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语文试卷分析
主要考察学生掌握的基础知识,词语积累,学习方法和构成的自主阅读本事。试卷中呈现出四大块资料:字词积累,学过的知识填空,阅读和习作。各类题型中的小题新颖,难易适中,适合大多数学生的认知水平。
第一部分考察学生字词掌握情景,题型设计有:根据拼音写句子中所缺的字词;给加点字选择正确读音;按要求完成下头各题,根据学过的知识填空,有个别学生没有认真审题,没有按要求写。
第二部分课内阅读,共设计了四个小题,完成课内句子的补充题,学生做的较好,但一些灵活性的题学生有失分。能够看出学生语文课外阅读量不够,学生对句子的掌握和应用本事训练力度不够。好多学生没有很好的理解题意,只写了一个句子,答题不完整。诗文积累答题较好,但个别学生错别字较多。
第三部分口语交际。主要考查学生的课外知识储备量!~。
第四部分作文。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达本事。学生从自我经历过的生活中选材,写起来有话可说,也能写出真情实感。可是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题有失分。
从阅卷情景来看,好的方面大致有以下几点:一是想象巧妙、新奇,颇有创新意识;二是资料丰富,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的本事;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。
1、词语积累不够。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
2、综合本事薄弱。由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、字词、句子、逻辑思维训练,还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。
3、逻辑思维本事欠佳。本次检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,在今后的教学中我们更应当加强对学生逻辑思维本事的训练。
1、重视字词教学,夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要资料之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握必须数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词可是关。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。所以,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动,如:词语接龙、猜谜等来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读本事,引导个性阅读。
从试卷分析来看,阅读题的得分较多,说明了学生阅读的本事还不强。在做阅读时,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。所以,教师在阅读教学中要培养学生自读自悟的本事,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。
3、激发习作兴趣,抒发真情实感。
平时教学中我们发现,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作本事,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在资料、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之,写实的作文必须要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。
高三试卷分析总结报告
本次化学试题几乎涵盖了所有高考要求的化学主干知识,对基础知识与基本能力的考查方式与最近几年的高考化学试题的考查方式极为相似。考查方式以能力立意为主,也考查了少量陈述性知识。知识覆盖面广,难度适宜,综合性强,是一套很好的摸底考试试卷。
二、学情分析。
由于我校本届高三学生生源相对较差,高一、高二考试化学试卷大多数情况下相对比较简单再加上尚未进行一轮复习,学生知识的遗忘程度大,而主观题又比最近几年的高考真题多一个大题,造成相当多的学生时间紧张,没有做完试卷,导致整体平均分相对较低。
三、对策。
1、重视教材细节落实。
每年高考化学试题中都有相当数量的习题直接来源于人教版或鲁科版高中化学教材,这部分内容学生重视程度不够,经常出现会而不对,对而不全的情况,因此在一轮复习时一定要重视教材的表述,在细节方面切实落实这很关键。
2、整合教材归类复习。
一轮复习决不是对前两年已学知识的简单重复,而理应是对相关知识的归类学习,以达到使学生逐步形成解题技能的目的'。所以如何整合教材,归类复习,变式训练这十分重要。
3、联系高考有的放矢。
一轮复习照搬高考难题,太综合的题是不合时宜的,但一点不联系高考也是极不可取的,如何联系高考,将高考题组合、变形、给台阶,真正做到既能有的放矢,又能追求百分百中,题目的选择很有必要。
4、限时训练及时纠错。
高三不刷题想达到比较高的层次是不太现实的,限时训练、及时纠错,让刷题刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、群策群力发挥优势。
我高三化学组如论单兵作战能力是另两个级部的化学组难以比拟的,如何在教研活动中群策群力、发挥每位老师的聪明才智亦很关键。
最后,我坚信在石主任的宏观领导下,在学校的大力扶持下,我们高考必将成功!2019,我们能成功!2019,我们定成功!
语文试卷分析
本次测试是八年级第二学期语文三分之一进度测试卷。测试时间为120分钟,满分120分。试卷命题是我自我。为了出试卷,我在网络上查找了各种资料,力求能够考出学生的真实水平,并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来,并不是十分乐观。
本次考试试卷难度适中,试题设置合理,对中考复习有指导意义。从考试来看,禀承了中考试卷的一贯作风,注重基础,兼顾灵活性,提倡学生有合理而创意地表达,引导学生关注社会,关注生活,同时考查学生的人生观价值观。
试卷第一大题考查积累与运用,诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空,理解性默写,分类默写。理解性默写有古诗也有古文背诵,考查了《出师表》中的名句,提醒学生对古文背诵要更扎实才能准确无误地填出。分类默写注重古诗与生活的联系,写出有关节日的诗句,因为此题早前做过,大多数学生能写出。但有一部分学生诗句填写不准确,不能得分。名著阅读考查的是自由写出读后感受,学生回答时对人物形象的概括有的不是很准确,有失分,很可惜。问题比较严重的是对病句的改正。对病句中的成分缺损不能很好地确定,语序不当有部分学生不能调整,总的说来语言敏感性不够,概因平时说话训练过少,不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意,缺少生活积累,表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答,有答非所问的现象。
阅读题考查了一篇论说文,一篇小散文。因为文章都不难,阅读题总体不是很差。从学生的做题情景来看,理解文章不难,难的是怎样样表达自我的想法,这就要求平时训练解题技巧,构成良好的答题规范,提高阅读得分。
古文考查的是《出师表》与一篇课外古文材料的比较阅读。此题早前也练习过,可是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。古文得分不高,就在中考中处于不利位置,下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强,争取文言文阅读少失分不失分。复习重点以课下注解,重点句子翻译,课文的思想与资料整理为主。
作文为半命题作文,审题没有设置障碍,学生能写出贴合要求的作文。可是结构混乱,表达平淡,缺少点睛之笔,缺少亮点,高分学生少。作文复习还未展开,应做好计划,有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练,争取在作文上找回自信与分数。
三个班的平均分相差不大。及格率正常,可是高分少,优秀人数仅有四人。需要对个别学生进行单独辅导,提高中考胜算。
二四六班语文分数低,原因有基础差,缺少灵活性等,但最根本的是学生失去了学习的信心,不愿再学,不想下功夫,只想等到中考结束。如果这样下去放任自流,就不能完成普高的升学任务。这个问题很严重。
