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新课标培训总结
语文课程标准是小学语文教学的核心,是教师从事教育教学的导航。在小学语文教学实践中,必须以“课标”为纲,全面领会它的性质、理念、目标与要求。所以我们必须认真学习、认真领悟。它关系着课堂质量,关系着学生的国民素质质量。当20xx年新课标培训学习如期到来时,作为一名小学的语文教师,我积极参与到本次的培训学习中。本次培训学习内容很多,时间安排很紧,但是大家学习的热情很高涨,所以我受益匪浅。现将本次新课程学习总结如下:
新课标指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,引导学生利用课外机会主动识字,力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。”汉语拼音是注音符号,儿童学起来容易感到枯燥乏味。因此,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。在教学时,教师可编有趣的小故事、编儿歌、借助形象的图片、玩游戏等指导学生学习拼音,激发学生的学习兴趣。
朗读在语文教学中有着举足轻重的作用,它能发展学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力,是一项重要的语文基本功。朗读是一门艺术,新课标段指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。把朗读放在“阅读”的首要位置,可见它的重要性,也能看出现在朗读确实应该加强。新版课标指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。专家在这一理念中强调了最重要的是“学生与文本的对话”,强调要专研文本,要加强朗读训练,要构建语文知识。并且给出了一些很好的策略和方法,值得我们学习、体会并借鉴。
新课标对各年段的作文教学的要求和对作文教学的建议都体现了注重作文教学的基础与阶梯,这十分符合小学生的年龄特征和认知规律。
1-4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信和读书笔记等。这方面,我们应该向王琴玉老师学习。在莫老师与我们分享她的专题《今天,我们怎么教作文》中,“有趣”与“容易”让学生喜欢上作文;古诗内容,图片,阅读、游戏等活动皆成为了学生的习作素材;唤醒、激励、加上“亲自写”就是给学生最大的帮助。这告诉我们:习作应当生活化,注重读写结合,学以致用,让师生的写都成为一种习惯。
总之,通过本次培训学习,我的语文教育理念得到了提升,对课堂教学行为有了重新的认识与思考。既提升了理论水平,认识到科研的重要性,又认识到继续教育的重要性,树立了终身学习的目标。我希冀着:在新课程实践中,找准自己的位置,在实践中学习中提高自己,完善自己。
新课标培训心得
20xx年新课改的出版让我们一线教师都纷纷展开学习,去领悟课改的变化,去解读课程标准的要求,去找准教学的方向。关于新课改的学习,一开始的.我是懵懂的,但通过暑假的学习加上线上吴正宪老师的解读,让我茅塞顿开。
新课改确立了核心素养导向的课程目标,强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。”由此可见,素养导向下课堂教学要通过内容结构化的整合,教学主题化的学习过程,凸显学科本质的一致性,培育学生的核心的素养。这段文字可谓信息量很大的,指明我们在教学中要立足学生核心素养,强调知识的结构化,注重知识的一致性。
那么何为知识的一致性呢?吴老师分别选取三个领域中的实例进行讲解,如在学习《周长—面积—体积》中,要建立“概念”与“度量”的整体认知结构;图形的测量与认识密不可分;从“直观感知”走向“度量认知”;让学生在经历单位的建立中形成量感。从中可以看出周长、面积和体积学习路径与方法的一致性,在实例中感受如何沟通知识联系,从而构建整体知识结构。
新课标培训心得
去年开始我省开始实施高中课程改革,今年八月安康市组织了为期三天的课改培训,经过短暂的三天学习,听专家的讲座,受益很大。是一次思想的洗礼,经过学习,我对课改的认识也提高了。
1、没有培训前我还在想:课改就那么回事,课程也不会有太大变化,可是经过学习,我发现错了,虽然我已经代课十几年了,但在课改面前人人平等,得从头来学。我从新认识新课程,从新定位自己,要在机遇前扎实工作,挑战中勇敢前行。
2、经过三天学习,我对新课程教材的编写、内容的安排等都有了全新的认识,尤其是课改的目的更明确了,在今后教学中一定要改变观念,从新开始仔细钻研教材,改革教法,关注学生,做改革的前行者。
3、通过学习,我认识到信息技术在教学中的重要性,在工作中我要努力去学习专业以及与专业有关的知识,来辅助教学,不能仅仅停留在一支粉笔,一块黑板的教学方法上了。这是时代发展的需要,是改革的趋势,我们要紧跟时代。
4、通过短暂的三天学习,我已经感到身上的重任,这真的是一次对教师的考验和挑战,我已经有了紧迫感,而且还有一些担心,担心自己不能适应这场改革。虽然有害怕、有担心,但是也有信心和决心,让我们共同努力、加油吧!
