐与道路。
音乐与酒馆。
6.布置作业。
根据这节课的学习情况，从尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平方面考量，我布置的课堂作业是：小练笔：我真想去维也纳看一看!要求：围绕一个主题，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。
五年级语文说课稿
《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
1能正确流利有感情的朗读课文，讲讲这个故事。
2学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3了解故事内容，理解推敲的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
首先看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时可以让学生分别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，这个词是什么意思呢？课文的最后一个自然段就是推敲的含义：人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。这个意思是怎么来的呢？课文就向我们讲述了关于推敲的故事。故事中有两个主要人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。
引导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认真的创作态度？从而让学生多角度全方位的阅读课文。
课前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。此处还可以让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。《题李凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严肃认真的创作态度。
故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜访”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。此处的“拜访”可以看出贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的访问。在教学时可以让学生和“访问”做比较。“找了好久”可以看出找了很长时间，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地方比较偏僻。由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上。在教学时可以让学生说说“摸”可不可以换成“找”，为什么？“夜深人静、月光皎洁”的美丽景色使贾岛触景生情，写下《题李凝幽居》。同时，这句话写出了李凝居住的地方非常幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描绘的情境，可以结合课文50页的插图来理解。月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的柔美、和谐。穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛。门前有颗树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟警惕地睁开了眼睛。从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很尊重朋友。
故事的发展部分。第三自然段写贾岛在途中斟酌诗句。“即兴”可以结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来理解，它是指眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的《题李凝幽居》是即景生情、有感而发。“妥帖”可以换成“合适、恰当”联系“不够妥帖”和“更恰当些”可以感受贾岛认真严肃、一丝不苟，追求准确、传神、完美的创作态度。“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也就是有节奏地诵读诗文。可以让学生展开想象，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情景，感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉浸到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。后面一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。教学时可以问学生“你觉得贾岛的行为好笑吗？为什么？”由此让学生更深切地感受贾岛认真的创作态度。
贾岛闯入了韩愈的仪仗队。这段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代著名文学家，唐宋八大家之首。仪仗队，学生可能在电视上看过这样的场面，很壮观，人也很多，通过“簇拥”这个词可以看出来。而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，通过“行人车辆纷纷避让”可以看出来。而贾岛却在比比划划，“竟然”是居然，出乎意料的意思，这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，感受到贾岛认真的钻研精神。