高三试卷分析总结报告
本次期末测试卷基本上把握住了教材的资料,难易适度,既注重对学生基础知识的考察(拼音、写字、识字、观察、积累等),又注重对学生各方面潜力的培养,试题活。
第一题看拼音写词语,完成较为理想,失分不多。
第二题选取正确的读音,部分学生将呜咽的咽读成了yan,将稚拙的拙读成了第二声,导致扣分。
第三题圈错别字,完成较好。
第四题补充成语,并任选一个成语造句,完成较好。
第五题给加点的字选取正确的解释,完成较好。
第六题按要求完成句子,第4小题失分较多,绝大部分学生没能正确理解题意,而是自行写了一句比喻句,导致扣分。
第七题积累与运用,主要失分在第3小题,把《咏柳》整首诗默写出来,导致扣分。
第八题阅读理解,一小部分学生将第3小题直接遗漏,第6小题写出打比方的好处,部分学生没能正确写出,导致扣分。
第八题习作,资料为写与父母之间感人的故事,由于之前写过类似的作文,所以完成较好。
三、改善措施。
1、注重学生审题潜力的培养,要鼓励学生自己动脑思考,提高审题的潜力。
2、培养学生的人在阅读态度,平时提高要求,端正态度,作业的质量等方面进一步加强。
3、对个别学生要加强辅导,个性是要提高课堂教学效率。
4、加强优等生的培养,学困生的指导,提高优等生人数。
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试卷分析语文
光阴荏苒,有一个富有挑战和收获的学期结束了。按照上级要求,对学生进行了单人单桌摸底考试。现对三年级阅卷情况做如下分析:
本试卷充分依据新课标精神,注重体现新课程评价的特点,尊重教材,以学生为本,兼顾了各类学生的差异;重视对基础知识和基本技能的考查;板块结构合理,题型设计新颖,容量适宜,难易适度。通过检测,不仅考查了学生的掌握的情况,更主要的是导向了以后的教学。
我所教学的三年级语文,此次考试,参考人数36人,平均分87分,及格率100%,优秀率%,最高分95、5分,最低分72分,80分以上33人。
1、答卷情况。
掌握较好的是基本知识题,对于一些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟。学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的。
但是对于一些普遍易错的字词,学生掌握还是比较差。如第一大部分的第一题,给下面带点的字选择正确的读音画“――”,得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潜”、“栽”这几个字的读音,都是容易读错的。虽然在平时的生字训了中也有强调,但是还是有些疏忽了,学生掌握不扎实。而“背”和“兴”是多音字,在平时接触较多,错误比较少。
对于要灵活运用平时积累知识的题,这些题也充分体现新课标精神,如积累运用的第四题:按要求写词语,分别写出和情谊有关的、含有故事的、和学习有关的、含有反义词的四字词语,学生在平时的学习中都有积累,掌握的还好,只是有出现写错字的现象。第九题要求根据意思天上合适的诗句或者名言,学生对此掌握的还比较不错,平时在古诗学习中都有讲过,学生应运能力还行。
阅读题有两个题目,即课文片段和一短文,题不难,但是可以看出学生的课外知识积累极为薄弱,如阅读题里,要求写一个能概括故事的成语,全班只有两个学生完全写对,知道是“胸有成竹”这个成语。其实,学生在课外阅读时是完全应该了解过该成语的,可是却出现了多数不会的情况,不得不令我反思此类情况。
2、从考卷中发现的问题。
(1)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱。
(3)想象能力欠佳。
本次作文为想象性的作文,要求看图编一个通话故事,看谁的想象力丰富,编的最有趣。从完卷情况来看,学生想象力不够丰富,基本功不够扎实,所写的话只能反映图意而已,趣味性不强,表达欠生动。可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。
(4)书写不规范。
从整体卷面看,我班学生的书写情况还不容乐观,有些学生书写不够规范。
三、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法,提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重要作用。3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。
3、要树立大语文观,加强课外阅读指导。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。首先教师要多读书,其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。
总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。
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小学语文试卷分析
本次测试题量适中,从基础知识,基本技能,阅读理解和写作等几方应对学生进行了一次综合性的测评。试题难度较期中测试有所降低。
1、基础知识掌握比较扎实。拼读本事以及字、词的书写,理解和应用本事均有大幅度的提高。能够区分形近字,多音字,能够掌握四字的词语,能正确对出词语,古诗连线,进行反义词填空。
2、掌握了基本的阅读方法,并能把这种方法应用在课外阅读中。从试卷中能够看出,课内课外阅读均比期中有大幅度的提高。期中测试时,我们并没有复习,而学生对刚刚接触到的阅读方法还没有完全的消化理解,在应用上还显晦涩。期末复习阶段,我们针对学生出现的问题,有针对性地进行了许多专项性的练习,同时不断梳理学过的语文知识,归纳阅读方法和技巧。是学生的阅读本事有了大幅度的提高。
3、审题本事明显增强。能看清、并看懂题目要求,再结合学到的语文知识正确答题。
4、写话本事正在缓步提高。二年级对说话有了明确的要求,与一年级相比难度明显加大。从格式、书写、中心、标点以及字数上均有明确的要求。经过半年的努力,学生们正在逐步向这些要求靠拢。
1、卷面上存在的错字、别字虽比期中测试有了大的好转,但仍是一个不容忽视的问题。写错,抄错,作文中的拼音和错别字都成为了一个个扣分点。
2、句与句之间的关系掌握不好。课外阅读中排序一题,有近一半的学生出现了错误。正确率仅为62%。这说明学生对句子前后联系的内在关系掌握的还不熟练,理解本事还有欠缺。
3、仍旧存在落题的现象。如加标点一题没有看到,回答问题不完整,没有答全的,也是白白丢分。
4、学困生出现的错误还是比较集中和明显,扣分也比较多。在基础知识和阅读、写作方面都暴露出必须的问题。
1、继续把语文基础知识做实,做细,在这个基础上会理解会运用。
2、句与句之间的关系作为今后工作的一个重点,多加练习和应用。
3、继续培养学生良好的学习习惯。书写工整,认真审题和作答。
4、教学的同时,注重对知识的归纳、总结和梳理,使之能在学生的头脑中建立一个清晰的轮廓和脉络。
5、说话教学仍不能放松。根据语文课本每个单元的训练重点,多进行片断描述,体会句子急间关系的同时,练习把语句表达的更加准确和生动。对标点的使用也要作为一个重点。
6、学困生的教学不容忽视。除多与家长取得联系,还要采取多种方法调动学困生的学习进取性,缩短与其它学生之间的差距。
从试卷分析中教师能够看出学生的学习情景,学生也能够根据分析找出自我学习中的不足。总之,试卷分析更能让大家找到学习与教学的方向。沪江网校中的大语文系列课程帮忙不一样年龄段的学生找到学习语文的乐趣,提高语文成绩。
高三试卷分析总结报告
试题突出了对中学物理主干知识的考查,突出了对学生基本能力的考查,对中学物理教学具有一定的指导意义。试卷能体现物理学科的特点,能体现对考生基本素质和能力的考查。试卷有较好的区分度和一定的难度,有利于今后的备考复习,总的来说高考适应性考试物理试卷是一份较成功的试卷。我们认为与理综试卷相比较,物理单科试卷更有利于学生能力的培养和考查。
二、卷面中主要存在的问题:
5.数学计算能力差,不能完成物理题中的数学计算。
四、今后学习中应该注意的问题:
1.加强对基本概念与规律的理解。
物理的学习重在理解,概念和规律是物理的基础,尤其在第一轮复习中应不放过任何一个基本概念和基本规律,学习过程中应该注重对基本概念的理解。将所有的知识记忆建立在理解的基础上,切忌死背硬记。
2.掌握基本实验原理和方法,注意实验题型的特征,做好适应性练习.
实验题是高考物理试题的一部分,在高考中每年的得分率较低,应当从现在开始引起重视。实验的学习要注重实验原理与基本实验方法的应用,特别要学会各种数据的处理方法及有效数字问题。
3.学会审题,评时注意培养审题能力。
审题是解题的前提,当作题时,不论是新题还是程题,我们都要认真审题,不盲目生搬硬套曾经学过的解题方法,时刻要以分析和解决问题的态度处理问题,当题目文字表述较长,难理解时要反复读题以理解题意,搞清楚物理过程、物理状态、物理情景。
4.注意物理语言的使用和表述的规范性.
