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《自己去吧》说课稿
《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。
《自己去吧》内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。
《自己去吧》是小学语文人教一年级上册第五单元中的一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我们在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
针对课文特点，结合一年级学生的认知水平和新课要求，我们把第一课时的教学目标定为：
（一）、教学目标：
知识与技能：
1、认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确写“自、己”2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
过程与方法。
1、通过自主探究、合作交流、随文识字的方法识记生字。
2、在不同形式的读中加深对课文的理解和体验。
情感态度与价值观。
懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确书写“自、己”2个生字。流利正确地朗读课文。
教学难点：从读中领悟小鸭妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领。
本课时要求“会认”的生字有12个，这对一年级的孩子来说有一定难度。教师应把重点放在识字上。有些字学生可能会认识，却说不出识记方法，在认字环节中，教师不能仅仅停留在会认的层面上，还要用多种有趣的识字方法，加深对生字的巩固识记，让生字在具体语境中反复重现，增加感知的强度，把认识生字与正确诵读课文紧密结合，用识字的成果去促进课文的诵读。一年级的学生刚刚由识字过渡到课文的学习，大部分学生认字不多，让孩子能正确、流利地朗读课文，对学生来说，有些困难，老师可用多种方法，创设情境，激发学生的朗读兴趣。一年级的孩子大多是独生子女，大部分孩子在生活中事事依赖父母，动手能力和自理能力欠缺，通过学习课文，旨在引导孩子结合生活实际导行，自己学会生活的本领。
教法：
1、自主探究，同桌合作、集体交流识记生字的方法。
2、图文结合发展学生的想象力。
3、自由读、同桌读、师生合作读等方法练习有感情的朗读课文。
学法：
1、运用拆一拆、比一比、游戏、猜谜语等多种识字方法认记生字。
2、在分角色朗读，表演读中体会文本。
多媒体、生字卡、小剪纸。
教学过程分为：
1、联系生活实际导入。
2、初读课文，认识生字。
3、读中感悟，随文识字。
4、指导写字。
5、布置作业。
一、联系生活实际导入。
通过让学生说说自己都做哪些事入手，评价中夸一夸是自己做的学生，激法学生的学习兴趣，引出课题。（板书：自己去吧）强调“自己”的写法，引导孩子书空并交流记字方法。
《新课标》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的开头，我们首先从身边事激发学生的说话兴趣，让学生说说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务活，也可以是一项技能，并且说说是怎样学会的。就此引导学生好奇地进入课文，去看看小鸭子和小鹰是怎么学本领的，为后面的学习作好情感的铺垫。
二、初读课文，认识生字。
１、出示课件文出两幅图，指导学生观察：两幅画各画了什么内容？
学生先自言自语，然后同桌说一说，发挥学生的想象力和培养学生的语言组织能力。
2、让学生自由朗读课文，并提出自读要求：要借助拼音读准字音。把不会读的字或读不通的句子停下来用铅笔标出多读几遍。
3、课件出示本课带拼音的生字。
《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性不断得到发展。所以在学习会认的字这一环节，我们充分凸现学生的主体地位，带拼音自主读、同桌合作读、游戏开火车读，最后去拼音读的方式设计。学生自己通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记过程体现梯度。但这一课时认字的关键在随文识字这一环节。
三、读中感悟，随文识字。（出示小鸭子图片）。
识记，认识语气词。对“深”我们则采用的记反义词的方法，说出深的反义词，加深学生对深的理解。
学生练习：先看示范，再描红，最后自己写。学生书写时教师进行指导，并对学生的书写姿势进行评价。
写字教学是一年级语文教学中最重要的环节。在这部分的教学中，我们首先让学生观察生字在田字格中的占位，议一议，在老师的指导下书写生字，走到学生中间去对学生的进行书写姿势指导。写字教学就是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
六、拓展小结：
同学们，我们今天不仅学习了知识，还懂得了道理。希望每位同学都能像课文中的小鸭子一样，做一个勇敢、坚强、独立的好孩子！
自己学会了游泳。
1、书写生字。
2、演演故事。
3、学做一件家务活，体会自己学会的快乐。
这堂课，我们从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。
《自己去吧》说课稿
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。
《自己去吧》内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。我们在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