误入仪仗队的贾岛请求宽恕，韩愈和她一起斟酌诗句。五六自然段是贾岛和韩愈的对话。第五自然段韩愈的问话含有责怪之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大驾、您”可以看出贾岛对韩愈非常尊敬，“求您宽恕”可以看出贾岛的态度非常诚恳。第七自然段写韩愈和贾岛一起思考用推好还是用敲好。因为“韩愈是很有名的诗人”，所以会“很有兴致地思索起来”。后面写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。
最后让学生交流感悟通过学习你认为贾岛是一个怎样的人？加深理解。
让学生修改自己近期写的一篇文章，学习贾岛认真严谨的创作态度和踏实的学习方法。
五年级语文说课稿
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力；
3、使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。
我的教学分为以下几个环节：
（一）走近“园子世界”——了解文章大意。
（二）走进“园子世界”——体会景物自由、人的自由。
（三）怀念“园子世界”——感受祖孙深情。
（四）铭记“园子世界”——升华感情。
（一）走近“园子世界”
1、了解出处，导入新课。
利用课件，铺展画卷，走近园子。
师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）。
师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。
呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。
为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。
（板书：祖父的园子）。
2、检查预习，复述大意。
接下来，请同学根据预习复述课文大意。
在了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。
（二）走进“园子世界”
再现园子，以读生情，补白仿写。
在学生自读，组内讨论后，让我们一起走进园子，师生共议。
在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。
再现园子：
1、表演读文：
祖父的园子样样都有，都有什么？
种类样样都有——（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……）。
既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）。
3、颜色样样都有。
师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）。
4声音样样都有。
师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。
说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。
园子里只有蜜蜂的声音吗？你听……听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）。
5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！
（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）。
以读生情：
1、根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效果。
2、出示后文，学生练读。
（2）读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）。
3、读着读着，你眼前出现了一个怎样的萧红？（生自由说：快乐、自在、可爱）。
预设另一段学生感兴趣的段落：浇花。
1、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？
2、在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、快乐）。
补白仿写：
学生可能会对这段话很感兴趣。就是文章的第17段。
师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由读、试背)。
出示课件：（生接读）。
（2）配合使用多媒体课件，教师引读，激发想象。
师：倭瓜、黄瓜、玉米，可真是幸福，是因为——。
c生自由想象，补白内容。
（3）最后，体会自由的情感：
师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、快活即可）。
（三）怀念“园子世界”
在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）。
（1）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧无虑，自由自在的一方天地）。
（四）铭记“园子世界”
这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。如果有条件，教师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：
师：预知其文，先解其人。
作者生平。
师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：
师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿，板书：精神家园）。
本节课我使用多媒体课件辅助教学，主要从三个方面充分使用多媒体，使我的教学效果达到最优化。
（一）利用多媒体，声色结合，再现园子：
学习我家的园子“样样都有”，通过飞舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果，清晰地昆虫叫声，再现了园子的种类多样、热闹非凡。有声有色，让学生仿佛置身于园子之中。
（二）利用多媒体，出示句段，补白仿写：