用物理语言规范表述要靠平时养成,平时作业的过程中不仅要注意做题过程书写的规范,还要注意物理语言表达物理思维过程的规范,特别是对于计算大题更要注意,避免不必要的失误。考试中能做出结果的题要规范书写,争取拿满分,做不出具体结果的题要规范表述思维过程,尽可能少失分才能拿高分。
语文试卷分析
打开xx年级语文试卷,无论是学生,还是教师都会感到试题变得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。
通观xx年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的本事及课内外阅读本事。命题人员期望经过试卷,对教师的教学提出提议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求经过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自我梦想的答案,培养学生创新本事。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重本事(识字本事、写字本事、阅读本事、写作本事和积累运用本事),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
1、答卷情景。
过学生答卷情景来看,本次期末测试,学生对汉语拼音、生字掌握较牢,基础较好,尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文,基本掌握。成语和句子都能较好的掌握,学生都已经掌握了这种题的答题方法,基本上很少丢分。此外,修改病句学生也改得不错。对国家时事大事也比较关心,关于四川地震的填空题也回答得比较好。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活,贴合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,能够看出还存在许多问题。
(1)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合本事薄弱。
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。由于在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本事,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题本事较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。
(3)逻辑思维本事欠佳。
本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,缺少真情实感。在这方面,学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维本事的训练。
(4)书写不规范。
从整体卷面看,学生的书写情景不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。
(5)学生学得太“规范”。
透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题(如口语交际)无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自我的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:教师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情景还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试能够看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法,提高学习本事。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。所以,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎样学,少教怎样做。
3、充分发挥学生学习的进取性,培养创新精神。
在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习进取性,在课堂上要引导学生处于进取主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新本事。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要树立大语文观,拓展思维。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅仅自我能读懂,并且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。
5、课堂教学在“活”字上着力。
从本次考试情景来看,学生对知识缺乏灵活运用的本事,异常是学生的独立见解本事,需要在课堂予以重视。
总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗进取探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。
高三试卷分析总结报告
本次考试的命题依据教学大纲,运用政史地综合考试的形式。本次考试按照考试要求考察所有政治知识点。考试的题型选择题12道,共48分;分析题2道,5个小问题,共52分。
题目的综合性比较强考察了学生对基础状况和对各个知识点的理解运用状况。
(一)文科班考试结果总体情况。
(三)学生答卷总体情况分析:
1、各大题得分情况:选择题平均分为22分非选择题平均分为22.(1)选择题方面:选用的题目是组合了近期广东各地的模拟试题,考题也比较灵活,学生在学习中要打下一个扎实的功底,通过这次的考试我们可以了解到学生的对其他没有复习到的知识掌握的比较薄弱,大多数都比较模糊了。对政治试题的联系材料的综合思考能力还是有待提高。
(2)非选择题方面:本次的非选择题以归纳为主,所考知识点都源于课本,但是高于课本。需要学生对所学知识的综合运用。下面是各个老师对自己所负责批改题目进行分析:
36(1)评卷老师:张学敏。
基本情况(失分原因):此问考查的是《经济生活》的内容,属于经济图表类的题目,本小题总分4分,平均分为3分,失分原因:
第一:此题图表题,一部分同学都照抄照搬表中数据,不会将数据转换成文字,只能拿到1-2分。
第二:知识结构不完善,语言表述不规范,文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性。
第三:也是大部分学生的失分点,没能透过现象看本质,紧紧回答了数据的变化,但没能回答数据背后说明的道理。
措施:1、在回答“反映了什么经济现象时”要注意把数字信息转化为文字信息,不能照抄照搬数据,要学会用一句话做简明扼要的总结,要有个提升。
3、注意辩证思维能力的培养,学会运用联系的、全面的、辩证的认识方法来审视、分析和解决问题,提高学生的思维品质和综合素质。
第36题(2)评卷老师:林明干刘思亨。
基本情况:次问考察的是《经济生活》社会主义市场解决的内容,属于措施类。题目中的材料出现的是养老保险制度出现的一系列难题,需要我们写出相关的解决措施,本题的难度适中,总分12分,但学生回答的都不是很理想。
失分的主要原因:(1)还是不适应政治中微观型的设问,学生在答题时不顾题目中知识范围的限制和材料的限制,而是按照自己背诵了什么就写什么进去,从中可以看出学生对政治题目的分析能力比较薄弱。(2)在答案的组织方面忽略了对原有材料的分析,没有做好政治答题中所要求的“原理+材料”的规范答题要求。(3)部分学生反映,把政治放在最后写,时间很紧,没有时间好好地分析与答题。
建议措施:1、务实基础,在下阶段的教学过程中,要不断帮助学生回忆相关。特别是一点一点的要求学生把握课本的整体目录和每一课的目录。以帮助学生把握微观型的设问。2、规范答题训练。3、规范限时训练。
36(3)评卷老师:袁琦、冯碧燕基本情况:
本问考查的是《文化生活》中“传统文化”的相关知识,难度适中。总分10分,平均分约为3分,总体得分率较低,少数考生能得9分的,没有考生是得满分的。
这道题失分的原因主要有:
(1)大多数考生对“传统文化”的相关知识把握得非常不够,只能写到对待传统文化的正确态度,即取其精华、取其糟粕、推陈出新、革故鼎新,故得2分。而对于传统文化的特点和表现,大多数考生是没写到的。
(2)本问属于认识类型的题目,大多数考生还是不理解该题型的答题角度,即围绕“是什么”、“为什么”和“怎么做”来结合材料组织答案,所以答案多零散,想到什么就答什么。
(3)多数考生在组织答案时没有紧扣材料进行分析。另外,答题不规范、超出答题区域也是失分原因之一。建议:
1、答题时要先审清设问,辨别是从属于哪一本书的内容,快速定位知识点。2、要准确掌握传统文化所包含的相关知识点。
3、答题要规范,语句要通顺,书写要认真,观点要紧扣材料,分析要得当。
37(1)评卷老师:杨惠霞、吴旭清。
基本情况(失分原因):
1、主体混淆,题目运用政党的知识,并且明确提出主体是中国共产党,问原因类型的题目,上课时有给学生总结概括这类答题模板,但学生从政府的角度作答的。
2、审题不清,不懂结合材料进行分析,且学生组织答案的逻辑结构比较混乱,信息概况不全。
措施:希望考生今后要巩固基础知识,要归纳知识,审清题意,从材料中找出关键词或关键句联系书本知识,熟悉政治生活主观题要注意抓住主体。
第37题(2)评卷老师:卢坚、邓晓婷。
本小题总分12分,平均分为8分,最高分12分,最低分0分。失分原因:第一:不看知识范围就作答。如有的学生答了唯物论、唯物辩证法和历史唯物主义的知识。第二:答案要点不全面。有的学生只围绕实践决定认识的内容组织答案,不清楚认识论还包括认识的反复性、无限性和上升性、真理的具体性等内容。第三:理论表述错误,上课或许根本不听课,平时不认真学习政治。有的学生写:“认识是实践的基础。”认识具有普遍性、客观性。第四,只有原理,没有材料分析或者不懂得结合原理进行准确分析。第五,写错别字。如“认识具有反复性”写成“认认具有反复性”。第六,根本不想做或者没时间做、不会做等原因留空白。第七,写出答题区域导致答案无效。
措施:1、强化学生的审题意识,注意知识范围的限制。
2、加强知识总结归纳,构建知识框架。如明确认识论包括哪些知识。3、端正学生的学习态度,让学生充分认识到学习政治的重要性,增强学生的忧患意识。老师上课时候尽量讲得更加清楚明白。
4、重视政治主观题解题思路的训练,提高学生做主观题的能力。
5、提醒学生重视书写,不要写错别字,不要乱涂乱画。不要写出答题区域。6、提醒学生注意各科考试时间的分配。先易后难,统筹兼顾。
(四)今后教学的努力方向。
a)重点提高学生的审题能力,规范学生答题。
b)加强对教材重难点的讲解,课上对重难点内容的分析要透彻。c)加强对政治材料的分析能力,提高答题的信心。
雷州八中高三政治备课组。
高三试卷分析总结报告
本次考试的命题坚持了“以教材为依托,积极联系高考,注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则,注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力,命题从总体上讲有较好的区分度,能反映出学生的语言运用能力,对下一阶段高三的英语教学工作也有着正确的导向作用。但试卷总体偏难。试卷中出现有打印错误,如79题,文章划线的句子与题目中的句子不一致,这样会给学生带来错觉。
二、学生答题情况分析。
1.总分情况(包括各分数段人数、人均分、及格率)。
(理科;最高分133分)。
各分数段人数统计(非累计数)。
人均分。
及格率。
1.失分原因。
(1)听力部分第2、5、15、18题整体得分较低,原因是听力材料较难,次要信息较多,学生易受干扰。总体而言,题目较易、较浅显,听力得分率相对较高。从主要的失分题型中,说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导,培养学生的预测和捕捉关键信息,以及综合理解语言信息的能力,还得夯实学生基础,提高学生的语言基本功,从而提高语言理解能力。
(2)英语知识运用。
a.单选题。
单选题24、25、28、30、得分率较低,其中24题的得分率仅为35%,25题的得分率仅为23.3%。原因是学生基础不扎实,基本句型及短语掌握不牢等。
b.完型填空。