并通过补白，想象等形式让学生深入文本领悟道理，走出文本回到生活。针对课文特点，结合一年级学生的认知水平和新课要求，我把教学目标定为：
知识与技能：
认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确写“自、己”2个生字。 能正确、流利地朗读课文。
过程与方法
通过读一读，说一说，发展想象力和创新思维，培养学生自学能力和合作精神。
情感态度与价值观
懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
说教学重点,难点：
1、对学生进行朗读训练，使学生在朗读对话时体会人物的心情。
2、学生能够从读和想象中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么让他们的孩子自己去学习生活的本领。
一年级的孩子大多是独生子女，大部分孩子在生活中事事依赖父母，动手能力和自理能力欠缺，通过学习课文，旨在引导孩子结合生活实际导行，自己学会生活的本领。一年级的学生，知识水平和生活阅历还很浅，有意注意时间保持较短，注意力容易分散，但学生已具备了简单的表演能力、说话能力。这对本文的教学是很有利的。
根据学情定说教法与学法：
教法：启发式教学法 ,情境教学法,以读代讲法
学法：在自主中学会思考,在合作中懂得交流,在质疑中学会探究
说教学准备：多媒体、小剪纸。
教学时数：本课需要两课时。主要处理对课文内容的理解感悟。
(一)创设情境，激发情感
1、 巧用谜语：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们就先来猜两个谜语：师：“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花衫子。”
师：“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”
当学生回答出鸭子和老鹰时，教师出示小鸭和小鹰的图片：
2、师：同学们，你们看，小鸭在湖里自由自在的游泳，小鹰在天空自由自在的飞翔，它们是依靠谁学会了这些本领的呢?让我们一起来继续学习第14课——自己去吧。跟老师一起书空题目。齐读题目。
(二)自主识字，扎实基础
主要采用游戏的方式识字，先通过拼音识字，然后用多红旗的方式检查识字，再用摘苹果的游戏将生字放入词语中巩固识字。识字教学作为重点我会根据他们在本节课的认字情况处理。如果他们大多数已经认得，我将不会再做识字教学，反之，我会随文识字。
(三)精读课文，理解感悟
1.初读课文，标自然段。同桌读课文，找到小鸭、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈说的话，用“ ”勾画出来，读一读。
2、(5 分钟请学生汇报，然后课件展示汇报结果，全班同学开始学习最初步的笔记，让孩子从小养成不懂笔墨不读书的好习惯。)
3、出示勾画的句子，让孩子检查自己是否勾画得准确。
4.结合图片学生指导学生分角色朗读。小鸭说：“妈妈，带我去游泳好吗? ”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”小鸭有点不明白，妈妈为什么不带我去啊?没有办法，妈妈已经走了。它只好独自一人来到溪边。
5、 这就是那只可爱的小鸭子，它在游泳的过程中可能会碰到什么事情呢?(老师引导孩子对课文空白进行拓展，感受小鸭的勇敢，并且训练学生的语言)
6、小鸭子一个人来了小溪边。清澈的溪水让人看了真是喜欢，小鸭子好想一头钻进去好好游个痛快。可是，它从来没有下过水。他心里好害怕!不过它想想妈妈说水不深，于是大起胆子跳下去。这水真是舒服呀!小鸭子正想高兴呢!糟啦糟啦，溪水好急呀!小鸭子想：我好害怕呀!我想要妈妈!可是妈妈不在身边，我一定要勇敢!于是它加大了力气!小鸭子游过去了!它不知道有多高兴呢!这时水里面出现了一些黑黑的小家伙，看起来真可怕!小鸭子着急地问：“你们是谁呀?”它们说：“我们是可爱的小蝌蚪，我们天天生活在水里。欢迎你呀!小鸭子新朋友!”
就这样小鸭子学会了游泳，还交上了很多的好朋友!
(四)举一反三，合作探究
1、合作学习“小鹰学飞翔”
a.读——先在小组内读一读
小鹰说:“妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?”妈妈说:“山那边风景很美,自己去看吧。 ”过了几天,小鹰学会了飞翔。
b.议——小鹰飞行前会遇到什么困难?(好高啊，我怕!还是回去吧!可是，妈妈说山那边很美，我太想去看啦。)
c.说——小鹰会飞了，它飞到了那里，它看到了什么?
(小鹰展开翅膀飞呀飞，它看到了一望无际的大海，还有在海上自由飞翔的海鸥。它看到了海的尽头和天是连在一起的，是一片美丽的蓝色!它看到小溪的溪水清澈得很，溪水里面一定有快乐的鱼儿吧!它还看到花儿开得是那么的高兴，像小朋友的笑脸!它来到一道瀑布旁边，停下来喝了喝这最远处的水。它尝到了成功的滋味!好甜呀!)
2、小鹰飞回来对妈妈说:“妈妈,山那边风景好美,我明天还要去!”(体会小鹰学会了飞翔的快乐与自豪。同时说出自己曾经的心声。)
(五)总结课文，陶冶情感
(六)金秋超市，满载而归
1、照样子，写一写。
例：小鸭学会了游泳。
( )学会了( )。
( ) 学会了( )
2、选择一张图片编课文或者表演
_______说：“____________?”
_______说：“____________。”
过了几天，_____学会了______。
3、通过儿歌，进行思想品德教育。
我自己干
妈妈 别 帮 我穿衣，
爸爸 别 帮 我穿袜，
爷爷 别 帮 我洗脸，
奶奶 别 喂 我吃饭，
我都 已 经 长大了，
自己 的 事情 自己干!