教师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再创造的过程。这时恰当使用多媒体课件，可以达到事半功倍的效果。比如本节课，我使用多媒体课件出示的补白和练笔。“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花……”学生通过直观地看，获得感性认识，能够更形象的展开联想，补白仿写。
（三）烘托气氛，凝聚感情。
“体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，情绪最为深沉、厚重的地方。音乐的恰当使用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，教师深情的旁白，调动学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对“祖父的园子”这个主题有了更深的认识。
五年级《水》评课稿
首先感谢两位老师精心准备，为我们展示了两堂生动的，充满爱意的语文课。在这烁火流金的六月，让我们沐浴课改的春风，享受语文的盛宴。因为水这篇课文，我刚刚教过，对文本比较熟悉，我就谈谈自己的粗浅认识。
水这篇课文叙写了我出生的村子里严重缺少。人们爱水，盼水，节水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，这两个场面最感人。袁老师带领孩子，走进文本深处，进行充分言语实践活动。
如在品读雨中洗澡的场面时，在交流自己的感受时，说出了奔跑跳跃等关键的词句。师又设计一个小的问题。你的头脑中出现了怎样的场面，你什么时候大呼小叫，袁老师善于激活学生的生活经验，勾起他们的体验，加深对语言的体味，增添了阅读的情趣。
勺中淋浴是学习的重点，也是学生理解上的难点。但老师精心设计，巧妙导读，作者是用什么样的语言文字来写这两勺水，给你的感觉怎样，生说出了自己的感受。你是从哪些词可以看出水多。学生说出像一条小溪流，划过等关键词。引导学生细细地品味，反复地揣摩了，最终领悟到矛盾中的美妙，细腻中的.精彩。将模糊的理解变得清晰可见。
最让我感动的是袁老师在身体不适的条件下给孩子声情并茂地朗读。这种认真执着带给孩子们一定是别样的感动，水一样的清凉。
五年级语文说课稿
本篇课文是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐。学生通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神。这种精神随着著名的童话故事而自然的渗透在学生的心中，对学生人生观的形成有很大的帮助。
关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”
学生即将毕业，但从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助。
通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为有感情地朗读课文，读出自己的理解和感悟。教学时需注重方法指导，并在课内加以落实。
在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
知识与技能：
能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”
这句话的内涵。
方法与过程：
继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。
情感态度与价值观：
感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美好品质。研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学设计体现了以下几个特点。
根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，教师在教学时设置恰当的教学环节，引发共鸣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。新课标强调过程的体验，强化方法的习得。在本课的教学设计中，字词教学目标的达成主要通过课前预习，课内的集中与分散相结合的反馈，教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。对于文本的深入理解，则通过文中多处细节描写的研读中渐次达成的。这个过程，需要学生精心阅读获得感悟，并通过规范的表达促使其思维的发展，加深文本的理解。更需要教师在学生个性化理解的基础上，通过巧妙地引导，层层深入，不断拓展思维的深度，拓宽思维的广度。文中关于“你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？”这个问题，教师请学生完成阅读新体验3的填空练习：读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。再照样子写一写（多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。（1）多么可爱的小豌豆！（2）！）先指导学生读懂例句之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。第二个问题：从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？“小姑娘会对小豌豆说些什么？”指导学生想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“（）”再让同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话，让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是小姑娘，你会对小豌豆说什么？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。
五年级数学说课稿