完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都较低,其中49题的得分率仅为36.9%,52题的得分率仅为21.1%,54题的得分率仅为15.1%,学生对所学知识不会灵活运用是导致失分主要原因。完型填空题答对率一般都比较低,其原因多是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。个别句子理解不透影响判断。
(3)完成句子。
该题是试卷中所有大题得分最低的项目,主要考查学生对词组和分词、时态、句式等语法的掌握情况。学生往往在书写上会有这样那样的错误,有部分学生对于个别基本词组不会灵活的应用导致不必要的失分。主要失分原因是学生对语法还不是很熟悉,尤其不能在具体的语境中正确地运用语法知识。
(4)阅读理解。
阅读理解中的63、65、68、73、75、78的得分率也都较低,其中63题的得分率仅为26.8%,73题的得分率仅为33.7%,78题的得分率仅为30.9%。63题是推断题,65题为细节题,75题为词义推测题。考查词义推测题、主旨题和推断题答题正确率较低。原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断,没有掌握如何从整体上,宏观上把握文章的脉络,明确段意,理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因:1)部分学生基础薄弱,阅读速度不够,不能适应五篇大容量的阅读,造成阅读时间不足,文章来不及细读。2)。学生词汇量不够,造成理解难度增大,解题正确率低。3)。分析信息,处理信息能力差,无法合理分析关键信息,提取有效信息,耗费了很多时间,结果事半功倍。4)知识面陕窄。
(5)写作。
书面表达。
从卷面情况看,书面表达学生基本上能做到要点齐全,但还存在以下几个问题:
1.语言表达贫瘠。学生在语言表达上,不是用词简单,平实,不生动,就是词汇运用错误,搭配不当,特别是喜欢凭借汉语思维堆砌英语句子。
2.语法错误较多。学生用英语造词构句,组句成篇的能力还有待加强。有。
的句子结构不完整,有的短语使用不当,还有的词性不分。
3.文章无条理,思路不清楚,不够连贯。
4.缺少亮点。绝大部分学生还只是停留在简单的翻译上,缺少亮点意识,不能适时使用经典的句型结构或恰到好处的词汇、短语进行画龙点睛,秀出自己的水平和特色来。
四、后期教学的思考及建议。
1.夯实基础,加强语言积累。
英语学习的过程重在积累,需要每天踏踏实实地一个一个单词,一个一个句型的不断累积。教师在这方面的工作要扎实到位,并力求有效。以课文为载体,加强阅读方法指导及基础语法知识的学习、归纳。培养学生阅读能力的同时不断加强语言基础知识的积累,在学新的同时,不断引导学生进行语法、词汇、句型等知识的系统建构,做到有重点地系统地训练。同时要加强“一句多译”训练。记忆背诵的工作应常抓不懈,并且同时注重在一定语境下的灵活运用。单词记忆的方法还需有更多切实有效的方法指导和帮助,而不应太过简单化,高中朗读记忆的最小单位应是词组,只有更多创设情景,通过背诵―内化―变式训练等一系列语言运用活动,才能有效提高学生的语言运用能力。
2.精选听力材料,强化当堂训练。
听力的培养贵在常听、常练,要求精选听力材料,培养学生通过审题预测答案的习惯和能力,在训练中要有意重视并坚持“速读、预测、简记、抓牢、细思”等环节的基本训练与能力的培养。尤其要注意培养学生迅速集中精力,进入状态的能力,因此平时不能养成学生拖拉,松散的习惯,要当堂训练,当堂收交,强化学生意识。
3.注重阅读,全面提升学生理解能力。
每周应坚持安排学生能在单位时间内做一定量的阅读理解和完形填空,然后及时评讲,进行跟进性的方法指导和语言积累,并针对基础薄弱的学生进行及时辅导。督促学生对课本外阅读的优美表达坚持做摘抄,并经常对摘抄本回顾复习。
4.加强写作训练,培养“亮点”意识。
小学语文试卷分析
本次检测参考人数851人,人平66.58分,及格人数627人,及格率73.62%,优秀人数261人,优秀率30.58%。
本试卷分为三大板块,共十二个大题。
1、资料结构稳中求变,稳中求新。与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体坚持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,分值也坚持不变,但经过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面,开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式,首次突破教材,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自我最真实的想法和情感。
为了更好地了解学生答题的情景,我们随机抽查了三个年级50份试卷,对三大板块学生答题情景抽样调查,具体情景如下:
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词。
试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,应当是很容易的。抽查了五年级20份试卷,全对的有12人,6人得14分,2人得13分。从得分来看,学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现确定的错误。
五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2—3分。其实这是《课堂作业》上的,说明学生平时练习没有认真答题,错题也没有及时纠正。
2、句子。
三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会,让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。
六年级选择修改不正确的一项,并写出理由。教师乍一看不明白选哪个,更何况是学生。
二年级第十题“把词语组成通顺的句子,并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法,逻辑思维本事不强。
3、积累。
所考查的资料是本册的古诗和名言警句。学生大体情景较好,部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思,关键还是平时积累太少。
4、阅读。
四年级找描述天鹅神态的句子,有学生找成描述天鹅动作的词;五年级给”绿色建筑“下定义,学生不明白下定义是什么意思;三年级还没有接触排比的修辞手法,却要求学生填排比的手法,学生当然不会。
5、作文(十二题共30分)。
从阅卷情景来看,好的方面大致有以下几点:一是想象巧妙、新奇,颇有创新意识;三是资料丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的本事;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。
1、重视字词教学,夯实语文基础。
要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就能够得分。所以,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读本事,引导个性阅读。
从抽样调查的结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的本事还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。
公开课上往往课型都是阅读教学,但少数教师一节课讲个不停,学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读本事的极端重要性。仅有让学生直接应对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读本事。所以,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。
3、激发习作兴趣,抒发真情实感。
从平时的抽考阅卷中,我们发现很多学生的作文雷同,严重时,一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文资料的虚假,已成为小学作文教学的顽症,”作文打假“刻不容缓。
学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作本事,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自我,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在资料、情感上贯彻一个”真“字,在语言、形式上贯彻一个”活“字。
总之,写实的作文必须要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累,注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览很多的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描述人物、景物的词语;细节描述具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自我的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累。在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;可鼓励那些写作本事较强的学生向学校的广播站投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦;还可开展”手抄报“、”演讲“等综合实践活动,从而到达拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。
小学语文重视积累,必须要在这段期间打好语文的基础。语文基础有多重要,可能大家都有所了解。培养学生的语感,这样才能在未来的语文学习中游刃有余。沪江网提醒大家不要小看语文科目,学好并不容易。
高三试卷分析总结报告
一、试卷特点:
从总体上说,知识考查的覆盖面广,材料新颖,图表量大,材料类型选择多种多样,图文并茂,选择题注重考查学生的分析解读地理材料的能力,但看似简单实则挺难;主观题的难度适中,区分度较大,试卷注重考查从材料情境题中获取信息的能力,考察学生对材料知识的概括能力与语言表达能力,体现了地理新课程新高考命题的趋势。
1、客观题作答分析。
我校参加考试的学生共有56人,答得最好的同学做对18个题(共计36分)有3人,答得最差的同学做对3个题(共计6分)有2人,选择题平均分大约在20分左右。综合分析总体上有三类错误:
一是基础知识掌握不牢固;区域定位不准确。
二是不能从材料中提取有效信息。
三是混淆相类似的地理概念、地理原理。
2、主观题作答分析。
我校参加考试的学生共有56人,答得最好的同学得到32分,最差的同学只得到5分,平均分在17分左右。存在的问题主要表现在:
一是基础知识不过关,知识点混淆。
二是文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性,概念把握不清。三是审题能力差、解题不熟练,出现所答非所问和草草答题现象,反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。
三、教学建议:
针对本次分析结果,在接下来的高三地理复习中,我决定:
1、认真研究考纲,依托教材,夯实基础,注意复习的有效性。注重主干知识网络结构的重复构建。在最后一百多天的复习中应将此定为基本的指导思想。考查基础知识和基本能力是高考永恒不变的主题。
2、注意非选择题的训练,尤其是图表型习题的训练。本类型题目是重头戏,分值高,要求学生要认真审题与阅读材料,就设问指向从图表中或材料中提取有效信息。
3、加强解题方法指导,在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练,包括获取地理信息的能力、分析问题的能力、阐释地理的能力等。
4、认真备好每一节课,加强与学生情感交流,增强学生学习的信心,对他们进行心理疏导,指导他们多看书,多梳理知识,鼓励他们提高分数的信心。在课堂中关注学生的学习状态,让绝大多数的学生能投入到积极的思维中,参与课堂教学。
四、考生下步复习:科学复习,重视能力,教会方法,讲求效率。
1、通过本次考试,发现问题,明确错误原因,弥补知识漏洞;。
4、根据每个专题的知识特点,采取不同的复习方法;。
6、重视单项能力训练,培养分析、综合、比较、判断、归纳、联系、迁移等思维能力;。
7、掌握运用知识的方法,熟悉解答问题的思路,构建思考问题的线索,学会获取信息的本领,培养表述答案的能力,养成良好的答题习惯。
语文试卷分析
善用工具书。
当小编仔细研究了一下孩子的卷子发现,他们的选择题丢分是因为词汇!