五、图文并茂——说板书
《自己去吧》说课稿
《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
本课的教学目标：
1、巩固“自。己。吧。要。吃。多。这。样呢。字。去”；会写“子。去。果”。
2、正确。流利。有感情地朗读和背诵课文。
3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要树立自力、自强的思想，不依赖父母。
教学重点：
1、会读、写“子。去。果”
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
从读中领悟出小猴。小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。
我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。
（一）读中品味，理解感悟。
我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
（二）创设情境，合作交流。
我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
（三）拓展延伸，培养想象。
在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
（一）我会认——复习巩固生字。
1、学生拿出生字卡片，小组内互相认读。
2、师生做识字游戏。
（二）我会读——朗读课文，感悟道理。
1、学生读课文，要求读准音，读通顺。
2、贴字卡。
3、师生接龙读课文。
4、小组读——要求读出感情。
（三）我会说——说话顺练。
2、让学生想一想，议一议，说一说。
1、出示生字——果子去。
2、让学生拼一拼，说说你是怎样记住生字的？给生字组词。
3、引导学生观察生字的笔顺，用手描一描。
4、学生观察生字在田字格中的位置，师指导书写。
1、说说你这节课学到了什么？
2、想一想，你在生活中学会了什么本领？是怎样学的？课后说给小伙伴听听。
小班自己的事情自己做说课稿
2、能理解情景表演的内容，大胆回答问题。
活动重点。
活动难点。
活动准备。
情景表演、积木一盒、手偶小兔。
一、谈话引起看情景剧表演的兴趣。
（一）出示兔宝宝。
（二）提出问题：兔宝宝不光在幼儿园乖，在家也是能干的孩子。他怎么能干呢？请宝宝看一看。
二、情景表演。
（一）兔宝宝搭积木，搭得高兴。妈妈叫吃饭，兔宝宝“哎，我收好积木就来”。
（二）看电视，看得高兴，妈妈叫睡觉，兔宝宝“好的，我明天再看”。自己脱衣睡觉。
三、根据情景提出问题。
（一）兔宝宝是听话的孩子吗？
（二）他在家是怎样听妈妈话的？教师和幼儿共同扮演，重点引导幼儿进行对话的学说。
四、情境与与幼儿生活相结合。
（一）宝宝在家都听话吗？
（二）你玩过的玩具谁来收拾？晚上睡觉要不要妈妈陪？
（三）教师小结：能干的孩子在家要听爸爸妈妈的话，学会自己的事情自己做，自己收拾玩具，睡觉也不要大人陪。学会自己穿脱衣服。
五、活动延伸。
在家你还会做什么？
设计意图。
以直观的表演吸引幼儿的兴趣。
通过对话的学说强化宝宝的意识。
与自身生活相结合，知道怎样做是正确的。
《自己去吧》说课稿
《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
本课的教学目标：
１．巩固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.果”。
２．正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.
3．在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力．自强的思想，不依赖父母。
教学重点：
1．会读．写“子.去.果”
2．有感情地朗读课文。
教学难点：
从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领..
我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。
（一）读中品味，理解感悟。
我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
（二）创设情境，合作交流。
我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
（三）拓展延伸，培养想象。
在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
（一）我会认--------复习巩固生字.
1学生拿出生字卡片,小组内互相认读.
2.师生做识字游戏.
（二.）我会读----------朗读课文,感悟道理.
1.学生读课文,要求读准音,读通顺.
2贴字卡。
3.师生接龙读课文.
4.小组读.------要求读出感情.
（三）.我会说―――说话顺练。
2.让学生想一想,议一议,说一说。
四.我会写.-------识记生字,指导书写.
1.出示生字----果子去。
2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.
3.引导学生观察生字的笔顺,用手描一描.
4.学生观察生字在田字格中的位置,师指导书写。
1说说你这节课学到了什么?
2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课后说给小伙伴听听.
这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的'精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段，让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点：
一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境，使学生的求知欲贯穿始终，让他们主动地参与学习。
上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中，老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中，更加大大的提高了学生学习的兴趣，加上教师生动的语言、夸张的动作，无疑吸引了所有学生的注意力。
二、营造民主、平等、和谐的教学氛围。
课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说，教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此，我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动，非常好。比如：“老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。”“你现在还小，还是未成年人，不能这样做，大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲，不仅使学生感动，更使学生产生了与教师交流的渴望。在交流中，教师尊重学生的看法，让每一个学生都有展示的机会，教师乐教，学生乐学，课堂气氛轻松活跃。
三、培养主动探索的意识。
当今世界是科技的时代，“终身学习”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识，掌握一定的学习方法。
本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始，学生在教师的引导下自己提出问题，并在后面的学习中很好的解决了问题。特别是在第四项中，教师更是放手让学生自学，并给予学法指导。
