教案编写是教学设计的重要环节，它需要教师对课程标准、学生特点和教学要求等方面进行全面的分析和思考。最后，希望大家善于参考借鉴，用心编写属于自己的二年级教案。
小学二年级语文坐井观天教案
1、认识3生字。
2、能够正确流利地朗读课文，会分角色朗读课文对话。
3、发挥想象力初步理解寓意。
4、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”的寓意，明白这个词含有贬义。
自制一只小鸟、一只青蛙，小黑板、多媒体课件。
1、理解题目。
“观”是什么意思？
2、题目“坐井观天”是什么意思？想知道什么？
1、读课文学习生字、词语。
（1）师范读，学生注意生字、词语的读音。思考：青蛙和小鸟争论什么问题？结果怎样？
（2）生读课文，注意读准字音，并标出自然段序号。
2、学习第一自然段。
生读课文思考：青蛙坐在（），小鸟飞来坐在（）。
理解“井沿”意思。
4、学习第一次对话。
（1）注意区别：渴、喝的读音和字形。
（2）分角色朗读第一次对话。
5、学习第二次对话。
（1）思考：青蛙为什么认为天只有井口那么大？
（2）理解词语：“大话”“无边无际”
（3）小鸟为什么认为天无边无际呢？
6、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。
思考：青蛙为什么笑了？它笑得对不对？
小鸟也笑了，他笑什么？他是怎样帮助青蛙的？
如果青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？
学习这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
二年级语文教案：《坐井观天》
2.复习第一节。
1.自身读课文2-7节，要求正确、流利。
2.个别读自身最喜欢的小节，点评。
1.再一次自身读课文，想想有什么问题要问。
2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决。
估计：
（1.青蛙和小鸟在争论什么？
（2.“无边无际”什么意思？
（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鸟谁说得对？
（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？
（7.“坐井观天”是什么意思？
3.和时解答一些疑问。
1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，考虑没有解答的疑问。
2.交流：你读懂了什么？
（1）“无边无际”什么意思？
找到句子读一读。
（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话：--是无边无际的。
（2）比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话。
（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
找到句子读一读。
（多媒体）跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。（用练习本做实验）。
（5）比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（6）指导朗读青蛙的话。
（7）分角色朗读2-5节，考虑：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？
解答疑问。（多媒体）。
（板书：飞得远，见识广。）。
（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？
交流讨论。
（9）指导朗读6、7节。
1.读全文。
2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？
（多媒体）。
师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？
（板书：坐井观天，见识短）。
读前质疑，读中解疑，读后感悟。
以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中同学主体参与，自我求和的目标。
二年级语文《坐井观天》教案
１、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的意思。
３、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。flash制作的cia课件)。
两课时，第一课时学习生字新词，第二课时讲读课文。
出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？
小鸟会飞过哪些地方？（出示cai，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。
（
1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。
2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。
3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。
4、小鸟和青蛙到底争什么问题？（天有多大）（出示cai，看小鸟和青蛙各自说的话）。
5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）。
6、小鸟又是怎样回答的？
（
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。（出示cai动画）。
1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？
2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）。
3、连起来把青蛙说的两句话读一读。
过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无边无际）。
[1]、无边无际是什么意思？（出示cai）哪个小朋友能用无边无际说一句话？
[2]、天无边无际，大得很哪！（出示cai）仿照这个句子练习说话。
出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！）。
[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。（苹果……得很哪！）。
[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。
齐读。加上动作读。分角色读。
（
过渡：“他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示cai）。
1、小朋友们，可以结合讨论学习。边学边思考。
2、检查自学情况。
它们各自争论的理由是什么？
（1）他们谁对谁借？
（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？
（3）出示cai：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比）。
（4）谁能用“一……就……”说话。（出示cai）。
（5）抽读第三次对话。
（
如果青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？
（
再分角色读。分角色戴头饰表演。
刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。
小鸟。
无边无际。
天有多大。
青蛙。
井口那么大。