我发现现在的语文试卷十分灵活,古词,现代成语都会考。
像这样的问题,如果平时不去积累学习的话是完全答不上的'。
所以,善用工具书是很重要的,不要让家里的工具书成为摆设!
02。
错题集一定要做。
还记得小编在以往的文章里总是强调的错题集吗?
是的,错题集就是选择题制胜的关键所在。
这个时候是不是很多家长会疑惑,记错题干嘛?考过又不会再考。
记错题不止能帮孩子巩固薄弱的知识点,更是可以培养孩子一个严谨的态度!
这个就是没有记错题,没有好好去巩固的结果了。
考过不考了。这样的想法一开始就不对,掌握知识,不是看老师什么考过了,就只学没考过的。而是应该方方面面,始终保持着一个严谨的态度!
选择题的范围广,所以需要的知识储备就得够,以上小编提供的两个要点就是为了孩子们能更好的积累知识点,扩大知识量,从而不再担心语文选择题!
语文试卷分析
本次语文试卷基础部分较简单,阅读部分偏难,作文是平时练习的,没有难度。基础部分中,形近字组词中睁字没有学过,导致个别同学组错。在选择正确读音中,有个别同学答得不好。在根据学过的课文内容来填空中,有一个题是在司马光中,形成鲜明对比的两个反应是什么,要求是用原文内容填空,好多同学用现代化去表达的。平时做过这个题,错误的`原因是没有审题,或者是没有读懂题目。有一个题不该出现错误,山行描写的是哪个季节的景色,这个在期中考试前是重点讲解,重点复习的题型,但还是个别同学出现了错误,可能是期末没有复习到的原因。
课内阅读中,有一个题是找出反应鸟很多的词语,这四个词语是各种遍地堆积厚厚。只有一个同学全部找对,大部分同学只是找对一半。这样的题型平时总做,但效果还是不理想。课外阅读中,失分率最高,有一个同学一分没得。平时在阅读练习中花费时间较多,有个别几个经常单独给其分析,但还是不理想。可能和平时学生不爱阅读,字词积累少,理解力差有很大的关系。所以在以后的教学中,注重培养学生的阅读能力,多积累字词句子,分析字词句子。
这是一个漫长的过程,希望在我的坚持下,学生的阅读能力有所提高。作文中,有个别同学不会写或者有点背离主题,应该教会这样的学生如何审题。总体来说,我班学生的阅读答的不太理想。在以后的教学中,要注重学生阅读能力的培养,因为在以后的语文教学中,越来越注重学生的课外积累和阅读能力。
语文试卷分析
下面是对关于语文教学建议的讲解,希望可以很好的帮助同学们的语文考试工作的顺利进行。
1.抓好学生的书写习惯。老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练,更要在平时强调、要求,抓出成效。
2.狠抓基础知识落实。学生错别字较多,词语解释、翻译等问题(特别是文体常识)的解决只能靠落实,但一定要注意科学的方法,首先要给学生讲清意思,切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句,老师一定要加以强调,反复落实。
3.要广阅读,多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。在进行阅读训练中,教师要针对不同文本,注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练,要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧。
4.加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧,并让学生通过日记、随笔等写作练习,在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评(批改)、坚持上下功夫。
通过上面对语文教学建议的.分析讲解,希望可以很好的帮助同学们对语文考试的进行,相信同学们会从中学习的更好。
作文是语文考试的一大重点,作文在考试中占有很大的分数,所以同学们要认真对待作文的写作。
选择半命题作文“如果我是——”的考生较多多,基本能够做到言之有物,言之有情。但多数考生写作情况不尽人意,视角窄,内容空,无病呻吟,主题含糊,甚至瞎命题,编瞎话,再加之书写潦草,得分差别较大。
以上对作文题目的分析讲解,希望可以很好的帮助同学们对语文知识的掌握学习,相信同学们的写作水平会得到很好的提升哦。
同学们认真看看,下面是对记叙文阅读试卷的知识分析学习,供大家参考哦。
出错较多的有:第19小题考生由于不了解侧面描写,有近三成考生找不出句子。第22小题考生要么只是结合文章主题写,没有自己观点和语言,要么撇开文章自己胡编乱造,失分严重。
通过上面对记叙文阅读题试卷的分析讲解,希望同学们对上面的内容都能很好的掌握,相信同学们会从中学习的更好。
关于语文考试中议论文阅读的试卷知识分析学习,希望同学们很好的掌握下面的内容。
出错较多的有:第14小题考生对作用概括不全面,只答结构上的作用,而没有答出内容上的作用。
第15小题概括中心论点时,不是用完整的一句话,而是用标题,而标题是短语,概括不全面。
第17小题考生对作者的思路把握不准确、论证过程概括不全面。
以上对议论文阅读题的试卷分析学习,相信同学们已经很好的阅读了吧,希望上面的知识给同学们的学习很好的帮助哦。
下面是对说明文阅读试卷的分析讲解,希望同学们认真看看下面的内容学习哦。
出错较多的有:第9小题考生对说明文文体知识掌握问题较大,缺乏最基本的知识基础。第10小题考生阅读习惯不到位,从文中找不到关键信息。
第12小题说明方法术语不够准确,作用由于概括性强,许多考生答不到点子上,抓不住中心句。同时,答题语言不够规范,答得过于简单。
通过上面对说明文阅读试卷知识的分析讲解,希望同学们对上面的内容都能很好的掌握,相信可以很好的帮助同学们的学习哦。
语文试卷分析
1、从卷面上分析,英语听力失分较多。虽然平时布置学生听力作业较多,但做完之后的检测较少,缺乏约束力,学生的重视度不高,这也对我们老师提出了要求即布置的作业是否具有有效性。不要为了布置作业而去布置无效作业,要布置即要检查。
2、学生在单词拼写、单选等基础题型上掌握不够好。说明教师需要在平时对学生进行基础题型的训练。词汇的掌握度,词汇的灵活变化,都需要在平时加以巩固。单词拼写、单选可以通过平时的练习来巩固,在周六的补课活动中,可以通过完形、阅读篇章来扩充词汇。
3、作为任课教师,尽量减少与其它班级的差距,提高整个备课组的成绩,从而减少与其他兄弟学校的差距。这在很多方面需要各任课教师的努力,相互取长补短,有效利用学校现有的资源。努力缩小差距,提高本班、本备课组的成绩。
4、教师需要从很多方面要求自己:
(1)课堂之后,注意作业的反馈,把关每位同学的作业情况。
(2)注重每次单元测试的反馈。
(3)关注学生平时学习状态,及时提醒。发现问题、解决问题。
5、学生方面存在的几个问题:
(1)学生似乎缺乏毅力,进取心,文科上所花的时间不多。每天抽背,有的同学并不过关,听写情况不理想。
(2)课堂上表现欲强,较难控制自己,一方面希望引起老师重视,表现进步;一方面又缺乏纪律观念,随意讲话。
(3)作业方面:课上听,但并不专注,讲完题目,但并未去订正,作业主观题少做或漏做。
(4)对待考试:缺乏复习的概念。
6、教师需要做的:
(1)要求学生,做到每天早上听读课的20—30,反复听读课文单词。
(2)要求学生上新课前已背出这一单元的生词、课文。
(3)重视学生在平时对人对事的态度,进行正面引导。一个正气,进步的孩子才会去努力进取。
(4)平时每周检查一次他们的作业本、听写本、默写本、(1)(2)号本。
(5)留意学生的学习习惯:是否养成每天听、读、背,每天预习、复习的问题,每天整理笔记的习惯。
初二语文试卷分析
此次命题坚持有利于激发学生学习积极性,有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变,有利于全面提高学生的语文素养,有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生,尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步,激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性。
命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据,本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况,更注重考查学生语言文字的综合运用能力;关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动;体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发,注重联系社会实际和学生生活实际,注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题,多设置了综合运用题及开放性试题,以培养学生语文实践能力和创新能力。命题反映了新课程理念和要求,对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