四、环节设置进扣课文主旨，激发学生想象，培养“自强自立、勇于实践”的精神。
本节课初始，教师问“谁来说说你自己会做哪些事？是怎么学会的？”直奔主题，初步渗透自己这一概念。
在深入理解课文时，与学生的生活实际相结合，大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？”“如果妈妈说：‘孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。’并且妈妈以后总这样，结果会怎样？”等一系列问题的探讨，使学生理解“自己的事情自己做”，“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时，极大的发挥了学生的想象力与创造力。
五、以读代讲，以学定教。
在本节课中，朗读占了很大部分。在朗读中，学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说，学生之所以能够读得出色，是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学，以学定教，本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导，再到联系生活谈感受，处处体现“以学定教”这个指导思想。
总之，本节课中吴老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动，不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践，而且使学生发挥了想象力和创造力，学到了一定的学习方法。
《自己去吧》说课稿
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。
《自己去吧》内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。我们在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
并通过补白，想象等形式让学生深入文本领悟道理，走出文本回到生活。针对课文特点，结合一年级学生的认知水平和新课要求，我把教学目标定为：
知识与技能：
认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确写“自、己”2个生字。能正确、流利地朗读课文。
过程与方法。
通过读一读，说一说，发展想象力和创新思维，培养学生自学能力和合作精神。
情感态度与价值观。
懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
说教学重点,难点：
1、对学生进行朗读训练，使学生在朗读对话时体会人物的心情。
2、学生能够从读和想象中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么让他们的孩子自己去学习生活的本领。
一年级的孩子大多是独生子女，大部分孩子在生活中事事依赖父母，动手能力和自理能力欠缺，通过学习课文，旨在引导孩子结合生活实际导行，自己学会生活的本领。一年级的学生，知识水平和生活阅历还很浅，有意注意时间保持较短，注意力容易分散，但学生已具备了简单的表演能力、说话能力。这对本文的教学是很有利的。
根据学情定说教法与学法：
教法：启发式教学法,情境教学法,以读代讲法。
学法：在自主中学会思考,在合作中懂得交流,在质疑中学会探究。
说教学准备：多媒体、小剪纸。
教学时数：本课需要两课时。主要处理对课文内容的'理解感悟。
(一)创设情境，激发情感。
1、巧用谜语：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们就先来猜两个谜语：师：“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花衫子。”
师：“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”
当学生回答出鸭子和老鹰时，教师出示小鸭和小鹰的图片：
2、师：同学们，你们看，小鸭在湖里自由自在的游泳，小鹰在天空自由自在的飞翔，它们是依靠谁学会了这些本领的呢?让我们一起来继续学习第14课——自己去吧。跟老师一起书空题目。齐读题目。
(二)自主识字，扎实基础。
主要采用游戏的方式识字，先通过拼音识字，然后用多红旗的方式检查识字，再用摘苹果的游戏将生字放入词语中巩固识字。识字教学作为重点我会根据他们在本节课的认字情况处理。如果他们大多数已经认得，我将不会再做识字教学，反之，我会随文识字。
(三)精读课文，理解感悟。
1.初读课文，标自然段。同桌读课文，找到小鸭、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈说的话，用“”勾画出来，读一读。
2、(5分钟请学生汇报，然后课件展示汇报结果，全班同学开始学习最初步的笔记，让孩子从小养成不懂笔墨不读书的好习惯。)。
3、出示勾画的句子，让孩子检查自己是否勾画得准确。
4.结合图片学生指导学生分角色朗读。小鸭说：“妈妈，带我去游泳好吗?”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”小鸭有点不明白，妈妈为什么不带我去啊?没有办法，妈妈已经走了。它只好独自一人来到溪边。
5、这就是那只可爱的小鸭子，它在游泳的过程中可能会碰到什么事情呢?(老师引导孩子对课文空白进行拓展，感受小鸭的勇敢，并且训练学生的语言)。
6、小鸭子一个人来了小溪边。清澈的溪水让人看了真是喜欢，小鸭子好想一头钻进去好好游个痛快。可是，它从来没有下过水。他心里好害怕!不过它想想妈妈说水不深，于是大起胆子跳下去。这水真是舒服呀!小鸭子正想高兴呢!糟啦糟啦，溪水好急呀!小鸭子想：我好害怕呀!我想要妈妈!可是妈妈不在身边，我一定要勇敢!于是它加大了力气!小鸭子游过去了!它不知道有多高兴呢!这时水里面出现了一些黑黑的小家伙，看起来真可怕!小鸭子着急地问：“你们是谁呀?”它们说：“我们是可爱的小蝌蚪，我们天天生活在水里。欢迎你呀!小鸭子新朋友!”
就这样小鸭子学会了游泳，还交上了很多的好朋友!
(四)举一反三，合作探究。
1、合作学习“小鹰学飞翔”
a.读——先在小组内读一读。
小鹰说:“妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?”妈妈说:“山那边风景很美,自己去看吧。”过了几天,小鹰学会了飞翔。
b.议——小鹰飞行前会遇到什么困难?(好高啊，我怕!还是回去吧!可是，妈妈说山那边很美，我太想去看啦。)。
c.说——小鹰会飞了，它飞到了那里，它看到了什么?
(小鹰展开翅膀飞呀飞，它看到了一望无际的大海，还有在海上自由飞翔的海鸥。它看到了海的尽头和天是连在一起的，是一片美丽的蓝色!它看到小溪的溪水清澈得很，溪水里面一定有快乐的鱼儿吧!它还看到花儿开得是那么的高兴，像小朋友的笑脸!它来到一道瀑布旁边，停下来喝了喝这最远处的水。它尝到了成功的滋味!好甜呀!)。
2、小鹰飞回来对妈妈说:“妈妈,山那边风景好美,我明天还要去!”(体会小鹰学会了飞翔的快乐与自豪。同时说出自己曾经的心声。)。
(五)总结课文，陶冶情感。
(六)金秋超市，满载而归。
1、照样子，写一写。
例：小鸭学会了游泳。
()学会了()。
()学会了()。
2、选择一张图片编课文或者表演。
_______说：“____________?”
_______说：“____________。”
过了几天，_____学会了______。
3、通过儿歌，进行思想品德教育。
妈妈别帮我穿衣，
爸爸别帮我穿袜，
爷爷别帮我洗脸，
奶奶别喂我吃饭，
我都已经长大了，
自己的事情自己干!