《坐井观天》是一则趣味性较强的寓言故事，童话色彩较浓。为了发挥学生的主体作用，是更好地组织教学。因此，有必要采取多种媒体相结合的方法。采取贴图的方式，让学生知道小鸟和青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方，把学生带入故事情节。运用看、摸、尝实物说话，引导学生理解和加强学生感叹语句的训练，进行说话练习；投影展示对话，进行朗读表演，创设愉快、轻松的教学氛围。
二年级语文教案：《坐井观天》
《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。
知识与能力目标：
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
3、抓住文中的对话，理解课文内容；
4、通过分角色朗读，读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气。
5、理解寓意：看问题、认识事物要全面，不能自以为是、目光短浅。
1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。
2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
抓住青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
通过对课文的学习理解本文的寓意。
一、创设情景，激情导入。
谈话引入课题。
师：亲爱的同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍。
师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真）。（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）。
三、细读课文，整体感知。
1、想一想，青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
2、交流：你读懂了什么？
（1）“无边无际”什么意思？
练习说话：（）是无边无际的。
（2）比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话。
（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。
（5）比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
四、精读（选读）课文，深入感悟。
1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、从这个故事中，你们知道了什么？懂得了什么？
3、词语总结复习：坐井观天、无边无际、一……就……。
五、课堂总结。
本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
六、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文。
七、板书设计。
看
青蛙：天不过井口那么大。
小鸟：天无边无际，大得很哪。
二年级语文《坐井观天》教案
4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
教学准备：生字卡片。
一、谈话导入。
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。
1、不认识的字可以问同桌或老师；
2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（教师范读，生倾听）。
3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？（步步设疑，培养学生思考能力。）。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的.观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）。
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养学生想像能力。）。
7、下面，我们看题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
五、教师指导。
1、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
小学二年级语文《坐井观天》教案
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）。
板书课题——-《我要的是葫芦》。
提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？
二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？
2、那个人得到了葫芦了吗？
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）。
2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的`内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？
3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
五、设置情景，拓展语言思维。
练习设计：
“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。
二年级语文《坐井观天》教案
针对现在孩子由六个成人呵护，除了上幼儿园，几乎就是在家里玩电脑或手机，成了一个个小小的“井底之蛙”的状况，为培养大班孩子的独立自主意识，人际交往能力，敢于尝试的品质，我选择了这节童话故事。
1、喜欢欣赏成语故事，理解故事的内容和寓意。
2、能大胆对图画进行猜想，并敢于表达自己的猜想。
三幅图片、vcd、光盘、课件。
小鸟在天上飞，它都到过哪里？它会看见什么？它又会和谁交朋友？小结：做一只会飞的小鸟真幸福，可以去很多地方，欣赏美丽的风景，结识各种朋友！
1、提问：你知道井是什么吗？小结：井是一个很深的洞，井口圆圆的，底下是地下水。
幼儿想象回答，肯定所有的答案。要求他们把话说完整。
2、播放课件，青蛙和小鸟的对话。
提问：它们俩个争论起来了，你同意谁的观点？那青蛙是在说谎吗？幼儿讨论。
3、游戏：井底之蛙。
提问：这个故事的名字是什么？
1、你愿意当小鸟来是青蛙？为什么？
2、平时你怎样做才不是“井底的小青蛙”呢？
小结：平时我们要坚持每天来幼儿园，还要经常出去走走看看，身体好，长见识，能交到很多朋友！
这节课以一幅“小鸟在天上飞”的图片导入，图片生动形象，吸引了幼儿的注意力。老师以提问的方式引导幼儿根据图画展开丰富想像并大胆地表述，不仅调动了幼儿参与活动的积极性，还充分发挥了幼儿学习的自主性。为后面学习寓言故事奠定下良好的心里氛围和知识基础。
第二环节，老师同样以一幅“井底青蛙与小鸟对话”的图画引导，幼儿会自觉调动自己的生活经验来为本课的学习服务。会通过猜想故事进行表达，幼儿的语言能力得到了发展。我认为最成功之处是了解了“井”。见过井的孩子说出在哪里见过并告诉其他幼儿井是干什么用的，语言很连贯。为了照顾到没有见过“井”的孩子，我也在黑板上画出井并总结出井的特点，这样用老师和幼儿两方面的经验对井进行认知，幼儿得到了初步的感性认识。但是如果要真正体会到青蛙在井底生活的感受，就要让孩子亲自体验在“井”里的滋味，所以我创设出游戏：井底之蛙。这个游戏应用的很成功，幼儿用比较屋顶范围的大小和被小朋友围在里面空间的拥挤，总结出对“井”的理性认识。明白了青蛙为什么说天只有井口那么大，青蛙没有说谎。为故事的后续发展铺设了很通畅的道路。