试卷满分为120分,共分两大部分。第一部分为客观选择部分(50分),第二部分为主观表达部分(70分),试题稳中求变,变中求新,主要体现出以下特点:
1、重视语言积累与运用,注重沟通课堂内外。
“积累与运用”考查内容紧扣教材,主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。重视古诗文积累与运用,加大了背诵默写的分值(6—7分),内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查,摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目,淡化了对知识的识记要求,重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连,这些题结合生活考查学生的综合素养和能力,把语文课程资源与生活对接,有利于引导学生在生活中学语文,在生活中用语文。 “积累与运用”单独设题,强调了基础知识的重要,提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础,而是不要死记硬背知识,要重视知识的积累和综合运用。
2、文言文阅读重课内阅读考查
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下,课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外,还加强了对整篇文章(或语段)的理解性考查。
3、现代文阅读材料一律从课外选取,试题注重对学生运用能力的考查。
4、作文命题内容贴近学生生活,便于学生自由发挥。
作文命题贴近学生生活,能唤起学生的生活体验,基本没有审题障碍,选材范围宽阔,学生可根据自己对生活的感受和思考,抒写真情实感,充分展示个性。这就给学生写作提供了自由的选择余地和广阔的思维空间,人人都能有话说,人人都有文章作,对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。
5、加强了对学生书写能力的考查。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神,热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责,也是文化传承的一种具体体现。为引导大家重视书写,七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题,而且在作文评分标准中都强调了“凡书写规范、工整,评卷时可有等级分别。”这就提示教师要认识到书写的重要性,平时教学中对学生书写严格要求,精心指导,并进行持之以恒的训练,养成良好的写字习惯。
通过上面对语文试题分析内容的讲解,希望可以很好的帮助同学们的学习,相信同学们会从中学习的很好的哦,加油哦。
语文试卷分析
在刚刚进行的五校联考中,参加考试的为360人,及格率为96%,优秀率为51.7%,均分是81.92%,成绩不甚理想,尤其是及格率较低,后进生的提高刻不容缓。
本次测试,由于时间紧,题型活,试卷上存在不少的扣分点,反映出一些问题,主要表现在:
第一大题的听力短文,学生失分较多,究其原因,一是短文较难,二是阅卷老师的尺度太僵硬,所以最后一题的扣分失分多。
第二三题:看拼音写词语。其中“抵御”“协作”两个词失分较多。“众寡悬殊”的寡扣分较多,对于重点词的解释背诵不到位。
第四题:引号的用法学生还没能完全掌握,遇到具体问题失误较多。
第五题:课文内容填空失误较多,基础知识不过关,古今贤文的理解背诵不到位。
第六题:综合改错是扣分重点,学生这方面的能力尤其欠缺,是今后训练的重点。
第七题:阅读理解还是本次学生丢分较多的地方,主要原因还是学生的理解、运用能力差。灵活运用能力太差,对语言的感悟力很肤浅,不能深层次地理解和把握语言文字的意义。
第三大题的习作,写一个成长的故事,分享成长的.滋味,体会成长中懂得的道理。大部分同学审题不清,写了一件懂得道理的事,跑题的现象很普遍,因此失分较多。还有的学生书写太差,因此,今后我们一定要充分重视学生的审题能力的培养,指导学生抓住重点写具体。
1、进一步强化课本知识,要求人人过关。
2、注重学生学习习惯的培养和能力的提高,注重方法的引领,真正做到“授之以渔”,使学生能举一反三,学以致用。
3、重视培优补差工作,采取“一帮一”的学习形式,改充班内学生参差不齐的状态。
4、重视平时作文的训练及讲评,教给学生习作的审题能力的培养,提高作文技巧与方法,使学生轻松地提高习作能力。
5、教育学生养成处事认真负责的态度,把字写工整、规范。
6、扩大学生的阅读面,加大学生的积累量,教给学生阅读的方法,进一步提高学生的阅读能力。
语文月考试卷分析
为检验开学以来我校教师阶段性教学情况,使教师全面了解学生学习效果,以便在今后的教育教学工作中及时调整工作思路,做到教学高效,我校由教务处牵头,于20xx年3月18日-3月21日,对七-九年级进行了本学期的第一次月考,现在对本次考试进行一下全面总结。
本次考试,除5名学生因病未参加考试外,其它同学都按时参加了考试。考试组织严密,教务处统一安排了考务,由于教学条件的限制,七、八年级于18-19日进行检测,在同一考场互相交叉,前后不同班、左右不同年级;九年级20-21日单独进行检测;每个考场考生单人单桌,桌兜朝前,并设两名监考教师。为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责, 频繁巡考,加大对考试纪律的检查,,坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取分年级分科流水作业,确保教师对同一题的评分标准一致,固定时间、固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。
(一)、成绩汇总
(二)、成绩对比
1、从平均分看,七年级最高的是9、10班,413.99分,最低的是5、6班,390.18分,极差为23.81分,其它三套分别在399-401之间。八年级最高的是1、2班,481.72分,最低的是5、6班,438.26分,极差为43.46分,其它二套在459-464之间,与同年级第一名相差是比校大的。九年级最高的是5、6班,343.39分,最低的是3、4班,315.65分,极差为27.24分。这样从三个年级综合来看,极差最大的是八年级,其次是九年级,最小的是七年级。
2、从各年级前100名学生的分布情况看,七年级最多的是9、10班,达到26名,最少的是5、6班,只有12名,其它三套均为21名,分布最多的9、10班比5、6班的2倍还要多。八年级最多的是1、2班,达到33名,而最少5、6班有18名,差距也是比较大的。九年级最多的是5、6班,达到34名,其次是7、8班25名,3、4班22名,最少的是1、2班,19名,差距比较大。在这里尤其需要提到的是九年级学生,6月份将要面临中招考试,在人生的十字路口,你们将何去何从,必须三思。
3、从各年级前200名学生的分布情况看,七年级最多的是9、10班,达到51
名,其次是1、2班,42名,其它三套均在30-40名之间,差距非常大。八年级各套分布在45-53名之间,差距不大。九年级各套实力相当,差距最小,最多是5、6班52名,最少的是7、8班48名。
1、教学管理上创新意识不强,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2、制度定得比较严,对存在的问题有记录,但为了实现人性化管理,制度落整改力度不够,雷声大,雨点儿小。
教师层面:
1、教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。
2、少数教师角色转换不到位。教学方式因循守旧,没有发生实质性的变化。仍然把重心放在教上,忽视了学生的探究过程,练习过程,致使学生被动学习。
3、课后辅导抓得不够扎实。
学生层面:
1、全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量庞大,严重影响教学质量。
2、学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差,不能适应基础知识的变式。
3、部分学生学习目标不明确,学习动力不足,在学校经常迟到,上课铃响后仍然鸭步鹅行,姗姗来迟。有的同学对上课铃声充耳不闻,头脑中只记得小卖部,从不懂得吃苦在先、享受在后,把家长苦口婆心的教诲抛到了九霄云外。更有甚者,不思进取,小小年纪,坠入爱河,不能自拔,每天神精恍惚,蹉跎岁月。
1、学校管理
(1)完善制度,规范管理。认真及时修改《2014年专任教师考核方案》,调动教师工作积极性。