二、一次方向的指南。
经过三天的学习,听了陕西师大音乐系专家的讲座,以及观看示范课件,和同行交流等方式使我对音乐新课程教材有了一定的认识,并对新教材的教授有了一定的方法和见解,尤其是《音乐鉴赏》这一模块,专家给我们传授了许多的方法对于新增的内容,要认真学习,把握重难点,深刻理解教材的意图,争取尽快自己掌握;虽然新课本对内容的顺序也有变化,老师一定改变原来的思维,重新安排,不要盲目补充,要适当、适时。通过学习,为今后教学指名了方向,避免走弯路。新课改培训,使我获得了许多的宝贵的财富。
培训音乐新课标心得体会
音乐是人类文明发展的重要组成部分,也是我们生活中必不可少的一部分。而音乐教育作为培养学生艺术修养和自我情感表达的一种方式,应该在学校教育中占据重要地位。新课标的出台,对于音乐教育提出了新的要求和挑战。在参加音乐新课标培训的过程中,我受益良多,深感新课标的理念和方法给我们的音乐教育带来了巨大的变革和提升。
首先,培训中让我深感音乐教育的多元性和综合性。传统的音乐教育注重技巧的训练,而新课标强调的是培养学生的音乐审美能力和创造力。在培训中,我们学习了多种音乐教学法和艺术表现手段,如合唱、合奏、舞蹈等,以及音乐作品的演绎和创造。这不仅拓宽了我们对音乐的认识和理解,也为我们的教学提供了更多的可能性。我们可以根据学生的特点和需求创设丰富多样的学习环境,培养他们的创造性思维和想象力。
其次,在培训中我深感新课标注重学生主体性和实践性。学生在音乐教育中应该成为学习的主体和创造的主导者。在培训中,我们学习了许多让学生参与的音乐教学方法和教学设计。例如,学生可以通过合唱或合奏的形式,与老师一起演绎音乐作品,或者根据自己的理解和感受创作自己的音乐作品。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣,增强他们的参与与表达能力,还能够培养他们的团队合作精神和自我发展能力。
再次,培训中的实践教学让我深感新课标注重音乐教育的实用性和情感教育。音乐是情感的表达和情绪的宣泄,良好的音乐教育应该在培养学生音乐素养的同时,培养他们的情感态度和审美品味。培训中,我们参与了许多实践教学的活动,例如临摹音乐作品、演绎音乐作品等。这些活动引导我们用心感受音乐的美,理解作品背后的情感,通过演绎和表达来体验音乐的魅力。这些实践活动不仅增强了我们对音乐的理解和感悟,也给我们的教学提供了宝贵的经验。
最后,培训中的反思与分享让我深感新课标注重教师的专业素养和终身学习。音乐教育需要不断更新的教育理念和专业知识,而作为教师,我们更需要积极主动地学习和反思自己的教学方式和方法。培训中,我们除了学习新课标的相关内容和教学技巧,还有许多讨论和分享的机会。我们分享自己的教学经验和教学心得,互相学习和启发。这种反思与分享的氛围让我们不仅有机会纠正自己的不足,也有机会从别人的经验中获益。
总而言之,培训音乐新课标给我带来了很多启示和思考。新课标的理念和方法激发了我们教育的激情和创造力,注重学生主体性和实践性,培养学生的创造性思维和情感审美能力,更加注重教师的专业素养和终身学习。这一切都为音乐教育带来了更多的可能性和发展空间。未来,我将继续努力学习,不断提升自己的教育水平,为培养更多的音乐人才做出自己的贡献。
新课标培训总结
这次参加新课标教材培训,使我有的机会从各方面提升自己,总的来说,这次的培训内容丰富,形式多样,有教育专家精辟而幽默的专题报告、资深同行精彩的课标、教材培训、学员围绕专题、课例、案例进行的交流与感悟。这次培训让我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积累,也有教学技巧的增长,对我在今后工作中发现自己,完善自我有着深刻的意义。
《新课程标准》指出:“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以在教学过程中,我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。我想第一个要做到的就是激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。兴趣是最好的老师,它是学生主动学习,积极思维的,勇于探索的强大的驱动力。根据小学生爱新奇,好胜的心理特征,结合数学教学内容,不失时机地诱发学生学习兴趣,使学生亲自经历探索知识过程,充分调动学习的主动性和积极性,从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感,增强他们学好数学的自信心。我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平,巧妙地设置适当的悬念,创设思维情景,使学生产生新奇感和求知欲望,从而激发学生的学习兴趣。