第三环节同样是一幅图画的指引，幼儿通过上面两个环节的认知再猜想故事结局，自然提炼出小鸟是自由自在的很幸福，青蛙坐在井底很窄，不舒服。幼儿用自己的体验来替青蛙做了选择：跳出来。这个环节并不是水到渠成的所有孩子都能想到青蛙会跳出来，大部分孩子会被生活常识束缚住，只有几个平时思维活跃地孩子说出青蛙会跳出来，于是我顺势推了一把:“谁能做只勇敢的小青蛙？”所有幼儿都愿意，这符合他们的年龄特点。所以青蛙这才跳出了井底，见识到了天有多大。
第四环节是延伸部分，我将故事的教育意义落脚在幼儿自身的生活方式上，我例举了一个小朋友成天呆在家里的反面事例，提问：“小朋友怎样做才不是井底之蛙？”大部分幼儿会积极表达要坚持来园，个别孩子会说出去外面玩儿、让爸爸妈妈带着去旅游等。
一节课下来，孩子们思维活跃，参与积极性高，敢说，爱说，有自己的想法，达到了教学目标。这节课用了整30分钟，每一个环节走得很扎实，符合动静交替的原则，通过这节课我认为老师们集体的智慧是伟大的！
二年级语文教案：《坐井观天》
1．通过朗读理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生明白目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。
2．了解，理解词语可用不同的方法。
3．了解寓言的特点，培养阅读寓言故事的兴趣。
重点：
1．培养学生读懂课外读物的能力，养成良好的自学习惯。
2．引导学生自觉地运用抓住重点词句，读懂寓言故事。
难点：
1．使学生知道在读懂故事的基础上要理解故事含着的意义。
2．培养学生在阅读课外读物中发现问题，解决问题的能力。
（一）谈话引题，提出要求。
平时同学们很喜欢看寓言故事类的书，读寓言故事不但要了解故事内容，还要明白故事含着的含义。《坐井观天》就是一篇有趣的寓言故事，学懂文章就要求做到；会读故事，会讲故事，还能明白道理。
（二）读文章，读准字词，把文章读正确，读流利，初步了解故事的大意。
（三）二读文章，质疑问难。
提出不懂的问题，和弄不明白的词语。
（四）三读文章，自主释疑。
重点：指导用不同的方法理解词语的意思。
如：“井沿”可通过直观，形象的图画来理解。
“大话”可联系生活实际来理解。
“无边无际”可联系句子和上下文来理解。
“坐井观天”可放在深入理解课文的过程中了解。
（五）四读课文，理解内容。
在理解词语的基础上，再读课文，并讲讲这个故事。
（六）五读课文，明确寓意。
（带着问题读课文，理解寓意）。
1．青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？它们的看法是什么？
2．它俩谁说得对？替它俩找一找原因，引出寓意。
3．结合自身谈想法，进一步受到教育。
（七）展开想象，升华中心，青蛙跳出井口会看到什么？从中有什么感受？
（八）布置作业。
用同样的方法读懂《螳螂捕蝉》。
二年级语文《坐井观天》教案
《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
2、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
3、初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。
4、通过学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看得全面。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。
使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里。
课件ppt，小鸟和青蛙的图片。
一、复习导入：
同学们，上一节课我们学习了《坐井观天》，知道了故事发生在一个井边，认识了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同学们的记性真好。今天，我们再一次去认识它们，看看它们之间发生了一件什么事？在学习新课之前，我们先来复习一下生字词。
1、出示生字词。
2、指名读。
3、听写。
4、检查听写情况。
二、指导学习新课。
（一）初读课文让学生整体感知课文内容。
1、出示朗读要求：青蛙和小鸟为（）而争论起来，青蛙认为天（），小鸟认为天（）。
2、让学生带着问题自由朗读课文。
3、让学生完成填空，并朗读一遍。
4、过渡：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，到底谁对谁错？我们去读读它们的对话就知道了。
（二）再读课文，找出对话。
1、请同学们默读课文，画出青蛙说的话，用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
2、检查完成情况。
3、分角色朗读课文。
(三)指导学习三次对话，认识故事的寓意。
1、指导学习第一次对话。
（1）指导读好对话。
（3）出示图片，让学生明白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过什么。
（4）过渡：小鸟真厉害，飞过那么多地方，见识那么广，它真了不起。
2、指导学习第二次对话。
（1）学生相信小鸟的话吗？（学生：不信）。
（2）出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（3）从哪里知道青蛙不相信小鸟的话？（大话）。
（4）“大话”什么意思？
（5）青蛙认为小鸟哪一句话是大话？（飞了一百多里）。
（6）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能改变句子的意思。（“天不过井口那么大，不用飞那么远。”）。
（7）小鸟是怎样回答青蛙的？出示：“朋友，你弄错了，天无边无际，大的很那！”
（8）指导读好小鸟的话。
（9）“无边无际”是什么意思？
（10）句式练习：无边无际的。出示相关的图片，让学生明白“无边无际”是什么意思。
（11）它们俩的看法为什么如此不同？
（12）让学生做实验，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。
3、指导学习第三次对话。
（1）出示第三次对话，指导练习读好对话。
（2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是什么意思？（学生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。）。
（3）从哪里看出青蛙是愚昧的？（学生：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）。
（4）指导学生用“一……就……”说话。
（5）面对青蛙的无知，小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢？
（6）指导读好对话。
4、指导学生朗读全文。
5、出示填一填，让学生明白小鸟见识多，所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。
三、拓展练习。
1、青蛙跳出井口后看到了什么？它会怎么说？
2、指名回答，教师加以指导。
二年级语文《坐井观天》教案
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.认识3个生字;。
2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;。
3.发挥想象力，初步理解寓意;。
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1.生字卡片;。
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。)。
1.不认识的字可以问同桌或老师;。