(2)加强检查,狠抓落实。进一步加强各项常规工作的检查力度,严格按制度执行,对发现的问题除通报外,更关键的是抓好整改和落实工作。
(3)组织教师认真学习衡水中学管理经验,重点抓好学生的纪律整顿和学习习惯的养成教育,努力营造良好的班风和学风;加强学习方法的指导,帮助学生找出差距,提出具体的要求和目标,树立进步的信心,实行跟踪管理,争取让不同程度的学生都有进步。
(4)教务处增强检查力度,认真落实第五中学《2014年第一届“明星班组”评选方案》《 “优秀教师、明星教师、功勋教师”评选方案》。
2、加强教师队伍建设
(1)认真组织教师学习新修订的中小学教师职业道德规范,增强责任感,提高质量意识,大力弘扬爱岗敬业、无私奉献的精神,关心和爱护每一位学生。
(2)进一步加强教师的培训工作,努力提升教师的业务水平。通过校本教研、网上自学等形式,促进教师教学理念的不断转变,鼓励教师积极课改,提高钻研教材、组织课堂教学等方面的能力。
(3)加强教师教学纪律检查,对违反者严格按制度执行,制度面前人人平等。
3、加强对学生的管理。
(1)加强对学生的学习目的性教育。通过班会、校会等形式全方位加强对学生的学习目的性教育,让学生明确知识能改变命运,科技是第一生产力的道理,激发学生的学习热情。
(2)加强学习方法的指导。各科任教师要根据学科特点,加强对学生预习、听课、复习、完成练习等学习方法的指导,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生掌握科学的合理的学习方法。
(3)加强各时间点的管理。包段领导、年级组长、班主任要经常深入到年段、班级,督促学生养成自觉学习的习惯,学会利用和安排课余时间。
(4)关注学困生,注意分层次因材施教,使每位学生都学有所获。
语文试卷分析
我县九年级语文试卷依据中考语文试卷的命题结构,全卷共四个板块:语文基础知识及运用(24分),第二部分阅读共46分。其中,古诗阅读(6分),文言文阅读(14分),说明文阅读(11分),记叙文阅读(15)分。第三部分作文(50分)。试卷继续维持三大块的结构,但各板块的赋分略有变化。三大板块考查重点不变,但考查点更为全面。
(二)试题主要特点。
(1)全面考查学生的语文素养,体现语文学科的“三个维度”。命题不仅考查学生的语文知识、能力水平,还关注学生语文学习的方法以及在情感态度和价值观方面的发展状况,体现语文课程评价的整体性和综合性。试题内容涉及学生的方方面面,包括学生的综合实践活动、课外阅读的习惯、阅读思维过程、学生的道德情感、价值判断等内容。试题材料注重人文熏陶、注重对学生的积极引导,体现了命题者的良苦用心:让学生在做题的过程中受到一次心灵的净化,灵魂的洗礼;让学生在做题的过程中,提高思想意识,陶冶道德情操。
(2)着重于基础知识和基本能力的考查。全卷没有繁题、偏题,所考查的都是学生在初一学习过程中应该掌握的基本知识和技能。如识字写字能力、基本的语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。文段的阅读虽有一定意蕴但并不深奥,学生基本上都能读懂;作文题也无审题障碍。全套试题特别关注学生语言理解及运用能力的考查,对语文的基础知识和基本能力给予了足够的重视。
(3)试题注重学生实践能力和创新能力的考查,体现基础教育为学生终身发展奠基的新型教育理念。试卷的第6题考查语文综合性学习的能力,着眼于学生语文的实践能力。试卷还强调创新,引导学生个性化的、有创意地理解和表达。
(4)试题注重与生活的联系,贴近学生生活。第6题、作文等都体现出与学生生活的联系。这对于引导学生在生活中学习语文有着极为重要的导向作用。
第一答题共6道题目,分值为24分。
这部分虽然只重点考查学生对古诗文的背诵默写(1题,占6分),但更强调记忆的理解性和灵活性。
第1题主要考查学生字音和字形。出处是《千年庭院》,此类问题的出现都因学生平时的基本功不扎实,书写不规范引起。
从第3、4、5小题开始分别涵盖了根据语义填写词语、语病、标点、。内容全面注重了语文的基础训练。
第6题是综合性学习活动的考查,考查语文综合性学习的能力,着眼于学生语文的实践能力。试卷还强调创新,引导学生个性化的、有创意地理解和表达。
这部分失分率最高是第1、(3)小题,这是一道解释词语题:解释张目的含义,因为学生对此比较陌生,所以得分率约很低。
今后的教学建议:
1.“以本为本”,吃透教材。在语文教学的过程中,我们还是不能够忘记语文教学的。
根本,“万变不离其宗”是我们应该始终牢记的。本次命题中,字词的考查、古诗文的积累、综合性学习和名著阅读都来自教材。作为教师我们应该将近三年的考试说明和中考试卷研究个透,对于考试的内容、考试的走向一定要做到心中有数,在平时教学过程中能够加大这些方面的教学力度,在课堂内,不仅让学生掌握好基础知识,而且还要提高言语实践能力、阅读能力。对一些能力的培养应该有计划地分阶段强化,可以将诸如修改病句、标点符号的使用、修辞手法的运用等知识点分解在不同的阶段进行教学,可以一个学期重点落实掌握一个知识点,其它时间适当巩固。避免到中考复习阶段才一股脑儿的进行训练提高,学生一知半解,难以掌握。
2.培养学生良好习惯。考查中发现学生因识记和书写的错误,因审题不清频频失分。这实在应该引起广大语文教师的高度重视,语文教学中应重视学生基础知识和基本能力的培养,扎扎实实地打好语文基础,提升语文素养。培养学生认真写字的习惯,书写要正确、规范,写字要轮廓分明,稍微写的大些。此外正确使用标点符号的习惯,考试时仔细审题的习惯等都不能忽视。
第二部分:古诗和文言文阅读,共20分,和往年一致。考查的是课内篇目——《浣溪沙》。学生对它不是很陌生。再加去年的期末调研语文试卷就有相关的试题,今年考此篇,对全县师生来说,都很熟悉。
文言文考察的是《鱼我所欲也》和课外语段的对比阅读,该部分主要设置了5道题:字词解释、解释句子、内容理解,主旨把握。但从评卷结果来看,字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。
(二)“现代文阅读”情况分析。
现代文阅读,共两个语段,满分为26分。
现代文阅读,说明文《太阳风》、记叙文《奖章》。
阅读题作为语文考题的重要组成部分,尤其是在中考中,它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文中考的实践所证明。结合本次阅卷中发现的问题,我们认为今后的文学性作品阅读教学应注意以下几点:
1.仔细审题,培养习惯。仔细审题的习惯的培养应该从初一就开始,因为一个习惯的培养要很长时间。我们语文教师要从初一,要从课堂内外、要从自己做起,培养学生认真审题的能力。学会巧用信息整体把握全文;阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。我们可以把一些典型例题拿来练,要让学生清楚这种是非智力因素,绝不能在这类问题上失分。
2.夯实基础,学以致用。对于一些基础性的东西,例如八大修辞,基本表达方式,论证方法,说明方法,议论、记叙、说明的不同等等基础性的知识点要让学生烂熟于心,其实最关键的是学生掌握了这些知识点,还要会利用,比如多设计这样的文章和题目,让学生尝到掌握这些知识点的乐趣,尝到答题时信手拈来的甜头,他才会有兴趣。
出,答案文中找”再思考回答。如果是开放题,要多角度的结合实际去思考、探究,答案也要有情感性,尽可能的体现自己的认知体验、情感体验等,不能为答而答。
第24题,作文,话题是“丰收”,满分50分。
题目不设审题障碍,贴近学生生活,使学生有事可写,有感可发,做到了尊重初一学生写作实际的理念。不仅符合本年级教材考纲的要求,这样的命题,能让学生对想要倾诉的`对象说出想说的话,做到有事可写,有话可讲,即该作文题的设置,既能照顾大体,又能涉及到部分会写作的学生,写出优秀精彩的作文。总之“丰收”一话题,文题平实而有新意,既有一定的限制性,又有较大的开放度。
从教学双方来分析试卷得分高低,大致可以发现:
(1)目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实;
(3)语文教学关注课堂多,关注课外少;关注课本多,关注生少;
(4)学生学习语文的积极性整体不高;
(5)作文教学训练水平不高,机械有余,活力不足。
1、顺应课程改革,努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习,从整体思考语文教学,立足课内放眼课外,“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”
2、更新观念,构建充满活力的语文课堂。立足实际,精选教学内容,突出重点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时,让课堂充满活力,这样学生学习语文的兴趣才高,上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件,加强学生的课外阅读,研究如何加强课外阅读的指导,建议整体设计富有创意的语文实践活动,以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学,强化“识字与写字”教学。“识字与写字”和“写作”教学的改革相对落后,课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现,有活力的作文教学,才能使学生写出有活力的文章。