通过对《新课程标准》学习,使我对新课程标准有了更深的理解,明确了基础教育新课程“新”的原因:
1、从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人。
2、强调学生学习方式多样化,倡导自主学习。3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探索,在实践中学习。
教师不在是课程的执行者,而是课程的建设者、调适者,是课程实施中问题的协商者、解决者。因此,新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。
1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者,其角色行为表现为:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中,要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审查,随时修正。
3、教师在课堂的位置,将不在是知识传授着的固定位置——讲台,而在教室里流动起来,将参与道学生活动之中,与学生分享知识并获得情感体验。
通过新课程标准的学习,我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料,认真钻研教材,认真领会编者意图,力求在课堂上关注学生;组织有效的小组合作学习;使学生经历真正的“引导”,获得新知。
培训音乐新课标心得体会
音乐作为一门综合艺术,是人类文化中不可或缺的一部分。随着时代的进步和人们对音乐教育的需求不断增加,音乐教育也逐渐进入了新的阶段。近期我参加了一次培训,主题是“培训音乐新课标”,从中获益匪浅。本文将详细阐述我对这次培训的体会和心得。
首先,在培训的开始,我们深入研究了新课标对音乐教育的要求。新课标重视培养学生的音乐素养和审美能力,鼓励学生通过音乐表达自己的情感和思想。与传统的以乐理和练习为主的教学方式相比,新课标要求更注重培养学生的创造力和表演能力。在培训中,我们通过分析新课标的教学理念和目标,对于如何设计和实施音乐教学课程有了更清晰的认识。
其次,培训中,我们还进行了一些实践教学活动,通过亲自参与和体验,更加深入地了解新课标实施的重点和难点。比如,在进行节奏训练时,我们引入了一些有趣的游戏和操练,使学生在学习中体会到节奏的魅力,增强了对音乐的兴趣和热爱。另外,在合唱方面,我们注重培养学生合作、交流和团队精神,通过集体排练和演出,培养学生的表演能力和舞台意识。通过这些实践活动,我们不仅锻炼了自己的教学能力,也收获了对新课标教学方法的实际运用经验。
此外,在培训中,我们还与其他音乐教师进行了交流和分享。在这个过程中,我意识到教师也是学生,我们都需要不断学习和成长。通过交流,我还了解到其他教师对于新课标的理解和教学实践,从中汲取了许多宝贵的经验和启示。同时,我也分享了自己的教学心得,得到了其他教师的肯定和建议。这种交流和分享的机会可以帮助我们拓宽视野,不断提高自己的教学水平。
最后,我认为这次培训最大的收获是对音乐教育的重要性有了更深刻的认识。音乐不仅是一种艺术形式,更是一种人文精神的体现。在新课标的引领下,音乐教育正朝着更加全面、多元的方向发展。作为一名音乐教育者,我们不能仅仅关注学生对音乐知识的掌握,更应该培养他们的情感表达和审美能力,让他们从音乐中汲取人生的智慧和力量。而这次培训给了我更多的启示和思考,使我更加坚定了从事音乐教育的信念。
总之,在这次培训中,我通过学习新课标的要求,参与实践活动,与教师们交流和分享,对于音乐教育有了更深入的理解。同时,我也深刻认识到音乐教育的重要性,以及作为一名教师的责任和使命。我相信,在新课标的指导下,我将能够更好地将音乐教育的理念和精神传递给学生,并激发他们对音乐的热爱和创作激情。
