范文是对某一类文体的典型样本进行总结和概括，是学习和参考的好材料。这些范文范本展示了一些优秀总结的特点和写作技巧，通过学习它们，我们可以更好地提升自己的写作水平。
小公鸡和小鸭子教案
教学目标：
1．学会6个生字，认识9个字。
2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
教学重点：
1．学会6个生字。
2．读课文，看插图，初步了解课文内容。
教学难点：
正确地书写本课生字。
教学过程：
一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。
二、听课文录音，初步了解课文内容。
三、初读课文，认识生字。
1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．标画出的生字，借助拼音多读几遍。
3．同桌同学互读生字和会认字。
4．抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
5．做猜字游戏进一步巩固字音。
6．在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
7．同桌读课文，相互纠正读音。
8．分段读课文，大致了解课文内容。
四、学习生字。
1．自己学习生字，识记字形，理解字义。
2．在小组内互相说一说。
3．指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。
正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。
4．抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
五、学生书写作业：
1．学生自己观察书中田格的生字。
2．在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3．请学生说说在书写时应注意什么？
如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4．教师范写“弟、面、身”3个字。
5．学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6．同桌同学互相评议并修改！
7．在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
8．巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
9．完成课后练习3，连一连，写一写。
附：板书设计。
小公鸡和小鸭子教案
1、了解故事内容。
2、能够简单的复述故事情节，并大胆说己帮助过别人什么。
3、愿意将故事讲给他人听。
教学准备。
1、物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边。
2、知识经验准备：认识图中的事物。
教学过程。
（一）导入环节：
小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么（出示小公鸡和小鸭子图片）？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。
（二）主体环节。
1、基本环节：
（1）根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”
（2）根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。
讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”
讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”
2、迁移环节：
那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们过别人吗，是怎么帮助的呢？
3、结束环节：
（三）、延伸活动。
附故事。
有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。
小公鸡和小鸭子教案
教学目标：
1、学会6个生字，认识9个字。
2、读课文，看插图，初步了解课文内容。
教学重点：
1、学会6个生字。
2、读课文，看插图，初步了解课文内容。
教学难点：
正确地书写本课生字。
教学过程：
一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。
二、听课文录音，初步了解课文内容。
三、初读课文，认识生字。
1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2、标画出的生字，借助拼音多读几遍。
3、同桌同学互读生字和会认字。
4、抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
5、做猜字游戏进一步巩固字音。
6、在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
7、同桌读课文，相互纠正读音。
8、分段读课文，大致了解课文内容。
四、学习生字。
1、自己学习生字，识记字形，理解字义。
2、在小组内互相说一说，
3、指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。
正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。
4、抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
五、学生书写作业：
1、学生自己观察书中田格的生字。
2、在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的`位置。
3、请学生说说在书写时应注意什么？
如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4、教师范写“弟、面、身”3个字。
5、学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6、同桌同学互相评议并修改！
7、在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
8、巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
9、完成课后练习3，连一连，写一写。
第二课时。
教学目标。
1、看懂每幅图，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学重点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学难点。
1、有感情地朗读课文。
2、懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学过程。
一、练习。
1、抽读生字和词语卡片。
2、分段朗读课文。
二、看图了解每幅图的意思。
学生边对照插图，说说每幅图的意思。
三、分段精读课文。
（一）学习第一自然段。
1、指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）。
2、学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？
（二）学习第二自然段。
1、自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2、电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。
4、指导感情朗读。
（2）教师范读，学生练读，指名读。
5、学生分角色表演课文内容。
如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。
（三）学习3、4、5段。
1、自己轻声读3——5段；提出不懂的问题。
2、教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3、引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。
4、教师指导学生分角色朗读3、4、5段。
如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。
5、请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
四、教师小结。
通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
小公鸡和小鸭子教案
教学目标：
（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
（二）读懂句子，理解词语。
（三）正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
识字和写字。
教学过程：
一、目标导课。
2、出示教学目标。
二、自主探索：
1、看课题你有什么问题？你想知道什么？
从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）。
“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）。
2、自读课文，出示自读要求：
（1）、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）、有几个自然段？
3、出示生字卡片。
学习要认得字。
4、学习课文。
他们来到什么地方？
他们一块做什么？怎么样？
小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的）。
5、读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）。
他们来到什么地方？
小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）。
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）。
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
6、读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：
小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）。
讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
7、读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？