五、图文并茂——说板书。
《自己去吧》说课稿
教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点难点：
重点：识字、写字、练习朗读。
难点：从读中领悟小鸭和小鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
课前准备：多媒体课件、生字卡片。
课时安排：2课时。
第一课时。
小班自己的事情自己做说课稿
杜老师所执教的《自己的事情自己做》一课，是佳木斯市小学德育教育校本课程《生魂》第一学段，学会生活单元中的一则儿歌。
一、说教学目标。
《生魂》课程重在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生“会做人、会学习、会做事、会生活、会创新”的良好品质和行为习惯。本学段的'教学目标是，使学生学会生活，热爱生活。掌握一些生活中的基本常识，知道自己的事情自己做。根据本课程的总目标和学段目标我们确立了本课的教学目标如下：
说说我自己说课稿
教学目标：
1、能准确抓住自己的外貌特点，能清楚具体地介绍自己的性格或爱好。
2、能突出自己某一方面的特点，展现一个真实的自我。
3、拓展思路，乐于表达，使每个学生轻松作文。
教学重点：
能准确抓住自己的外貌特点，能清楚具体地介绍自己的性格或爱好。
教学难点：
能突出自己某一方面的特点，展现一个真实的自我。
教学准备：
教师：课件、一张模糊的照片、十字绣、ppt课件。
学生：小镜子，作文本。
教学过程：
一、谈话导入。
3、师朗读范文片段。请同学们仔细听，用心猜？
4、生自由猜测。师小结：看看，多符合真实的我啊！
二、说外貌，抓特点。
2、教师：那么多举手的，老师真高兴，从你们的一双双高举的小手中，老师感受到了你们的热情。别着急，要想介绍清楚自己的外貌，我们得先来找找自己的特点！拿出你们准备好的镜子，仔细观察一下自己的外貌，也可以询问一下你的同学，看看自己有哪些与众不同的地方，找到的同学和你的同桌说一说！（板书：观察）。
3、指名3—4名学生介绍自己的外貌特点。（师根据学生的回答相机指导）。
4、师：他们的自我介绍一样吗？细心的同学都会发现，每一个人都有与别人不一样的地方，我们把这些不一样的地方就叫做——（生答：特点），外貌不一样的地方就叫外貌特点。（板书：外貌特点）。
三、谈性格，讲爱好。
1、过渡：可是，想真正地认识一个人单凭看她的外貌还远远不够，我们还要了解他的——性格和爱好。（板书：性格、爱好）。
2、师：你是什么性格？指名2—3名学生说。（师相机指导）。
3、师：其实，人的性格和爱好关系可大了！你们猜，我喜欢干什么？学生猜测并回答。
4、师拿出十字绣。师：看，这就是我最爱干的事。（生恍然大悟）老师可是一个既文静又心灵手巧的大家闺秀呢！不信我露两手给你们看？你们可要仔细观察哦！（师演示绣十字绣）。
5、师：你看到了什么？生自由说。（教师根据学生的回答，相机指导学生描述人物的神态、动作、心理等）。
6、师出示描写爱好的范文片段，指名学生朗读。
爱好写作片段：我最喜欢绣十字绣，如果你要问我喜欢的程度，我会告诉你：“只要一有空我就会拿起来绣。”瞧，我又忍不住拿起了针，埋头苦绣了。只见我用左手轻轻地托着十字绣布的边缘，右手捏着针，神情专注地绣着，不时停下来数数格子，再一针一线地继续往下绣。看我那小心翼翼的劲头，你一定会以为我在干一件多么“伟大的事”呢！因为爱上了十字绣，我常常会一坐就是几个小时……累了，就躺在椅子上闭目休息一会儿；渴了，才喝一点水润润嗓子；手脚麻木了，才站起来走走，活动活动筋骨……呵呵，看到这里，你一定会认为我“走火入魔”了，没办法，因为我喜欢啊！
7、通过老师对自己爱好的介绍，你知道了什么？（生总结如何介绍爱好特点）。
（1）首先，自我介绍时要先说清楚自己的`爱好是什么，以及为什么会有这个爱好。
（2）其次，可以通过一件事去体现自己的爱好。
（3）最好，介绍自己爱好的时候，尽量加上描写自己的神态、动作、心理的语句。
8、根据ppt上的提示，学生四人一小组，轮流介绍自己的爱好。（师巡视指导）。
9、学生汇报交流。（师相机指导）。
四、知方法，动笔写。
1、师总结：同学们，要想让别人完全认识自己，我们就可以向别人介绍清楚自己的外貌特点，以及性格、爱好等。最重要的是，要突出特点，展现一个真实的你。（板书：写真实）。
师：最后，别忘记给你的作文加上一个漂亮的题目，一个新颖的开头和一个精彩的结尾。开始写吧！
2、学生写作文（师巡视指导）。
3、个别学生展示作文片段，师生共赏。
五、课后练习巩固。
看来通过这节课的学习，同学们已经掌握了介绍自己某一方面特点的方法。但是：文章不厌百回改，反复推敲佳句来！请你们课后再修改一下自己的作品，下节课我们继续交流！
自己去吧说课稿
开展说课活动，提高了教师的。
教学设计。
能力。下面是小编为大家收集的关于自己去吧。
说课稿。
欢迎大家阅读!
《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
1.巩固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”;会写“子.去.果”。
2.正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.
3.在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力.自强的思想，不依赖父母。
1.会读.写“子.去.果”
2.有感情地朗读课文。
从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领..
我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。
感悟。
我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、选读)体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽!
在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么?这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
1学生拿出生字卡片,小组内互相认读.
2.师生做识字游戏.
1.学生读课文,要求读准音,读通顺.
2贴字卡。
3.师生接龙读课文.
4.小组读.------要求读出感情.
2.让学生想一想,议一议,说一说。
1.出示生字----果子去。
2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.
3.引导学生观察生字的笔顺,用手描一描.
4.学生观察生字在田字格中的位置,师指导书写。
五.联系实际,布置作业.