新课标培训总结
这次网上《义务教育音乐课程标准》的学习和培训,使我受益匪浅。这次培训,不仅让我认识了音乐课标修订的重要性,也学到了很多的知识,充实而又愉悦,为我在以后的音乐教学中奠定了坚实的基础。
小学音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。随着新课程的推行,课程改革的不断深入,一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。传统的音乐教学以教材为中心,以课堂为中心,教师是课堂的主宰,把学生看作容器,忽略了学生的主体性,只传授知识概念、技能方法,只要求实际模仿。
新课改倡导“以人为本”的教育,音乐课程也是如此。新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养,注重情感、态度及价值观的形成,以使学生获得全面发展,具备良好的综合素质。音乐教学以审美为核心,以兴趣爱好为动力,将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。在新课标中,我了解和学习了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。懂得了全面体现“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生,注重个性发展”、“重视音乐实践,鼓励音乐创造”、“提倡学科综合,理解多元文化”等基本理念。
要树立全心的教学观念首先要确立学生在音乐学习中的主体作用,力求改变学生一贯以来的被动状态,充分激发学生自主学习的积极性,培养学生在学习中的独立性、自主性。在教学中创造活跃民主的课堂气氛,鼓励学生多想、多问、多做,开发创新意识,发展创造性思维,创造性操作能力,形成创造性个性品质。例如,在欣赏不同类型的音乐作品中,启发学生的联想和想象,发展他们创造性思维能力。如:看图式标题的音乐欣赏《山村来了售货员》、《金蛇狂舞》等;对情节性较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等;对音响感知与感情体验的作品,如《春到沂河》、《潜海姑娘》等曲子。再者在教学中调动多种感官参与,培养创造性操作能力,当学生通过听觉、视觉及想象、联想,对所欣赏的作品有一定程度的理解后,可让他们动手、动口、动脚,使欣赏过程提高到另一个高度。如:欣赏完《霍拉舞曲》和《雷鸣电闪波尔卡》这两首不同风格的乐曲时,可让学生在乐曲的演奏形式、乐曲内容、乐曲情绪等方面进行比较,又如:欣赏完《阳光照耀着塔什库尔干》、《小天鹅舞曲》等具有鲜明节奏特点的曲子时,可运用身体语言,感受音乐,创造音乐等等。
教学方法是每一位教师最直接的研究课型,是体现教学成效的重要因素。传统的教学方式以传授知识为目的,以教师为中心,让学生被动地接受而无需动脑,课堂气氛讲究一个“静”字,而现在教育讲求学生的“参与”、“实践”、“创新”,要让学生大胆发问,敢于质疑,发展学生的个性,思维求异,课堂讲求一个“动”字。当然,音乐教学并不完全排斥知识和技能的学习,这里的关键是运用什么样的方法将知识技能巧妙地融入到学生感受体验美妙音乐的乐趣中。因此,探索全新的教学方法,对培养学生起着重要的作用。而合理、有效的教学方法是紧跟时代发展要求的,是符合学生的学习意愿和心理需求的,是从长期的教学实践中总结、归纳,提炼出来的。
新课程是一种新理念,新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战,都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,在实践中逐步摸索,并通过经常性的教学反思,总结经验,增强反应的敏感性,形成良好的反应系统。同时又要注重学生个体的发展,尊重学生的人格,遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力,又富有成效。
新课程带给我们新的发展空间,带给我们新的机遇,在实施素质教育的今天,我们不但要积极地投入音乐课改中,而且更要全面、深入地学习,把学习到得内容用到自己的教学实践中去,挖掘音乐教材内涵,实实在在、扎扎实实地上好每节课,让每一个孩子感受到音乐的魅力!