2.边读边标出自然段。
1.同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。
(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。)。
(教师范读，生倾听)。
3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑，培养学生思考能力。)。
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。)。
(扩展思维，培养学生想像能力。)。
7.下面，我们看本文题目。
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。)。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
二年级语文《坐井观天》教案
1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2、掌握本课的生字、词。
3、有感情地朗读课文。
1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。
1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。
两课时。
第一课时。
2、张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4、提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
1、要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2、要求学生听准生字的读音。
1、学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、指名让学生分段朗读课文。
1、出示注音卡片：
2、要求读准字音，认清字形。
3、用生字练习组词。
1）、指导书写生字。
2）、比一比，再组成词语：
井()。
观()。
沿()。
百()。
开()。
现()。
没()。
白()。
3）、齐读课文。要求读准字音，读得流利。
1、张挂教学挂图，读题。
2、上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
1、学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2、讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)。
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)。
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)。
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3、讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)。
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大。
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)。
板书：无边无际。
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)。
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)。
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)。
4、讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)。
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)。
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)。
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)。
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)。
5、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
1、指名学生分角色朗读课文。
2、填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。
3、把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
二年级语文坐井观天教案
坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。
二年级语文坐井观天教案
1、教材处理：
这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。
2、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。
3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。
4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。
5、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。
教学时数】一课时。
《坐井观天》二年级教案
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢?在不断的推敲中我觉得这遍寓言故事学生们早已听过多次，有的甚至可以绘声绘色地讲出来。如果按照一板一眼对整篇课文进行逐词逐段地讲解和分析，我想无论是老师还是学生都会觉得枯燥无味，让人昏昏欲睡。为了让课堂成为学生和老师都开心学习的乐园，为了让学生在轻松的学习环境中把寓言故事的精髓牢牢抓住。在课堂教学中，我以简简单单的幻灯演示，向学生明确提出学习寓言故事的要求，并打乱课文的顺序，从青蛙对天有多大的观点入手，用直观性的图画板书以及贴图等等，赋予课堂生命和活力，让语文课堂因我的预设更为精彩。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、会认3个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读对话。
3、理解寓意。
重点：分角色朗读课文，体会人物形象。
难点：理解课文的寓意。
这篇课文既好教又难教。好教是因为学生们对课文内容很容易理解，难教就在于怎样才能让二年级的小学生轻轻松松、简简单单地明白课文所要表达的寓意。因此，在课堂教学实践中我特别注重直观教学手段的运用。设计了绘画板书、青蛙和鸟的贴图再加上简练的词语，让学生从直观的板书中一目了然地获得这则寓言故事所要告诉我们的大道理。采用师生互动的方式把学生自主学习、探究学习和老师的点拨有机结合。从重点词语入手，对教学重点进行分化处理。从读、说、评、演等教学方法的灵活运用对教学难点进行突破。在朗读指导方面，着重指导学生读好“人物”的对话，让学生在读顺、读熟的基础上引导学生发现和体会人物对话，进而读出味来。在对话中认识“人物”形象，感悟语言背后所蕴含的寓意，从读懂故事升华到明白道理。可以说对教学的处理体现了我对童心的珍爱，对童趣的珍视。
(一)直接导入，书写课题。
1、同学们，我们现在继续学习13课，请拿出小手和老师一起书写课题：坐井观天，并把课题读两遍。
2、理解课题，理解什么是“寓言故事”?