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册69页《稍复杂的方程（二）》。主要从“教材”、“学法”、“教学设计”四个方面来说。
（一）、教材的地位和作用：本课时是村单元第二节中的第7课时。在这一课时之前，学生已认识字母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，并能运用它解简易方程。这一课时是对前面知识的进步深化，也是列方程，解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点。
（二）、教学目标和重、难点
1、教学目标：
（1）、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d的方程解决一些简略的实际问题。
（2）、能力目标：培育学生用多种方法解决问题的能力。
（3）、情感目标：使学生感受数学与现实生活的接洽。
2、重点：学会解形如ax+bc=d的方程。
难点：理清题意，分析数据，找出等量关系。
教师通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与整个学习过程。这节课主要采用“观察法”、“启发式”教学为主，借助小组合作，自主探索等形式，因村施教，师生互动，实现预设的教学目标。同时还选择接近学生生活的教学内容，有利于学生体验、思考、探索。
为了学生获得“稍复杂的方程（二）”这部分的知识，在教学活动中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间。让学生在教学活动中自主探索、合作交流，让学生动脑思考，动口表达，动手计算。真正理解和掌握解方程的知识。
课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，我将教学过程分为以下五部分：
（一）、导入新课。
上新课之前让学生回忆列方程解应用题的过程。
（二）、讲授新知。
生：观察了解信息，找到解决问题的关键。
学生讨论、发言、教师板书。
(1)苹果的总价+梨的总价=总价钱
2x+2.8×2=10.4
(2)(苹果的单价+梨的单价)×2=总钱数
(x+2.8)×2=10.4
让学生自己解第(1)个方程.把解的过程写在课本上.接着让学生小组合作探索第(2)个方程的解法，教师指导。
师提示：把（2.8+x）看作一个数，两边同时除以2得：2.8+x=5.2，这样学生就可依照例1的解法解方程2.8+x=5.2。
生：说解题的过程，师板书：
（2.8+x）×2=10.4
（2.8+x）×2÷2=10.4÷2
2.8+x=5.2
2.8+x-2.8=5.2-2.8
x=2.4
让学生自己验算，指名学生到台上板演。教师巡视，个别指导。
（三）、巩固练习
这部分安排二方面的内容。（一）解方程，让学生完成课本练习十三第1题。（二）看图列方程解答，让学生完成课本练习十三第2、4题。
（四）、课堂小结。 请学生谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导，引导学生一起总结列方程解决问题的步骤：
1、首先读懂题意，理清数量关系，找出等量。
2、根据等量关系列出方程。
3、求解。
4、验算并写出答语。
（五）、布置作业。（学生课外完成）
我的说课就到这里，谢谢各位。
五年级数学说课稿
各位老师：
大家好!
我执教的《找因数》一课是北师大版小学数学五年级上册第三单元“倍数与因数”中第四课时内容。
本课的知识是在学生经过前三课的学习，理解了因数与倍数关系的基础上，安排的一节新的知识。通过拼图、画图并结合乘法算式“1×12﹦12 “2×6﹦12”“3×4﹦12”或者除法算式“12÷1﹦12”“ 12÷2﹦6”“12÷3﹦4”一对一对找出，这种思路其实就是找一个数的因数的基本方法，熟练掌握本节课的知识可以帮助学生进一步理解有关质数、合数的知识，为学习公因数和公因数的知识做铺垫，同时为将来学习约分的方法打好基础和做好准备，可见本节课的知识有着承上起下的作用。
1、在用小正方形拼长方形的活动中，掌握找一个数的因数的方法，并能有序写出一个数(1～100的自然数)的全部因数。
2、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养学生有条理进行思考问题的能力，发展初步的推理能力。
3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，感受数学知识的内在联系，认识数学的价值。
体会找一个数的因数的方法，正确找一个数的因数的方法。
正确快速找出一个数的全部因数。
一、回顾旧知，引入课题。
举例回顾什么是因数，从旧知探究新知，平时而有效地数学方法。
二、切入主题，探究新知。本环节包含个三个活动。
活动一：用12个小正方形拼成一个长方形吗?有哪几种拼法?在方格纸上画一画。借助“拼小正方形”的活动，促进学生几何直观地形成，有利于学生形象地理解找一个数因数的方法。
活动二：借助乘法算式或是除法算式找12的全部因数。在思考“有哪几种拼法”时，大部分学生会用乘法思路思考，也有少部分同学会用除法思路思考，根据这些乘法或除法算式找出12的全部因数，并总结找一个数的全部因数的方法是：借助乘法算式或是除法算式有序地思考。
活动三：找18的全部因数。根据总结出来的找一个数的全部因数的方法，来找18的全部因数，并在此基础上发现一些技巧，即利用乘法算式找时，两个乘数重复了就不再往下找了;或是利用除法算式找时，除数和商重复时就找全了一个数的因数。
三、反馈练习，巩固提升。
通过3道基本找因数的题目和一道利用找因数解决生活中的实际问题的题目，来进行检测所学知识能否灵活运用。
四、总结评价，延伸拓展。
通过回顾本节课所进行的数学活动和收获，使学生体会到找因数的必要性。并预留数学活动通过小组合作完成练一练5，来促进并发现数学奥秘，从中体会不同的乐趣和益处。
从上面的这节课的学习中，经历借助图形思考问题的过程，初步理解了几何直观作为一种思维方式，从形到数的抽象与跳跃思维对于学生的思维发展有着重要的作用。本节课为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会，同时也为学生下一步的相关学习奠定了基础。
五年级语文说课稿