指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（感谢小鸭子；承认错误）。
三、交流解疑。
学了这篇课文你懂得了什么道理？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？
四、课堂检测。
1、小鸡会（），不会（）。
2、小鸭会（），会（），不会（）。
3、（）捉虫子给（）吃。
4、（）把（）救上岸。
5、（）和（）互相帮助，团结友爱。
五、总结：
这节课我们学到这里，那么，这节课你有什么收获呢？
《小公鸡和小鸭子》教案
1、了解故事内容。
2、能够简单的复述故事情节，并大胆说己帮助过别人什么。
3、愿意将故事讲给他人听。
1、物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边。
2、知识经验准备：认识图中的事物。
小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦！
1、基本环节：
(1)、根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”
(2)、根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。
讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”
讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”
2、迁移环节：
那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们过别人吗，是怎么帮助的呢？
3、结束环节：
附故事。
有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。
小鸭子和小公鸡教案
1.相识故事内容。
2.能够大略的复述故事变节，并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。
3.愿意将故事讲给别人听。
讲解豫备。
2.知识阅历豫备：了解图中的事物。
讲解入程。
(一)导进枢纽关头：
小朋侪们，快瞅瞅，教员克期给你们带来了什么(出示小公鸡以及小鸭子图片)？你们晓得他们之间发生了什么事吗？那教员克期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事，你们要卖力听哦。
(二)主体枢纽关头。
1.底子枢纽关头：
(1).依照照片完全的报告故事内容“小朋侪们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗？”
(2).依照图片分段讲故事并提问，向导幼儿中兴问题。
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是如何吃到的呢？”
讲故事第4～5段“小鸭子往河畔干什么了？”“有没有哪位小朋侪晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢？”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的`呢？”
2.迁移枢纽关头：
那么，小朋侪们，而今你们归忆一下，你们有帮忙过他人吗，是如何帮忙的呢？
3.收场枢纽关头：
(三).延伸步履。
小公鸡和小鸭子作文
一个阳光明媚的夏天，小鸡和小鸭子去探险。
路上，他们遇到了一条小河，小鸡说:“我不会游泳，怎么办呢?”小鸭子说:“包在我身上”说完小鸭子“扑通”一声跳进了水里，说:“上来吧!我背你过河。”小鸡小心翼翼地爬上小鸭子的背，小鸭子驮着小鸡顺利地过了河。
岸上，小鸡和小鸭大步流星地往前走，小鸭子一不留神掉进了土坑里，小鸭子吓得大哭。小鸡眼珠一转，想出了一个好办法，它拿来一个桶装满水，倒进了土坑里，很快水被土吸收了，小鸡又连续倒了好几桶水。小鸡已经累得满头大汗了，这时小鸭子奇迹般的浮了上来，小鸡和小鸭子有说有笑地探险去了。
我一定要向它们学习互相帮助，团结友爱的精神。
骄傲的小公鸡小学作文
和新鲜事件有关的作文精选
家长意见和建议精选
和小学作文
初中作文和评语
母爱作文和评语
马和汽车作文
写景类作文和评语
小鸭子和小公鸡教案
激情引趣自读自悟--《小公鸡和小鸭子》师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物？师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的？生：想知道。师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会。生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。……师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？……评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
[《小公鸡和小鸭子》(网友来稿)教案教学设计]。
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小公鸡和小鸭子教案
1．看懂每幅图，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学重点。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学难点。
1．有感情地朗读课文。
2．懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学过程。
一、练习。
1．抽读生字和词语卡片。
2．分段朗读课文。
二、看图了解每幅图的意思。
学生边对照插图，说说每幅图的意思。
三、分段精读课文。
（一）学习第一自然段。
1．指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）。
2．学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？
（二）学习第二自然段。
1．自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2．电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。
4．指导感情朗读。
（2）教师范读，学生练读，指名读。
5．学生分角色表演课文内容。
如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。
（三）学习3、4、5段。
1．自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。
2．教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3．引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。
4．教师指导学生分角色朗读3、4、5段。
如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。
5．请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
四、教师小结。
通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
《小公鸡和小鸭子》教案
1、相识故事内容。
2、能够大略的复述故事变节，并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。
3、愿意将故事讲给别人听。
1、物质豫备：图片小鸭子小公鸡大大年夜草地河畔。
2、知识阅历豫备：了解图中的事物。
小朋友们，快瞅瞅，教员这期给你们带来了什么（出示小公鸡以及小鸭子图片）？你们晓得他们之间发生了什么事吗？那教员这期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的'故事，你们要卖力听哦。
1、底子枢纽关头：
（1）、依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗？”
（2）、依照图片分段讲故事并提问，向导幼儿中兴问题。
讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里？”
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是如何吃到的呢？”
讲故事第4～5段“小鸭子往河畔干什么了？”“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢？”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的呢？”
2、迁移枢纽关头：
那么，小朋友们，而今你们归忆一下，你们有帮忙过他人吗，是如何帮忙的呢？
3、收场枢纽关头：
小公鸡和小鸭子
生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。
生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？
生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的？
生：想知道。
师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会。
生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。
生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。
……。
师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？
生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。
生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。
……。
评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
《小公鸡和小鸭子》教案
(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
(二)读懂句子，理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
识字和写字。
一、目标导课。
2、出示教学目标。
二、自主探索：
1、看课题你有什么问题?你想知道什么?