1说说你这节课学到了什么?
2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课后说给小伙伴听听.
《自己去吧》是小学语文s版一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。这四篇课文分别是《看书》《路色的金鱼》《自己去吧》《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学习，会思考”为主题。后一篇课文是。
散文。
以“有礼貌关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学习和生活内容书写了儿童的思想和情感渗透了学会学习学会生活的现代意识。对儿童具有极好的教育意义。本单元的课文内涵丰富语言生动情感浓烈感染李强。
《自己去吧》是这一单元中的第三篇精读课文，在本单元中起着承上启下的作用，本单元的训练重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生爱学习，会思考，有礼貌，关心他人。因此，本科教学要继续抓住单元训练重点进行训练。这是一篇童话故事，根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、)体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。
针对课文特点，结合一年级学生的认知水平和新课要求，我们把第一课时教学目标定为：
知识与能力：认识12个生字，会写4个字。
过程与方法：正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观：了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：从读中领悟出小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。。。。。。
《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会了爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计教学时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、)体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会写”“我会读”“我会说”联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽!
在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么?这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
同学们，我带来了几位小朋友，你们想认识它们吗?(出示图片：小猴、小鸭，小鹰)，有一天，小猴想学爬树、小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们想知道发生在它们身上有趣的事吗?让我们一起来学习第11课《自己去吧》(板书课题)生齐读课题。理解词(“自己”的意思，用“自己”说一句话)，在课题中有三个生字，是我们需要学的(自己去)，请同学们和老师一起书空学写生字。区别字形“自”与“目”字形相似，容易混淆。
1.检查学生认读生字。(齐读、开火车读)。
2.把字宝宝送到课文中会不会读，在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。请同学们自由读课文(两遍)。
3.同桌互读，相互纠正，思考：课文中写了哪几个小动物?说说课题中的话是谁说的?
1.请一名同学试着读第一段。学生评价。
3.分角色朗读：同桌之间练习分角色朗读。应用(请求、商量)的语气同桌互读。
认识自己评课稿
欣赏了陈老师执教的《认识人民币》一课。相信给大家留下了深刻的印象。总的感觉是：在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。
综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。
1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。
这节课的设计，学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。
2、从生活中来，到生活中去。
人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会使用人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。
3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。
课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。
最后还有两点想和要和陈老师商讨：
我认为根据新课内容可以适当归结总结。
以元为单位的人民币有哪些？（1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元）。
以角为单位的人民币有哪些？（1角、2角、5角）。
以分为单位的人民币有哪些？（1分、2分、5分）。
这个板书既让学生明白了不同单位的人民币的面值各有哪些？又为后边不同的换钱方法提供很好的帮助。
2、后面陈老师设计的多种方法拿出1元时，学生说出了多种方法，我觉得当第一个学生说出：可以拿两个5角的，你举着让学生看了看，这个时候也应该板书出写出来：5角+5角=10角=1元时，学生心里更清楚老师的意图，听了容易忘记，看了才会记在心里，同时这个同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。还有不同的方法吗？学生就会明白，原来老师说的其它方法，就是把不同角的钱加起来凑成十角，也就是1元，这时学生会茅塞顿开，思维会更加活跃起来。
3、老师在上课前应该整理好学生的学具，这样让课堂秩序能够更加有序。
《自己去吧》说课稿
《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。
1。学会本课12个生字，会写4个字。
2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3。了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：识字、写字、练习朗读。
教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
生字卡片、教学挂图及小黑板。
全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写；进一步练习朗读和背诵课文。
叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。本课的教学方法为：
1、激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。
2、朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。
3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。
今天我们就来学习第14课《自己去吧》。学了课文，你们就明白了。
（2）学生齐读课题：自己去吧（识记认读“自、己、吧”）。
（3）质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？
（1）学生自读课文，把生字画出来拼读。
（2）读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。
（1）出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么？
（2）指导学习第一自然段。
学生自读，找出小鸭与鸭妈妈的对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什么样的语气？学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。
学了这一段你明白了什么？还有什么不明白？小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。