1学会本课生字，并能正确读写。
2正确、流利、有感情地朗读课文，感受长廊的美。
3能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。
通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。
课件或挂图、小黑板。
1~2课时。
一、导入。
在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。（板书：颐和园）同学们，谁去过颐和园？颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）而颐和园里，最著名的景致要数长廊了，今天，老师就和你们一起循着作者的足迹，饱览颐和园长廊的美吧！
（板书：的长廊）。
二、初读课文，疏通字词。
1自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。
2课件（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。
3分小组读课文。
4读完全文，你感觉这长廊怎么样？
三、细读课文，感受长廊的美。
（一）默读课文，说说课文主要写了什么。
（二）讲读第1~2段。
1第1段在全文中起什么作用？从这句中，你了解到什么？
2引导学生从第1段进行质疑。（引入第2段的设问句。）。
3作者同我们一样，也产生了这个问题，他就积极地去寻找答案，他找到答案了吗？因此，作者用一个设问句，给我们造成了悬念，成功地引起了我们读者的好奇心，引我们随他一同去欣赏长廊引人注目的地方。
板书：长廊。
（三）讲读第3~10段。
1以自己喜爱的方式朗读第3~10段。
3欣赏长廊的美，引导学生发表自己独特的见解。
（1）长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方呢！
（2）长廊的建筑非常精美，它有三绝：一是造型绝，全长728米，从万寿山上看，形状像一只倒挂的蝙蝠；二是风水绝，北倚万寿山，南临昆明湖，依山傍水，构成美丽的图画，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷；三是结构绝，斗拱结构，全部是木头搭成，竟没用一颗钉子。相机板书：精美三绝万寿山昆明湖小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势非常绝，既考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无遗，真是人在廊中走，景在身边移。造型更非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺呀！这是我国古代劳动人民的`智慧结晶啊！引读第4~7段，还可让学生选择喜欢的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感受其中几个句子的妙处，并反复感受长廊三绝的精美。这三段的中心句是——（生齐答）。过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在——（生齐答：绘画艺术）。
（3）关于绘画艺术，作者给我们介绍了哪些内容？
a快速默读第8~10段。
b第8段在第8~10段中有什么作用？
c交流：你读懂了什么？还想知道什么？
相机板书：赏心悦目。
（4）小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
4课件、插图等再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
5师生合作朗读第3~10段，师引读，让学生再从文字中感受一次长廊的精美。
6小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家为中华文化的博大精深而自豪。
（四）齐读最后一段，读出对长廊的向往。
（五）梳理文章结构：师生共同完成。
作者以总分形式介绍了长廊的美，文章开门见山介绍了长廊是颐和园最著名的景致，被列为吉尼斯世界纪录，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一个设问句激发读者的兴趣；接下来第3~10段详细为我们介绍了长廊的美，其中第4~10段是全文的重点。第4~6段详细介绍了长廊建筑艺术的美，作者抓住了一个“绝”字，从造型、风水、结构等方面作了介绍。第8段是一个过渡段，作者其后在第9~10段写了长廊的绘画数量、由来和种类等方面的情况。最后一段以一个疑问句收尾，激发同学们对长廊的向往。文章的条理非常清晰，我们学习时要注意学习其写作方法。
（六）总结。
长廊是颐和园中匠心独运的一大手笔，除了它的长度和它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入了一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园内的建筑经典。
四、巩固。
感知现在，长廊就在你们眼中，用上课后4题中的词语，说说你眼中的长廊是什么样的。
五、练习与拓展。
1搜集有关颐和园的资料。
2朗读摘抄自己喜欢的句、段，体会文中的语言美。
3仿写小练笔：观察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。
五年级音乐说课稿
2、说教学目标。
本课安排一课时，教学目标是：
（3）情感、态度、价值观：通过演唱歌曲能够感受到家的温馨和浓浓的亲情。
3、说教学重点、难点。
歌曲通俗易懂，学生容易接受，因此教学重点是歌曲演唱中的情感流露；一些节奏在演唱中很难把握，所以难点定为切分节奏的解决。
4、教材分析：
本课是由台湾著名的民谣作曲家——叶佳修所创作的一首民谣歌曲，歌曲以充满激情的抒怀笔调，表达了对美丽的澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对美好童年时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，两段体结构。