3、幻灯演示学习要求：一、读懂故事，二、想清道理。
设计意图：因是两堂联讲，在第一堂已进行了识字及初读课文的教学。因此，在这节课我就不再进行识字的提问和训练了，只是要求学生一齐和我书写课题就行了。然后直接解读课题，最后演示学习要求，意在调动学生的有意注意。让学生回答：“这两项要求同学们能不能完成?”目的在于让学生明确学习目的，激起他们完成学习任务的信心和决心，引发他们学习下面课文的兴趣。
(二)读、说、想结合，读懂课文。
1、自由读要求：
(1)谁和谁在干什么?它们在哪争论?
(2)用直观的简笔图画帮助学生理解“井沿”一词。
(3)根据学生的回答出示青蛙和小鸟贴图，并请学生贴到相应的位置。
2、读、说、想结合，感知课文内容。
(1)由青蛙的观点入手，理解青蛙说话的内容。
指导要点：抓住重点词“大话”指的是什么?并让学生说几句大话听听，着重点拨“大话”与“假话”、“谎话”的区别。朗读青蛙说的第二句话时，特别是读到“别说大话”时要表现出青蛙对小鸟挖苦与讽刺。
(2)由青蛙的话自然引出小鸟说话的内容。
指导要点;抓住重点词“一百多里”，用打比方的方法让学生体会小鸟的疲倦，因此，朗读小鸟说的第一句话时要放慢语速。
指导要点：体会“一百多里”到底有多远，进而引导学生展开想像小鸟可能会飞过、看过哪些景物，感悟小鸟的观点：天是无边无际的。
(4)阐明小鸟的观点，了解无边无际的意思，体会小鸟对青蛙很真诚。
指导要点：抓住“无”字，结合课文内容和生活实际理解“无边无际”。然后展开想像：除了天是无边无际的，你还知道什么是无边无际的?因此，朗读小鸟说的第二句话时，特别是读到“大得很哪!”要读出小鸟感叹的语气。
(5)对于小鸟的观点，青蛙的反应怎样?
指导要点;朗读青蛙说的.第三句话，抓住“笑”以及“天天”、“不会弄错”等词语体会青蛙固执、自以为是，进而明白青蛙因受已有经验的限制，而对小鸟满不在乎的心理。
(6)小鸟又是怎样对待青蛙的?
指导要点：朗读小鸟的说的第三句话，抓住“也笑了”以及“朋友”两个词语，体会小鸟对青蛙的宽容和真诚相劝。
设计意图：在这一教学环节，我采取多种方式让学生反反复复地朗读青蛙和小鸟的对话。其意图就是让学生先读顺到熟读，再读出味，然后整体感知，进而读懂课文内容。用简单的幻灯演示青蛙和小鸟的对话，其意图在于提高学生的注意力，进一步加深他们对对话内容及说话语气的全体的感知。对诸多问题进行归纳和梳理，其意图是保证课堂教学的针对性和有效性，使学生尽快读懂课文。
(三)评、演、说结合，想清道理。
(1)说说你认为青蛙和小鸟谁是正确的?
(2)青蛙为什么会错?
指导要点;动手实践，将准备了的白纸卷成一个小筒，从筒的一头看看天花板有多大，让学生体会和理解青蛙认识事物的局限性。
(3)小鸟为什么会对?
指导要点：抓住小鸟在天地间自由飞翔的特点，让学生说说怎样才能做到见识广?从而总结出小鸟说对的原因所在。
(4)、戴头饰表演朗读。
指导要点：朗读青蛙和小鸟对话时的语气、表情及动作。
设计意图：在解答质疑的过程中，引导学生通过自身的实践，正确评论人物的形像。这不仅能帮助他们更快地想清课文所要表达的寓意，还能提高他们独立思考的能力，培养他们语文的综合能力，激发他们学习寓言的兴趣。
(四)引导想象，拓展延伸。
(1)如果青蛙听了小鸟的话跳出井口来，会有什么想法，会说些什么?