“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)。
2、自读课文，出示自读要求：
(1)、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
(2)、有几个自然段?
3、出示生字卡片。
学习要认得字，1、读准字音，2、去掉拼音读，3、怎么记住它?4、说话。
4、学习课文。
他们来到什么地方?
他们一块做什么?怎么样?
小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的)。
5.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)。
他们来到什么地方?
小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?
(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的.两句话是什么意思?(小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水)。
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)。
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
6.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：
小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)。
讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
7.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?
指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(感谢小鸭子;承认错误)。
三、交流解疑。
学了这篇课文你懂得了什么道理?你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗?
四、课堂检测。
1、小鸡会()，不会()。
2、小鸭会()，会()，不会()。
3、()捉虫子给()吃。
4、()把()救上岸。
5、()和()互相帮助，团结友爱。
五、总结：
这节课我们学到这里，那么，这节课你有什么收获呢?
小公鸡和小鸭子
1.学会6个生字，认识9个字。
2.读课文，看插图，初步了解课文内容。
1.学会6个生字。
2.读课文，看插图，初步了解课文内容。
正确地书写本课生字。
一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。
二、听课文录音，初步了解课文内容。
三、初读课文，认识生字。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2.标画出的生字，借助拼音多读几遍。
3.同桌同学互读生字和会认字。
4.抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
5.做猜字游戏进一步巩固字音。
6.在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
7.同桌读课文，相互纠正读音。
8.分段读课文，大致了解课文内容。
四、生字。
1.自己生字，识记字形，理解字义。
2.在小组内互相说一说，
3.指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。
正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。
4.抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
五、学生书写作业 ：
1.学生自己观察书中田格的生字。
2.在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应注意什么？
如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4.教师范写“弟、面、身”3个字。
5.学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6.同桌同学互相评议并修改！
7.在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
8.巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
9.完成课后练习3，连一连，写一写。
18 。
第二课时。
1.看懂每幅图，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
1.有感情地朗读课文。
2.懂得小伙伴之间要互相帮助。
一、练习。
1.抽读生字和词语卡片。
2.分段朗读课文。
二、看图了解每幅图的意思。
学生边对照插图，说说每幅图的意思。
三、分段精读课文。
（一）第一自然段。
1.指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）。
2.学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）长得什么地方不一样？
（二）第二自然段。
1.自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.电脑出示图，生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。
4.指导感情朗读。
（2）教师范读，学生练读，指名读。
5.学生分角色表演课文内容。
如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。
（三）3、4、5段。
1.自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。
2.教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。
4.教师指导学生分角色朗读3、4、5段。
如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
四、教师小结。
通过这一段的，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
附：
1.看图讲的故事。
2.带头饰表演课本剧。
小公鸡和小鸭子
《》是一篇童话故事,生动形象地讲述了一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练,内容浅显易懂,故事生动有趣,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求,设计教学方法和过程。
１通过学习课文内容,了解互相帮助的事,懂得同学之间要团结友爱,互相帮助。
２借助汉语拼音认识本课12个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话。
教学难点:有什么不同特征。
训练重点:。
（１）培养学生仔细观察事物的能力。
（２）进一步认识自然段,一段里的几句话主要讲一个意思。
教学中要抓住本课教学的重点,考虑怎样激发学生的学习兴趣,落实训练重点,设计自己的教学步骤和方法。以课题引路,激发学生读书兴趣。《》是一篇讲读课文,教学中以题入手,激起学生了解故事的急切心情,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。
1、采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。
2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。
3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。
1.对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。
2.学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。
3、学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。
小公鸡和小鸭子
生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。
生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？
生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的？
生：想知道。
师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会。
生：一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。
生：一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。
……。
师：课文学到这儿，你觉得给你留下怎样的印象呢？
生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。
生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。
……。
评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
小公鸡和小鸭子
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（看图写话）。
一天，来到小河边。