出示句子，学生练习仿说。
例：小鸭学会了游泳。
学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。
可放手让学生在学习第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自主学习，使学生能力得到提升。自学能力得到了培养。
说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？
（1）把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听；
（2）书写生字词语。
（3）朗读背诵课文。
我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。
小鸭小鹰。
学会了游泳学会了飞翔。
自己学会生存的本领。
《说说我自己》评课稿
听了陈倩倩老师上的一年级语文《自己去吧》第一课时，有以下几点感想与大家分享一下：
1、闯关情景设计的很好。陈老师在自、己、吧等12个生字时，设计了一个“过河翻山得胜利”的情景，比较有效的调动了学生学习的积极性。我针对最后的指名闯关和大家一齐闯关提一个建议，就是可以把指名闯关和一齐闯关变为分组闯关，这样比赛的气氛会更浓一些，也更容易调动学生参与的积极性。
2、多种形式让学生熟悉生字。
（1）音形义的结合。例如教学“您”时，问到了是前鼻音还是后鼻音（音）、什么的您（什么情况下用您？组词，属义）、数笔划空写（强调了竖勾和卧勾，属形）。
（2）多种形式读。例如教学“带”时，用到了师范读、开火车、齐读等形式让学生反复的读生字词，以便让学生在不断的读中熟悉生字。
在教学生字方面，我针对陈老师每个字都带着学生学提个意见，就是一些简单的字，如吧、吗等，可以试着放手让学生自己说“我是怎样记的”，这样有松有弛可能会比较好。
3、“景”字的“日（ri)”字头教错了说成了“曰(yue)”字头。
4、陈老师的课堂管理能力很好。我们去听课的时候大部分学生纪律都很好，我认为这对于一年级来说很不容易，要是在个别同学起来回答时，其他同学能认真倾听就更好了。
最后是针对陈老师的示范板书的。因为这一课时学生需要学写两个生字，所以黑板上画了两个田字格（上下连接的），我认为两个格子连的太紧了，我在下面看时，都看不太清，觉得会影响到教学在田字格中写生字的效果。这点陈燕飞老师提了个办法就是干脆直接用投影仪在纸上示范，我觉得这个办法不错，以后可以试试。
以上是我对陈倩倩老师上的《自己去吧》的.几点看法，可能不太成熟，多包涵了！
认识自己评课稿
今天听了杨老师执教的一节作文指导课《介绍自己》，这节课既质朴又生动，充分体现了以学生为主，能把学生的写作兴趣激发出来，是一堂成功的作文指导课。下面我谈一下听了这节课几点体会：
一、激发写作的兴趣。
作文心理研究表明,兴趣是直接推动儿童作文的一个强大的内在动力.有了这种动力,写作文就不再是强加给学生的任务,而成为了学生自己的主观要求了.杨老师恰到好处地坐到了这一点，上课伊始，杨老师先声情并茂地介绍了自己，学生听后踊跃地发言，在心理也埋下了想介绍自己的种子。
二、教师的教态自然。
杨老师的教学基本功扎实，教态自然大方，语言幽默，始终面带微笑，各环节之间衔接自然。对学生的回答能随机应变，评价语言准确恰当，有点拨，有提高。
三、重视范文的作用。
本节课上，杨老师的指导就像一星火种，点燃了学生心中的言语创造的欲望和企盼。不仅激活了学生的创作思维，也为学生明确了写作的方法。杨老师为学生提供了三个范文，也就教给了学生如何介绍自己，即抓住特点、分场合、用具体的事例。思路清晰，学生易于接受，而不是直接把知识生硬地强加给学生。学生通过对这些范例的鉴赏，就有了具体的写作思路。
四、让学生大胆地说。
杨老师在学生有了介绍自己的思路后，就让学生反复地介绍自己。学生只有说得好，才能把作文写得好，这可能是被我们教师经常忽视的，习作指导完之后，就让学生写了，我觉得多让学生说也会帮助那些不会写的孩子，打开他们的写作思路。杨老师这点做得非常好，值得我们借鉴。
杨老师的作文课能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，对我们今天的作文教学有很强的示范性作用。
总之，杨老师的课处处充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
《自己去吧》说课稿
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖别人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。
根据课文和本学段的特点，我制定了本课时的教学目标：
1、认识12个生字，会写自己两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的.思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
本课的教学重点是识字、写字和朗读训练。
教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。
1、以学生为主体。
现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。
2、以读为本。
在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引导学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过多种形式的读书、评价、讨论、等活动，让学生参与学习的全过程。
我先创设情境导入本课的学习，板书课题时学习自己两个字，接着自读课文，读后让学生从课文中找出三个生字，考考同桌，看他会不会，说对了就夸夸他，说错了就教教他，激发了他们的识字兴趣。我再引导他们自主学习生字，在汇报学习成果时，在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。）。
教育：让学生懂得从小不依赖父母亲，自己学会生活的本领。下一个环节是写字，我重视培养学生写字的习惯。
在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时，对提高学生的综合素质亦有积极的意义。
自己去吧评课稿
12月29日，我听了新教师张**上一年级《自己去吧》一文。本文是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会爬树，洗澡，飞翔的故事，教育学生不要依赖父母，自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂，故事性强，深受孩子们喜爱。
这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。张畅畅老师是这样设计本课的：1.直接引入，板书课题。板书课题的时候，要求学生要认真看板书。并伸出小手，随老师书空。接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。比如，自：目字加一撇。识字习惯的养成，一定是随机的，随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简单的问题。如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分几个小节？课文中写了哪几种小动物？然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。接着进行朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。特别是分角色朗读，学生第一次接触，需要老师示范。最后让学生说一说自己学会了哪些本领。总的说来，张畅畅老师这节课有以下特点：
1、重视识字方法的指导。本节课我采用了多种识字方法，比如，用熟字加笔画的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜，比如，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小鸭和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。
3、重视对学生的激励。赏识和激励孩子，永远是教育的法宝。课堂上，我运用了很多激励性语言，如：你真棒！你真聪明！真好！分组比赛时，发放小红旗等，激发孩子对学习的兴趣。
不足：
1、一年级课堂教学写字少于10分钟。学生书写生字时间还需要进一步的落实，以后的课堂上.