(2)如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能会发生什么事?
(3)联系学习、生活实际，说说生活中有没有像青蛙这样的人。
设计意图：这节课的成败关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学不仅仅在于简单的知识传授，还在于教学育人。因此，在课堂教学中需要用适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见，让学生自愿选择愿意做一只在外面自由飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了让学生说一说青蛙跳出井后的所见和所说。让学生顺理成章的感受到：外面的世界很大很大，五彩缤纷，应有尽有，而青蛙的生活范围是多么的狭窄，它的见识是多么的狭小。
没有想像的课堂是没有童真和童趣可言的，是空洞无味的。给学生一片想像的空间，就是给学生一双会飞的翅膀，使他们可以在知识的海洋里自由地翱翔;脱离生活实际的课堂是没有活力的，也是枯燥无味的。联系身边的生活实际，让学生拥有一双会观察的双眼，就是给他们一把开启获得知识宝库的钥匙，使他们可以在知识的宝库里任意搜寻。
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生简单自主，轻松愉悦地读懂故事、明白道理呢?以下是我的几点反思。
(一)从对教材的解读来反思。
本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。因此，在解读教材时我将“大话”、“无边无际”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来穿针引线，了解课文。在教学中，我举了个实例让学生来引导什么是说大话：老师的手大得可以遮住天。使学生从我的话中了解到这就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。在引导学生理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的?来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。通过对课文中两次“笑”的揣摩以及联系身边的实例使学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。
进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。这句话中的关键词“天天”、“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的宽容，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、通过训练学生的感情朗读，以达到表演读的程度，然后让学生在具体表演的情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生在演读中更透彻地理解文章的寓意。
(二)从教学设计时的困惑来反思。
一切教学都必须从学生的实际出发(根据学生原有知识状况进行教学)。因此，在教学设计处理教材时，我首先想到的就是学生。比如：哪些是学生已知的?哪些是学生未知的?哪些是学生很难想到的?哪些是学生必须学会的?这往篇课文对学生长远的影响?等等一系列的问题。但仍然存在着令我无法解决的困惑。如教参中对课文寓意的表述是“通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。”这样一来，在学完这则寓言故事后，学生们肯定会不喜欢青蛙。而这并不是我们教学的真正目的，怎样才能解决这个问题呢?我一筹莫展。最后，只好决定在出示贴图时，先拿出青蛙，并问学生可爱吗?喜欢它吗?等很机械而又死板的问题。这个教学环节虽然无法真正解决我的困惑，学生的回答也在我的意料之中，但总算是给青蛙挽回点形像吧。
(三)从课堂教学中的不足来反思。
在本节课堂教学过程中，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现。课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和老师都很轻松。但教学中也存在着一些不足。主要体现在：
1、朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中减少了朗读的分量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。
2、学生动手实践这一重要的教学环节，让我在紧张之余给忘了，我觉得这是一个最大的败笔，今后一定要切记切记。
3、由于时间紧凑，在学生表演朗读时，我基本没进行引导和指导，并且不得不放弃两道拓展题的讨论。(1、如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能会发生什么事?2、联系学习和生活实际，说说你有没有见过像青蛙这样的人。)课后觉得很对不起认真上课，积极举手发言，和我并肩作战的孩子们。
4、课堂教学环节偏多，使学生思考的时间相对少了一点，造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的积极性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主人才是课堂教学永远的追求。
二年级语文坐井观天教案
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。)。
1、不认识的字可以问同桌或老师;。
2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。
(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)。
3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。)。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)。
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。)。
7、下面，我们看题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。)。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
五、教师指导。
1、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
二年级语文坐井观天教案
谈话引入课题。
师：亲爱的同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍。
师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真）。（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）。
三、细读课文，整体感知。
1、想一想，青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
2、交流：你读懂了什么？
（1）“无边无际”什么意思？
练习说话：（）是无边无际的。
（2）比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话。
（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。
（5）比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
四、精读（选读）课文，深入感悟。
1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、从这个故事中，你们知道了什么？懂得了什么？
3、词语总结复习：坐井观天、无边无际、一……就……。
五、课堂总结。
本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
六、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文。
七、板书设计。
看
青蛙：天不过井口那么大。
小鸟：天无边无际，大得很哪。
二年级语文坐井观天教案
1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