5、说教学方法。
这是一节综合课，运用模唱、教唱、示范、表演等方法来执教。
（1）、强化节奏朗读，以读促解，感受温情。
音乐新课标以审美为中心，而美的感受必须通过自身的体验才能获得。因此，在整个音乐学习过程中，要以音乐的美感来感染学生，所以，歌曲用朴实的语言娓娓道来，通过晚风、白浪、沙滩、椰林、斜阳、脚印、薄暮、夕阳余辉、外婆的拐杖创设了一幅夕阳晚归、温馨浪漫的人物风景图，只有去朗读，去演唱、去表演才能进入角色，才能有深刻的感悟。
（2）、倡导自主、合作、探究的学习方式。
课标要求在音乐课的实践过程中应重视学生的非专业意义上的音乐创作，主要表现为即兴演唱、演奏、形体动作、节奏和旋律的创编，以及对音乐的不同演绎。所以在引导学生进入音乐时要和学生有所交流，解决疑问，在音乐节奏巩固和训练时，倡导学生自主的表现能力！
（3）、多媒体课件辅助教学。
制作多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生思维的扩展。情景交融，对所学歌曲的认识就有一个推波助澜的作用，容易使学生进入音乐，引起共鸣。
分为导入、学习新歌、巩固学习、拓展四个部分。
1、导入。
[设计理念：把音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材，扩展学生视野]。
2、学习歌曲。
本部分分初听歌曲、学习第一段、第二段、整体学习四个部分。
首先初听歌曲，思考三个问题：1.歌曲是几拍子的？2.歌曲分为几个乐段。3.歌曲的情绪是什么样的？听歌曲引导学生回答问题，最后做小结：歌曲表达了对澎湖湾的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。
学习歌曲第一段，老师有感情的一句一句演唱，把每一句的歌词意境表达清楚，使学生较快进入角色，然后学生按节奏朗读歌词，目的是解决切分节奏，在解决问题的同时，教师教学生有感情的演唱，最后老师做小结：第一乐段从低音区缓缓进入，曲调平稳，节奏欢快，富有动感。使人们联想到在熟悉的沙滩上，留下一个个脚印的生动场景，心潮起伏，浮想联翩。
学习歌曲的第二乐段的时候，结合幻灯片，边看边听，教师引导学生找出一二乐段的不同点。（节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情。）然后跟钢琴演唱，解决重点句子。
3、为歌曲配伴奏。
为了增强歌曲的表现力，我们还可以加上打击乐，为歌曲伴奏。
4、拓展。
欣赏一首同样由叶佳修创作的民谣歌曲《走在乡间的小路上》来结束这节课的学习，学生听着音乐出教室。
五年级音乐说课稿
各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是苏少版小学音乐第十册第五单元《欢腾的边寨》中的《弹月琴的小姑娘》这一课。
（一）说教材分析。
本单元以“欢腾的边寨”为主要线索贯穿始终，所选择的歌曲都充分展现了我国西南少数民族的音乐风情。而《弹月琴的小姑娘》这首歌曲中也包含着西南少数民族音乐曲调的元素，但是由于这首歌曲是一首创作型少儿歌曲，因此它的民族音乐特点不是很明显，只是涉猎彝族的代表性乐器——月琴，所以鉴于以上原因，我在教唱这首歌曲时，并不要求学生初步欣赏时就把握音乐风格，而是侧重于音乐表现，通过学唱歌曲能让学生的审美体验和演唱水平获得提高。
（二）说教材处理。
五年级的学生掌握了一定的音乐知识技能，对歌曲的整体情绪把握能基本做。
到位。但是由于这首歌曲篇幅较长，节拍变化多，情绪表达丰富，歌曲中还运用了大量的跳音、倚音、延音以及休止符，因此对于五年级的学生来说，学唱起来还有一定难度。
由于以上原因，我对教材作如下处理：
这首歌曲情绪欢快活泼，可以分为三个乐段。
第一乐段和第三乐段基本相同，曲调悠扬婉转，运用了好几个倚音，一定要指导学生用柔美连贯的声音来演唱，同时要注意其中跳音的演唱，要唱的干净明亮。
而第二乐段又可以分成四个乐句。第一乐句每小节节奏都相同，都是xx0xxxx0的节奏型，要用声段气连的方法唱得轻快有弹性，每小节换气。第二乐句和第三乐句节奏完全相同，都同时运用了四四拍和四五拍，休止符、延音线以及全音符的使用令这两个乐句听上去非常悠扬，要用比较舒展的声音来演唱。第四乐句前两小节和后两小节节奏也完全相同，一定要让学生用非常清脆干净的声音唱好“丁冬”。
第三乐段在第一乐段的基础上加上了低声部旋律，并在句尾进行了一点变化，还加上了一个音调上扬的结束句“快乐的时光”（示范），一定要指导学生将尾音的6拍唱足时值。
由于这首歌曲篇幅较长，而且值得表现的音乐元素也很多，因此上第一课时时我只安排学生唱好高声部，低声部的学习将放到第二课时中去。
（三）说教学目标。
1、能用热情欢快的情绪，轻快有弹性而富有柔美韵味的声音来演唱歌曲。
2、了解变换拍子的相关知识。
3、通过聆听乐曲了解乐器月琴及其音色，学会弹月琴的基本动作——弹拨。
（四）说教学重难点。
1、重点：在教师引导下，学生能感悟、理解音乐，学生能用热情欢快的情绪，轻快有弹性又富有柔美韵味的声音演唱歌曲。
2、难点：
（1）这首歌曲采用了变化拍子，这种拍子学生比较陌生。其中用了四六拍，尾音要唱四拍，可以让学生用划拍的方法来解决。（示范）。
（2）第二乐段中的第一乐句，运用了很多八分休止符，可以用按节奏读歌词的方法来突破节奏难点，并且还要采用高位轻说的方法。
（3）“琴声从月亮里飞出来”这两个乐句节奏完全相同，只是旋律不同，第一小节的第一拍是空拍，可以让学生用拍一下手或是点一下头的方法来做休止（示范），然后“声”这个音由于加上了延音线，因此要唱足三拍，要让学生在心里默数三拍，并轻轻换气接上后面的旋律。
（4）“丁冬”这个地方节奏和前面又不同了，可以采用听唱法解决，并可让学生通过想象月琴清脆、玲珑剔透的音色来唱好这一句。还可以加上演奏月琴的弹、拨动作。
学生学情分析以及教法和学法我都融入到刚才的说教材中去了，因此下面。
不再赘述，我直接来说一说教学过程。
我设计的教学过程一共分为以下三个环节：1、复习、欣赏导入2、感受歌曲3、学唱歌曲。
（一）导入。