2、让学生读儿歌《自己学会了》哪些本领，问题过于宽泛。放第二节课后就降低了难度，让学生有话可说。
认识自己评课稿
2008年9月24日上午，我校教师王群利老师面向全市心理健康课教师上了《认识自己》这一课，感触颇多。王老师是我校骨干教师，同时，也是我校心理健康辅导老师。本节课上，王老师语言亲切，教态大方；教学过程流畅，教学氛围和谐均值得学习。下面我就来谈谈自己的几点感受。
一、课前热身，激发兴趣。
上课伊始，王老师安排了热身游戏，老师口述“大西瓜”、“小西瓜”，学生做相应的动作，这一活动设计非常有价值，激发了学生的学习兴趣，训练了学生的反应能力，又克服了心理定势对行为的影响，充分显示了心理健康课的特点，又极大地调动了学生学习的积极性。
二、精心设计活动。
新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示心理健康课就是引导学生感受。本课教学设计，教师将活动有机引入课堂。
课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。如一开始的“拓印手印”引起学生的好奇心；“填写调查表一”认识自已，让学生兴奋不已；“说说我是怎样的人”让每个同学非常专注努力地寻找自己身上的优、缺点，尤其是在和同学、老师一起分享自己闪光点时更是心情激动，情绪热烈。为自己有这么多的优点而感到自豪。到最后的一个活动，“超级模仿秀”，王老师要求学生上台展示，同学们的特长得到了更好地发挥，纷纷表演自己的拿手好戏，有表演舞蹈《草原英雄小姐妹》、跆拳道。台下的同学则兴致勃勃地欣赏着同学。以增进彼此的了解认识自我。整个活动过程气氛民主而真诚，学生的参与意识强烈。
三、善于挖掘课内外资源。
王老师在教学“别人的态度和评价”这一环节时，大胆开发、利用课内外资源。让学生的爸爸、老师，回忆生活中的往事，寻找学生的优缺点，让学生把自己的特长，优点展示给他们看，让他们和自己一起分享快乐。其次是巧用其他学科资源，如媒体资源——音乐，当同学们在观察图片和表演跆拳道时，配上优美的音乐，渲染气氛。最后，在音乐声中以卡耐基名言“你庆幸自己是世上独一无二的，应该把自己的禀赋发挥出来，经验、环境、遗传造就了你的面目，无论是好是坏，你都得耕耘自己的园地，无论是好是坏，你都得弹起生命的琴法”结束了本节课。
四、商榷之处。
1、活动设计的不错，学生表演也不错，可惜教师没有及时小结，给听课者造成一个错觉，活动设计与目标不符，游离于活动之外。
2、故事《骆驼和羊》选题很好，因为时间有限，王老师对故事内容挖掘不够深，故显得课堂收束太勿忙，环节衔接不是很紧密。
3、心理健康课上评价学生时不要直接说“错”与“对”，一定要延时评价，评价时多用描述性语言。
纵观心理健康课，让我们明白心理健康课不同于其他课程。它应该是“心灵与心灵的撞击”，我们老师只有为学生打开一扇心窗，才能让他们领悟到人生的真谛。
介绍自己说课稿
三年级下册语文园地三·习作：同学们在上节课进行口语交际的时候，都作了简单的自我介绍。本节课让学生能够更加完整的向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的自己。
作文应该引导孩子用我手写我心。对于刚开始习作的小学生来说，不宜过多束缚，只需最基本的要求即可。应该给孩子的心灵以广阔的自由呼吸的空间，在习作中放飞他们灵动的心，让他们袒露真诚，说真话，抒真情，恢复语言的活力，做到人文合一。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。
1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达，并掌握自我介绍的'方法及技巧。
2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情，能巧妙地介绍自己的姓名及相关特点。
3、引导学生懂得作文要表达自己的真实的想法和感受，就是用自己的笔写自己心中想说的话。
1.创设情境，激发欲望把学生带入一个快乐的情境中，欣赏情境，通过招聘启事来引出自我介绍。进而了解自我介绍的具体内容。
2.简介自己的基本情况。
3.用简短、清楚的语言把自己的姓名、年龄、在哪里上学写出来。
4.描写自己的外貌特点。从老师的外貌，猜我是谁，同学的外貌引到自己的外貌。
5.介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。让学生按照提示，从给出的十个句子中任选一个，试写片段。给了学生一定的自由选择性。把他们最想写的，最有内容可写得，写出来，教师适时的指导。
6.结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。
7.回忆自我介绍的写作过程。
8.课后延伸，完善习作。
9.师作小结：祝同学们都能成功应聘“快乐天使”。
10.以《快乐星球》主题歌来结束本堂课的教学。
《自己去吧》说课稿
《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。
根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
本课的教学重点是识字写字和朗读训练。
教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。
1、以学生为主体。
现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。
2、以读为本。
在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。
3、注重语言文字的训练。
如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。
1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。
2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。
3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。
本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。
1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。)。
2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。
(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。)。
1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。
2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。
3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。
4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?
(在小组中讨论识记字形的方法。)。
5、抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。
1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!
学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。
2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。)。
指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。
3、生评读。评后可再请两人读。
4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。
5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。
教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。
教学“自、己”两个生字。
1、师范写，学生观察在田字格中的位置。
2、生书空，练写三个，师巡视。
3、根据存在的问题引导学生进行评议。
4、生再次练写。
玩摘果子游戏，读生字词。
2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。
3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)。
首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。
师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。)。
还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。)。
4、分角色朗读这一段。
(这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。)。
2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。
3、(反馈)鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。
4、自主选择角色，朗读全文。
1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗?
(如猴子会爬树，猫会抓老鼠。)。
2、课件或小黑板出示如下句式：
xx说：“妈妈，我想——，您带我去好吗?”
过了几天，xx学会了xx。
3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。
(这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。)。
2、最近你学会了什么，是怎么学会的?
(这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。)。
教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。