总之,本套试卷呈现出稳定中求发展、继承中见创新、出题时近中考、做题时寓教育的特点。
学的重要依据之一。
语文试卷分析
全卷共分3大块25小题,考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、病句的确定、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、散文的阅读、命题或半命题的写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的本事,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践本事作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些本事拓展题,让学生一筹莫展。
试卷第一部分为语言的积累及运用,共分,主要考查学生的识记积累和口语交际本事,涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解,共分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括本事。文质兼美的文章,新颖的题型,异常是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视本事,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文,计分。文题《》,自拟题目,文体不限。题目本身极富挑战性,留给了学生必须的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说,更贴合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。
第一部分主要是考查学生对语言积累运用,得分率在68左右。学生对于识记没有多大问题,这部分失分率最高是第8小题,这是一道语言运用题(确定下列句子有无歧义,并修改非歧义句),得分率约为4%,因为这是一道超纲题,平时又没有作过相应练习,所以学生得分率较低。此外第3题得分率也仅为30%,(让学生分析出字义属于其基本义的一项)。
第二部分的阅读分析题,学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读,约为71.1%,课外阅读(二)诗和课内紧密联系,材料资料都是《纸船》,表现手法和思想感情相同,立足于课内,进行适当拓展延伸。现代文阅读文(三)是一篇寓言,让学生分析写法、总结寓意。
作文部分,得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。
我把语文试题里的选择题和出自课本识记资料的题目(答案不容变更)归为客观题,本次考试客观题共34分;主观题为理解作答题目(含作文)共为86分。除去作文分值50分,其他试题部分主客观题目分值基本持平。
1、字词拼写和古诗词默写得分一般。说明学生在平常的学习中对汉字的书写和诗词的识记重视不够,对课本中出现的生字新词名言名句没有加强积累。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促,强化训练,让学生巩固过关;对于古诗词,不但要强化记忆还要理解记忆,并且能够灵活运用。不但考标上要求的篇目要背诵,还要字字落实,尤其是平时默写时经常出错的字,更要时时“温故”。切记:一字出错,满“盘”皆输。
2、综合性题目是新课改后出现的一种新生事物。也是学生最易得分和最不容易得分的题目。这类试题的特点在于引导学生开动脑筋,在占有给定资料的前提下,自主地发现问题、探究问题、获得结论提出提议的过程。所以,对这项资料的复习首先要学生认识这类问题的特点,把握解决这类问题的规律,最终结合各种类型的练习进行巩固训练。
3、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习资料进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的运用,朗读节奏、句意、思想感情等。本次模拟考试失分较多的是句子翻译。此类题解答应注意翻译时抓住句子中关键字词,这些字词往往是得分点。当然,在最终的一个月时间里,应多组织学生做相关题目,抓出一些重点句段让其翻译理解和识记。
4、诗歌鉴赏中组织语言本事不强,不能根据诗歌中的意象意境去推知诗歌抒发的情感。少数学生根本看不懂诗歌所写的资料。以后要督促学生多记多背诗歌,真正做到“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。5、现代文阅读部分。在紧张中结束模拟考试(一)的阅卷,我惊喜地发现本次考试中的现代文阅读题目得分普遍看好,存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。在最终复习中,应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住:“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面,一是信息的筛选,二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
6、今年的中考语文研讨会明确考试命题作文或半命题作文,不考话题作文。我个人觉得考试什么题目无关紧要,要紧的是如何让学生把作文写好。这次模拟考试中,作文得高分者寥寥无几,大部分在30分左右。存在的主要问题卷面不整洁、字数不够、选题同一、补全标题和所写资料缺乏新意、滥用标点、主题没能得到提升、出现真实校名人名等问题。提议学生在今后的作文中要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;善于联想,张扬个性。让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息。另外,我个人认为,在中考中的命题或半命题作文的选择中,最好选择半命题作文,因为半命题作文还能够自由地补全标题,在补充中体现新意,避免因标题的千篇一律而让阅卷教师产生视觉和审美的疲劳。
语文试卷分析
《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”因此,对于中学生而言,在作文构思时中初步体验“广思”“异思”“深思”的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品,更有助于发展他们的思维能力,激发他们的想象力和创造潜能。
思维导图是发散性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰,增强效果,以便使其显得更有趣味,更美,更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力,特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点,更形象,更直观,所以更适合初中学生在学习中运用和实践。
首先,语文教学过程中,在预习时,要求学生寻找课文的`知识点和问题,梳理文章结构、要点等;课堂上师生互动,探究学习后,让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图,能很有效地复习和巩固课堂知识。
其次,使用思维导图更易于接受和记忆,有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图,而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。
再次,思维导图可以用于小组的合作式的学习。几个同学组成一个学习小组,共同绘制一副某一主题的思维导图。在绘制过程中,大家集思广益,形成“头脑风暴”式的操作模式,并在小组活动中锻炼合作的品质。
思维导图作为一种教学方法引入语文教学中,对语文教育有着积极的促进作用,但是其自身的缺陷及使用中的问题更是不容讳言的。如,思维导图在使用的范围上,更适合于数、理、化等学科,而对于像语文、英语这样的课程,其效果不太显著。再如,思维导图用在学校教学中,师生必须用一定时间来学习思维导图的有关理论并熟悉其制作方法,这无形中给本已十分紧张的教学进度制造了一个难题。
在今后的教学道路上,我们语文老师应该多多学习,深入思考让其为我们的教学更好地服务。