新课标培训总结
10月15日上午,学校高一至高三72名语文老师很荣幸参加了河北省普通高中课程标准(20xx)网络培训会,聆听了培训专家,来自北京五中的语文特级教师、新教材编委会成员梁捷老师的培训课程。此次培训会开展地非常顺利,所有老师都能按时签到、按序就坐、遵守会场秩序,并认真做了学习笔记,参会状态良好。通过参加本次培训,我们收获良多,现总结如下:
党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此本次课程标准培训的核心是要求“教师在《课程标准》(20xx)(以下简称《课程标准》)的引领下进行‘二次提升’”,而这个核心可以从三个方面进行阐述。
梁老师认为,教育是在不变与变中进行,不变的是教育本质,也就是立德树人,培养学生的批判性思维,而变的是课程、课堂与技术。教育的本质自古以来就是立德树人,是培养学生的批判性思维,例如,在遵循教育本质的前提下,我们提出研究性学习的教学方法,这种方法其实始于孔子的“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”;在教学过程中,我们也要求培养学生的学习兴趣,这其实也源于孔子“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的思想;而经典的《论语》篇目《侍坐章》描述的教学方式就是我们《课程标准》提到的“特定情境下的任务群学习”。而正是孔子这种创设情境、因材施教的教育实践培养了弟子三千,贤人七十二,正所谓教育质量的根本是人的质量,是生命的质量。一个好老师,就是一门好课程,一门好课程成就一批好学生。
《课程标准》中提出了18个学习任务群,而这18个任务群里边出现了21次“整合”这个词语,这个“整合”包括“为什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎样评价整合”。这里梁老师举了一个她亲身经历的例子,清华大学核研究院邀请梁捷老师去办一个“古琴与中国文化”的讲座,在我们看来,核研究院的人员都是专业人才,每天的工作都是进行核研究,但是他们却喜欢中国文化,而且他们非常有仪式感,参加讲座的当天女士统一着汉服,男士统一着中式服装。讲座结束后,核研究院的人员还赠送给梁老师一本诗集,因为他们有一个“虎峪清风”诗社,已经出版多本诗集。梁老师用这个例子告诉我们,真正优秀的人才是一个“整合”的人,全面发展的人。同时,《课程标准》中也出现了20次“活动”,学生的学习需要活动,需要分享成果,例如老师不应该成为学生作文的“忠实读者”,应该让学生互相分享作文,分享习作,也就是,教师在学习活动中的任务是“提出目标、组织活动、引导学生和平等参与”。
20xx年6月11日,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称《指导意见》),这是这是新世纪以来国务院办公厅出台的第一个关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件,意义重大,影响深远。这也说明我们的《课程标准》实践已经在路上。为确保20xx年前全面实施新课程、使用新教材,深化课程教学改革,《指导意见》从三个方面提出了要求:一是健全新课程实施机制,二是规范课程教学管理,三是深化课堂教学改革。
梁老师重点解读了《指导意见》中关于完善考试和招生制度的要求,这里有一个变化值得老师们关注,那就是在实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲,学业水平选择性考试和高等学校招生全国统一考试命题要以国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,促进教考有效衔接。这其实也向我们明确了高中的教育关注的综合素质的评价,高考关注的也是学生的综合素质,高中语文教学的本质在于思维方法的提升。这些都说明,我们的《课程标准》的实施已经在路上。
在这一方面,梁老师给我们举了很多示范引领的例子,例如山东的二七一教育集团,他们做了一个题为“核心素养下的单元整体学习语文核心素养落地研究”,这个课题对我们就有很大的启发,我们也可以在《课程标准》的引领下研究单元、主题教学。再有,梁老师的一个徒弟在整本书阅读中的实践,这个徒弟带领高一学生背诵了72篇《古文观止》和全篇的《论语》,读书笔记可以与身齐,并且围绕《论语》出了一个作文题目,让学生阅读与写作能力齐头并进。梁老师还展示了她的徒弟说过的一句话“高中三年1000节课,可以认真落实《课程标准》‘体会中华文化博大精深’,让语文成绩自然而然的作为一个副产品出现”这也充分说明了该老师在践行《课程标准》,做到了与语文素养生成、发展、提升的明确目的相结合。
以上就是我们学习参加本次培训课程的收获体会,我们一中全体语文老师也会认真学习《课程标准》,以践行先驱为榜样,落实《课程标准》,把学生培养成一个“整合”的人,一个心智健全的人,一个热爱祖国的人,一个全面发展的人。
新课标培训总结
20xx年9月至11月,我有幸参加了20xx年绵阳市义务教育新课标远程培训小学思品课标的远程学习活动。本次学习的课标内容包括:基于新课标的课堂教学改革;品德与生活(社会)中地理与环境内容的教学研究与案例评析除;品德与生活(社会)中科学素养的教学研究与案例评析;品德与生活(社会)中历史与文化内容的教学研究与案例评析;品德与生活(社会)中全球发展与国际意识内容的教学研究与案例评析;师德与师爱。
本次的学习主要是通过专家讲座视频、文本学习,与学友交流教学小故事,发表学习日志主题帖、跟帖、回帖等多种方式参与学习。学习期间,听了专家们的讲座、辅导老师以及其他兄弟学校教师的经验交流等活动,通过与大家的交流、探讨互动,收获很大。下面我就谈一下这次培训的一些收获:
首先是理论上的提升。听了专家的讲座后我认识到了开设此门课程的重要性。国家的昌盛,民族的兴旺,靠的是我们每一位公民。随着改革开放,经济腾飞,科技越来越发达,生活水平发生了翻天覆地的变化,生活条件很优越。社会进入网络时代!大家的生活富足了,可精神却越来越空虚,在社会上发生的许多事,折射出国人道德素质低下!这些事件折射出教育的责任之重大,教师责任之重大!