首先我让学生复习前面学过的彝族歌曲《在一起》，这样设计是为了让学生再次熟悉彝族音乐的特点，并自然连接到下一环节。随即，我采用这样的过渡语：其实彝族不仅有许多像《在一起》这样优美动听的歌曲，而且它还有许多特色乐器。月琴就是彝族同胞最喜爱的传统乐器之一，让我们一起来聆听月琴弹奏的美妙旋律，感受它独特的音色。
于是让学生欣赏用月琴演奏的《彝族舞曲》片段，听完让他们说一说月琴的音色怎样，随后我会简单地介绍月琴。
这个环节的设计主要是为了让学生了解月琴并熟悉月琴音色，同时也为后面的歌曲教学做铺垫。
导入环节用时5分钟。
（二）感受歌曲。
紧接着用这样的过渡语进入感受歌曲这个环节：月琴的音色清脆动听，弹月琴的小姑娘也活泼可爱，她究竟是怎样一个女孩？让我们通过聆听歌曲来找到答案，同时也请你感受一下歌曲的情绪。
1、听音乐，感受歌曲情绪，并找出歌曲中描绘小姑娘形象的乐句。
这样设计主要是让学生初步感受音乐情绪、熟悉旋律曲调，让学生找出描绘小姑娘形象的乐句，是为了让他们用高位轻说的声音按节奏读歌词，从而先解决这里的节奏难点，为后面顺利进行歌曲教学埋下伏笔。
2、听音乐，听出演唱形式。
聆听演唱形式符合音乐课程标准中对5年级学生能够区别齐唱与合唱的要求。而事实上，这首歌曲一共运用了3种演唱形式，独唱、齐唱和合唱。
这个环节用时7分钟。
（三）学唱歌曲。
随后用这样的过渡语进入学唱歌曲这一环节：这么动听的歌曲，我想大家都想唱一唱，下面就让我们一起模唱第1乐段的乐谱。
然后通过：分段学唱；分句模唱、听唱；男生、女生接口唱；学习结束句（运用听唱模唱的方式）；完整演唱这样的步骤进行歌曲教学。
1、学唱第1乐段。
（1）先让学生分句模唱乐谱，由于每一乐句很长，学生演唱乐谱有些困难，因此我直接在乐谱下方呈现字母谱。这样学生演唱时会简单直观一些。并且在刚开始学唱的过程中就要把握住柔美连贯的声音，并将跳音、连音、倚音、长音的感觉唱准确。让学生了解跳音、倚音的运用是为了表现弹月琴的小姑娘活泼、可爱的形象。
（2）然后用lu分句模唱，此时一定要让学生看到连线就唱成连的，而不是每个音都哼唱。像这样（示范）。
（3）将歌词填入歌曲演唱。（4）用男生、女生接口唱的方式再次熟悉旋律。（5）完整演唱第1乐段。
整个学唱第1乐段预计用时6分钟。
2、学唱第2乐段。
（1）第1乐段唱完后，我会接着弹奏第2乐段的第1乐句，也就是（示范）这句。让学生说说这1乐句的`节奏、情绪和刚才演唱的第1乐段有什么不同。有了之前读歌词的训练，这里可以通过听唱法直接演唱歌词。一定要指导学生用轻快跳跃有弹性的声音演唱。
（2）我接着弹奏下面两个乐句，再请学生说说和刚才的那一乐句在节奏、情绪上有什么不同。引导学生发现活泼跳跃和优美舒展，先抑后扬这两种情绪对比。随后分句模唱这两个乐句。在这一块的教唱过程中，容易出现的问题便是每一乐句开头的空拍，由于前面几个乐句都没有涉及弱起这个节奏，因此这里学生会来不及转变，可通过拍一下手，点一下头来解决，前面已经说过了。而后面的长音则通过数拍的方式唱准。
（3）“从月亮里飞出来的琴声真是太美妙了，丁冬丁冬，丁丁冬冬丁冬（唱）”，通过这样的语言，自然地过渡到下面这个乐句的模唱学习。并一定要让学生通过回忆月琴的音色，将这1乐句唱的轻快跳跃、清脆干净、玲珑剔透。
（4）完整演唱第2乐段。并针对学生每一乐句连的不够好的情况再分别指导。
（5）再次演唱第2乐段，并强调情绪、声音的对比。
整个第2乐段的学习预计用时12分钟。
3、唱第3乐段。
由于第3乐段和第1乐段基本相似，因此采用直接演唱的方式，也能节约时间。需要学唱的是“歌唱童年快乐的时光”以及结束句。这里主要采用听唱和模唱的方法，让学生将附点全音符的时值唱准，并能用热情饱满的声音演唱好结束句。
第三乐段的学习预计用时4分钟。
4、完整演唱第一段歌词，在这一遍演唱过程中可能还会出现一些细节问题，我会及时指导解决。
5、演唱第二段歌词。
6、完整演唱全曲。
这里预计用时6分钟。
整个教唱环节之所以这样设计，是因为这种教学步骤是循序渐进的，并且在学生已有知识技能的支撑下，通过唱乐谱、模唱、听唱、接口唱等方式进行学习，符合5年级学生的学习特性，能更好的学好歌曲。同时引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会跳音、倚音、休止符、延音等音乐要素在音乐表现中的作用。
最后在学生演唱这首歌曲中结束本课。之所以没有安排拓展内容，主要是考虑到这首歌曲难度较大，而值得挖掘和表现的音乐要素很多，所以花在歌曲教学上的时间较长。
以上就是我对本课的粗浅认识，有不当之处，请各位评委老师提出宝贵意见。谢谢。
五年级《鲸》说课稿
《鲸》是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。
学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简单的说明文的方法，三是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
1、认知目标
了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。
2、能力目标
理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简单的说明文的方法。
3、情感目标
培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。
引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
理解鲸的进化过程。
分组合作、自主探究读中品味。
说教法：
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：
1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。
2、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。
3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
说学法：
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。
（二）、初读课文，整体感知