小公鸡说：“我比你厉害，我会捉虫。”小鸭子说：“我比你厉害，我能游泳。”小公鸡说：“那我们来比一比，看谁捉的虫多。”小鸭子同意了。
小公鸡轻而易举地捉了一只又一只，它高兴极了。而小鸭子却一只虫子也没捉到，它急得快哭了。小公鸡说：“瞧，我比你厉害吧！”小鸭子不服气，说：“有本事我们来比游泳！”小公鸡说：“比就比，谁怕谁呀！”
小鸭子跳进水里欢快地游了起来。只听见小公鸡一跳进水里就喊：“救命，救命！”小鸭子听见小公鸡的叫声，赶快游过去。
小公鸡被小鸭子救上岸后，对小鸭子说：“谢谢你，小鸭子。看来我还是比不过你啊！”小鸭子说：“我们各有各的长处，应该互相帮助。”
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《小公鸡和小鸭子》教案
1．看懂每幅图，理解课文内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
1．有感情地朗读课文。
2．懂得小伙伴之间要互相帮助。
1．抽读生字和词语卡片。
2．分段朗读课文。
学生边对照插图，说说每幅图的意思。
1．指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）。
2．学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？
1．自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2．电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。
4．指导感情朗读。
（2）教师范读，学生练读，指名读。
5．学生分角色表演课文内容。
如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。
1．自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。
2．教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3．引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。
4．教师指导学生分角色朗读3、4、5段。
如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。
5．请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
《小公鸡和小鸭子》教案
本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。
1.会认37个生字，会写20个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
1.会认37个生字，会写20个生字。
1
2.学会用音序查字法查字典。
3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。
学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
2
3
4
56。
初读课文，走进文本。
师：（课件出示小公鸡和小鸭子图片）请同学们仔细观察一下，画面上有什么小动物？生：小公鸡和小鸭子。
师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？生：小公鸡的`嘴是尖尖的，脚是分叉的。生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
师：同学们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么，小鸭子喜欢吃什么吗？生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师：同学们知道得可真多。那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？生：想知道。
师：那么就用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会一下吧。
小公鸡和小鸭子
是好朋友。有一天，他们走啊走，走到草地上。小公鸡在草地上找到许多虫子，用尖尖的嘴巴啄虫子吃，啄了一条又一条，吃的真欢。小鸭子用扁扁的嘴巴啄虫子，啄来啄去啄不起来，急得呀呀呀地直叫。小公鸡看见了，说：小鸭子，别着急，我来帮你啄吧！他就把啄来的虫子分给小鸭子一起吃了。小鸭子高兴地说：谢谢你，小公鸡！
走到小河边去玩，小鸭子说：小公鸡，我到河里捉鱼给你吃。小公鸡说：我也去。小鸭子说：不行不行，我的身体扁扁的，我的脚上有蹼，我能象小船一样在水上游，你长得和我不一样，下水回淹死的！小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。
小鸭子在和里忙着捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命，他飞快地游到小公鸡身边，救起了小公鸡，让他骑在自己的背上，向岸边游去了。小公鸡就象乘船一样，一会儿就上了岸，他对小鸭子说：谢谢你，小鸭子。
小公鸡和小鸭子
目标：
1.学会6个生字，认识9个字。
2.读课文，看插图，初步了解课文内容。
重点：
1.学会6个生字。
2.读课文，看插图，初步了解课文内容。
难点：
正确地书写本课生字。
过程：
一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。
二、听课文录音，初步了解课文内容。
三、初读课文，认识生字。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2.标画出的生字，借助拼音多读几遍。
3.同桌同学互读生字和会认字。
4.抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。
5.做猜字游戏进一步巩固字音。
6.在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。
7.同桌读课文，相互纠正读音。
8.分段读课文，大致了解课文内容。
四、学习生字。
1.自己学习生字，识记字形，理解字义。
2.在小组内互相说一说，
3.指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。
吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。
面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。
正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。
身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。
4.抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
五、学生书写作业 ：
1.学生自己观察书中田格的生字。
2.在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应注意什么？
如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4.范写“弟、面、身”3个字。
5.学生在书上练习书写，行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6.同桌同学互相评议并修改！
7.在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。
8.巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。
9.完成课后练习3，连一连，写一写。
18 。
第12页 。
第二课时。
目标。
1.看懂每幅图，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
重点。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
难点。
1.有感情地朗读课文。
2.懂得小伙伴之间要互相帮助。
过程。
一、练习。
1.抽读生字和词语卡片。
2.分段朗读课文。
二、看图了解每幅图的意思。
学生边对照插图，说说每幅图的意思。
三、分段精读课文。
（一）学习第一自然段。
1.指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）。
2.学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）长得什么地方不一样？
（二）学习第二自然段。
1.自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，给予梳疑：
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.电脑出示图，生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。
4.指导感情朗读。
（2）范读，学生练读，指名读。
5.学生分角色表演课文内容。
如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。
（三）学习3、4、5段。
1.自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。
3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示2、3、4幅图）：捉鱼。
4.指导学生分角色朗读3、4、5段。
如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
四、小结。
通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
附：设计。
1.看图讲的故事。
2.带头饰表演课本剧。 第12页 。