国家的希望在孩子。我们要关注每位儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心,有责任心,有良好的行为习惯和个性品质的人。
当前,农村学校里有大批留守儿童,他们的品德教育、心理健康、习惯培养,更是我们教师的重要工作;另外网络、社会环境、独子、成人世界的影响,让很多孩子心理脆弱,不能正确对待挫折与批评,漠视自己或他人的生命,不时发生令人唏嘘的事件,这成了我们老师们的责任与压力!
其次是实践中的应用。据我所知,在我附近的乡村学校,这门课程根本没有得到重视。一个学期结束,可能有的班级只上一两节品德课,即便是上了,也是十分钟的照本宣科,其余时间就是语文、数学与科学的作业时间,这样的课程开设实在令人担忧。
再回想过去自己的品德课教学,不是把品德课上成了语文课,就是把品德课上成了东拉西扯课。课堂教学没有实效性。通过这次培训,听了这么多专家的讲座,觉得自己的内疚之情油然而生,提升教学水平,提高课堂教学实效是当务之急。这次的学习也给了我很好的指导作用。
这次培训,也让我了解到了学生、家长、教师、社会人士等都是重要的课程资源,我在今后的教学中要充分挖掘课程资源优化课堂结构。
这次培训让我感觉付出很多,收获也不错。特别是通过发帖、跟帖、回帖和学友们交流,觉得心情很愉悦,既认识了新朋友,又增长了认识。
新课标培训总结
通过这次小学英语新课标学习,我的思想有了一个新的转变,相信在以后的教学中我的教学理念、教学方法也会有一个新的转变。我的总结有以下几点:
《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体中、小学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的`培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语属于英语启蒙教育,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识,进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点,课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主,想办法调动学生的学习积极性和主动性,让他们感到英语很好学,也很乐学,帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。
用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
教学是一门艺术,没有固定的模式和框架供我们套用,只有教师潜心学习,精心钻研,不断探索适合自己和学生的教学方法和策略,才能创出具有自己特色的精彩的课来。
总之,这次远程培训,为我们教师营造了一个崭新的学习环境,从根本上改变了原先的传统教学模式,更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念。我相信远程教育将是不断探究,不断发展,不断完善自己的永远研修平台。培训虽然即将结束,但学习和思考并没有停止,我将在今后的工作中努力提高自身业务,搞好英语教学,勇敢迎接更多挑战。
新课标培训总结
根据中心学校的安排,我校于2012年10月26日举办了“新课标培训”。学校对这次培训工作十分重视,成立了以校长为组长的领导小组,统一部署,来我校参加培训的有光映村小学、大坪坦完小、官庄小学的全体教师。全体教师紧密配合,使培训工作得以正常进行,取得了圆满成功。整个培训过程分两步进行,12点到14点,由数学学科骨干教师杨继飞老师向全体老师培训了数学学科;15点20分到17点20分由语文学科骨干教师张字萍老师向全体老师培训了语文学科。学校组织全体教师参加培训。培训过程中,广大教师认真学习了两位骨干教师对新课标工作的总结和意见的报告,虚心听取了兄弟学校课改经验介绍和本校教师的典型发言,仔细领会了有关新课程标准的解读。培训期间,组织了两场座谈会,教师们就学习内容和课改中遇到的问题展开了热烈的讨论。理论越学越清晰,问题越辩越透彻,大家都认为通过学习培训,明确了课改方向,提振了课改信心,深化了课改理念。
杨继飞和张字萍两位老师培训,深入分析了学校新课改两年来的'基本状况、全面总结了取得的成绩和经验、深刻剖析了课改中存在的问题和不足,为今后的新课改工作指明了方向。通过学习,老师认识到新课改已经到了紧要关头,回头只能是死路一条,咬牙挺过去一片光明。领导的讲话,坚定了我们坚持新课改的信心,鼓起了我们深化新课改的干劲。
培训过程中,参加过培训的骨干老师分别就语文、数学等课程的新课标作了详尽的解读。几位教师对各学科的课程性质、基本理念、设计思路、教学建议作出了深入的讲解,特别对新课标的内容、目标、评价等方面的改变作出了详细的介绍。通过学习,我们基本了解了新课标的有关概念和内涵,掌握了新课标的特点和核心理念,有利于教师们教学观念的更新、教学方式的改进、教学质量的提升。三、学到了新课标的方法。
培训期间,还听取了几所兄弟学校的课改经验介绍。全体教师对本次培训都觉得受益非浅。四、激发了新课标的热情。
培训时间虽然不长,却专门安排了两次座谈会。在讨论中,兄弟学校的经验介绍、骨干教师的课标解读、优秀教师的典型发言,都引发了教师们极大的热情。围绕新课改,大家各抒己见、畅所欲言,有的总结经验体会,有的提出问题困惑,有的为发展建言献策……,这一刻,座谈会热闹非凡,教师们热血沸腾。整个场面,充分展现了敢为人先、开拓创新的新课改精神和团结奋进、勇于拼搏的教师风采。回首过去,我们的付出无怨无悔;展望未来,我们的课改前程似锦!
新课标培训方案
遵照《长沙市新一轮中小学教师继续教育工作指导意见》、《长沙市中小学校本培训指导意见》和区教育局指示精神,区教科中心关于《芙蓉区中小学教师20xx年暑假新课程培训实施方案》特制定本方案。
以“加强教师队伍建设、提高教师的师德和业务水平”为根本出发点,以改革创新为动力,以校本培训为基础,坚持从实际出发,解放思想,讲求实效,全面落实教师培训工作。