1、让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要内容。
2、组织学生交流反馈
第一步：出示词语，引导学生准确认读
第一组：颚鳍肺肚胎
第二组：目前哺乳退化寿命判断特征过滤
通过组块化的分类，让学生掌握字词。
第二部：请同学针对课文开始的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受
（三）、创设情境，梳理文章脉络
2、师生交流，完成标题命名体型庞大进化而来种类很多饮食用肺呼吸睡觉胎生动物
（四）、细读感悟，体会语言准确
第一步，研读第一自然段，学习如何批注让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的？再通过交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。
然后比较句子，感悟作者用词的准确性
句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。
一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。
句式比较，体会作者用词的准确性，同时通过学生联系实际，体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。
第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史
让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。
第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法
让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方法，学生都相应句子。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。
【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的认识。】
（五）、角色扮演，训练读写说
阅读4—7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。
（六）、拓宽渠道，拓展延伸
鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思考。
五年级数学说课稿
《认识公顷》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。
1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；
难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。
下面结合我的课题：小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究，谈谈本节课的教学过程。
复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个部分应该熟练些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位需要。
1.公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、交流验证，归纳概括等体会1公顷。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让学生动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“兴趣点”，就等于为师生的有效互动注入了必须的动力。
欣赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。应该使学生深刻体会1公顷的大小。
1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我使学生初步感知、交流验证，归纳概括。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。
引导学生通过估算、想象、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。应该举生活中大量的实例让学生感受1公顷的大小。
这节课，我设计了有层次的练习，加强学生对公顷和平方米间的进率的掌握。一是基本练习，是本节课教学的第一次反馈。82页试一试，做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。另外是综合练习，主要让学生知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。
练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。
通过巩固练习，是学生熟练单位换算的基本步骤，和规范学生语言表达。广大农村小学的数学学科中，许多学生对新教材很不适应，两级分化严重，个体差异大。作为农村小学的数学教师务必要认真分析学情，面向全体学生，关注每个学生的个体差异，在设计数学问题时要层次分明，既能让中低层次的学生参与，又能让中高层次的学生参与。在课堂互动时，要积极发现学生的微小进步，千方百计给所有学生创造参与学习活动的机会，让每一个学生时时处处都有机会参与，也都敢于参与到互动中来，从而使得整个课堂中绝大多数的学生在绝大多数的时间里都在动，而不是少数的几个优生在动。
为更好地体现数学来源于生活，服务于生活的教学理念，在这一环节，出示实际问题让学生解决，最后让学生改错。充分调动学生学习兴趣。使学生学以致用，用新学的知识解决实际问题。在问题解决过程中，应该想办法提高学生学习热情。
这个环节我让学生说一说本课主要学习了什么，说一说自己的体会，加深学生对本课新知的理解。加深学生对本课的理解。这个部分多让几个学生总结。