1、了解课程改革背景、理念与目标,重点理解《基础教育课程改革纲要》在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面的改革目标。
2、掌握推进新课程实施的有效方法和手段。
3、究并实践新课程,提高教育教学科研水平。
新课程培训,包括新理念、新课标、新教材、新教法。重点对有效性教学进行研究探讨。具体内容:
1、我对新教材的感悟;
2、新课程教学中,我尝试了哪些有效的教学方法;
3、班主任工作反思和优秀经验交流;
4、新课程下的教学常规如何才能更好的开展;
6、进行教育叙事,讲自己在新课程背景下感受最深的事情;
7、围绕课题、课例进行研讨,每个人发表自己的意见,提出好的建议;
9、对在新课程环境下理想的教师队伍的思考;
10、对新课程环境下学校管理模式的思考等。
11、参加全区的资源在线培训;
全校所有在职在岗的教师。
1、全员校本培训,7月12日起,时间一周,由学校组织。
2、市级各类培训,按上级发的通知要求落实。
3、资源在线培训,7月14日,大同二小校本培训。
4、区级集中培训,8月底9月初,由区教科中心组织,具体安排看通知。
根据“为了学校、在学校中、基于学校”的基本要求,根据自身条件和特点,运用专家讲座、课例研讨、教学反思、小组讨论、教育叙事、合作学习和自主研修等方式进行。
1、制定暑期校本培训计划。
2、落实培训具体内容、方式、施训人员、培训资料及进度安排等。
3、组织多种形式的培训活动。
4、建立档案管理。
1、谭菜花校长为培训工作第一责任人。
2、成立暑期培训工作小组,负责培训工作的管理与指导。
组长:校长。
副组长:教研室主任。
组员:书记副校长白教导处主任。
大队部主任工会主席总务主任。
新课标培训总结
8月25日,我参加小学数学新课标新教材培训学习,在这个活动中,我的体会颇多,版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。有如下几点重要的变化:
新课标修改后最大的变化是:双基变四基,双能变四能。
1、《课标》修订中在继承数学教育注重“双基”传统的同时,突出了培养学生创新精神和实践能力,提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”,获得“基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上,增加了发现和提出问题能力的课程目标。
2、计算教学体现算法多样化。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为:“由于学生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样化的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法,教材都没有明显的算法倾向,主张各种算法具有平等的地位,充分体现了算法多样化的思想。
3、教材重新整合知识内容,体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。
过去的课程结构过于强调学科本位,缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求,对学习内容进行重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系,在教材中做到有合有分:5以内的加减法是分开安排的,6到10的加减法是合起来安排的,这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题,感受加减法之间的联系。又如:学生生活在三维空间,所以新教材几何内容从“认识物体”开始,而不是先认识“平面图形”,这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。再如:统计的重心放在经历统计活动的全过程,让学生体验统计的必要性,加强了数学知识与社会生活的联系。
我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂,它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的,数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力,最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度,第一学段统计与概率部分内容大幅减少,部分内容移到第二学段。如一年级上册“时间”这一单元,将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。
课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和教师是新课程实施中的重要角色,教材仅提供一些生活背景的素材,还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材,使教学内容不断丰富,逐渐完善,面对新课程改革的挑战,教师要不断学习新知识,新方法充实自己,转变教育观念,多动脑筋,多想办法不断总结自己的课堂教学,改变教学方法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生轻愉快的学数学,才能提高教育教学质量。
新课标培训总结
7月21-23日,我在重庆第七中学参加了为期三天的新课程培训学习,此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念,转变教学方式,加强教师对新课程的理解,掌握新课程的教学要求,提高教师驾驭新教材的能力,提高课堂教学质量,进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大,下面将谈谈我的一些感受:
本次培训由市教研室的主持,由北京教育学院教授张维善主讲,主要内容是:1、课标解读、2、教材分析、3、由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念,这大大地开扩自己实视野的眼界,比如,周智良老师在介绍陈详老师的时说他没有想到“牛顿第一定律”还可以这样上,又如,危明老师在教学中的教学方法和考法(例如,我们建桥时为什么要建凸桥而不建凹桥的原因,并且不能用物理知识解译)等等,这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的,还有就是周智良老师在最后一天有的培训中所展示出的一些素材的图片,体现出一个物理老师对周围事物敏锐的观察能力,这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念,我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围,建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态,能自主的参与课堂教学,使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累,不断去学习探究。
因为新课改要培养学生具有以下的能力:
3、正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神、
而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来,没有教学,新课程终究只是一个静态的方案,而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体,任何其他人,如专家、各级教育行政人员,等等,不管对新课程有多么热心、有多么关注,都不能代替教师的实践。
教师一是要意识到自己所肩负的重任,用自己的创造性实践去实现新课程;二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心,要认真分析以往教学的优点与不足的基础上,借着新课程的契机,发扬光大以往的优点,改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的,以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的,也不利于新课程的开展。
1、教师角色的转变。
新课程的实践要求教师转变角色观,这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者,这应该说是教师与学生的真正平等阶段,在这个阶段里,要求教师在课堂教学中,教师和学生是平等的学友关系,只有做到这一点,教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流,课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实,师生平等是社会发展的必然,也是新课改的要求,新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
2、教学方法的革新。
教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法,注重“创造力”的培养,主张变革传统的教学,教师的作用不再是单纯的讲授知识,而是鼓励、指导学生去探索和发现,把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中,教师不再是命令学生学习,而是传授学习的方法,培养学生学会学习,不再让学生被动地去学习,而是主动地去探索。
3、教学手段的革新。
以多媒体应用技术为代表的现代教育技术,正在迅速地改变着课堂的教学模式,成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而,这就要求科学教师,应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作,以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上,只有充分发挥信息技术的优势,才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说,充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求。
4、业务素质的提高。
教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次,要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”,社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化,学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊,仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要,所以教师要开阔本学科视野,需具备与科学相关的基本知识等,还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识,有机地结合形成比较完整的基本知识。
诚然,新课程要求教师不再单纯是知识的传授者,更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来,教师已经习惯于传授式,习惯于按照预设进行教学,已经形成了一种思维模式和教学习惯,教师要一下子改变这种习惯,并不是一件轻而易举的事情。但是,我们可以慢慢地改变,逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念,那么,思想支配行动,我们的教学习惯就会不断改变,逐步达到新课程的要求。